UNIVERSIDADE PITÁGORAS UNOPAR ANHANGUERA

SISTEMA DE ENSINO A DISTÂNCIA

PEDAGOGIA-LICENCIATURA

THAIS BENFICA COSTA ALVES

RELATÓRIO DO
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGÁTORIO I: EDUCAÇÃO
INFANTIL

Cariacica
2022
 THAIS BENFICA COSTA ALVES

RELATÓRIO DO
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I: EDUCAÇÃO
INFANTIL

Relatório apresentado à Universidade

Pitágoras Unopar Anhanguera, como requisito
parcial para o aproveitamento da disciplina de
Educação Infantil do Pedagogia-licenciatura.

Cariacica
2022
 SUMÁRIO

1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS..........................................................

2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)............
3 RELATO DA ANÁLISE DO PLANO DE TRABALHO DOCENTE..........................
4 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA......................
5 PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS
CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC...........................................11
6 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE..........................12
7 RELATO DE REUNIÃO PEDAGÓGICA OU CONSELHO DE CLASSE.............14
8 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS
PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS...16
9 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA...........17
10 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS
PELO PROFESSOR.............................................................................................19
11 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO
ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA..............................................................20
12 RELATO DA OBSERVAÇÃO...............................................................................22
13 PLANOS DE AULA...............................................................................................23
14 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE aula AO PROFESSOR......24
15 RELATO DA REGÊNCIA......................................................................................25
23 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO.............................................................................32
CONSIDERAÇÕES FINAIS........................................................................................33
REFERÊNCIAS...........................................................................................................34

Observações:
 Deverão ser mantidos no Relatório apenas os itens correspondentes ao estágio
realizado no semestre, conforme Plano de Trabalho disponível no AVA.
 Após concluir o seu relatório, será necessário atualizar a paginação do sumário.
Para isso, clique sobre algum dos itens acima, com o botão direito do mouse,
selecione a opção “atualizar campo” e, depois, “atualizar apenas os números de
página”.
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INTRODUÇÃO

Neste item, você deve apresentar, de forma clara, o objetivo do material, ou

seja, a apresentação dos resultados do estágio realizado no semestre, conforme
Plano de Trabalho. Neste espaço, deve constar uma apresentação dos resultados
obtidos pelo acadêmico durante sua experiência no campo de estágio. Deve conter:
o que foi realizado; onde foi realizado; por que foi realizado; como foi realizado;
quando foi realizado; e os resultados obtidos. Para a apresentação do texto, seguir
esta formatação, preenchendo de 0,5 a 1 página.

Observações:
 Componente do Relatório dos Estágios de Regência.
 Componente do Relatório dos Estágios de Gestão.

O estágio é uma etapa importante no processo de desenvolvimento e

aprendizagem do aluno, porque promove oportunidades de vivenciar na pratica
conteúdos acadêmicos, propiciando desta forma, a aquisição de conhecimentos e
atitudes relacionadas com a profissão escolhida pelo estagiário. O principal
objetivo do estágio é proporcionar para os alunos os instrumentos de preparação
para a introdução e inserção no mercado de trabalho, mediante ambiente de
aprendizagem adequado e acompanhamento pedagógico supervisionado pelo
professor em sala de aula. Desta forma, o docente contribui como um facilitador
do processo de aprendizagem e profissionalização desse aluno, onde através do
estágio, ele se prepara para assumir um papel importante na sociedade, como
protagonista e profissional qualificado.
O presente estágio tem como objetivo observar o ensino na Educação Infantil.
Observar como se desenvolve o ensino em sala de aula, como são preparadas as
aulas, como os professores conduzem as aulas, como se processa a apreensão
do conhecimento do aluno, quais materiais são utilizados para os recursos das
aulas, observar a rotina da escola, entre outros mais.
O estágio supervisionado nos dá uma oportunidade de relacionamento entre a
teoria e a prática no cotidiano escolar. O contato com a realidade em sala de aula
é muito importante para a nossa formação. As observações das regências
permitiram uma análise com um olhar mais cuidadoso na procura de contribuições
para o desenvolvimento. As experiências vividas nas salas de aula, mostrou como
é ser um professor na educação infantil, saber como trabalhar para que as
crianças se desenvolvam. O estágio teve início no dia 14 de setembro de 2022 e
finalizou no dia 19 de outubro de 2022, com a carga horária total de 150 horas, na
escola CMEI Nelcy da Silva Braga. O estágio foi supervisionado pela professora
Kelen Corrêa Gonçalves Fialho.
Objetivo desse trabalho é relatar os fatos que ocorreram no período de
experiência dentro da escola, o relatório foi produzido sobre a educação infantil.
Considerando o estágio curricular como um facilitador para a articulação entre
teoria e prática, reiteremos assim, a intenção do presente trabalho, onde serão
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apresentadas as atividades do Estágio Curricular Obrigatório I do curso

Pedagogia-Licenciatura da Universidade Unopar (ES).
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1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS

Incluir o texto elaborado com base nas leituras obrigatórias, conforme

estipulado Plano de Trabalho. Para a apresentação do texto, seguir esta
formatação, preenchendo de 1,5 a 2 páginas.
Observações:
 Componente do Relatório dos Estágios de Regência.

O texto: “O Papel do professor e do ensino na Educação Infantil: A perspectiva

de Vigotski, Leontiev e Elkonin”, procura entender o que é o desenvolvimento
infantil e em quais aspectos a educação escolar pode atuar em seu auxilio, tendo
como foco os papeis do educador e do ensino, esclarecidos por Vigotski, Leontiev
e Elkonin. É uma pesquisa de mestrado que a autora realizou um estudo de
natureza teórico-conceitual que tem a finalidade de análise e investigação das
relações entre o desenvolvimento infantil da faixa etária de 0 a 6 anos.
Primeiramente é observado que a autora aponta que a educação infantil teve
função assistencialista e que primeiramente a educação da criança pequena
implicava a negação e o rompimento dos laços com o modelo escolar de
atendimento educacional. Entende-se que ainda que o ensino não deveria fazer
parte do atendimento oferecido à criança até os 6 anos.
O papel do professor e do ensino na educação infantil, são um dos assuntos
mais debatidos no meio da educação. Esse assunto tem gerado vários
comentários ao longo dos anos. Segundo Vigolski (1995) destaca a importância
da mediação do adulto no processo de desenvolvimento das funções psicológicas
superiores da criança. Na visão do autor podemos observar que, o
desenvolvimento cultural tem sempre como ponto de partida a atuação de um
intermediador. De acordo com Leontiv (2001) podemos estabelecer como lei geral
do desenvolvimento psicológico infantil que o desenvolvimento das funções
psicológicas do processo concreto nas quais envolvidas, ao contrário deve dirigir
ou controlar racionalidade deste processo na educação infantil. A atividade
principal das crianças nos primeiros anos de vida e a comunicação emocional, a
partir dela toma forma de ações sensorial-motoras, de orientação e manipulação.
É levantada a questão de que as educações para as crianças pequenas eram
vistas essencialmente como uma ferramenta de assistência ou para o
preparamento do aluno para o ensino fundamental e não tinha um valor próprio.
Então, cresceram os debates a respeito da função do ensino para as crianças
pequenas e chega-se à conclusão que tem que haver um propósito de cuidar e
educar, tirando o ensino como objetivo e colocando as relações educativas dentro
de um espaço que tenha o convívio coletivo. É de conhecimento geral que a
educação infantil antigamente era bem pouco apreciada no mundo inteiro, quando
veio o surgimento das instituições de educação infantil eram resumidamente um
“deposito de crianças” onde apenas cuidavam e não educavam, ou seja, as
crianças não tinham o contato com o conhecimento, era apenas um lugar onde
passavam o seu tempo enquanto seus pais e responsáveis trabalhavam. Em
decorrências das várias lutas e perseveranças as vitorias veiam sobre a educação
infantil que passou a ser vista com outros olhos, passando a ter objetivos
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educacionais precisos e explícitos com propostas pedagógicas, começando a

seguir parâmetros e normas, trabalhando em favor da educação e ao ensino-
aprendizagem, os alunos têm o acesso ao conhecimento e ao desenvolvimento.
Para Vigotski, não se pode utilizar como principal determinante, a biologia para
explicação do desenvolvimento das crianças, sendo desprovido de leis naturais
pela genética dado em um contexto social e cultural. Leontiev e Elkonin tem os
seus pensamentos parecidos, concordando que é necessário levar em
consideração, principalmente as relações das crianças com o meio em que as
mesmas exclusivamente para cada situação. Sendo assim a definição de cultura
para Vigotski, é tudo o que foi criado e mudado pelo homem na natureza, afirma
ele que nesse processo de transformação, o homem transforma sua própria
conduta e o domínio da tal. Nesse sentindo apontam o desenvolvimento infantil
como um fenômeno histórico determinado por leis naturais, porém intimamente
ligado as condições objetivas da organização sociais, sendo de fundamental
importância considerar o lugar ocupado pela criança nas relações sociais. O
professor por sua vez é compreendido como o que transmite é criança,
promovendo assim seu desenvolvimento psíquico.
Ao discutir sobre os estágios do desenvolvimento da criança, primeiro é
confirmado que sua mudança não somente é quantitativa, mas sim, qualitativa
também, mudando o tipo de relação da criança com o meio, e essa mudança
mesmo que difícil, não será acompanhada por várias crises se for
adequadamente dirigida. Tais estágios são determinados pelo desenvolvimento
de uma atividade principal, que irá auxilio no surgimento de outros tipos de
atividades. A atividades principal do primeiro ano de vida seria a comunicação
emocional direta, na qual o adulto impulsiona o domínio da linguagem, essencial
para a colaboração entre o professor e o aluno na atividade. De três a seis anos,
geralmente, a atividade principal é o jogo de papéis, onde as crianças aprendem
sobre as relações sociais e se adéquam a seus papéis. Nesse estágio é essencial
que a realidade social da criança seja ampla e que o educador saiba controlar o
jogo pela seleção dos temas e acessórios utilizados, sem suprimir sua criatividade
e independência.
Nessa idade pré-escolar, a instrução da criança se dá por meio das brincadeiras,
que são as atividades principais dessa fase. Ao entrar na idade escolar, atividade
principal muda para a atividade de estudo. Para entrar na fase escolar alcançando
seus objetivos, a criança precisa ter tido um desenvolvimento infantil bem
direcionado e que a tenha ensinado a pensar por meio de esforços mentais. Após
essa fase a criança vai tomando consciência do real sentido de estudar através
da proposição de atividades com o objetivo de adquirir conhecimentos e
habilidades. Elkonin defende ainda que essa mudança seja feita de maneira
orgânica e vinculada. No texto, chega-se à conclusão que Vigotski, Leontiev e
Elkonin defendem o ensino no desenvolvimento de crianças pequenas por meio
da intervenção consciente do educador. Concluindo o estudo sobre os três
autores compreende-se o ensino como fonte de desenvolvimento e evidencia a
importância das condições de vida e educação e da intervenção do adulto
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2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)

Incluir o texto elaborado com base na análise do Projeto Político Pedagógico

(PPP) da escola, conforme estipulado no Plano de Trabalho. Para a apresentação
do texto, seguir esta formatação, preenchendo de 1,5 a 2 páginas.
Observação:
 Componente exclusivo do Relatório dos Estágios de Regência.

O currículo do “CMEI: Nelcy da Silva Braga”, organiza as experiências de

aprendizagens relacionando os saberes e conhecimentos, intencionalmente
selecionados para promoção da formação humana das crianças pelas mais diversas
experimentações e vivências, tendo como referência a ludicidade própria da infância.
Ao afirmar que o eixo do currículo da educação infantil são as experiências capazes
de ampliar os processos de aprendizagens, buscamos romper com a fragmentação
das disciplinas e das áreas de conhecimento, apostando na transversalidade dos
conhecimentos que não se distinguem da vida, a infância dos currículos da
educação infantil de vitória. Na escola as crianças são divididas por grupo: Grupo 3-
atendendo crianças na faixa etária de aproximadamente 2 para 3 anos de idade
sendo assim uma das características marcantes do grupo é a que chamamos de
adaptação, Grupo 4- atende crianças na faixa etária de aproximadamente entre 3
para 4 anos de idade com objetivo de desenvolver a interação e socialização no
coletivo, Grupo 5- atende crianças na faixa etária de 4 para 5 anos de idade tendo
como objetivo geral a autonomia bem como uso dos materiais e organização dos
espaços, Grupo 6- atende na faixa etária de 5 a 6 anos de idade com propostas de
atividades mais dinâmicas e lúdicas.
A avaliação é um processo continuo, elaborado a partir de objetivos trabalhados. A
cada semestre, as famílias são convidadas para um encontro com os professores,
para apreciação e discussão dos resultados alcançados e da avaliação descritiva
(relatório) que acompanha esse material. Não é permitida a retirada dessa
documentação da escola. Isso ocorrerá somente no momento em que o aluno for
transferido. Durante os meses de outubro até dezembro são organizados momentos
individuais e coletivos com as equipes de trabalho procurando avaliar todo material
utilizado como suporte das ações pedagógicas, com a revisão para o ano seguinte.
O calendário escolar é avaliado a cada ano no planejamento coletivo de dezembro
e replanejado para o ano seguinte de acordo com a análise dos profissionais da
escola. Registramos todos os eventos que serão realizados durante o ano: encontro
de pais, formação continuada, conselho de classe, feriados, férias dentre outras
atividades da escola. Com isso esse ano de 2022, teve o total de 200 dias letivos,
com o período de férias do dia 18 até dia 24 de julho, e do dia 23 ao 30 de dezembro
de férias, com 2 planejamentos no mês de maio e dezembro, com 3 reuniões no
mês de fevereiro, e com 4 eventos programados durante o ano.
O conselho de classe da escola é atuante e comprometido com todas as ações do
CMEI reúne-se sempre que necessário na escola ou extra escola quando solicitado
pela SEME\GGD. É composto por representantes dos seguintes segmentos:
magistério, servidores, pais, alunos (representado por pais) e comunidade. A
diretoria do conselho de classe da escola se constitui através de indicação em
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assembleia pela comunidade escolar. Os membros do conselho foram eleitos e

empossados em 19/05/2016, data está em que também foi constituída a diretoria do
mesmo. Essa diretoria durante o mandato pode sofrer alterações principalmente
com a saída de algum membro do conselho de classe da escola.
As atividades pedagógicas diferenciadas são momentos de encontro e partilha
entre toda comunidade escolar. Foram escolhidos os seguintes eventos: festa
cultural, dia da família na escola, despedida do Grupo VI, confraternização dos
funcionários e mostra/ apresentações culturais. Os encontros poderão ser
agendados entre pais, professores e pedagogos com objetivo de levar às familiares
informações sobre a evolução e processo de aprendizagem da criança ou outra
instituição que CTA julgue necessário.
A comunicação da escola com as famílias dos alunos acontecerá, normalmente
através de telefone e circulares na agenda, que devem ser lidas e devolvidas à
escola no dia seguinte, devidamente assinadas, portanto é necessário a atualização
constante para a comunicação. A agenda é distribuída pela escola, gratuitamente
para as famílias, na primeira semana de aula, caso ocorrer a perda ou destruição,
deverá ter o providencia mento da família semelhante à fornecida pela escola.
O trabalho do professor da educação exclusiva no CMEI é colaborativo, feito em
sala de aula junto com o professor regente. São feitas intervenções junto à criança
da educação inclusiva, no que se refere à rotina da turma bem como a adaptação
das atividades pedagógicas, quando necessário, para que possam ser realizadas de
acordo com as condições de cada criança atendida. O trabalho deve ser articulado e
colaborativo tanto na sala de aula, quanto nos projetos e atividades desenvolvidas
pela unidade de ensino. Dentre suas atribuições com professor junto com
professores regentes, destacamos: atuação colaborativa junto ao professor nos
momentos de planejamento coletivo e individual, ajuda na identificação de NEE,
orientação aos estagiários e atendimento especializado em contraturno (AEE)
A formação continuada é a atualização dos profissionais de educação infantil é
incentivada por meio de divulgações e indicações de cursos, seminários, palestras e
congressos. A escola também propõe formações em horário de trabalho de acordo
com a análise da equipe de trabalho. A equipe de professores tem durante a
semana quatro horas/aulas (60 minutos) de planejamento individual e com seu
coordenador pedagógico, trinta minutos diários de planejamento coletivo e/ou
individual e vinte minutos diários de descanso, O mesmo vale para os professores
especialistas.
Com isso o Projeto Político Pedagógico é um guia, aquele que indica a direção a
seguir não apenas para os gestores e professores mas também para funcionários,
alunos e famílias. Todos no CMEI Nelcy da Silva Braga são comprometidos para
que as propostas pedagógicas da escola comtemplem os parâmetros curriculares
vigentes a nível nacional e estadual. A escola busca capacitar os alunos a utilizar
diferentes linguagens, como meio para produzir, expressar e comunicar suas ideias,
atendendo a dificuldade de interações e situações de comunicação.
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3 RELATO DA ANÁLISE DO PLANO DE TRABALHO DOCENTE

Incluir o texto elaborado com base na análise do Plano de Trabalho Docente,

conforme estipulado no Plano de Trabalho. Para a apresentação do texto, seguir
esta formatação, preenchendo de 1,5 a 2 páginas.
Observação:
 Componente exclusivo do Relatório dos Estágios de Regência.

O plano de trabalho da professora kelen Corrêa a qual acompanhei no período

do estágio do grupo 5A matutino é preparado toda semana com seus
planejamentos, a partir do ano de 2022 os professores passaram a ter 9
planejamentos instituído pelo município cumprindo 25 horas semanais, nesse
período é planejado os planos de aulas realizados durante a semana. A etapa de
ensino da educação infantil que compreende a pré-escola é de suma importância
no desenvolvimento da criança. Nesse processo se percebe o valor da rotina de
trabalho do professor como algo fundamental no seu dia-a-dia em sala de aula.
No primeiro momento há uma acolhida dos alunos que é o momento de receber
as crianças na escola, um momento importante para que o professor faça esse
primeiro contato do dia com o aluno fazendo ele se sentir bem recebido. Como
rotina se destaca também o momento do lanche que as crianças adoram, todas
as merendas são feitas com cuidados sob a supervisão de nutricionistas. Logo
após o momento de lanche são liberados para beber uma água e ir ao banheiro,
voltando para a sala de aula, é dado início assim ao momento de atividades, na
qual é passada as atividades de rotinas onde é observado o andamento da
criança.
Outro momento especial com as crianças é o momento das brincadeiras que
podem ser dirigidas ao ar livre, momento de pátio deles, com os professores por
perto desse momento de diversão observando as crianças no desenvolvimento
motor e social. Logo depois do momento de lazer deles, eles são direcionados ao
refeitório para estar almoçando, depois são liberados para tomar uma agua e ir ao
banheiro fazer as necessidades, voltando para a sala de aula eles retornam para
o término das atividades enquanto os que concluíram brincam, concluindo todo o
plano de trabalho do dia, chega a hora das crianças irem para suas casas. No
âmbito pedagógico, tem as pedagogas que organizam as ações envolvendo o
trabalho da professora em sala de aula. Elas são as líderes e deveram ter um
conhecimento profundo da teoria pedagógica para o direcionamento desse
trabalho.
A escola trabalha com Projeto, a professora kelen Corrêa com parceria da
professora Ariadny Bezerra, com a pedagoga Leda Mara Ferreira na escola CMEI
Nelcy da Silva Braga, no turno matutino nos grupos 5A e 5B no ano de 2022 com
o projeto chamado Turistando pela Ilha. O plano de trabalho docente envolve todo
o projeto na qual é desenvolvido durante o ano letivo de 2022, com o projeto
institucional utilizado pela professora no seu plano de trabalho: “SOU CAPIXABA-
ESSA É MINHA ILHA”. Desse modo as 15 turmas do CMEI produzirão projetos
com temas escolhidos pelos professores, considerando o perfil da turma, o
interesse das crianças e as características de cada faixa etária atendida.
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O projeto é dividido por etapas para que as crianças não percam o interesse e
mantenham-se curiosas e participativas durante todo o ano. Dentro dessa
proposta a professor, visa colaborar para que as crianças possam desenvolver
percepções de identidade com o meio local em que vivem. É trabalhado com as
crianças os diferentes gêneros literários em duas vertentes: 1) a primeira se refere
ao circuito literário, comtemplado no projeto político pedagógico, que é feito toda
Sexta com os alunos levando livro ou atividades para casa; 2) e a segunda aos
tempos e espaços de leitura, conforme a demanda da turma, ambas destinadas a
proporcionar, aos nossos turistinhas, um mergulho no mundo da imaginação, para
descobrirem assim, que para além dos limites da ilha de vitória, lá esta ela, a
imaginação de braços dados com a criatividade.
O objetivo geral do projeto é articular e elaborar os conhecimentos, que possam
proporcionar a todas as crianças, participantes ativas desse projeto, alcançaram
os objetivos de aprendizagens da Educação Infantil, próprios para a faixa etária
delas. A proposta de trabalho da professora está embasada em uma
aprendizagem que envolva o aluno como protagonista do processo, por meio de
reflexões, experimentações e construções pessoais. Para tanto, o projeto
acontecerá durante todo ano letivo com diferentes propostas de atividades que
possam desperta nas crianças o interesse, pelos temas do turistando pela ilha!!
Durante o projeto serão apresentadas algumas ações como: apresentação do
mapa mundi, o globo terrestre, mapa do brasil, do espírito santo e da cidade de
vitória, partindo do macro para o micro, a fim de situar a criança no espaço aonde
vive; assistir ao filme ”A turma da vitória: lá é a nossa ilha! ”; caracterização de
turista (vestimenta e objetos utilizados por um turista); mapa turístico da cidade de
vitória explorando as curiosidades; meios de transportes para chegar até a escola;
oficina com as famílias; apresentação cultural realizada pelas crianças;
construção de gráficos; leitura da história: um passeio na cidade de vitória;
registros por meio de desenhos e escritas e exposição de trabalhos ao longo do
projeto, entre outras feitas durante o ano. Os recursos que serão utilizados para
essas propostas são: tintas, cola colorida, massa de modelar, papeis diversos,
cola branca, lápis de cor, canela hidrocor, giz de cera, papel A4 colorido, livros,
papel pardo, ônibus, fantasias, revelação de fotografias, impressão de imagens
coloridas e preto/branco, fotos, cartolinas, papel cartão, papel contact e recurso
humano.
A avaliação feita pela professora é realizada durante todo o processo de
desenvolvimento do projeto, por meio da observação, participação e envolvimento
das crianças. Utiliza-se diferente maneiras de registros que serão realizados tanto
pelas crianças como pelas professoras. Todo o processo de gestão da escola
passa pela mão do Diretor que para tanto precisar formar uma equipe bem
engajada de colaboradores, sempre pautando na gestão democrática. O sucesso
ou não do trabalho na escola dependerá quase que exclusivamente de uma boa
gestão. Cabe ao diretor estar atento a todas as áreas com um olhar de líder
máximo, aquele que media o processo.
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4 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA

Incluir o texto elaborado com base na análise do material didático da

disciplina, conforme estipulado no Plano de Trabalho. Para a apresentação do
texto, seguir esta formatação, preenchendo de 1,5 a 2 páginas.
Observação:
 Componente exclusivo do Relatório dos Estágios de Regência.

A escola CMEI Nelcy da Silva Braga, tem uma variedade enorme de materiais a
qual os professores podem estar utilizando com seus alunos, dentre eles são:
cartazes de diversas cores, disponibilidades de desenhos para impressão, sala de
vídeo aonde o professor pode estar levando seus alunos para aprimorar sua aula
trazendo algo novo e que chama atenção das crianças podendo trazer uma aula
diferenciada através do material oferecido pela escola, livros para as crianças
estimulando a leitura as cores, mural com atividades programadas pelos professores
em cada período, jogos para as crianças e muitos outros materiais. Oferecem aos
alunos todo material pedagógico, jogos que contribuam para o seu desenvolvimento,
não sendo necessário trazer qualquer tipo de material que não tenha sido solicitado
pela escola, todos os materiais que os alunos e até mesmo o professor necessita
para dar continuidade a sua aula e torná-la melhor é disponibilizado pela escola.
A origem dos materiais da escola vem da prefeitura de vitória ou pela diretoria que
corre atrás para trazer o melhor para o professor dar a sua aula da melhor maneira,
mas também o professor que tiver e quiser trazer seu próprio material tanto se for
para deixar na escola ou até mesmo para usar e levar embora novamente tem livre
acesso para estar fazendo esse tipo de procedimento, produzir o próprio material ou
até mesmo fazer adaptações de equipamentos não didáticos fornecidos pelo próprio
professor ou pela escola através do pedido do material necessário para essa ação
a equipe pedagógica.
A frequência a qual é utilizado cada material oferecido pela escola ou até mesmo
disponibilizados pelos professores depende do planejamento de aula que é feito pelo
educador, na sala a qual estou a professora utiliza materiais com bastante
frequência e com diversidades, tendo hora para o uso de cada material fornecido
como livros, massinhas, desenhos, como uma das coisas feitas durante o processo
de ensinamento. É importante esclarecer que os trabalhos realizados pela criança
ficarão arquivados na escola só podendo ser entregues ao final do ano. Somente a
pasta de avaliação continuará na escola e, será entregue ao final do ciclo da
educação infantil, pois acompanhara a criança até o grupo 6. Em caso de
transferência por qualquer necessidade, a família deve procurar o (a) pedagogo (a)
para conversar sobre as avaliações realizadas até aquela data.
A forma de uso dos materiais pela professora a qual acompanho funciona da
seguinte forma: tendo atividades de rotinas através das impressões, brinquedos para
a distração e diversão das crianças enquanto outras fazem as atividades de rotina,
utilização de vários tipos de papéis disponibilizados pela escola massinhas ao final
de toda rotina feita pela criança, a utilização de lápis de cores para a realização do
calendário diário e as plaquinhas que indicam as crianças o que vão fazer durante o
seu dia sendo colocadas no quadro para o aluno identificar, sendo como uma das
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maneiras a qual a professora utiliza os materiais disponibilizados pela escola

durante seu dia a dia, como forma de ensinamento ao seus alunos.
Os usos dos materiais são realizados dentro da sala de aula, mais tendo a opção
de ser usados na sala de vídeo, e no espaço criativo na escola com a criação da
diretora para trazer mais um lugar divertido e diferente com materiais que não são
comuns e não usados na sala de aula mais sim em um espaço diferenciado da
escola com matérias específicos e recicláveis.
Na escolha do recurso a qual deverá ser utilizado a professora programa todo o
conteúdo para a idade a qual vai estar realizando as atividades de acordo com a
necessidade de cada aluno da sala, trabalhando e adequando em cima de cada
habilidade oferecida pela criança, observando cada detalhe de cada aluno, trazendo
interesse e despertando a curiosidade ao explicar as devidas atividades antes para
quando cada qual sentar para fazer trazer a memória aquilo que foi explicado e
ouvido. Quando a necessidade de estar pedindo algum tipo de material aos
familiares é tudo feito da melhor maneira mais porem de uma forma simplificada que
dê para todos, deixando também preparados para aqueles que não tem a condição
e nem a estrutura em casa não ficando prejudicado, tendo acessibilidade o mesmo
material a qual o seu amigo de sala tem.
A professora regente tem os materiais próprios para aqueles alunos com
necessidades especiais, ofertando a eles o mesmo prazer de brincar e aprender,
cada aluno que tem suas necessidades precisa ser avaliado pelo professor para ser
encaixado na mesma atividade e brincadeira mais da maneira que seja melhor e
acessível para eles.
Na escola tem uma sala própria para guardar todos os tipos de materiais gerais
necessários e organizados na forma correta, podendo somente uma pessoa ter a
autorização de estar pegando os materiais solicitados tendo organização para poder
dar para todos sem ninguém sair prejudicado, a quantidade é entregue igual para
cada sala e cada professor regente. Lembrando que existe a salas especificas para
o desenvolvimento das crianças, sala de vídeo aonde fica localizada a TV, a
brinquedoteca que ficam os brinquedos, a sala criativa tendo materiais estruturados
e recicláveis, tendo cada material no seu lugar e com salas especificas.
Existe uma equipe acadêmica responsável pela organização, uma pessoa para
estar retirando esses materiais e levando para as salas, e necessário a anotação da
hora do uso localizado na sala pedagógica para controle dos espaços, com cada
qual tendo a oportunidade de estar usando sem ser atrapalhado e para o maior
conforto das crianças.
A utilização de materiais didáticos é constante no desenvolver as aulas do docente,
alguns recursos, sendo pelo acesso ou ao conteúdo didático, são utilizados mais
que os outros, porém os processos dessa utilização ao decorrer das atividades
podem ser mudados conforme a análise do docente podendo ser usada com maior
frequência ou não. Os materiais são um apoio extremo e necessário ao docente.
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5 PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS

CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC

Incluir a proposta de atividade para abordagem dos temas contemporâneos

transversais da BNCC, conforme estipulado no Plano de Trabalho.

Observação:
 Componente exclusivo do Relatório dos Estágios de Regência.

Os tópicos transversais contemporâneos do BNCC procuram uma

contextualização do que é ensinado, abordando temas de interesse dos alunos e
relevantes para o seu desenvolvimento como cidadão. O objetivo principal é que o
aluno não termina a sua educação formal tendo visto apenas conteúdos abstratos
e descontextualizados, mas também reconheça e aprenda sobre as questões que
são relevantes para a sua atuação na sociedade. Assim, espera-se que o TCT
permita ao aluno entender melhor: como usar seu dinheiro, como cuidar da
saúde, como usar as tecnologias digitais, como cuidar do planeta em que vive
como compreender e respeitar os diferentes e quais são seus direitos e deveres,
questões que conferem á TCT o atributo de contemporaneidade. Os conteúdos
transversais são constituídos pelos parâmetros curriculares nacionais.
Os temas transversais na educação não estão relacionados as disciplinas
especificas. De acordo com o MEC “Os temas transversais na educação estão
voltados para a compreensão e para a construção social, dos direitos e
responsabilidades relacionadas com a vida pessoal e coletiva e com a afirmação
do princípio da participação política”
É importante que o trabalho aconteça por meio de uma parceria entre a família e
a escola, mostrando ao aluno a importância do tema abordado.
O meio ambiente foi preparado uma roda de conversa, com imagens que ilustram
o assunto. Passearam no pátio da escola com o objetivo de observar a
quantidade de lixo no pátio da escola.
A economia foi trabalhada com uma roda de conversa, onde os alunos
interagiam bastante. Teve uma contação de história remetida ao valor do dinheiro,
ilustrações onde as crianças reconheceram o valor.
A saúde foi realizada com uma roda de conversa sobre higiene e a sua
importância, foram realizadas imagens onde eles interagiam respondendo às
perguntas. Depois, foram até a pia lavar as mãos, em seguida aconteceu um
lanche coletivo saudável. Fizeram uma visitação a horta da escola, onde eles
colheram e em seguida plantaram algumas sementes de legumes.
Cidadania e civismo dentro de uma roda de conversa foi falado sobre: respeito,
educação, valores, moral, consciência, entre outros assuntos importantes. As
crianças do infantil pré-escolar, com a ajuda das pedagogas e professora regente
elaboram cartazes sobre o devido assunto.
Multiculturalismo foi feito também uma roda de conversa, onde foi falado sobre
as pessoas de cada país, sobre o gosto e a cultura de cada um, com o objetivo de
mostrar que todas são diferentes, que não existe pessoas iguais. Foi falado sobre
o respeito e em seguida pintaram um cartaz colorido e coloram no mural da
escola.
Dentro de cada proposta de atividade e assuntos abordados dos temas
 14

específicos, foi realizada uma roda de conversa ao qual foram bastante

proveitosas. Sempre no início das rodas de conversas, antes de conversar sobre
o assunto, a professora regente começava cantando músicas, fazendo com que
todos se movimentarem cantando. Os alunos interagiram bastante em todos os
temas, acrescentando e questionando cada um dos assuntos, onde foi bastante
importante a interação de todos.
A escola não conta com uma equipe multidisciplinar, porém, ela possui uma
equipe de professores e pedagogas que dominam os assuntos abordados,
passando segurança e aprendizado aos alunos.
Os temas transversais têm essa dominação por não pertencerem a nenhuma
disciplina em especifico, mas atravessarem todas elas como se a todas fossem
imprescindíveis para o pleno de exercício da cidadania. Os temas transversais
fazem parte dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), criados a partir do
Plano Nacional de Educação (PNE), estabelecido a partir de 1999, não devendo
ser uma imposição de conteúdo a serem aplicados nas escolas. São apenas
propostas nos quais as instituições de ensino poderão se basear para elaborar
seus próprios planos de ensino.
Além dos temas transversais, tais como: ética, saúde, meio ambiente e outras
orientações necessárias feitas pela escola, as escolas podem incluir outros temas
que considerarem de relevância social para sua comunidade. O tema
transversalidade pode ser entendido como aquilo que atravessa. Portanto são
assuntos que não pertencem a uma área de conhecimento em particular, mas que
atravessa todas elas, pois delas fazem parte e a trazem para a realidade do
estudante. Em pratica são os temas que atendem ás demandas da sociedade
contemporânea, os quais são vividos pelas comunidades, familiares, pelos
estudantes e pelos educadores no dia a dia que acabam influenciando ou sendo
influenciados pelo processo educacional.
A escola tem um sistema de estar buscando a melhoria do aprendizado.
Contextualizando o que é ensinando em sala de aula justamente com os temas
contemporâneos, aumentando assim o interesse dos estudantes durante o
processo e despertar incluído na escola. Foi feito uma sala de espaço criativo,
com o intuito de aulas baseadas e voltadas a reutilização de materiais que podem
ser usados na brincadeira, uma área de pátio que é liberada para trabalhos na
educação ambiental e econômica com projetos criados pela professora e seus
alunos com o intuito de aprendizagem.
 15

6 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE

Incluir o texto elaborado com base na entrevista com o professor regente,

conforme estipulado no Plano de Trabalho. Para a apresentação do texto, seguir
esta formatação, preenchendo de 1,5 a 2 páginas.

Observação.
 Componente exclusivo do Relatório dos Estágios de Regência.

Entrevistei a professora regente a qual acompanho se chama Kelen Corrêa

Gonçalves Fialho, casada e mãe de dois filhos na qual foram estudantes da
mesma escola a qual trabalha, que teve sua graduação em pedagogia na UFES
concluída em 2005, e fez a Pós Graduação em Psicopedagogia. Seu tempo de
magistério são 21 anos na área da educação infantil na Rede Municipal de Ensino
de Vitória. Os cursos de especialização que a mesma possui é a capacidade em
educação especial, ela realiza independente das instituições valorização pessoal
do currículo. A professora regente Kelen tem participação sim de cursos de
capacitação ou formação continuada, e teve seus cursos realizados.
 Vseminário de Educação Especial na rede municipal de ensino de
vitória: o direito de aprender da criança/ estudante público alvo da
educação especial em 2021.
 Trilhas formativas na Educação de Vitória: um processo para
educadores/as na Educação Básica em 2021.
 “Gamificação em espaços virtuais e presenciais/ acessibilidade e
tecnologia” – em 2020.
A visão da educação infantil sobre o ensino da respectiva disciplina deve
acontecer visando garantir os direitos das crianças, priorizando educar, cuidar,
brincar e interagir como eixos indissociáveis. Independente daquilo que é trabalhado
pela professora em sala ela tem os seus objetivos que são melhorar a leitura, escrita
e oralidade de seus alunos, aprendendo a ler, lendo, a escrever, escrevendo e a
falar, falando, pois são os principais fundamentos para a melhor educação de seus
alunos, os gêneros são trabalhados de acordo com a série e idade.
A rotina realizada pela professora nas aulas, ocorre da seguinte maneira, o
trabalho é realizado de 2ª (segunda) a 6ª (sexta) feira no horário das 07h ás 12h.
São acontecidas em 25h semanais, das quais 9hrs são destinadas ao planejamento
das ações a serem realizadas com as crianças e as 7h acontece a chegada das
crianças onde fazemos uma acolhida com rodízio de atividades na mesa com: livros,
brinquedos de encaixe, quadro mágico para desenhos e escrita de nome/letras e
números, em seguida é oferecido um lanche pelo CMEI, após o lanche, fazemos
uma roda de conversas e músicas onde é feita uma escuta das crianças, cantamos,
nos orientamos no tempo com o calendário feito à mão, contagem dos alunos com a
ajuda deles ensinando noção de números, e organização da rotina visual parta que
todos saibam o que será realizado naquela manhã. Fazemos uma atividade de
registro ou não referente a tema estudado. Logo chega a hora do pátio, almoço e a
saída das crianças.
Para o desenvolvimento das atividades com a utilização das devidas ferramentas
 16

de ensino é procurado utilizar todos os recursos possíveis para o enriquecimento

dos trabalhos como os: da internet, utilização de livros, áudio visual, músicas e até
mesmo pesquisas. Na sala a qual acompanho a professora regente não costuma
desenvolver atividades de ensino voltadas para os temas específicos, pois acredita
que tudo está interligado (todas as linguagens e temas).
A escola CMEI Nelcy da Silva Braga recebe materiais dos devidos temas citados
que são utilizados como apoios no desenvolvimento do trabalho. A professora
procura sempre trabalhar os temas contemporâneos transversais nas aulas nos
cotidianos de maneira interdisciplinar. A maior dificuldade atual, é o enfrentamento
de alguns pais que não aceitam as dificuldades e os transtornos enfrentados dos
filhos, associando assim o não aprendizado dos filhos ao não profissionalismo dos
professores, os recursos utilizados em sala de aula são diversos entre eles lousa,
pilotos, livro, sala de recursos. Mesmo com todas as dificuldades ela tenta
demonstrar cada passo das crianças e seus progressos, orientando os pais dos
alunos á estar procurando especialistas, como: fono, psicólogos, neuro e outros as
quais ela ver a necessidade.
A produção de texto é sempre antecedida do conhecimento das características e
estruturas de gêneros trabalhados, a leitura é diversificada para o reconhecimento
dos diversos tipos e gêneros que circulam em nosso meio, a gramatica e a ortografia
são trabalhadas frequentemente, internas e relacionadas ao texto de acordo com as
necessidades e duvidas que surjam.
Para a realização das aulas diárias é trabalhado com planejamentos, sendo eles
mensais, semanais e até mesmo diários. Onde mensalmente é identificado datas
comemorativas, conteúdos diários e como vai ser vivenciado em modo coletivo,
também é passado os planejamentos feito pelo professor ao seu superior que é o
pedagogo para estar ciente do que a professor vem vivenciando em sala de aula
com seus alunos. É montado o roteiro semanal e trabalha com recursos didáticos
que fortalece os objetivos das temáticas. Assim a professora se empenha em utilizar
os recursos da escola como espaço aberto com brinquedos, sala de vídeo,
brinquedoteca, sala de materiais recicláveis dentro e fora do ambiente escolar.
As aulas são montadas para a aplicação dos temas usando a didática do CMEI, e
a metodologia dos professores, é recebido materiais de pesquisas, leituras e
didáticas ou até mesmo formações da secretaria. A abordagem dos temas em sala
de aula, estão inseridos nas aulas e assim como nos objetivos específicos de cada
conteúdo. As disciplinas pertinentes na educação infantil abrangem quatro pilares
que norteiam os temas transversais: Linguagens, matemática, natureza e sociedade.
Sendo esses possíveis formadores de seres pensantes, criativos e atuantes, cada
disciplina os fazem parte importante dentro da construção pedagógica. Lembrando
que sempre partimos da história de vida individual, para um objetivo comum coletivo.
Tive o grande prazer de ser monitorada por essa profissional neste período de
estágio na educação infantil, e conheci de perto seus métodos e atuação na sala de
aula, que muito agregou e aprimorou nos meus conhecimentos não só teóricos, mas
principalmente práticos, aprendi muito nesse processo, uma profissional exemplar,
que trabalha em pró dos seus alunos e da qualidade de ensino passada por ela.
 17

7 RELATO DE REUNIÃO PEDAGÓGICA OU CONSELHO DE CLASSE

Incluir o texto elaborado com base na participação em reunião pedagógica ou

em conselho de classe, conforme estipulado no Plano de Trabalho. Para a
apresentação do texto, seguir esta formatação, preenchendo 1 página.

Observação:
 Componente exclusivo do Relatório dos Estágios de Regência.

Na Reunião do Conselho de Classe referente ao primeiro semestre da unidade de

ensino relato as etapas que se sucederam.
O conselho de Classe iniciou com a pedagoga acolhendo os profissionais ali
presentes - professores, coordenador, articuladores, assistente de educação infantil,
dinamizadores de áreas, apresentou a organização de uma pauta para o momento
do Conselho de Classe. Enfatizou que nesse primeiro semestre o Conselho de
Classe se compõe, principalmente, de dois movimentos: um que analisa as
experiências curriculares vivenciadas com as crianças neste primeiro semestre; o
outro movimento, que prioriza a projeção para o segundo semestre com foco nas
ações a serem desenvolvidas. E como os planejamentos foram fundamentais, pois
se constituem como momentos de diálogos de informações e subsidiarão a
realização do Conselho de Classe e que todas as informações sobre as crianças
devem ser consideradas no sentido de contemplar as discussões e ações na
perspectiva das experiências curriculares, como observação aos documentos tais
como o Relatório de Avaliação da Aprendizagem das crianças, os planejamentos
individuais e em duplas, interlocução com as famílias e outros registros.
Ao iniciar a discussão coletiva os professores iniciam seus relatos e demais
profissionais que atuam com as crianças em que a pedagoga inicial com os
seguintes questionamentos e registra todos.
Etapas que foram discutidas no Conselho de Classe: número de matrículas,
número de meninas e meninos, crianças da educação especial, nome dos projetos
trabalhados com a turma, profissionais que atuaram com as turmas(seus nomes),
Quais as experiências relevantes desse período com as crianças, famílias e
profissionais; As experiências que precisam ser ressignificadas para o próximo ano
letivo: Destacar os aspectos relevantes do Acolhimento; A partir dos projetos
 18

desenvolvidos com a Turma e das demais experiências curriculares, explicitem as

potencialidades da produção de conhecimentos evidenciando a
participação/envolvimento das crianças; No desenvolvimento do trabalho
pedagógico, destaquem os avanços alcançados a partir das mediações realizadas
nos diferentes percursos de aprendizagens das crianças: Considerando os desafios
do 1º semestre, registrem ações que podem ser desenvolvidas no 2º semestre, na
perspectiva dos eixos indissociáveis e estruturantes da Educação Infantil.
 19

8 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS

PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS

Incluir o texto elaborado com base na análise do levantamento realizado, para

compilação dos materiais de apoio específicos para abordagem dos temas
transversais contemporâneos, conforme estipulado no Plano de Trabalho. Para a
apresentação do texto, seguir esta formatação, preenchendo de 1,5 a 2 páginas.
Observação:
 Componente exclusivo do Relatório dos Estágios de Regência.

Os temas transversais passam a ser considerados obrigatórios, pois são assuntos

que se caracterizam por atividades de investigação, abrangendo temas
multidisciplinares envolvendo várias linguagens ou disciplinas. A BNCC aponta seis
subtemas para trabalharmos de forma transversal:

 Ciência e Tecnologia: Ciência e Tecnologia.

 Meio ambiente: Educação Ambiental e Educação para o Consumo.
 Cidadania e civismo: Vida familiar e social, Educação para o Trânsito,
Educação em Direitos Humanos, Direitos da Criança e do Adolescente e
Processo de envelhecimento, respeito e valorização do Idoso.
 Diversidade Cultural: Diversidade Cultural e Educação para valorização do
multiculturalismo nas matrizes históricas e culturais brasileiras.
 Economia: Trabalho, Educação Financeira e Educação Fiscal.
 Saúde: Saúde e Educação Alimentar e Nutricional

Os temas transversais não fazem parte de uma disciplina em específico, mas são
integrados. Por isso, existem muitas formas de abordá-los em sala de aula. Os
professores ao elaborarem os Projetos para já incluem nos objetivos, metodologias
os temas transversais que serão trabalhados ao longo do ano. Podemos ilustrar a
situação que segue, é uma vivência com as tecnologias: Uma criança pergunta “Por
que o boneco da televisão tem vida, por que pode correr e até voar? ”, a professora
fez uma aposta em processos investigativos com as crianças. "Reconhecendo os
interesses existentes nos questionamentos, estranhamentos vindos das crianças,
ela buscou operar uma investigação, junto às crianças, sobre o que acontecia na
televisão, que boneco era esse, e experimentamos “dar vida” aos bonecos
 20

disponíveis no CMEI. No processo, pesquisaram juntos, dialogaram muito sobre qual

era o real objetivo das propagandas e refletiram sobre os usos das
Tecnologias Para tanto, também pesquisaram sobre ferramentas tecnológicas ou
aplicativos que poderiam fazer os personagens feitos pelas crianças, se
movimentarem. Com o uso do smartphone e o aplicativo Stop Motion, que permite
tirar fotos de situações diferentes em sequência proporcionando movimento,
experimentaram e deram vida aos bonecos, animais, carrinhos, montamos cenários,
criamos histórias, etc. Essas experiências inventivas se desdobraram em outras, em
que as crianças também foram convidadas a registrar e criar desenhos e pinturas a
partir das fotos que elas tiravam.
À medida em que os desenhos eram criados, propomos pequenas animações com
eles, possibilitando às crianças experiência suas ideias, desenhos. Dessa forma, o
olhar atento do professor no contexto das tecnologias contribuiu na medida que
problematizou, mediou, incentivou a produção do conhecimento e produziu
aprendizagem.
Estamos vivenciando várias experiências com o projeto de uma turma com
crianças de 5 e 6 anos, que tem estudado o Manguezal que fica no entorno da
cidade de Vitória, ES, têm-se buscado a compreensão do conceito de
sustentabilidade na prática e os cuidados com o meio ambiente, mudanças de
atitudes diante da vida nos espaços que transitamos; esse projeto tem não só
envolvido as crianças da turma, mas a comunidade escolar, as famílias.
Recentemente as crianças visitaram e conhecerem as Paneleiras, mulheres que
passam de geração a geração trabalhando com o barro e que com essa matéria
prima tirada do manguezal, sobrevivem fazendo as panelas de barro em que tiram
seu sustentoial. Depois de algumas semanas realizaram com suas famílias uma
oficina que foi muito rica em experiências demonstradas nas exposições dos
trabalhos das crianças e de outras turmas da escola.
Destacamos que os temas Cidadania, Civismo, Diversidade Cultural, Economia e
Saúde foram integrados também ao projeto da turma. Assim, as crianças
conseguiram compreender melhor e praticar o aprendizado no seu dia a dia.
 21

9 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA

Incluir o texto elaborado com base na análise do processo de implantação da

BNCC na escola, conforme estipulado no Plano de Trabalho. Para a apresentação
do texto, seguir esta formatação, preenchendo de 1,5 a 2 páginas.

Observação:
 Componente exclusivo do Relatório dos Estágios de Regência.

A formação não é específica da BNCC, no início da aprovação dessa foi sim

discutido, refletido, no entanto, o currículo da Rede Municipal de Ensino estabelece
relação com as orientações da BNCC e durante os estudos alguns questionamentos
que continuam a ser estudados, refletidos, pois entendemos que a Base é um
documento que não se constitui um currículo, porém orientador para os currículos
estaduais e municipais, dessa forma, procuramos fomentar nossas formações aos
princípios da educação nacional e municipal atendendo aos propósitos dos
documentos norteadores.
A equipe gestora tem juntamente com os professores buscado aprofundar estudos
dos Documentos, seja no espaço escolar ou na Central da Secretaria de Educação
com a finalidade de qualificar os processos de aprendizagem e avaliação, em que se
dá por meio de formações planejadas anualmente em calendário escolar e no Plano
de Trabalho para o ano em curso. As formações na escola que ocorrem a cada dois
meses, mensalmente ou quinzenalmente. Dessa forma, os momentos formativos
são para aprofundamentos teóricos ocorrendo por meio de palestras, debates,
estudos, trocas de experiências vividas e planejamentos coletivos. Ressaltamos que
durante o ano de 2022 os encontros passaram a ser em momentos presenciais e
outros on line.
Os materiais didáticos utilizados nas formações são atualizados e sempre nas
formações são destacados os eixos que devemos direcionar no trabalho com
crianças, no nosso caso da Educação Infantil nosso trabalho foca nas diferentes
linguagens, nas dimensões cuidar e educar, nos processos educativos, nas
interações e a brincadeira como eixos estruturantes das práticas pedagógicas; os
princípios éticos, estéticos e políticos como fundamentais na orientação do trabalho
com as crianças e que devem ser respeitados em que as atividades obedecem um
 22

planejamento semanal em que são contempladas as dimensões mencionadas.

O projeto pedagógico está atualizando devido as mudanças em vários aspectos
como currículo, tempos e espaços de aprendizagem, dentre outros, em que todos
participarão, com o intuito de adequá-lo às novas competências e habilidades
orientadas a nível nacional e do município.
A nossa proposta é fomentar a avaliação a partir de uma docência mediadora,
criativa e incentivadora partindo das práticas pedagógicas, com a finalidade de
acompanhar, compreender, observar cada percurso de aprendizagem das crianças.
Para a discussão do tema são realizados estudos coletivos, por partes, as
temáticas divididas por área de conhecimento entre os profissionais. A formação é
realizada em encontros. De acordo com os professores o material didático da escola
está atualizado para atender as diretrizes, está projetado para incentivar e
desenvolver a autonomia da criança valorizando seus conhecimentos e as
atividades propostas promovendo a construção.
O PPP da escola é atualizado a cada ano devido as mudanças, com isso é unido
todo mundo para estar fazendo o processo de revisão curricular e mudanças. Os
professores buscam no entanto, tirar dúvidas e saber como o cotidiano da escola, as
práticas e as aulas serão impactadas pelo novo documento. O PPP está elaborando
um mapa que propõe frutos que consistem em documento locais, a base com a
realidade local da escola.
No ensino busca capacitar os alunos a utilizar as diferentes linguagens,
interpretando e usufruindo das produções culturais, em contextos públicos e
privados, atendendo a diferentes intenções e situações de comunicação, bem como,
saber utilizar diferentes fontes de informação e recursos tecnológicos para adquirir e
construir conhecimentos, questionar a realidade formulando problemas e tratando de
resolve-los, utilizando para isso o pensamento logico, a criatividade, a intuição, a
capacidade de análise crítica, selecionando procedimentos e verificando sua
adequação. Para a discussão do tema são realizados estudos coletivos, por partes,
as temáticas divididas por área de conhecimento entre os profissionais.
 23

10 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS

PELO PROFESSOR

Incluir o texto elaborado com base na análise dos instrumentos avaliativos

utilizados pelo professor, conforme estipulado no Plano de Trabalho. Para a
apresentação do texto, seguir esta formatação, preenchendo de 1,5 a 2 páginas.

Observação:
 Componente exclusivo do Relatório dos Estágios de Regência.

O modelo de avaliação usada pela professora da educação infantil é o modelo de

avaliação diagnostica, que é uma atividade realizada todo mês, onde é observada
a capacidade e o desenvolvimento dos alunos, trabalhando com eles as suas
dificuldades e vendo a evolução de cada um durante o mês para que haja um
melhor resultado nos objetivos traçados e no desenvolvimento e dificuldade de
cada criança para estar trabalhando em cima disso.
Por se tratar da educação infantil, a avaliação ocorre por meio da avaliação
formativa, com quaisquer instrumentos utilizados em sala de aula; atividades
lúdicas, atividades de livros e atividades impressas, atividades de coordenação
motora, a professora faz dois relatórios por ano avaliando o aluno, o primeiro no
meio do ano dizendo como o aluno entrou o que sabia e entres outras coisas de
início e o segundo e último é onde a professora descreve como o aluno chegou o
que aprendeu nesse período letivo quais as experiências e quais os progressos
que ele teve nesse período, além dos relatórios que são registrados é feito
também o registro da atividade mensal, que aonde vê como o aluno está indo e
as evoluções que está tendo em cada mês .
Algumas das maneiras de avaliar as crianças é a observação. A forma que a
criança se encontra dentro daquele contexto, a participação em sala de aula, a
autonomia, como se relaciona com os colegas, se é participativo oralmente, a
participação das atividades propostas individuais ou em grupo, o desempenho, os
avanços, como está a escrita e copiamento dos números, a pintura e os traços
como estão realizando as atividades semanais e mensais a evolução da escrita
de seus nomes, desta forma se identifica a dificuldade, onde precisa melhorar e o
desempenho.
 24

É muito importante a participação da família no ambiente escolar. Quando se

tem essa participação, essa união, é notável o desenvolvimento da criança,
contribuindo também para a formação dos pequenos como cidadãos. Durante a
aula é importante ouvir o que a criança tem a dizer, deixar que ela expos o seu
pensamento sobre as aulas, a troca de conversa no momento de roda com
professoras e amigos possibilita o estreitamento dos vínculos afetivos. O
processo de avaliação e todo o plano de aula é passado pelo pedagogo
primeiramente para poder estar passando em sala de aula.
Criar formas de avaliação é necessária para que eles consigam perceber e
entender o seu desenvolvimento. A avaliação do comportamento a exposição do
acerto mostra a conquista de cada um. As atividades propostas e executadas em
sala de aula, é uma forma de conseguir enxergar o desenvolver de cada criança.
As qualidades, os progressos, o raciocínio também é uma forma de avaliação.
Partindo dessa perspectiva, a atividade avaliativa da educação infantil não
ocorre apenas em momentos especialmente planejados para tal, mas inclui o que
se passa nas trocas afetivas entre professores/ assistentes e alunos, entre os
alunos e outros profissionais responsáveis da área, o que ocorre no pátio, nas
refeições, na entrada, nos passeios, durante a confecção de um bolo para o
lanche da manhã para os alunos e em outras situações. Daí que o planejamento
das diversas atividades que se dão no cotidiano das crianças na educação infantil
deve ser visto como planejamento de um contexto educativo com atividades
diversificadas, em espaços físicos determinados para avaliações formativas.
É de grande importância que o professor conheça os seus alunos, observando
como eles ocupam o espaço físico, os objetos utilizados por eles, as situações em
que as interações entre os alunos são mais prolongadas, as atividades que eles
mais se envolvem. Assim o professor deve aproveitar as iniciativas dos alunos e
incentivá-los a construir suas brincadeiras, a coordenar suas ações, a chegar a
acordos dinâmicos. As professoras da educação infantil têm um bom
relacionamento e estão sempre de acordo e trocando ideia necessárias para o
aprimoramento do ensino das crianças.
 25

11 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO

ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA

Incluir o texto elaborado com base na análise da atuação da equipe

pedagógica no acompanhamento da disciplina, conforme estipulado no Plano de
Trabalho. Para a apresentação do texto, seguir esta formatação, preenchendo de
1,5 a 2 páginas.

Observação:
 Componente exclusivo do Relatório dos Estágios de Regência.

O presente relatório consiste em apresentar, a dinâmica de atuação da professora,

junto a coordenação pedagógica, e sua formação continuada como educador da
educação infantil. Passarei a apresentar dados coletados através da análise do
desenvolvimento, planejamento, metas e objetivos. Construindo uma formação
segura no processo de formação pessoal, profissional da professora kelen Corrêa
Gonçalves Fialho. A metodologia em cada disciplina deve ser utilizada em sala de
aula de maneira que leve os alunos a superarem suas condições iniciais ao
aprofundamento dos seus conhecimentos.
Quem acompanha a execução do plano de trabalho do professor é o pedagogo em
que inicialmente fazemos um cronograma de atendimento semanal, em formulário
oriundo das Normas e Procedimentos da SEME municipal. Primeiro o professor se
planeja e leva no dia agendado seu planejamento para analisarmos a proposta de
trabalho semanal, de posse desses registros ficamos a par das ações, dos objetivos,
metodologias, avaliação que serão necessárias sistematizada com as turmas.
Lembramos que o planejamento é bastante flexível, pois pode ocorrer intervenções
ao longo do processo, porém há ações que são mantidas, e já estamos habituadas a
essa prática, pois não há como desenvolver um trabalho sério sem planejamento e
organização. O professor tem que estar sempre tendo alinhado as quais linguagem
irá propor suas ações, e as orientações sugeridas no currículo para cada faixa
etária, porque o professor não pode propor uma ação aleatoriamente. Como o
trabalho do pedagogo também é planejado, há momentos que ele planeja suas
ações para observar o trabalho do professor, indo a sua sala de aula, ou em outros
espaços de aprendizagem, sendo necessária essa observação a fim de fazer a
 26

mediação necessária durante o próximo planejamento, pois pode acontecer da

proposta planejada não ter sido executa a partir do que foi proposto, e nesse
momento é imprescindível a intervenção junto ao professor, não com o sentido de
criticar, mas juntos verificarmos o que podemos fazer na aplicação de novos
métodos e o que está orientando as diferentes linguagens
O professor também realiza com seus colegas planejamento coletivo em que são
realizadas as trocas de ideias e experiências, portanto, favorável para a condução
de um trabalho eficaz na aprendizagem das crianças.
Quanto a relação professora aluno/a professor/professora quando há conflitos entre
colegas de trabalho nos reunimos com a equipe gestora para ouvir a todos e
diagnosticar as reais causas dos conflitos, procurar buscar soluções, encaminhar
ações e o melhor procedimento para solucionar os conflitos, não tomar partido, mas
ouvir com ética ambos envolvidos. Com a criança geralmente o professor não tem
conflito, mas há casos de crianças em situação de agressividade na sala de aula
que procuramos ouvir a família para juntos buscar soluções e/ encaminhamentos.
Na educação infantil não observamos entre professor e criança, muitas vezes
observamos que vem de fora para dentro da escola, pois, há questões familiares
que tem afetado a criança em seu psicológico, comportamento, prejudicando assim
sua aprendizagem, suas emoções, seu comportamento.
Os processos de avaliação apresentam conceitos e normativas que foram
aprimoradas pelos procedimentos, as análises demonstradas entre a coordenação e
a professora. Cada meio instrumental para demonstrar a pratica pedagógica, foi e
será fundamental para especificar a qualidade do planejamento, a percepção do
trabalho em equipe, iniciativas nas trocas de conhecimentos, a avaliação pessoal da
formação, do professor a autonomia. A professora busca frequentemente a
formação pessoal, a dinâmica de trabalho, as demais parcerias com componentes
do grupo escolar, o conteúdo apresenta a espontaneidade de busca o melhor da
rede pedagógica, a qual está inserida.
Os debates pedagógicos são em busca de alinhamento entre a pratica pedagógica,
a teoria, e o melhor desenvolvimento do ensino aprendizagem da turma infantil.
Através das observações compreendi a prática da escola, o interesse dos pais e o
caminho seguro que a turma necessita e a característica firma para a pedagogia, a
resiliência.
 27

12 RELATO DA OBSERVAÇÃO

Incluir o relato da observação referente às aulas observadas, conforme

estipulado no Plano de Trabalho.

Observação:
 Componente exclusivo do Relatório dos Estágios de Regência.

As atividades do ambiente escolar foram realizadas no período de 14 de

setembro a 19 de outubro de 2022. A faixa etária dos alunos da educação infantil
é de grupo 3 a grupo 6 com idades de 2 anos a 6 anos de idade.
A observação foi iniciada 30 de setembro de 2022 na escola CMEI Nelcy da
Silva Braga, com a turma de grupo 3A que tem 17 crianças, conta com uma
professora e duas assistentes na sala. De início percebi que a relação entre
professores e alunos é reciproco, pois elas são atenciosas, animadas, carinhosas
e bem dedicadas. Entre elas existe uma parceria que facilita o trabalho. Há
também uma divisão de tarefas entre elas. As tarefas desenvolvidas por elas são
voltadas para: linguagem oral e escrita, natureza e sociedade, artes com práticas
para desenvolver a coordenação motora, trabalhos de colagem, identificação das
cores e noções de matemáticas e ciências.
A aula iniciou as 7:00 cantando 4 músicas onde as crianças interagiam cantando
e dançando junto com as professoras, após esse momento foi levado as crianças
para fazer o primeiro momento de lanche, ás 8:00 as crianças formam uma fila e
são levadas até o pátio, momento de interação e divertimento entre as crianças.
Percebi alguns trabalhos interdisciplinares na aula, a professora propôs fazer uma
roda de leitura para o desenvolver a percepção visual das crianças para
identificarem as semelhanças e as diferenças entre as cores e objetos. Todas as
crianças participaram e sentiram prazer naquela aula. É de extrema importância
para o desenvolvimento das crianças, o processo de interação e inclusão,
respeitando as especialidades de cada criança. As 9:00 foi formada uma fila e
foram até a pia acompanhados pela professora para lavar as mãos e almoçar. O
lanche é realizado no refeitório com supervisão das professoras. As 11:00 as
crianças foram para a sala de música, as professoras levaram uma pequena caixa
 28

de som, conversaram sobre as partes do corpo, fizeram perguntas sobre a aula,

as crianças interagiram bastante, logo após a professora colocou uma música que
falava sobre as partes do corpo, as crianças cantaram e dançaram. Foi um
momento muito divertido e de aprendizagem. As 11:20 as crianças foram
recolhidas para a sala de aula e em seguida 11:30 foram liberadas.
O segundo dia de observação foi no grupo 5B na escola CMEI Nelcy da Silva
Braga, no dia 01 de outubro de 2022, a turma tem 21 crianças e conta com 1
professora e uma estagiaria. A aula foi iniciada as 8:00 após o momento de
lanche na entrada, feito uma rodinha de conversas e músicas junto com as
crianças, podendo escolher as músicas de sua preferência, após as músicas a
professora fez o calendário no quadro e individualmente com cada um, esse
calendário é interessante para que os alunos saibam o dia em que estão e
aprendam a identificar. Fizeram uma atividade xerocada referente ao
desenvolvimento do mês para saber como está o desenho. As 9:30 os alunos são
direcionados até o pátio para seu momento de diversão com os amigos, logo após
as 10:10 são chamados para lavar as mãos para o almoço. As 10:40 as crianças
voltam para a sala de aula e tem seu momento de brincadeiras aonde as crianças
interagem umas com as outras e por final o momento da pintura onde elas
relaxam e desenham, percebi que as crianças interagem muito e são bem
espertos. As 11:20 o transporte pega algumas crianças e as 11:30 o portão é
aberto para liberação das outras crianças restantes. Vale ressaltar a metodologia
que a professora utilizou para a contagem dos dias, contando de forma simples e
utilizando o lúdico. Foi um diferencial para o aprendizado.
O terceiro dia de observação foi no grupo 6B na escola CMEI Nelcy da Silva
Braga, no dia 02 de outubro de 2022. A turma tem 15 crianças com uma
professora e uma assistente. A aula iniciou as 7:00 com os alunos sendo
recepcionados no refeitório para o momento de lanche, logo após sobem para
sala de aula e fazem seu momento de música de bom dia conversas, contagem
de alunos, e finalizam com a professora passando alguns comunicados
importante e deram um aulão rápido, fazendo com que os alunos lembrem do que
estava sendo passado, foi trabalhado sobre os animais. A professora falava as
crianças completavam o que ela pedia, depois ela apenas perguntava e eles
respondiam.
A professora depois de desejar bom dia e iniciar alguns dos planejamentos,
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deixa sua turma falar o que fizeram fora da escola, um momento de bastante
interação e alvoroço, por que todas as crianças falam juntos, mas a professora
tem uma dinâmica muito legal e consegue em segundos conter a turma e falarem
um de cada vez. Em seguida a professora trabalhou os meios e comunicação,
mencionando e explicando a utilidade de cada um (rádio, televisão, computador,
jornal, telefone e carta). As crianças interagiram bastante, falando os meios de
comunicação que conhecem e tem em suas casas. A professora entregou uma
tarefa xerocada onde continha meios de comunicação e ao lado a utilidades de
cada um, onde eles identificaram ligaram, após pintaram a atividade. As 10:40 a
professora foi liberando para lavar as mãos para almoçar. As 11:00 as crianças
foram liberadas para o pátio, onde elas brincaram. As 11:30 são liberadas no
pátio mesmo.
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13 PLANOS DE AULA

Incluir os planos de aula elaborados para as atividades de regência,

conforme estipulado no Plano de Trabalho.

Observação:
 Componente exclusivo do Relatório dos Estágios de Regência.
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14 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA AO PROFESSOR

Incluir o texto elaborado com base na apresentação dos planos de aula para o
professor regente da disciplina, conforme estipulado no Plano de Trabalho. Para a
apresentação do texto, seguir esta formatação, preenchendo de 1,5 a 2 páginas.

Observação:
 Componente exclusivo do Relatório dos Estágios de Regência.

A orientação da professora Kelen Corrêa sobre o planejamento das aulas, foi dar
sequência o que ela já estava ensinando. Orientou planejar as aulas, me falando
um pouco sobre o seu planejamento, ela também falou que ideias novas são
sempre bem vindas.
Apresentei o plano de aula de matemática trabalho os números de 1 ao 10. Falei
sobre a importância de trabalhar com lúdico, e sobre as matérias que eu iria
utilizar na aula. Ela me mostrou algumas imagens que já tinha na escola para
utilizar como pareamento dos números. Perguntei se eu poderia fazer pedaços de
pizzas com algumas imagens em cima que represente a quantidade de números,
de pedaço em pedaço elas formariam uma pizza inteira. Ela pediu para
demonstrar como seria a aula. Rapidamente peguei folhas de oficio recortei os
pedaços de pizza, fiz bolinha em cada pedaço para representar a quantidade de
números, e demonstrei como seria a aula utilizando esses materiais. Expliquei
que as crianças iriam trabalhar com a interação, iriam trabalhar com o raciocínio
para identificar os números e montar a pizza. A professora Kelen elogiou bastante
o meu plano de aula me dando total liberdade para trabalhar da melhor maneira.
A disciplina de linguagem a professora estava trabalhando o nome e sobrenome.
Apresentei meu plano de aula saindo um pouco da linguagem dos nomes. Mostrei
o plano de aula, onde ela leu atentamente. Expliquei que iria trabalhar a
interpretação de texto, percepção auditiva, percepção visual. Também falei que a
leitura não iria ser feita em livro, seria feito um cartaz de cartolina, que será colado
na parede da sala, os cartazes também iriam ter ilustrações. A professora leu o
texto cuidadosamente e aprovou a atividade. Ela opinou sobre a atividade de
pintura, que eu levasse borboletas para as crianças pintarem, a quantidade de
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cores citadas no texto eu imprima uma borboleta para cada cor. Ela também falou
que na roda de conversa eu perguntasse as cores que cada uma mais gosta.
Ela também me orientou a não interromper a fala da criança, deixar ela se
expressar e eu ouvir atentamente o que ela tem a dizer. Falou que as crianças
são bastantes amorosas e ativas, alguns com dificuldades mas nada que
impeçam de participar e contribuir com a atividade.
A professora kelen, foi bastante cuidadosa e atenciosa, me deixou à vontade
para expor as minhas ideias, no momento em que eu falava, ela ficava muito
atenta ao meu domínio oral e domínio do assunto que iria abordar. Ao opinar na
aula de linguagem, ela foi bastante cuidadosa, elogiou meu esforço, parabenizou
meu desempenho. Convidou o coordenador pedagógico para assistir a minha
aula junto com as crianças.
A professora Kelen foi bastante atenciosa e acolhedora, me deu dicas de como
programar e ensinar os alunos, entre outras coisas que venha me ajudar nos
estudos.

,
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15 RELATO DA REGÊNCIA

Incluir o relato da regência, referentes às aulas ministradas, conforme

estipulado no Plano de Trabalho. Para a apresentação do texto, seguir esta
formatação, preenchendo de 2 a 3 páginas.

Observação:
 Componente exclusivo do Relatório dos Estágios de Regência.
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16 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO

Incluir o termo de validação digitalizado, conforme estipulado no Plano de

Trabalho.

Observações:
 Componente do Relatório dos Estágios de Regência.
 Componente do Relatório dos Estágios de Gestão.

Eu, [Inserir nome do Acadêmico], RA [Inserir RA do Acadêmico], matriculado no

[Inserir o semestre] semestre do Curso de [Inserir nome do curso] da modalidade a
Distância da [Inserir nome da Universidade], realizei as atividades de estágio [Inserir nome
do Estágio] na escola [Inserir nome da escola], cumprindo as atividades e a carga horária
previstas no respectivo Plano de Trabalho.

___________________________ ___________________________
Assinatura do(a) Estagiário(a) Assinatura Supervisor de Campo
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CONSIDERAÇÕES FINAIS

Apresentar as considerações finais, com comentários decorrentes de

reflexões acerca das atividades do estágio realizado no semestre, conforme Plano
de Trabalho disponível no Plano de Trabalho. Relatar as contribuições do estágio
para a escola e para você, estagiário (pessoal e profissionalmente). A conclusão é o
momento em que você descreve as suas impressões fundamentadas nas
intervenções da prática diária como estagiário. Dessa forma, deve-se expressar com
clareza e precisão as conclusões observadas no decorrer de todas as etapas do
estágio. Para a apresentação do texto, seguir esta formatação, preenchendo de 0,5
a 1 página.

Observações:
 Componente do Relatório dos Estágios de Regência.
 Componente do Relatório dos Estágios de Gestão.

Durante o meu estagio de 150 horas mantive um bom relacionamento com todos
os professores, com as crianças em geral e todos os funcionários da escola CMEI
Nelcy da Silva Braga, vivenciei o papel do professor na construção do
conhecimento, percebi o quanto é importante a sua atuação, adquiri um
conhecimento de suma importância a sua atuação. Pude vivenciar um inesquecível
aprendizado que pretendo melhorar cada vez mais e levar para minha carreira da
Pedagogia.
Quando iniciei o estágio a minha maior expectativa era pôr em pratica em sala de
aula todo o aprendizado que obtive estudando, logo percebi que a realidade era
outra e que requer habilidades e conhecimentos que só obtemos na prática do dia-a-
dia. Percebi também que ao referir no requisito avaliação, cada aluno tem suas
próprias particularidades e aprende ao seu tempo segundo a sua maneira, que nós
como educadores podemos dá à direção mas apenas eles mesmos são capazes de
levantar voo. Notei que todo corpo docente tem que estar sempre unidos e
envolvidos para que o processo de educação seja mais eficaz e preciso.
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O estágio na educação infantil contribuiu muito de forma positiva para a minha

formação acadêmica no sentido prático e teórico. Com tudo posso dizer que este
período de estagio me fez ter a certeza que é a minha verdadeira vocação.
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REFERÊNCIAS

Apresentar as referências citadas nos textos construídos para o relatório. Citar

apenas as referências utilizadas, seguindo, por exemplo, os modelos a seguir:

BRASIL. Lei n. 9394/96 – Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, 1996.

IBIAPINA, I. M. L. M. (Re) elaborando o significado de docência. In: MENDES

SOBRINHO, J. A. de C (Org.). Formação de professores e práticas docentes;

Observações:
 Componente do Relatório dos Estágios de Regência.
 Componente do Relatório dos Estágios de Gestão.