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SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO

LICENCIATURA EM PEDAGOGIA

DANIELA DE ARAUJO BISPO SANTOS

RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I

EDUCAÇÃO INFANTIL

ITABERABA BAHIA
2022
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DANIELA DE ARAUJO BISPO SANTOS

RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I

EDUCAÇÃO INFANTIL

Relatório apresentado à UNOPAR como requisito parcial

para o aproveitamento da disciplina de Estagio Curricular
obrigatório I de Pedagogia.

ITABERABA BAHIA
2022
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SUMÁRIO

INTRODUÇÃO..................................................................................................... 4

LEITURA OBRIGATORIA E PRODUÇÃO DE TEXTO....................................... 6

ANALISE DO PPP (Projeto Político Pedagógico) ........................................... 8

ANALISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS............................................................. 10

ENTREVISTA COM A PROF. REGENTE.......................................................... 12

LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECIFICOS

(BNCC) .............................................................................................................. 14

ANALISE DO PROCESSO DE IMPLEMENTAÇAÕ DA BNCC........................ 16

ANALISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS............................................ 18

ANALISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGOGICA..................................... 20

OBSERVAÇÃO E PARTICIPAÇÃO EM AULAS............................................... 22

PRODUÇÃO DO RELATO DA OBSERVAÇÃO................................................ 24

ELABORAÇÃO DOS PLANOS DE AULA......................................................... 26

APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA PARA O PROFESSOR (elaboração

do relato) ........................................................................................................... 40

REGENCIA ......................................................................................................... 41

RELATO DA REGENCIA................................................................................... 42

CONSIDERAÇÕES FINAIS ............................................................................... 45

REFERÊNCIAS................................................................................................... 46
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INTRODUÇÃO

No Decorrer do curso o acadêmico o aluno se apropria de inúmeros

conhecimentos, de diversas correntes filosóficas e teoria de aprendizagem.

E assim o estágio, na maioria das vezes, é o primeiro contato do futuro educador

com a realidade escolar, oportunizando compartilhar construções de
aprendizagem, bem como a aplicação do aprendizado teórico na prática da
profissão escolhida. Entretanto o primeiro momento na escola para a preparação
do estágio precisa ser aproveitado para observar o funcionamento da mesma, tanto
na parte administrativa – coordenação – quanto na sala de aula, dos alunos da
comunidade e de todos os envolvidos com o cotidiano escolar, essa observação
permite a coleta de informações extremamente importantes, para que o aluno
possa elaborar seus instrumentos de trabalho. Durante o estágio supervisionado é
possível a aplicação e concretização dos conhecimentos teóricos obtidos durante o
curso é a oportunidade para nos professores em formação exerçam os princípios
de cidadania e de responsabilidade social. Para que todas as atividades
pedagógicas sejam desenvolvidas de forma coerente e fundamental a supervisão
do professor orientador.

A prática do Estágio Supervisionado favorece a descoberta, sendo um processo

dinâmico de aprendizagens em diferentes áreas de atuação no campo profissional,
dentro de situações reais de forma que o acadêmico possa conhecer compreender
e aplicar, na realidade escolhida, a união da teoria com a prática. Por ser um elo
entre todas as disciplinas do curso que englobam os núcleos temáticos da
formação básica do conhecimento didático-pedagógico, conhecimento sobre a
cultura do movimento, tem por finalidade inserir o estagiário na realidade viva do
mercado de trabalho, possibilitando consolidar sua profissionalização.

O Estágio Supervisionado é um eixo articulador entre teoria e prática. Portanto, a

oportunidade em que nos professores em formação entre em contato com a
realidade profissional com todas as suas implicações, em que irá atuar, para
conhecê-la e para desenvolver suas competências e habilidades necessárias à
aplicação dos conhecimentos teóricos e metodológicos trabalhados ao longo do
curso
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Assim se tratando de futuros educadores o estágio supervisionado é de suma

importância para a qualificação desses profissionais.

 
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ATIVIDADE 1 - Leitura obrigatória

Para a Educação Infantil, a função do professor é garantir o bem-estar,

assegurar o crescimento, promover o desenvolvimento e a aprendizagem das
crianças da Educação Infantil sob sua responsabilidade. Para Vygotsky (1998),
o papel do professor é o de ser um mediador apresentando-se como um importante
parceiro no decorrer do processo de ensino e aprendizagem, alguém que motiva
o aluno para a construção de seu próprio aprendizado e de seu ser. O texto
evidencia desenvolvimento infantil e em que aspectos a educação escolar
pode atuar em seu auxílio. Levanta a questão de como era vista a educação
infantil, a qual era vista essencialmente como ferramenta de assistência ou para
preparar o aluno para o ensino fundamental e não tinha um valor próprio. Então,
cresceram os debates acerca da função do ensino para a educação infantil e
chegou-se à conclusão que ela tem que ter como propósito cuidar e
educar, tirando o ensino como objetivo e colocando as relações educativas
dentro de um espaço de convívio coletivo. Para Vygotsky, não se pode utilizar,
como principal determinante, a biologia para explicar o desenvolvimento da
criança, sendo esse desprovido de leis naturais universais pré-definidas
pela genética e dado em um contexto social e cultural. Leontiev e Elkonin tem
pensamentos parecidos ao concordarem que é preciso levar em consideração,
principalmente, a relação da criança com o meio e que a mesma é exclusiva para
cada situação. Sendo a definição de cultura, por Vygotsky, tudo que foi criado e
modificado pelo homem na natureza, ele afirma que nesse processo de
transformação do meio, o homem acaba transformando sua própria conduta e
que o domínio de tal conduta (como a atenção voluntária, por exemplo) é
caracterizado por uma função psicológica superior exclusiva dos seres
humanos. Esse domínio é dado pela significação e o principal signo é a
linguagem, tendo, então, grande importância no desenvolvimento
psicológico. A significação é uma característica primariamente s o c i a l
que depois é transferida para o interior do indivíduo, e
e s t a é a l e i g e n é t i c a g e r a l d o desenvolvimento cultural, que o
caracteriza como uma operação organizada. Leontiev e Vygotsky
concordam, então, que as aptidões exclusivamente humanas, são
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a d q u i r i d a s p e l a c r i a n ç a a p ó s introdução de signos e apropriação cultural,

não sendo transmitidas biologicamente. A apropriação cultural só é dada com
a mediação de outro indivíduo, sendo caracterizada p o r L e o n t i e v c o m o
educação. Logo, o ensino, como agente educador, não pode se
b a s e a r n a maturação espontânea da criança nem na hereditariedade das
funções psíquicas superiores, mas na p r o m o ç ã o d e c o n d i ç õ e s e s i g n o s
p a r a q u e a s m e s m a s s e f o r m e m . Para entrar na fase escolar alcançando
seus objetivos, a criança precisa ter tido um desenvolvimento infantil bem
direcionado e que a tenha ensinado a pensar por meio de esforços mentais.
Elkonin defende ainda que essa mudança seja feita de maneira orgânica e
vinculada. Assim nesse sentido, vemos que Vygotsky, Leontiev e Elkonin
concebiam o desenvolvimento infantil como fenômeno histórico não determinado
por leis naturais universais, mas intimamente ligado às condições objetivas da
organização social, sendo fundamental considerar o lugar ocupado pela criança
nas relações sociais e as condições históricas concretas em que seu
desenvolvimento se desenrola. O professor da Educação Infantil faz mais do que
facilitar projetos de arte e artesanato ao longo do dia. É ele quem fornece estrutura
e ajuda as crianças a crescerem em suas habilidades de leitura e escrita; ensina
Ciências instigando a curiosidade e ajuda as crianças a se entenderem no mundo.
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ATIVIDADE 3 – Análise do Projeto Político Pedagógico

O PPP define a identidade da escola e indica caminhos para ensinar com

qualidade, o PPP é uma espécie de mapa que serve para guiar a instituição a

crescer e melhorar sua qualidade de ensino. Assim o Projeto Político

Pedagógico deve levar em consideração o contexto em que a escola está inserida

e fatores específicos da comunidade escolar.

A organização do currículo escolar se dá de forma fragmentada e hierárquica, ou

seja, cada disciplina é ensinada separadamente e as que são consideradas de
maior importância em detrimento de outras recebem mais tempo para serem
explanadas no contexto escolar.

A avaliação é entendida como um processo no qual o desenvolvimento da criança

é focalizado em seus múltiplos aspectos: físico, social e cognitivo. Todos os
participantes da ação educativa serão avaliados em momentos coletivos e
individuais.

O calendário cumpre o que a nova lei dispensa os estabelecimentos de educação

infantil de cumprir tanto os 200 dias obrigatórios do ano letivo quanto a carga
mínima de 800 horas exigidos pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional
(LDB).

Para os estudantes da rede pública de ensino, no caso da Creche o período de

férias é de duas semanas em julho, duas semanas em dezembro e todo o mês de
janeiro. As reuniões com pais e responsáveis acontecem mensalmente, e os
eventos seguem o calendário de datas comemorativas e outras datas programadas
com a equipe diretiva, os eventos seguem o planejamento da equipe também.

O PPP da Escola Municipal Dr. Joaquim Inácio Tosta não possui um conselho de
classe. Entre os projetos desenvolvidos na escola podemos citar Projeto o Resgate
da Cultura Negra, Feira de Ciência e Mostra de arte.
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As Atividades, culturais e cívicas, o dia da Consciência Negra, Minha Cidade minha

História, Semana Nacional das Pessoas com Deficiência, dia da Diversidade, todas
essas atividades propostas para envolver a comunidade.

Para culminar os trabalhos direcionados a Inclusão é celebrado o Projeto do

setembro verde que trabalha a questão da Inclusão, e sempre envolve toda
comunidade escolar. Quanto a Formação continuada para os professores, a
Secretaria Municipal oferta semestralmente encontros com esse objetivo, e que
trata sempre como temas transversais e com profissionais capacitados para estar
capacitando os professores da Instituição Escolar.
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ATIVIDADE 4 - Análise de Materiais Didáticos

A educação infantil, primeira etapa da educação básica, desenvolve a

aprendizagem da criança de forma lúdica a contribuir na sua formação cognitiva,
social, cultural, enfim, favorecendo a formação integral da criança.

Observamos que todo o trabalho desenvolvido nas salas de aulas dessa

modalidade de ensino é através do Lúdico. O lúdico é uma metodologia
pedagógica que ensina brincando e não tem cobranças, tornando a aprendizagem
significativa e de qualidade. Tanto os jogos como as brincadeiras proporcionam na
educação infantil desenvolvimento físico mental e intelectual. A ludicidade, tão
importante para a saúde mental do ser humano é um espaço que merece a
atenção dos pais e educadores, pois é o espaço para expressão mais genuína do
ser, é o espaço e o direito de toda a criança para o exercício da relação afetiva com
o mundo, com as pessoas e com os objetos. O lúdico representa para a criança um
meio de comunicação e prazer que ela domina ou exerce em razão de sua própria
iniciativa.

Os recursos disponíveis nos ambientes de educação são ilustrações, cartazes,

murais, joguinhos, aparelhos de som, Tv, Dvd, espelhos, livros, lápis, papéis,
tesouras, cola, massa de modelar, argila, jogos os mais diversos, blocos para
construções, material de sucata, roupas e panos para brincar etc. Os livros de
atividades são adquiridos através PNLD Plano Nacional do Livro Didático, o
trabalho pedagógico é desenvolvido através de atividades xerografadas
especificas, produzidas e planejadas pelo professor. Os livros didáticos são usados
3 dias da semana, as atividades de produções dos professores são trabalhadas
todos os dias da semana, as brincadeiras, os brinquedos e as historinhas são
utilizadas diariamente, na rodinha no planejamento é acordado o uso de recursos
tecnológicos três vezes por semana.

A forma pela qual esses materiais são usados são direcionadas pelo coordenados
e planejadas pelo professor, todos eles com objetivos, o professor sempre se põe
como mediador, no processo de ensino e aprendizagem, ele conta também com o
apoio de uma auxiliar na sala de aula. De acordo com o planejamento a sala de
aula não é usada só como espaço físico para o desenvolvimento e uso desses
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materiais, assim é usado outros ambientes como quadra, refeitório, praça da

comunidade, área livre...

As professoras são sempre orientadas a dá prioridade a matérias recicláveis.

Assim a professora tem o compromisso de sempre está inovando na confecção de
materiais específicos para trabalhar com os alunos com necessidades educativas
especiais. A escola possui espaços específicos para determinadas atividades:
brinquedoteca, biblioteca, sala de vídeo, cantinho da história, área livre para
educação física e apresentações. Não existe uma equipe multidisciplinar, apenas a
coordenadora que é psicopedagoga, e atua quando há necessidade, orienta e dá
suporte aos professores para a organização, seleção e uso de recursos.
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ATIVIDADE 5 - Entrevista com o Professor Regente

A Professora Vanja Barbara Soares Pamponet Sena, tem formação em

normal superior, tem 28 anos na profissão é pedagoga, especializou-se em Gestão
e Educação Infantil pela Unopar e Facnorte, participa de vários cursos de formação
continuada oferecidos pela Secretaria Municipal de Educação do Município. Os
últimos cursos dos quais participou foi O lúdico na lida da Educação Infantil; A
verdadeira Inclusão na Sala de Aula; o Autismo e os Aspectos Educacionais.

São muitos os problemas que estão presentes na educação brasileira,

especialmente na educação pública. São diversos os fatores que proporcionam
resultados negativos. Esse fato é resultado direto do que acontece na estrutura
educacional brasileira, pois praticamente todos os que atuam na educação
recebem baixos salários, professores frustrados que não exercem com
profissionalismo ou também esbarram nas dificuldades diárias da realidade escolar,
além dos pais que não participam na educação dos filhos, entre muitos outros
agravantes. As avaliações implantadas pelo governo para avaliar a educação
brasileira apresentam números desanimadores, isso se tornou uma situação
insustentável que não pode continuar, assim a professora informa que vem
tentando fazer o diferencial na sala de aula para que assim os pequenos se tornem
futuros estudantes, críticos e atuantes.

A rotina na educação infantil ajudará a criança a se tornar um adulto autônomo e

responsável. Nesse momento, a escola ocupa um papel de cuidado e educação. A
Base Nacional Comum Curricular (BNCC) normatiza que na educação infantil,
educar e cuidar são tratadas como duas diretrizes que se fundem. Essa rotina
precisa ser planejada estrategicamente para gerar interesse nos alunos. Ela é a
aplicação de horários e atividades definidas durante todos os dias da semana em
que a criança estiver na escola. A rotina diária é o desenvolvimento prático do
planejamento. É também a sequência de diferentes atividades que acontecem no
dia-a-dia da creche e é esta sequência que vai possibilitar que a criança se oriente
na relação tempo-espaço e se desenvolva.
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Motivar alunos da Educação Infantil é uma missão desafiadora, uma vez que eles
podem perder o interesse e o foco rapidamente. Apostamos em brincadeiras e
jogos; proporcionamos um ambiente estimulante; valorizamos as conquistas. E
estimulamos a participação ativa de cada pequeno. Assim conseguimos trabalhar
de forma interdisciplinar.

Trabalhamos com a cultura afro-brasileira e africana, cultura indígena através do

tema Diversidade, assim podemos classificar os tipos de diversidade como:
Cultural; étnica; biológica; social, entre outros. Assim fortalecemos a autoestima a
partir da representatividade. As crianças, carecem de bons exemplos, fazemos
dinâmicas de integração e exploramos a diversidade por meio de filmes infantis.

A Secretaria Municipal de Educação oferece matérias para o planejamento. A os

coordenadores sempre nos auxilia com temas e atividades especificas a serem
trabalhadas. Sempre recorremos a sites e blogs para nos orientar também. O
trabalho com os temas transversais deve estar presente na rotina escolar das
instituições de todo o país. Eles não estão relacionados a nenhuma disciplina
específica, devido a isso trabalhamos assiduamente com esses temas.
Isso significa que devem ser trabalhados, de forma transversal, nas áreas e/ou
disciplinas já existentes”. Por meio dessa proposta, as instituições de
ensino devem abordar durante as aulas valores referentes à cidadania, como:
Ética, Saúde, Meio Ambiente, Orientação Sexual, Trabalho, Consumo,
Pluralidade e Cultura.
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ATIVIDADE 6 - Levantamento de Materiais de Apoio Específicos para a

Abordagem dos Temas Contemporâneos Transversais.

O papel da escola ao trabalhar Temas transversais é facilitar, fomentar

e integrar as ações de modo contextualizado, através da interdisciplinaridade e
transversalidade, buscando não fragmentar em blocos rígidos os conhecimentos,
para que a Educação realmente constitua o meio de transformação social.
Os temas transversais devem ser trabalhados de maneira interdisciplinar, para que
seja possível transformar e aceitar uma visão diferenciada de mundo, de
conhecimento e de ensino e aprendizagem.

Os Temas transversais têm a finalidade de mostrar aos discentes conteúdos como:

diferenças, doenças, política, cultura, meio ambiente, ética, etc., temas que
parecem de pequena importância, porém que tem um papel crucial na busca de
formar cidadãos críticos e atuantes na sociedade. Os temas transversais
expressam conceitos e valores básicos à democracia e à cidadania e obedecem a
questões importantes e urgentes para a sociedade contemporânea. Eles permeiam
todas as áreas do conhecimento, e estão sendo intensamente vividos pela
sociedade em geral. Os Temas Transversais caracterizam-se por um conjunto de
assuntos que aparecem transversalizados em áreas determinadas do currículo,
que se constituem na necessidade de um trabalho mais significativo e expressivo
de temáticas sociais na escola. Com os alunos da Educação Infantil, fase em que
iniciam o seu aprendizado, é possível trabalhar tais temas por meio de contação de
histórias e brincadeiras lúdicas.

1. MATERIAIS DE APOIO POR TEMA

TEMA SIM NÃO QUANTID. ESPECIFICAÇÃO

MEIO AMBIENTE X 08 Quebra cabeça

Historinha com
personagens.

ECONOMIA X 06 JOGO: Banco dos

Saberes.
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SAÚDE X 14 Quebra Cabeça

Jogo da memoria

CIDADANIA E CIVISMO X 14 Quebra Cabeça

MULTICULTURALISMO X 12 Jogo da memoria

CIENCIA E X 12 Game
TECNOLOGIA

EQUIPE MULTIDISCIPLINAR

EXISTE NA ESCOLA SIM ( ) NÃO ( X )

INTEGRANTES ..........................................................

ATRIBUIÇÕES ..........................................................

ATIVIDADE 7 - Análise do Processo de Implementação da BNCC na Escola

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  A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é o documento que

determina as competências (gerais e específicas), as habilidades e as
aprendizagens essenciais que todos os alunos devem desenvolver durante cada
etapa da Educação Básica. Após a homologação da Base Nacional Curricular, às
redes e instituições de ensino a tarefa de garantir que o documento seja levado às
salas de aula. Esse processo de implementação inicia-se desde já, com a
atualização dos currículos estaduais e municipais, e a expectativa é de que a Base
Nacional Curricular seja colocada em prática em todas as escolas. Assim iniciamos
com a adequação do currículo escolar; e do Projeto Político Pedagógico;
Capacitando a equipe; organizando os materiais didáticos e seguimos
comunicando com toda a comunidade.

A BNCC traz uma grande inovação ao estabelecer 10 competências gerais para

nortear as áreas de conhecimento e seus componentes curriculares. Segundo o
documento, o desenvolvimento dessas competências é essencial para assegurar
os direitos de aprendizagem de todos os estudantes da Educação Básica. Assim
desde 2019 a secretaria Municipal de Educação do município tem se preocupado
em está promovendo encontros semestrais com profissionais habilitados para
formação e assinar apresentar aos docentes do Município o documento. A equipe
gestora está engajada neste objetivo, oferecendo encontros para a preparação do
quadro de professores para garantir que seu quadro de funcionários irá trabalhar
de acordo com o que prega o documento. O corpo docente é chamado para

apresentações e estudos para compreender a importância da BNCC.

A Base Nacional Comum Curricular é um dos itens fundamentais para melhorar a

educação no país. O grande diferencial é mostrar quais são as aprendizagens que
toda criança brasileira deve desenvolver. A Base define o que o país espera que
elas aprendam ao passarem pela escola, o documento é sempre discutido nas
reuniões da equipe, e a condução deste processo é feita através da coordenadora
psicopedagoga. As formações para conhecimento do documento têm acontecido
mensalmente, onde a equipe gestora disponibiliza materiais exclusivos. A escola
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está adequando o material didático para se atualizar e atender às diretrizes da

BNCC. Os professores já conseguem trabalhar com o material adotado e tudo que
está sendo trabalhado está dentro Projeto Político Pedagógico (PPP). O processo
de atualização do PPP já foi iniciado e assim o alinhamento a BNCC já acontece,
os professores têm sido envolvidos no processo de revisão curricular dos
componentes curriculares em que atuam, com o intuito de adequá-los às
competências e habilidades apresentadas pela BNCC, assim os professores
contribuem nas adequações do PPP para a melhor atender as necessidades para
se trabalhar com a base, O seminário é o primeiro dos métodos de como avaliar o
aluno de acordo com a BNCC que resolvemos apresentar a você. Auto avaliação é
o segundo método de nossa lista de como avaliar o aluno de acordo com a BNCC.
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ATIVIDADE 8 - Análise dos Instrumentos Avaliativos Utilizados pelo Professor

Com base nas diretrizes da BNCC, a avaliação deve contemplar a

evolução individual dos pequenos ao longo do tempo para identificar se os direitos
estão sendo garantidos. Por isso, é essencial que tanto o docente quanto o
coordenador atuem como observadores do cotidiano, para planejar intervenções
que levem em conta as orientações nacionais e as necessidades de cada escola e
cada turma.   A avaliação permeia processos, deve ser uma prática constante e
não acontecer somente nos momentos finais. É o ponto de partida para fazer um
planejamento e mediar experiências significativas. De acordo com a BNCC, “parte
do trabalho do educador é refletir, selecionar, organizar, planejar, mediar e
monitorar o conjunto das práticas e interações, garantindo a pluralidade de
situações que promovam o desenvolvimento pleno das crianças”. Dessa maneira,
substituem-se referências herdadas do ensino fundamental e passa-se a pensar
em práticas adequadas e próprias para a infância. Partindo do ponto de vista do
nosso PPP, que apontam uma concepção de Avaliação na Educação Infantil que
busca articular os saberes do professor e a promoção do desenvolvimento integral
das crianças, seguimos cinco importantes passos para a ação: planejar, assim
enxergando a avaliação como meio para novas aprendizagens, tanto do professor,
quanto das crianças. Observar, a partir da observação e reflexão da própria prática,
o professor deve pensar, avaliar suas ações e dar continuidade ou propor
mudanças no planejamento. Registrar, observar, ouvir e registrar crítica e
cuidadosamente as pesquisas da meninada, atividades propostas, brincadeiras e
interações das crianças no cotidiano. Refletir, utilizando múltiplos instrumentos de
registros (diários de bordo, cadernos de anotações, planejamento, fotos, vídeos,
entre outros recursos que o professor sentir necessidade de utilizar para dar
visibilidade as aprendizagens). Comunicar, o professor deve propor a criação
coletiva de documentação pedagógica que permita a criança e as famílias
reconhecer os processos de desenvolvimento e aprendizagens na educação
infantil.

Os principais instrumentos avaliativos são a observação e o registro,

através dos quais o professor pode fazer a abordagem contextualizada dos
processos de aprendizagem das crianças, das qualidades de interações e
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acompanhar os processos. Entre as diretrizes da Base estão a definição de seis

direitos de aprendizagem (conviver, brincar, participar, explorar, expressar e
conhecer-se) e uma nova organização do currículo que coloca a criança como
protagonista do processo educativo, é assim que estamos desenvolvendo nosso
trabalho com nossas crianças.

A avaliação escolar de acordo com a BNCC tem o objetivo de fazer uma análise

global e integral do estudante. Nesse ponto, você pode utilizar a avaliação
formativa, considerando os contextos e as condições de aprendizagem dos alunos,
fazendo registros como referência para melhorar o desempenho escola.
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ATIVIDADE 9 - Análise da Atuação da Equipe Pedagógica no

Acompanhamento do Desenvolvimento da Disciplina

A Equipe pedagógica é responsável pela coordenação das ações

didáticas e pedagógicas que acontecem na escola. Cabe a ela, ajudar a
desempenhar da melhor maneira o processo de ensino. E também garantir que os
professores estejam capacitados para atuar na escola. Ela busca atender aos
alunos e orientá-los no processo de ensino-aprendizagem, implementando a
proposta pedagógica da instituição de ensino. Os professores de educação infantil
devem ser capazes de elaborar e desenvolver propostas pedagógicas
considerando que a criança, centro do planejamento curricular, é sujeito histórico e
de direitos que, nas interações, relações e práticas cotidianas que vivencia,
constrói sua identidade pessoal e coletiva, brinca, assim a equipe pedagógica e
está sempre à disposição para o acompanhamento e/ou direcionamento do
docente nesta tarefa.

A Educação Infantil é um momento de ampliação de relacionamentos e

conhecimentos da criança, bem como é o processo inicial para a construção de
sua identidade. Um ensino de qualidade nessa fase é, sem dúvida, essencial
para um bom desenvolvimento. E um dos principais responsáveis pelo processo
ensino-aprendizagem infantil é o professor. A educação infantil é essencial para a
formação de sujeitos respeitosos, críticos e reflexivos. Nesse cenário, o professor
atua em prol do processo de aprendizagem dos alunos, além de trabalhar questões
relacionadas aos valores sociais e éticos. Dessa forma, os educadores trabalham
com a transmissão de conhecimentos científicos e sociais, que favorecem a
convivência em sociedade. Por esse motivo, o momento chamado de primeira
infância deve contar com atividades e ferramentas que possibilitem o
desenvolvimento sadio da sua identidade. Professores, escola e familiares devem
atuar em parceria para auxiliar as crianças em seu processo educativo.

Ao longo do ensino-aprendizagem, o educador equilibra o brincar e ensinar, tendo

a sensibilidade para explorar o ambiente, a cultura, equipamentos e ferramentas ao
seu redor para estimular a criatividade, a linguagem, a cognição e imaginação.
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A figura do professor na vida da criança ao longo do seu desenvolvimento é

essencial para a o seu autoconhecimento, percepção crítica e construção dos
relacionamentos interpessoais. Através das atividades realizadas em sala de aula,
os educadores participam do aprendizado infantil nas interações pelos ambientes
escolares e extra sala.  Encontros entre professores, gestores, geralmente
direção e coordenação pedagógica, com o objetivo de refletir sobre as temáticas
que envolvem a prática pedagógica no âmbito escolar tais como planejamento,
metodologia, disciplina, avaliação e conteúdos curriculares acontecem
periodicamente.

A avaliação é processual, contínua e sistematizada. Nada é aleatório, nem mesmo

a observação constante. Ela é formativa para o aluno quando for comunicada dos
resultados assim os instrumentos utilizados é coerente com a prática diária.
A equipe pedagógica que faz a ligação comunidade-escola, sempre convida a
todos a participar. Essa equipe é responsável por engajar e integrar a escola a
comunidade, fazendo com que todos participem do processo de educação,
apontando problemas e melhorando o ensino. A profissional responsável por essa
etapa sempre atua com responsabilidade, age preventivamente, mantem a calma,
tranquiliza as situações e sempre estimula o diálogo, incentive a empatia. Percebe-
se que ele sempre procura ter conhecimento dos fatos, ouve os envolvidos, deixa-
os à vontade para falar e identificar soluções que sejam equilibradas e justas para
todas as partes.
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ATIVIDADE 10 - Observação e participação em aulas

O Trabalho Pedagógico na Educação Infantil abrange, dentre outros

processos e atividades: articulação das experiências infantis com os
conhecimentos do patrimônio científico, cultural, artístico, ambiental, técnico e
tecnológico; promoção do desenvolvimento físico, afetivo, cognitivo, ético e estético
da criança. A base para aplicar o ensino é acreditar na capacidade que eles têm de
aprender. Elas aprendem melhor por meio do aprendizado ativo, conectam-se ao
conhecimento e depois digerindo essas informações do seu próprio jeitinho.

Assim é percebido a boa interação da professora, ela estabelece um trabalho

conjunto com outra profissional de modo integrado e relaciona o ato de educar e
ensinar de maneira responsável, reconhecendo a criança como um ser inteiro,
respeitando as particularidades de cada um. A função do professor é garantir o
bem-estar, assegurar o crescimento, promover o desenvolvimento e a
aprendizagem das crianças da Educação Infantil sob sua responsabilidade. Ele é
coerente em seu comportamento para com elas, discerne as alegrias e
mágoas. Além disso, é tolerante e procura sempre ajudá-las em suas
necessidades. Ao assumir uma postura profissional adequada, o educador se atém
à importância de instaurar um clima de reciprocidade, principalmente no que se
refere ao respeito. Sendo assim, tal possibilidade se concretiza efetivamente, tendo
ele como principal agente de todo o processo. Os pequenos têm posturas de
estudante esse hábito se forma pela repetição de ações rotineiras. É
algo ensinado, e sempre reforçado até que ele seja capaz de fazer sem auxílio. Na
Creche é ensinado aos alunos desde cedo, por meio da rotina e do exemplo, a
desenvolver tal postura. A participação dos pequenos em sala de aula é assídua e
bem positiva, fazem perguntas, colaboram com seus depoimentos, ajudam os
colegas, a professora e as auxiliares, mostram se bem interessados em tudo que a
professora propõe.

Ao considerar a relação entre o professor e o aluno é bem positiva é relevante no

processo educativo e no processo de ensino-aprendizagem, que acontece de
forma como vemos aqui, o respeito impera em todos os aspectos, muita confiança,
sorrisos e episódios de carinhos e muito cuidado, assim a escola passa a ser uma
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instituição que desenvolve a afetividade entre os envolvidos diretamente no

processo de aprender, onde o professor é o principal responsável em harmonizar
tudo isso.

As observações do professor acontecem diariamente. Ele observa e registra seus

principais apontamentos. A observação e seus respectivos registros são
instrumentos muito importantes no processo de avaliação. As observações são
intencionais e tem como objetivo conhecer a criança integralmente, bem como
subsidiar as ações a serem desenvolvidas no contexto escolar. Ele faz da
observação uma prática contínua e registra as pequenas mudanças e
características individuais de cada criança. Faz anotações sobre atividades,
durante ou logo depois. O livro didático é trabalhado diariamente, o professor utiliza
vários recursos para a introdução do conteúdo do livro didático. Ele utilizada
alguns materiais de apoio que subsidia as práticas de letramentos para
as crianças e permite a contextualização das diversas realidades e culturas sociais,
assegurando o acesso aos acervos literários, recursos informativos, audiovisuais,
brinquedos, ludicidade e outros materiais disponíveis. O professor articular o lúdico
com as situações de aprendizagem. Ele articula, e adequa o tipo de atividade ao
conteúdo, tempo de aula e características da turma. Sempre introduz conteúdos
através de jogos e brincadeiras.
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ATIVIDADE 11 - Produção de Relato

  A Educação Infantil é considerada uma das mais importantes etapas da

formação das crianças, pois é onde elas começam a existir fora do convívio
familiar, o que envolve lidar com diferenças, o desenvolvimento da personalidade e
da autonomia, a criação de laços de amizade e as descobertas em diferentes áreas
do conhecimento. Ela funciona como uma base para as demais etapas da
educação formal, e o correto aproveitamento desta etapa permite que os pequenos
cresçam com mais autonomia e tenham mais sucesso em sua vida escolar e
individual. No dia 06.08.22 inicie as observações das aulas na Escola Municipal Dr.
Joaquim Inácio Tosta, no turno vespertino.

No dia 08 e 09/08 a observação se deu nos maternal I e maternal II, as professoras

inicia a acolhida das crianças com muita alegria e aconchego, conduz as turminhas
de forma bem alegre junto com as auxiliares da sala, inicia a aula com uma
rodinha, onde é desenvolvida as atividades de rotina da classe. Com muita música
e descontração as crianças vão entrando no clima da aula, as aulas são compostas
por vários momentos, musicais e com a participação de todos. Elas utilizam,
gravuras, aparelhos de som, de TV e vários tipos de artifícios para desenvolver as
aulas. É observado a participação da galerinha com muita disposição.

No dia 10/08 e 11/08 observei as aulas do Jardim I e II, as aulas foram sobre os
sons, e sobre o corpo humano, as professoras utilizou como recursos aparelho de
som, berimbau, bexigas, tambor... a outra utilizou bonecos e a auxiliar se vestiu do
personagem Emília do Sitio do Pica pau Amarelo entre outros... foram aulas bem
proveitosas, todos participaram ativamente. A prof. conduz a aula, com leveza e
muita tranquilidade, solicita a participação de todos a todo tempo. No Jardim I os
alunos são mais tranquilos, no II eles já são bem desenvolvidos e a turminha é
elétrica.

No dia 12/08 foi dia de observar o Grupo I, a galerinha dessa turma é bem elétrica,
a salinha possui 12 alunos, conta com uma cuidadora pois na sala tem um aluno
deficiente, a aula foi iniciada com a rodinha, e daí transcorreu com as atividades de
rotina, chamadinha, quantos somos, como está o tempo, ajudante do dia. É
perceptível a alegria deles em poder expressar suas falas na hora da conversa
 25

informal. Todos querem participar. A professora conduz cada um para sua

cadeirinha e daí começa a explicação do conteúdo. A Atividade é a hora mais
esperada por todos. O aluno deficiente é autista e a cuidadora fica responsável em
auxilia-lo para desenvolver as atividades, um doce de criança ele sempre interage
com o grupo de colegas, professora a todo momento o chama, cita seu nome,
interage o tempo todo com ele, ele se sente muito bem na turma e ainda assim
existe coleguinhas que fazem questão de ajuda-lo.

No dia 15/08 Grupo II a professora iniciou a aula com a rodinha e informou que a
aula seria hoje sobre os animais, disse que uma menina muito bonita do laço de fita
iria trazer para eles alguns animais para mostrar como eles são, onde eles vivem. A
turminha ficou muito animada, foi só alegria à espera da menina bonita do laço de
fita. Ainda na rodinha ela explicou como se deve tratar os animais. Explanou
perfeitamente o conteúdo. Os alunos interagiram fazendo muitas perguntas. Der
repente a menina bonita do laço de fita entrou em cena com uma caixa enorme
chamando a atenção dos pequenos. E a cada momento da história que ela veio
conta aparecia um animalzinho. Foi muito interessante, eles amaram, fiquei
encantada pelo trabalho desenvolvido por essas profissionais. Após a história a
professora fez uma atividade chamada diário de bordo, onde os alunos eram
interrogados sobre a historinha de hoje.
 26

ATIVIDADE 12 - Elaboração de Plano de Aula

PLANO DE AULA 1

ESCOLA Dr. Joaquim Inácio Tosta.

PROF. REGENTE Mauricelia Araújo

PROFESSOR Daniela Santos

ESTAGIARIO
IDENTIFICAÇÃO
DISCIPLINA Matemática

SERIE Maternal 1

TURMA A

PERIODO 06/08 A 19/09

CONTEÚDO BRINCANDO COM A MATEMATICA

OBJETIVOS OBJETIVO GERAL:

 Estabelecer relações entre quantidades;

OBJETIVOS ESPECIFICOS:

 Juntar quantidades para formar uma quantidade

maior;
 Compreender as ideias de adição.
 Saber agrupar.

METODOLOGIA Nessa aula, a ideia é realizar uma brincadeira envolvendo

os conceitos de sequência numérica e operação de adição.

Para isso, serão necessários dois dados grandes, uma trilha

dos números e algum objeto que percorra a trilha dos
números, pode ser um carrinho, um sapinho de pelúcia,
entre outros. Prepare esse material antes da aula.

Os dados podem ser confeccionados de material reciclável,

com caixas de leite vazias e limpas, caixas de papelão e
 27

para decoração, EVA de várias cores.

A trilha pode ser feita com materiais diversos (papelão, TNT,

etc.), ela deve ser dividida em 12 partes, para os números
de 1 a 12. Além dos numerais, você pode colar figuras que
indiquem cada uma das quantidades, facilitando a
compreensão das ideias de adição: juntar, acrescentar e
agrupar.

Com todos esses materiais prontos, inicie a aula explicando

para as crianças que vocês farão uma brincadeira bem legal
com dados. Mostre os dados para elas, permita que elas o
segurem e vejam como ele funciona, pois algumas podem
não tido contato com dados, ainda.

Em seguida, apresente a trilha dos números e peça para

eles contarem os números de 1 a 12. Apresente o objeto
que irá percorrer a trilha e peça que te ajudem a escolher
um nome bem bonito para ele. Vamos supor que o nome
escolhido seja “Senhor Pulinho”.

Peça para que eles se organizem em duplas para participar

dessa brincadeira. Cada criança da dupla deverá jogar um
dos dados e, juntas, devem somar os números das faces
voltadas para cima.

Feito isso, elas devem levar o Senhor Pulinho até o número

correspondente na trilha. No decorrer da brincadeira, peça
que eles digam se o movimento feito pelo Senhor Pulinho é
para frente ou para trás na trilha e quantas casas da trilha
ele terá que saltar para chegar no número.

RECURSOS  Dois dados pedagógicos grandes (feitos de material

reciclável);
 28

 Uma trilha com os números de 1 a 5;

 Um objeto para percorrer a trilha (carrinho de
brinquedo).
 Tv. Som.

AVALIAÇÃO A avaliação acontecerá através da participação das

crianças. Se a família desejar, pode registrar com fotos
esses momentos.

REFERENCIAS https://escolaeducacao.com.br/plano-de-aula-brincando-
com-a-matematica-educacao-infantil/
 29

PLANO DE AULA 2

ESCOLA Dr. Joaquim Inácio Tosta

PROF. REGENTE Adriana Alcântara

PROFESSOR Daniela Santos

ESTAGIARIO
IDENTIFICAÇÃO
DISCIPLINA Ciências

SERIE Maternal 2

TURMAS AeB

PERIODO 06/08 a 19/09/22

CONTEÚDO “CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS”

OBJETIVOS OBJETIVO GERAL:

(EI01CG02) – EXPERIMENTAR AS POSSIBILIDADES

CORPORAIS NAS BRINCADEIRAS E INTERAÇÕES EM
AMBIENTES ACOLHEDORES E DESAFIANTES.

OBJETIVOS ESPECIFICOS:

• (EI01CG03) – IMITAR GESTOS E MOVIMENTOS DE

OUTRAS CRIANÇAS, ADULTOS E ANIMAIS.

• (EI01CG01) – MOVIMENTAR AS PARTES DO CORPO

PARA EXPRIMIR CORPORALMENTE EMOÇÕES,
NECESSIDADES E DESEJOS.

METODOLOGIA 1°MOMENTO:

Hora da História Assistir com as crianças o vídeo da história:

“PEDRINHO, CADÊ VOCÊ? ” De Sônia Junqueira. (A
história de um menino que se esconde e sua mãe começa
uma brincadeira de: Pedrinho, cadê você? Cadê seu pé?
Cadê sua boca? Cadê suas mãos? etc. destacando algumas
partes do corpo.

2° MOMENTO: Hora da Brincadeira Relembrar com a

 30

criança o nome das partes do seu corpo pedindo para

apontarem para as partes: o nariz, olhos, ouvidos, mão, pé,
etc. É importante que eles aprendam a reconhecer,
identificar e localizar as partes do seu corpo. Em seguida
disponibilizar um móvel ou objeto grande (pode ser uma
caixa de papelão ou uma cadeira) para que a criança possa
se esconder atrás do mesmo. A brincadeira será como na
história: a criança ficará escondida e será chamada pelo
nome: ______________. Cadê você? Cadê o seu pé? Cadê
o seu nariz? Cadê suas mãos? Etc. A mesma deverá
mostrar as partes do corpo conforme elas forem chamadas.
Lembre-se sempre de conversar estimulando e passando
confiança para as crianças durante a atividade.

3° MOMENTO: Linguagem Musical e Expressão Corporal.

Cantar e dançar a música: “A Formiguinha”, apontando para

as partes do corpo e imitando os gestos da música (ex:
formiguinha subindo no pé, sacudir o pé, etc.).

“A Formiguinha” (Galinha Pintadinha) Fui no mercado

comprar café Veio a formiguinha e subiu no meu pé Eu
sacudi, sacudi, sacudi, mas a formiguinha não parava de
subir.

Fui no mercado comprar batata roxa. Veio a formiguinha e

subiu na minha coxa. Eu sacudi, sacudi, sacudi, mas a
formiguinha não parava de subir. Fui no mercado comprar
melão E a formiguinha subiu na minha mão. Eu sacudi,
sacudi, sacudi, mas a formiguinha não parava de subir. Fui
no mercado comprar jerimum E a formiguinha subiu no meu
bumbum. Eu sacudi, sacudi, sacudi, mas a formiguinha não
parava de subir. Fui no mercado comprar um giz. Veio a
formiguinha e subiu no meu nariz. Eu sacudi, sacudi, sacudi,
mas a formiguinha não parava de subir

RECURSOS

Tv. Som.
 31

AVALIAÇÃO A avaliação acontecerá através da participação das

crianças. Se a família desejar, pode registrar com fotos
esses momentos.

REFERENCIAS Segue o link da história: https://www.youtube.com/watch?

v=lb-sMNLmJtQ

Segue o link da música: https://www.youtube.com/watch?

v=78xEaW5GJ0g

PLANO DE AULA 3
 32

ESCOLA Dr. Joaquim Inácio Tosta

PROF. REGENTE Célia Evangelista Piedade

PROFESSOR Daniela Santos

ESTAGIARIO
IDENTIFICAÇÃO
DISCIPLINA Geografia

SERIE Jardim 1

TURMA A

PERIODO 06/08 a 19/09

CONTEÚDO O Eu, o Outro e o Nós

Identidade pessoal; minha casa; minha família;

Linguagem verbal (oralidade);

OBJETIVOS OBJETIVO GERAL:

CONHECER-SE de modo a valorizar as suas

características e as das outras crianças e adultos;
combater atitudes preconceituosas e discriminatórias;
bem como construir uma identidade pessoal e cultural
positiva.

OBJETIVOS ESPECIFICOS:

(EI02EO05). Perceber que as pessoas têm

características físicas diferentes, respeitando essas
diferenças.

(EI02EF01). Dialogar com crianças e adultos,

expressando seus desejos, necessidades, sentimentos
e opiniões.

METODOLOGIA A professora iniciará a conversa com as crianças sobre

sua casa, os aspectos mais importantes, quem mora,
como ela etc.

Em seguida a Pró irá desenhar à sua maneira no

quadro, terra, areia, sua casa e quem mora com ela
incluindo animais de estimação se tiver. Após o
desenho iniciará o diálogo. Expressando as
características das pessoas, logo pedi a participação
de cada um.

Logo a professora solicitará a cada um que com os

 33

materiais disponíveis na mesinha irão desenhar à sua

maneira a sua casa e as pessoas com quem mora,
podendo incluir animais de estimação se tiver.

RECURSOS Quadro, piloto, fotografias, papel, lápis de cor,

canetinhas coloridas, lápis de cera, etc.

AVALIAÇÃO Deverá acontecer de forma sistemática e contínua, ao

longo de todo o processo de ensino aprendizagem, a
partir das devolutivas das atividades.

REFERENCIAS https://youtu.be/JOnLNT77Bvs

PLANO DE AULA 4
 34

ESCOLA Dr. Joaquim Inácio Tosta

PROF. REGENTE Julia Serra

PROFESSOR Daniela Santos

ESTAGIARIO
IDENTIFICAÇÃO
DISCIPLINA Geografia

SERIE Jardim 2

TURMA A

PERIODO 06/08 a 19/09

CONTEÚDO O Eu, o Outro e o Nós

Identidade pessoal; minha casa; minha família;

Linguagem verbal (oralidade);

OBJETIVOS OBJETIVO GERAL:

CONHECER-SE de modo a valorizar as suas

características e as das outras crianças e adultos;
combater atitudes preconceituosas e discriminatórias;
bem como construir uma identidade pessoal e cultural
positiva.

OBJETIVOS ESPECIFICOS:

(EI02EO05). Perceber que as pessoas têm

características físicas diferentes, respeitando essas
diferenças.

(EI02EF01). Dialogar com crianças e adultos,

expressando seus desejos, necessidades, sentimentos
e opiniões.

METODOLOGIA A professora iniciará a conversa com as crianças sobre

sua casa, os aspectos mais importantes, quem mora,
como ela etc.

Em seguida a Pró irá desenhar à sua maneira no

quadro, terra, areia, sua casa e quem mora com ela
incluindo animais de estimação se tiver. Após o
desenho iniciará o diálogo. Expressando as
características das pessoas, logo pedi a participação
de cada um.

Logo a professora solicitará a cada um que com os

 35

materiais disponíveis na mesinha irão desenhar à sua

maneira a sua casa e as pessoas com quem mora,
podendo incluir animais de estimação se tiver.

RECURSOS Quadro, piloto, fotografias, papel, lápis de cor,

canetinhas coloridas, lápis de cera, etc.

AVALIAÇÃO Deverá acontecer de forma sistemática e contínua, ao

longo de todo o processo de ensino aprendizagem, a
partir das devolutivas das atividades.

REFERENCIAS https://youtu.be/JOnLNT77Bvs

PLANO DE AULA 5
 36

ESCOLA Dr. Joaquim Inácio Tosta

PROF. REGENTE Daniela Santos Almeida

PROFESSOR Daniela Santos

ESTAGIARIO
IDENTIFICAÇÃO
DISCIPLINA Português

SERIE Grupo 1

TURMA A

PERIODO 06/08 a 19/09

CONTEÚDO Animais de jardim, linguagem oral e escrita, musicalidade,

arte, cores e história.

OBJETIVOS OBJETIVO GERAL:

(EI02EO04). COMUNICAR – SE COM OS COLEGAS E OS

ADULTOS, BUSCANDO COMPREENDE-LOS E FAZENDO
–SE COMPREENDER.

OBJETIVO ESPECIFICOS:

(EI01CG01) – MOVIMENTAR AS PARTES DO CORPO

PARA EXPRIMIR CORPORALMENTE EMOÇÕES,
NECESSIDADES E DESEJOS.

 (EI01CG03) – IMITAR GESTOS E MOVIMENTOS DE

OUTRAS CRIANÇAS, ADULTOS E ANIMAIS.

 (EI01TS01) – EXPLORAR SONS PRODUZIDOS COM O

PRÓPRIO CORPO E COM OBJETOS DO AMBIENTE.

 (EI01EF05) – IMITAR AS VARIAÇÕES DE ENTONAÇÃO

E GESTOS REALIZADOS PELOS ADULTOS, AO LER
HISTÓRIAS E CANTAR

METODOLOGIA

A professora iniciara a aula com uma conversa com as

crianças sobre as borboletas se elas já viram
borboletas, aonde podemos encontrar borboletas, que
cores elas são se gosta das borboletas. Em seguida no
link https://youtu.be/u68wmb1R834.
 37

E assim dialogar com as crianças sobre o que mais

gostou no vídeo, qual a cor da borboleta é, a mais
bonita se elas voam, se tem anteninhas..., poderá
também ler o poema “As Borboletas”, para a criança.
Na atividade em anexo, o responsável irá direcionar a
criança, a colorir a borboleta com as cores
apresentadas no vídeo e no poema, usando a
criatividade, fazer pequenas bolinhas com a ponta do
dedo na tinta guache, com lápis de cor, giz de cera,
entre outros. Recorte e cole no palito de picolé,
pauzinho, rolinho de papel (use o que tiver disponível,
o palito poderá ser retirado na escola). Deixe a criança
brincar livremente.

RECURSOS Caderno de desenho, atividade xerografada, lápis de cor e

lápis de cera.

AVALIAÇÃO Deverá acontecer de forma sistemática e contínua, ao longo

de todo o processo de ensino aprendizagem, a partir das
devolutivas das atividades.

REFERENCIAS https://novaescola.org.br › educação-infantil › pré-escola

 38

PLANO DE AULA 6

ESCOLA Dr. Joaquim Inácio Tosta

PROF. REGENTE Suzane Medea

PROFESSOR Daniela Santos

ESTAGIARIO
IDENTIFICAÇÃO
DISCIPLINA Ciências

SERIE Grupo 2

TURMA B

PERIODO 06/08 a 19/09

CONTEÚDO Animal de jardim, coordenação motora ampla, música

gestos, expressões.

OBJETIVOS OBJETIVO GERAL:

(EI02EO03). Compartilhar os objetos e os espaços com

crianças da mesma faixa etária e adultos.

(EI02CG02). Deslocar seu corpo no espaço,

orientando-se por noções como em frente, atrás, no
alto, embaixo, dentro, fora, etc. ao se envolver em
brincadeiras e atividades de diferentes naturezas.

OBJETIVOS ESPECIFICOS:

(EI02TS03). Utilizar diferentes fontes sonoras

disponíveis no ambiente em brincadeiras cantadas,
canções, músicas e melodias.

(EI02EF06). Criar e contar histórias oralmente, com

base em imagens ou temas sugeridos.

(EI02ET03). Compartilhar, com outras crianças,

situações de cuidado de plantas e animais nos espaços
da instituição e fora dela.
 39

(EI02CG03). Explorar formas de deslocamento no

espaço (pulsar, saltar, dançar), combinando
movimentos e seguindo orientações.

METODOLOGIA Assistir com a criança o vídeo musical “Minhoca Me Dá

Uma Beijoca” no link https://youtu.be/bA_VvQweSvo,
em seguida cantar com a criança, estimulando que a
mesma cante e também movimente suas mãos
imitando a minhoca e o minhoco.

Para esse momento pode ser utilizado um par de

meias coloridas, colocando uma em cada mão,
simulando as minhocas, tornando a brincadeira mais
divertida.

Cantem, brinquem e se divirtam com as minhoquinhas.

Procure junto com a criança, no jardim da escola a
minhoca, deixando a mesma pegar, observar seus
movimentos e imitá-los.

Brincadeira do dia: Em um espaço amplo, utilizando

uma corda vamos simular o movimento de uma
minhoca, mostre para a criança como a minhoca se
movimenta, que ela não tem pernas, por isso se
rasteja.

Movimente a corda simulando o movimento da

minhoca, estimule a pular por cima, depois peça para
ela fazer os movimentos e o responsável pula.

Outra sugestão é sentar no chão, segurar um em cada

ponta da corda e puxar para lá e para cá, cantando a
musiquinha: Dois patinhos na lagoa. Começaram a
nadar, a nadar. Quando viram uma minhoca.
Começaram a puxar puxa para cá, puxa para lá.
Cuidado para a minhoca não arrebentar. Puxa para cá,
puxa para lá. Cuidado para a minhoca não arrebentar.
 40

Arrebentou!!!!!

RECURSOS Data show, som, caderno de desenho, atividade

xerografada, lápis de cor e lápis de cera.

AVALIAÇÃO Deverá acontecer de forma sistemática e contínua, ao

longo de todo o processo de ensino aprendizagem, a
partir das devolutivas das atividades.

REFERENCIAS

ATIVIDADE 13 - Apresentação dos Planos de Aula para o Professor

 41

Assim como a família, a escola tem também sua

fundamental importância para o aprendizado de todos nós, principalmente das
crianças e adolescentes. A escola possibilita através da convivência uns com os
outros uma troca de conhecimento, um amadurecimento intelectual e amistoso,
contribuindo assim para o convívio social.   Sabemos como é a realidade escolar
de nosso país, mas nos professores temos o dever se nos comprometer com o
ensino aprendizagem da criançada e assim fazermos o diferencial na vida dessas
crianças, foi através dessa consciência e comprometimento com o meu papel que
sentei junto com a professora regente para analisarmos a parte que cabe a mim da
regência na turminha do Grupo 2. A apresentação dos planos de aula ao professor
regente se deu de forma bem satisfatória, a professora revisou algumas
partezinhas no plano porem me parabenizou pelo trabalho desenvolvido. Manteve
e explanou de forma positiva sobre os objetivos propostos no plano, o conteúdo por
ter sido citado por ela, irá fazer parte do trabalho desenvolvido através do livro
didático, e está correspondendo ao que pede a BNCC, os procedimentos
metodológicos estão em real sintonia com o contexto dos educandos, os momentos
de desenvolvimento foram bem aceitos ela me parabenizou por esse tópico, pois
justificou que a turminha ama esse tipo de atividade lúdicas, os critérios avaliativos
estavam em real consonância com o trabalho que ela desenvolve com a turma.
Para mim foi muito bom este momento pois percebi que o trabalho desenvolvido
está fluindo.

ATIVIDADE 14 - Regência
 42

A Regência foi desenvolvida na salinha do grupo II, composta por alunos

16 alunos. Essa atividade foi muito prazerosa, senti na pele o que é ser uma
professora de educação infantil nos dias atuais. Essa vivência e a oportunidade de
lecionar na Escola Municipal Dr. Joaquim Inácio Tosta me mostrou como é
importante o professor gostar realmente do que faz, que é transmitir conhecimento
com amor e paciência. Durante esse estágio na educação Infantil deu para
observar um pouco de tudo, e principalmente o que me marcou foi a lida das
professoras e tratamento com as crianças, principalmente a questão do cuidar e do
afeto, como acalmar os pequenos e tudo mais. A importância de trabalhar nessa
fase o lúdico é fundamental. Devemos observar, que a criança ela deve viver cada
etapa de sua vida infantil e que cada uma tem o seu tempo de aprendizado. O
trabalho com o ludicidade na educação infantil é fundamental, contribui na
aprendizagem e conhecimento da criança, pois possibilita criatividade, interação
social e crescimento sadio através do relacionamento entre o grupo desenvolvendo
seu potencial cognitivo, motor e social. Assim procurei passar segurança, muito
carinho e dedicação. Socializamos de forma satisfatória, houve freses de carinho,
expressões carinhosas, as quais procurei retribuir todas. Ao notar a carinha de
felicidade de meus pequenos, agradeci muito a Deus por estar podendo
desenvolver um bom trabalho no meu estagio.

ATIVIDADE 15 - Relato da Regência

 43

RELATO DE REGÊNCIA

ESCOLA Dr. Joaquim Inácio Tosta

DATAS 19/09

TURNO Vespertino
IDENTIFICAÇÃO SERIE E TURMA Grupo 2. Turma A
DA Nº DE ALUNOS 16 Alunos
AULA
CONTEUDO Os animais

PROFESSOR Vanja Barbara Soares Pamponet

REGENTE

Iniciamos a aula, fazendo a rodinha,

cantamos e fizemos a rotina: calendario,
DESCRIÇÃO DA AULA
tempo, oração, quantos somos, que dia
é hoje etc. A turminha hoje estava bem
agitada, houve um desconforto entre um
coleguinha e ouitro, dai antes da
historinha fizemos uma brincadeira do
anelzinho para que eles se acalmassem.
Logo após iniciamos o processo para
contação da historia. Após a contação
da historia fizemos o processo de
interpretação da historinha com muitas
perguntas onde a criançada estava
muito atenta e conseguiram responder
todas as perguntas. Daí demos inicio a
aula “os amigos animais”. houve a
participação de toda a turma, fizemos
uma rodinha para falarmos sobre
atividade daí aproveitei o momento e
conversei com os dois coleguinhas que
se desentenderão. Eles pediram
 44

desculpa um ao outro e daí ficou tudo

bem.

REFLEXÃO SOBRE A AULA Os objetivos propostos foram

atingidos. A metodologia prevista no
plano de aula permitiu o
desenvolvimento do tema de forma
satisfatória, pois houve a participação de
toda a turminha com bastante
entusiasmo. De acordo com o
envolvimento dos alunos foi
diagnosticado que os conhecimentos
adquiridos para o conteúdo aplicado
foram de suma importância para que os
objetivos desta aula fossem alcançados.
Os recursos utilizados foram adequados
e suficiente para essa aula; utilizamos o
avental magico para a contação da
história, os quais foram excelentes
motivadores para os pequenos; através
de minhas explicações a criançada
entenderam e participaram
positivamente na aula; utilizei um
vocabulário que todos conseguissem
entender, com entonação de voz e muita
animação, assim meu tom de voz,
pronúncia e linguagem corresponderam
adequadamente ao que a turminha
esperava. A Interação foi muito boa,
houve muitas gargalhadas. A disciplina
foi tranquila pois todos estavam
envolvidos na aula, todas as questões
que surgiram durante a aula foram
sanadas com muita descontração, não
houve intervenção do professor regente
porque não houve necessidade. A
fixação do conteúdo ocorreu de forma
excelente, pois na hora da atividade
estava todos aptos e ainda responderam
algumas perguntinhas orais. Foi muita
satisfatória essa aula, me realizei como
professora.
 45

CONSIDERAÇÕES FINAIS:
 46

O Estágio ajuda no desenvolvimento da carreira de todo e qualquer

profissional. Ele traz para o então estudante o conhecimento e as experiências
práticas que desenvolvem a competência dele como futuro profissional. Uma das
partes mais importantes do estágio é o fato de mostrar a realidade da profissão,
deixando claros aspectos práticos que não são tratados na vida acadêmica. Além
disso, durante o período em que se é estagiário, é possível compreender melhor as
áreas de atuação da própria profissão e, assim, exercitar o autoconhecimento e
seguir o caminho profissional que mais tem a ver com o próprio perfil.

O Estágio supervisionado contribui muito para a formação docente, pois é

um momento no qual os estagiários experimentam de um processo no qual se
torna de uma forma outra inexquecivel afinal é uma experiência complexa de
atitudes, comportamentos, conhecimentos, valores e habilidades diante da
singularidade de ser educador e não somente professor, além de colocar em
prática os ensinamentos adquiridos, e sair também com uma grande bagagem de
aprendizagens novas das quais nunca mais serão tomadas a menos que
entreguemos o que aprendemos.

REFERENCIAS:
 47

BECKER, Fernando Da ação à operação: o caminho da aprendizagem em

Piaget e Paulo Freire. Porto Alegre: Palmarina, 1993.

______________. A Epistemologia do Professor: o cotidiano da escola.

Petrópolis: Vozes, 1993. BRASIL, Lei n. 9394, de 20 de dezembro de 1996.
Estabelece as diretrizes e bases da Educação Nacional.

FREIRE, Paulo. Pedagogia do Oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1987.

FREIRE, Paulo. Professora, sim tia, não: cartas a quem ousar ensinar. São
Paulo: Olho d’água, 1998.

FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática

educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996.

_______________. Educação e Mudança. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1983.

_______________. Educação como Prática da Liberdade. Rio de Janeiro: Paz e

Terra, 1978.

FREINET, Célestin. Pedagogia do bom senso. São Paulo: Martins Fontes, 1991.

GADOTTI, Moacir. História das Ideias Pedagógicas. São Paulo: Ática, 2004.

KRAMER, Sonia. Com a Pré-Escola nas mãos: uma alternativa curricular para
a educação infantil. São Paulo: Ática, 1989.

KRAMER, Sonia. Política do pré-escolar no Brasil: a arte do disfarce. São

Paulo: Cortez, 1995.

LERNER, Delia. Ler e escrever na escola. Ed. Artmed, Porto Alegre, 2004.

PIAGET, Jean. et al. Educar para o futuro. Trad. Rui B. Dias. Rio de Janeiro:
Fundação Getúlio Vargas, 1974.
 48

SCARPA, Ester Mirian. Entonação e processos dialógicos: fusão ou

diferenciação? in Aquisição da linguagem, Série Estudos, no. 11, Uberaba, MG,
2006.

SOARES, M. Letramento: um tema em três gêneros. 2 ed. Belo Horizonte:

Autêntica, 2004.