UNIVERSIDADE NORTE DO PARANÁ - UNOPAR

PEDAGOGIA

ALINE DE VASCONCELOS

RELATÓRIO DO
ESTÁGIO CURRICULAR EM PEDAGOGIA - EDUCAÇÃO
INFANTIL

PELOTAS
2022
 ALINE DE VASCONCELOS

RELATÓRIO DO
ESTÁGIO CURRICULAR EM PEDAGOGIA – EDUCAÇÃO
INFANTIL

Relatório apresentado à UNIVERSIDADE

NORTE DO PARANÁ – UNOPAR, como
requisito parcial para o aproveitamento da
disciplina de Estágio Curricular Obrigatório de
Pedagogia.

PELOTAS
2022
 SUMÁRIO

INTRODUÇÃO............................................................................................................6
1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS.......................................................6
2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)..........8
3 RELATO DA ANÁLISE DO PLANO DE TRABALHO DOCENTE......................10
4 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA..................12
5 PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS
CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC.........................................13
6 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE........................14
7 RELATO DE REUNIÃO PEDAGÓGICA OU CONSELHO DE CLASSE...........15
8 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS
PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS 16
9 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA.........17
10 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS
PELO PROFESSOR..........................................................................................19
11 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO
ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA............................................................20
12 RELATO DA OBSERVAÇÃO.............................................................................22
13 PLANOS DE AULA............................................................................................23
14 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA AO PROFESSOR. 32
15 RELATO DA REGÊNCIA...................................................................................33
16 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO..........................................................................36
CONSIDERAÇÕES FINAIS......................................................................................37
REFERÊNCIAS........................................................................................................38
 6

INTRODUÇÃO

O Estágio Curricular obrigatório em Educação Infantil foi realizado na Escola

Municipal Dr. Alcides Lima, situada na rua, Padre Diogo Feijó, 213 no bairro Fragata
na cidade de Pelotas-RS Brasil.
Durante o período de estágio que foi do dia 20 de março ao dia 11 de abril,
entre leituras do manual de estágio e a elaboração deste relatório, sem dúvida o
período mais emocionante é a vivência da escola, onde pude na prática,
experimentar a importância do relacionamento aluno e professor, a rotina da escola
para o andamento como um todo, pude observar como se dá a relação escola e
comunidade escolar. Toda essa experiência foi muito significativa, tendo em vista
que seremos futuros pedagogos e iremos vivenciar como professores essa rotina
diária de escola.
As séries iniciais do ensino fundamental, segundo a BNCC nos mostra a
progressão das múltiplas aprendizagens, articulando o trabalho com as experiências
anteriores e valorizando as situações lúdicas de aprendizagem, promovendo assim a
continuação para o desenvolvimento da criança.
Ao elaborar os planos de aula e por em prática, observei a maneira de que
como o professor se dedica ao planejamento, esse mesmo que é fundamental para
atingir os objetivos propostos, levando a criança a aprender de maneira fácil para ela
ir explorando todas as possibilidades. Transferir o conhecimento através da
ludicidade, músicas, estímulos a linguagem entre outros, foi pra mim uma
experiência muito gratificante e só reforçou a certeza de que o curso de Pedagogia
foi a melhor escolha.

1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS

O papel do professor e do ensino na educação infantil: A perspectiva de

Vogotski, Leontiev e Elkonin. Esse artigo foi desenvolvido através de pesquisa de
mestrado, que teve a faixa etária de 0 à 6 anos, esses debates são historicamente
relatados dentro da literatura contemporânea, e o contexto debatido era se essa
função de pedagogo teria como finalidade aprimoramento de carácter existencial
especialmente no caso de entender as relações entre o desenvolvimento infantil, e
 7

os métodos de ensino de crianças com idade de 0 à 6 anos. Nas obras de Vigotski,

Leontiev e Elkonin, procurei compreender as complexidades desse período de
desenvolvimento infantil e onde podemos aplicar o ensino escolar nesse período dos
anos iniciais. A baixo irei mostrar qual é a função do educador e do ensino de
acordo com os autores.
A partir da década de 90, aconteceram debates a respeito da função do
pedagogo, especificamente no seu trabalho na educação infantil, em creches ou se
preparar para o ensino fundamental, antecipando assim um pouco de conhecimento
nessa etapa da vida. Os autores nos trazem duas respostas a respeito de tais
debates, uma que é cuidar e educar e a outra que é anti escolar, ambas são
fundamentais na pedagogia na educação infantil.
Partindo dessa perspectiva podemos compreender que a educação para as
crianças entre 0 à 6 anos, não devem terem como objetivo o ensino, mais sim o de
educar a criança, já que esse é um importante momento de ingresso nesse
ambiente educacional.
De acordo ainda com essa perspectiva, a educação infantil está integrada na
educação básica, mas não fazendo parte de processos de ensino e aprendizagem.
Sendo assim as creches e pré-escolas tem como função desenvolver relações
educativas em espaços de convivência coletiva, voltado para crianças de 0 à 6 anos,
em contra partida a escola já tem como função promover o ensino em diversas
áreas para seus alunos, através das aulas.
No entendimento de Cerisara, o ensino para crianças na primeira infância
pode ser prejudicial para seu desenvolvimento, desse modo o educador deve atuar
somente fazendo o acompanhamento, estimulando o seu desenvolvimento de forma
expressiva, lúdica e criativa.
Porém de acordo com o ponto de vista da psicologia histórico cultural, os
autores defendem que o ensino deve ser aplicado na educação das crianças desde
a primeira infância, seguindo esse contexto surgem questionamentos: Qual seria
então a função do professor, partindo desse método de ensino para crianças nessa
faixa etária? Como se daria esse processo de desenvolvimento relacionado ao
ensino em idade pré-escolar? A resposta a seguir é embasada a partir da
perspectiva desses autores, através da análise de suas obras.
De acordo com a visão de vigotskin, o desenvolvimento infantil está
relacionado ao seu meio cultural e modo de vida, sendo assim formado por uma
 8

unidade dialética entre duas linhas genéticas, formando o seu desenvolvimento

biológico e cultural. Esse é um processo de formação de personalidade da criança,
mas que não se dá apenas de uma simples conjunção entre o meio biológico e o
meio social, já que o meio social ultrapassa e vai muito além do meio biológico no
desenvolvimento da criança na sua primeira infância.
Dessa maneira o autor nos faz entender que o desenvolvimento infantil não
pode ser considerado como um processo de amadurecimento de forma natural em
conformidade com as leis naturais, e que ocorre sem interferências do seu meio
social e cultural. O autor ainda afirma que é a sociedade que determina como se
dará o processo de desenvolvimento nos seres humanos moldando sua conduta,
postura e modo de vida.

2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)

O PPP deve abranger a realidade contextual, social e cultural da comunidade

onde a escola se localiza, devendo para tal levar em conta para sua construção a
participação coletiva de todos que fazem a escola, como gestores, professores,
funcionários em geral, pais e alunos. Dessa forma o documento será transparente e
atenderá as necessidades da escola pautadas na coletividade.
O PPP é um documento que toda escola deve elaborar, com objetivo de
orientar as práticas educacionais durante todo ano letivo. Sua importância se dá pelo
fato de nele estar contida todas as informações e dados referentes a escola em
todos seus aspectos, desde informações técnicas sobre a estrutura física até as
informações sobre normas e diretrizes que a comunidade escolar necessita seguir
para o seu bom funcionamento.
O Projeto Político Pedagógico deve-se adequar ao regimento escolar, que é
considerado o manual prático que fundamenta e define as bases legais que
estabelece como a escola funciona.
O PPP define as diretrizes, os objetivos e metas para que a escola consiga
atingir os seus alvos e objetivos propostos.
Se tratando como o PPP se inter-relaciona com a BNCC, é importante
entender que esse documento começa sempre a partir do ano letivo, e norteie e faça
as devidas adequações as aprendizagens de todas as modalidades de ensino,
sendo sempre enfatizadas no PPP de cada instituição.
 9

Vale ressaltar que depois da leitura da BNCC, é que o projeto político

pedagógico começa a ganhar consistência para incentivar os educadores nas suas
especificidades relacionadas ao seu segmento em cada ano da escola.
Dessa forma o PPP por ser um documento nortear, possui uma grande
importância no contexto educacional, pois orienta a execução das práticas e
metodologias escolares em diversos aspectos. Por isso deve ser elaborado de forma
colaborativa, com a participação de todos membros da comunidade escolar, visando
alcançar o pleno desenvolvimento da escola e dos estudantes que nela estudam.
As competências gerais da educação se inter-relacionam com o PPP em
diversos pontos, tais como reformulação do currículo e das práticas escolares, modo
de gestão da escola, na organização das disciplinas, na prática docente e sua
formação, entre outros. As competências apresentadas na BNCC visam desenvolver
nos alunos, determinadas habilidades e conhecimentos de acordo com seu nível de
ensino, e isso precisa estar explicado no PPP de modo a orientar as ações
pedagógicas e políticas dentro da escola.
Para que as competências se alinhem no PPP é necessário conhecer a
comunidade escolar e os desafios de aprendizagem que nela se encontram, para só
assim, planejar o modo de por essas competências no PPP, para atender as
necessidades dos alunos no contexto em que estão inseridos. Dessa forma há a
necessidade constante de reformular o PPP de modo a atender os objetivos
propostos na BNCC, mas sempre associando a realidade e necessidades dos
alunos.
No que se refere a avaliação, o professor deverá em um primeiro momento,
sempre observar o desenvolvimento do aluno considerando suas participações e
sua interação no desenvolvimento das atividades propostas. Sendo assim um
processo contínuo, fazendo também a avaliação através de métodos de forma
objetiva e subjetiva, ou até mesmo, através de uma avaliação diagnóstica.
 10

3 RELATO DA ANÁLISE DO PLANO DE TRABALHO DOCENTE

METODOLOGIA

A metodologia se concretiza por meio de atitudes que possibilitam um

trabalho construtivo para os alunos, favorecendo a articulação entre os conteúdos
selecionados e os objetivos, utilizando estratégias próprias do desenvolvimento
infantil, norteando-se por atitudes que oportunizem uma interação mais rica com o
conhecimento.
Na organização das metodologias de trabalho, desenvolve-se, de forma
articulada:
- PROJETO DE TRABALHO: As ações são organizadas em conjunto pelo
professor e pelos alunos, na perspectiva de responder alguma questão que tenha
suscitado a curiosidade de resolver algum problema colocado pela realidade física e
social. Ao lidarem com a complexidade da realidade, emergem conteúdos das mais
diversas naturezas, necessários à compreensão ou a resolução do problema. Assim
vários aspectos da formação humana são trabalhados e as crianças são instigadas
em sua curiosidade e em seu desejo de agir sobre o mundo, perguntem, explorem,
argumentem, decidam coletivamente, aprendam que as fontes de informação são
diversas, estabelecendo relações com os conhecimentos acessados.
- ATIVIDADES SIGNIFICATIVAS: Aqui incluem atividades como brincar, ouvir
ou contar histórias, brincadeiras cantadas, jogos de linguagem, atividade de pintura,
desenho, construção, modelagem, dançar, realizar experiências, bem como
atividades ligadas aos cuidados corporais, ao aprendizado do autocuidado, dos
valores e regras de convivência social, entre muitas outras.
- SEQUÊNCIA DE ATIVIDADES: Refere-se ao desdobramento de uma
atividade significativa em várias outras, através de um tema central, desenvolver
diversas atividades relacionadas a ele, trocando experiências entre alunos e sua
realidade familiar e escolar.
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OBJETIVOS

- Utilizar diferentes linguagens (corporal, musical, oral e escrita) ajustadas às

diferentes intenções e situações de comunicação, de forma a compreender e ser
compreendido, expressar suas ideias, sentimentos, necessidades e desejo de
avançar no seu processo de construção de significados, enriquecendo cada vez
mais sua capacidade expressiva.
- Oferecer oportunidade de fortalecimento de auto estima e de construção da
identidade e autonomia.
- Desenvolver o raciocínio lógico matemático, através de atividades físicas e
desafiadoras.
- Promover situações nas quais os alunos desenvolvam habilidades físicas e
expressivas.
- Desenvolver a expressão oral e escrita, bem como a interpretação de
pequenos textos.

RECURSOS

Além de um ambiente lúdico e educativo, propício a uma diversidade de

experiências, conta-se com uma variedade de material didático pedagógico,
brinquedos adequados para a idade cronológica das crianças, livros de histórias,
jogos, acessórios, objetos variados e significativos, além de recursos audiovisuais e
tecnológicos.

AVALIAÇÃO

A avaliação é processual, organizando-se através de acompanhamentos dos

registros das etapas alcançadas pelos alunos. Ao final será elaborado um relatório
descritivo sobre a evolução do aluno em todas as áreas do desenvolvimento.
 12

4 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA

Material didático é um instrumento pedagógico que serve como base, apoio e

orientação ao aluno. Ele é como um manual de instrução sobre determinado
assunto.
Esse material de apoio pode ser qualquer recurso que esteja associado ao
contexto educativo, ou seja, que aborde o objeto de estudo e o apresente de forma
explicativa para a aquisição do conhecimento.
É considerado material didático todo material que tem por objetivo apoiar a
atividade pedagógica, de modo que seu conteúdo esteja relacionado a transmissão
do conhecimento de forma sistematizada e de acordo com o planejamento
pedagógico. Em outras palavras, o material didático refere-se a todo e qualquer
recurso utilizado em um procedimento de ensino, visando a estimulação do aluno e
a sua aproximação do conteúdo.
O material didático também faz parte do plano pedagógico da escola, pois ele
serve de referência para o processo de ensino e aprendizagem, guiando o processo
do aluno e o trabalho do professor, além de oferecer referencial, alguns materiais
servem também para a aprendizagem prática, por meio de instrumentos que
possibilitam a construção do conhecimento pela experiência.
Esses materiais envolvem qualquer recurso, documento, arquivo ou
ferramenta que apresenta um conteúdo explicativo sobre um objeto do
conhecimento. Eles são desenvolvidos com base em diferentes linguagens, como
científica, informal ou lúdica, e nos formatos físico ou digital, que podem conter
imagens, gráficos, mapas, ou seja, tudo que possa falar sobre um determinado
assunto. Esses materiais costumam ser classificados como recursos visuais,
auditivos ou audiovisuais, que servem para estimular o estudante por meio da
percepção visual ou auditiva simultaneamente.
O material didático ajuda o aluno a alcançar um melhor entendimento do
conteúdo que está sendo apresentado. Toda instituição de ensino, ao elaborar seu
plano pedagógico, deverá ter um material didático para guiar o processo de
alfabetização e de aprendizagem de seus alunos, pois ele é fundamental para
promover uma educação de qualidade.
Esse material une a teoria à prática, por isso é necessário ter um referencial
teórico que esteja vinculado a experiência prática, pois a teoria por si só não
 13

consegue consolidar o conhecimento. Sendo assim, um material que desperte a

curiosidade e proponha atividades práticas, motivará os alunos a aprender mais
sobre o assunto.
Tudo que é ensinado em sala de aula serve para o desenvolvimento de
habilidades, não só intelectuais, mas também socioemocionais visando a uma
formação integral, pois ele estimula a curiosidade, o raciocínio lógico, o pensamento,
a comunicação, a autonomia, a interação, entre outros.
Um exemplo de interação é incluir um personagem no material didático, que
converse com os alunos e retrate o cotidiano escolar de forma lúdica propondo
atividades e motivando seu uso.
Aos alunos que tenham alguma limitação, cabe ao professor elaborar
atividades que ele possa ser naturalmente incluído, assim serão exploradas suas
potencialidades e a inclusão na turma.

5 PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS

CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC

Transversalidade é um princípio que desencadeia metodologias

modificadores das práticas pedagógicas, integrando diversos conhecimentos e
ultrapassando uma concepção fragmentada, em uma direção a uma visão sistêmica.
O conceito de transversalidade surgiu no contexto dos movimentos de renovação
pedagógica, quando os teóricos conceberam que é necessário redefinir o que se
entender por aprendizagem e repensar também os conteúdos que se ensinam aos
alunos. Essa metodologia contribui para a aplicação do conhecimento adquirido
pelos alunos. Essa metodologia contribui para a aplicação do conhecimento
adquirido pelos alunos, contribuindo para que assimilem o conteúdo de forma prática
em seus estudos. Portanto é um método de carácter avaliativo, que visa garantir a
eficácia do aluno criando uma visão crítica e ampla da área de atuação escolhida.
A partir da elaboração da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional –
LDBEN de 1996, os Temas Contemporâneos Transversais (TCTs) são obrigatórios
na escola. Ao contextualizar o que é ensinado em sala de aula juntamente com os
temas contemporâneos, espera-se aumentar o interesse dos estudantes durante o
processo de relevância desses temas no seu desenvolvimento como cidadão. Os
temas transversais são importantes porque permitem que os alunos construam um
 14

pensamento crítico, e consigam fazer uma reflexão sobre o meio social e os valores
na sociedade. O professor pode desenvolver um trabalho em sala de aula falando
sobre como usar o dinheiro, como cuidar do meio ambiente, como adotar a empatia
com os outros etc.
Considera-se que na educação infantil, os temas possíveis de serem
trabalhados são: a ética, pluralidade cultural, trabalho e consumo. Eles incluem o
ensino a todas as crianças brasileiras de maneira igualitária e gratuita, onde o papel
do professor em sala de aula também é imprescindível, para colaborar na formação
dos alunos, aplicando, em sala de aula, valores democráticos.
Para que esses temas sejam abordados, torna-se fundamental que os
currículos escolares sejam colocados de forma mais eficaz dentro da sala de aula na
medida que possibilite melhor aproveitamento por parte do professor. O currículo
hoje é a base do ensino e faz com que o professor tenha um direcionamento melhor
em sala.

6 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE

A professora Alessandra Vaz tem formação em Pedagogia Licenciatura

Plena. Habilitação em Orientação Educacional e Pós graduação em Educação
Infantil e Anos iniciais.
Os documentos que orientam seus planejamentos pedagógicos para atuar
com as crianças é o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil.
Ela organiza seus planos através de um diário de classe que tem como
objetivo sistematizar a ação pedagógica desenvolvida ao longo do ano letivo,
possibilitando o registro das observações feitas em torno do desenvolvimento
apresentado pelas crianças, no processo de construção de conhecimento.
Os encontros de formação continuada que tem como objetivo tratar das
especificidades da educação infantil, se dão por meio de reuniões pedagógicas, pois
poucas são as formações que são oferecidas pela instituição municipal de educação
do município de Pelotas.
O processo de desenvolvimento da avaliação da formação da criança se dá
por meio de parecer descritivo trimestral orientado pela coordenadora pedagógica da
escola.
 15

A interação da criança na sala de aula se dá de forma natural e os alunos são

bem receptivos na troca de conhecimento e experiências vivenciadas.
A relação família responsável pelo aluno e escola se estabelece de forma
inapropriada, pois a professora percebe que os pais querem transferir a
responsabilidade de educar seus filhos para os professores invertendo os papéis.
Sente-se que eles não veem a escola como um lugar de construção de
conhecimento e sim como uma extensão da sua casa ao qual aos olhos deles a
escola é um ambiente assistencialista que está aberta para os pais irem trabalhar.
O principal desafio apontado é o cotidiano escolar, mal-estar docente, saúde
do professor e a desvalorização do professor. A possibilidade de hoje é de não
permanecer trabalhando na área da educação.
Com base nos planejamentos da professora, as temáticas que poderão ser
abordadas nos planos de aula para o período de regência são: música, dias da
semana, numeral e quantidade, corpo e movimento e os materiais utilizados são
concretos e lúdicos.

7 RELATO DE REUNIÃO PEDAGÓGICA OU CONSELHO DE CLASSE

O conselho de classe é uma reunião realizada periodicamente entre

professores, coordenadores pedagógicos e diretores da escola, ele faz parte de toda
rotina de todas as escolas e é importante para alinhar a atuação de todos os
envolvidos na gestão escolar. Dessa forma, mais do que fechar as notas e definir as
aprovações/reprovações, é um momento para refletir sobre o processo de ensino e
aprendizagem.
Essa reunião poderá ser feita a cada bimestre, trimestre ou semestre, de
acordo com o calendário escolar. Nesse sentido, as principais questões discutidas
no conselho de classe são: aprendizagem dos alunos, atuação dos docentes,
alterações do currículo escolar, avaliação das estratégias de ensino utilizadas e
adequação de cada turma e disciplina à grade curricular.
Assim, a principal competência do conselho de classe é avaliar
constantemente o processo de ensino e aprendizagem em todos os seus níveis.
Em vez de apontar culpados e penalizar a dificuldade dos educadores, o
conselho de classe tem como objetivo entender as razões do mau desempenho de
 16

um aluno de uma turma e apontar soluções considerando o contexto psicológico e

familiar dos discentes.
Para isso, é importante criar um ambiente que estimule o trabalho em equipe,
o compartilhamento de ideias e o bom relacionamento entre todos os profissionais,
permite a troca de ideias e experiências entre os mesmos, dessa forma todos
compreendem melhor os alunos e podem buscar novas formas de lidar com os
problemas do dia a dia. Com isso, é possível elaborar novas estratégias ou
aperfeiçoar as práticas existentes em busca de melhores resultados.
O conselho de classe é fundamental para o aprimoramento constante da
instituição e, se bem planejado e executado, se torna uma ferramenta importante
para a organização da escola como um todo.

8 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS

PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS

A escola pode fazer muito pela aprendizagem dos alunos em relação aos temas
transversais. Eles não fazem parte de uma disciplina específica, mas são integrados.
Por isso existem muitas formas para abordá-los em sala de aula.
Essas possibilidades envolvem 3 níveis: Intradisciplinar, Interdisciplinar e
Transdisciplinar.
- Intradisciplinar: A abordagem dos assuntos deve ser de forma integrada a
outros temas do dia a dia em sala de aula, ou seja, o professor não terá uma aula
exclusiva para falar sobre diversidade cultural, por exemplo, mas irá trabalhar o
assunto, enquanto fala de outros temas.
- Interdisciplinar: Os componentes dialogam entre si, por exemplo, em uma única
aula pode-se tratar de saúde e respeito ao idoso. Nessa possibilidade, o professor
deve fazer uma ligação entre dois ou mais temas.
- Transdisciplinar: Aqui, o professor deve ir além do conteúdo escolar. O objetivo
é ajudar o aluno a se articular entre as diversas áreas do conhecimento e a entender
como os temas transversais conversam com todas as outras áreas.
Além disso, envolver as famílias dos alunos nesse processo de aprendizagem é
fundamental para que eles tenham uma educação mais efetiva, principalmente
considerando que diversos desses conceitos são trazidos de casa. Por isso, essa
parceria deve-se estender por toda visa escolar do aluno.
 17

Outro fator importante, é que esses temas nunca devem ser trabalhados
sozinhos, mas de forma integrada aos outros. Assim, o aluno consegue
compreender melhor e praticar os aprendizados em seu dia a dia.
Com os alunos da educação infantil, fase que iniciam seu aprendizado, é
possível trabalhar por meios de contação de histórias e brincadeiras lúdicas.
Para trabalhar diversidade cultural e valorização do multiculturalismo, por
exemplo, uma atividade interessante é pedir para que os alunos perguntem aos seus
avós, tios, vizinhos mais velhos, sobre suas histórias de infância.
Na área da saúde, o professor poderá abordar sobre o sedentarismo, a má
alimentação, vincular a educação física ao cultivo da saúde e do bem estar das
pessoas.
A escola também tem a função de orientar os alunos com as noções básicas de
higiene e saúde, lembrando que cada indivíduo de ser responsável pelo seu próprio
bem estar.
Quando se tratar da ética, reflete a preocupação que a escola realize um
trabalho que incentive a autonomia na construção de valores, como o respeito
mútuo, diálogo, solidariedade, empatia, entre outros.
Sobre o meio ambiente, o contato da escola com áreas próximas, com praças e
parques, abre a oportunidade para abordar o tema, de como é de muita importância
preservá-lo.
Ao abordar os temas transversais, o professor leva os alunos a refletir, para que
eles tenham condições de construir conceitos, em vez de apenas coletar
informações a respeito.

9 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA

direções para a construção dos currículos escolares das redes públicas e

privadas do país A Base Nacional Curricular Comum (BNCC) é um documento que
aponta. Entendemos o currículo como um campo de conhecimento pedagógico no
qual se destacam as experiências escolares em torno do conhecimento, observando
a especificidade da escola, em meio a relações sociais e a sua contribuição para a
construção das identidades dos estudantes. Assim, associa-se o currículo ao
conjunto de esforços pedagógicos desenvolvidos com intenções educativas. Nele
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estão contidos os conteúdos que deverão serem abordados no processo de ensino e

aprendizagem e a metodologia utilizada para os diferentes níveis de ensino.
Nesse aspecto a proposta da BNCC é estabelecer objetos de conhecimentos
mínimos a serem adquiridos por crianças, adolescentes e jovens no âmbito nacional,
baseado nas competências e habilidades mínimas a serem desenvolvidas pelos
alunos.
A elaboração da BNCC traz consigo grandes desafios no campo da
educação, mas também aponta para uma proposta mais democrática e mais
contextualizada diante de um país tão diverso. Um dos pontos que diferencia a Base
encontra-se nos seus Fundamentos Pedagógicos, que buscam propiciar uma
educação integral (e não em tempo integral), pretendem atingir o aluno de forma
mais ampla, não apenas sob o aspecto intelectual, mas também de forma global,
abrangendo as dimensões intelectual, física, afetiva, social, ética, moral e simbólica.
Sob outro aspecto, a BNCC também tem por objetivo proporcionar aos alunos
a possibilidade de promover a equidade maior, estabelecendo conteúdos mínimos a
serem apropriados por todos no país. O intuito é tornar a sociedade mais justa,
democrática e mais inclusiva, propiciando condições iguais ou, pelo menos, mais
próximas entre os alunos de diferentes condições sociais.
A BNCC além de ser um documento norteador, é também um guia com
objetivo de balizar a educação básica e estabelecer patamares de aprendizagem e
conhecimentos essenciais que precisam ser garantidos a todos os brasileiros. Muito
mais do que apenas definir quais os conteúdos que devem serem abordados em
cada período, os professores e profissionais da gestão pedagógica carregam
desafios como desenvolver habilidades sociais, emocionais, valores e atitudes
adequadas para o exercício pleno da cidadania e cada estudante.
A discussão da Base e suas peculiaridades propicia utilizá-la de forma
eficiente. Nesse aspecto, devido a grande demanda que o documento traz consigo,
é necessário um estudo aprofundado, motivo pelo qual, se optou pelo tema. Devido
a necessidade de adaptação aos modelos sociais e contexto em que vivemos, o
mercado de trabalho tem exigido, cada vez mais, profissionais que demonstrem
domínios de suas habilidades e tenham a capacidade de resposta imediata às
situações problema. Ele precisa, a partir desse movimento, não só de uma formação
básica que direcione seu trabalho sob essa perspectiva, mas também de uma
formação continuada para analisar e adaptar os novos processos de forma a atender
 19

à demanda da realidade. Dessa forma, o desafio não se resume a uma questão de

escolhas para composição de currículo, mas também para sua aplicação prática.

10 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS

PELO PROFESSOR

Ao avaliarmos a aprendizagem, podemos elencar informações muito valiosas

de como a prática pedagógica acontece no espaço escolar, desde que concebamos
a avaliação numa perspectiva diagnóstica.
Pensar em uma avaliação diagnóstica não significa somente saber, ao aplicar
um instrumento de avaliação, o que os alunos sabem, quanto sabem e quanto ainda
precisam aprender, para que alcancem os objetivos que lhe foram propostos,
mas também planejar a ação pedagógica afim de criar condições para que essa
aprendizagem ocorra, sendo assim as práticas pedagógicas utilizadas nesse
processo devem variar, levando em conta as intenções que se tem com seu uso, ou
seja, para avaliar é necessário planejar e desenvolver objetivos e instrumentos que
contribuam para a construção do conhecimento.
Olhando para a avaliação sob essa perspectiva, surge a necessidade de
pensar e discuti-la em todas as esferas da instituição escolar, pois esta se torna uma
ferramenta muito importante para o processo de gestão democrática da escola
pública.
Nessa perspectiva, é possível pensar as ações educacionais, com o objetivo
de levar o educando a superar suas dificuldades, promovendo uma avaliação com
função diagnóstica, elegendo instrumentos avaliativos que orientem o professor a
identificar as dificuldades e fragilidades no processo de ensino aprendizagem.
Compreender a avaliação, apesar de sua amplitude como elemento que
assume diferentes funções no cotidiano do ser humano, em especial no espaço
escolar é uma atividade que envolve profundamente, técnicas e metodologias, além
de políticas na sua realização.
Sendo assim, refletir sobre de como os instrumentos de avaliação são
utilizados na relação professor/aluno e no processo ensino aprendizagem, dará uma
concepção mais precisa do que se pretende alcançar quando se avalia, bem como
esclarecer quais os instrumentos, que utilizados nesse processo, poderão contribuir
mais significativamente no diagnóstico da aprendizagem.
 20

A avaliação no processo ensino aprendizagem sempre gerou polêmicas, e

não se criaram até então, receitas prontas e acabadas de como, e qual seria o
melhor método, instrumento ou processo a ser utilizado em sala de aula para avaliar
o aluno. É de extrema importância que o professor, enquanto mediador desse
processo busque construir juntamente com o aluno a sua aprendizagem, levando em
consideração que o ato de avaliar, no sistema educacional vigente, orienta o destino
dos alunos, pois através dele se indicará seu êxito ou fracasso.
Quando se fala em instrumentos de avaliação, não se trata de negar a
importância da prova escrita, muito pelo contrário, a prova escrita oferece os
subsídios para o professor melhor compreender a aprendizagem dos alunos e a
partir daí, orientá-los para melhor desempenho.
O que se pretende refletir, é que o professor, ao planejar, elaborar, e aplicar
seus instrumentos de avaliação, indiferentes de quais sejam, levem em
consideração os aspectos que garantam a qualidade do que se quer ensinar. Desta
forma, o uso de diferentes instrumentos e técnicas para avaliar aprendizagem,
poderá oportunizar a todos os alunos, igualdade de condições para demonstrar seu
conhecimento.

11 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO

ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA

Cada aluno é único e tem ritmos de aprendizagem diferenciadas. Por conta

disso, é fundamental contar com acompanhamento individual pedagógico de
professores e coordenadores quando necessário.
Hoje em dia, oferecer esse tipo de apoio é essencial para a qualidade do
ensino e, também, para o destaque do estudante. Além de garantir a melhora do
desempenho, a ação ainda auxilia a sanar dificuldades e bloqueios que o aluno
possa apresentar em sala de aula.
O acompanhamento pedagógico é uma forma de coordenadores e
professores avaliarem individualmente o desempenho escolar dos alunos. Por meio
do acompanhamento é possível oferecer uma metodologia personalizada e
exclusiva para cada aluno, atendendo as suas dificuldades específicas.
Os professores também podem se beneficiar significativamente com a
estratégia, uma vez que eles entendem quais são as dinâmicas de cada estudante.
 21

A partir disso, é possível definir ações mais eficientes para atingir os objetivos do
processo de ensino e aprendizagem, melhorando como um todo o rendimento
educativo.
Para que o acompanhamento pedagógico realmente funcione e seja
produtivo, é fundamental incluí-lo no plano de aulas e conciliá-lo na grade curricular.
Isso evita a sobrecarga do educador, que pode estabelecer um melhor
planejamento, conseguindo atender cada vez mais alunos no dia a dia.
Esse esforço por parte da equipe pedagógica da escola agrada também a
família do estudante, que passa a ter mais confiança no desenvolvimento da
aprendizagem. Quando a instituição não oferece a alternativa, geralmente, os pais
acabam buscando serviços de reforço por fora. Sendo assim, o acompanhamento se
torna uma ferramenta importante para aproximar os parentes e responsáveis do
ambiente educativo.
O acompanhamento proporciona ganhos para o estudante, que passam a ter
um auxílio a mais em disciplinas e conteúdos que sentem dificuldade. Além disso, os
alunos também são estimulados a desenvolver habilidades socioemocionais
importantes para a melhora do seu relacionamento interpessoal.
O professor pode transformar o processo de ensino para melhor com a
estratégia, isso porque quando o aluno passa a ter esse tipo de orientação, ele se
sente mais estimulado a se dedicar aos estudos, ficando mais confiante, focado e
sociável para dialogar sobre seus desafios de aprendizagem.
Como consequência, o índice de rendimento e aprovação tende se a elevar.
Isso é tanto bom para a escola como para o aluno que recebe a atenção
individualizada.
A cada desafio superado, mais autoconfiança e engajamento é gerado, além
de ser importante para o desenvolvimento educativo, trabalhar essa capacidade
ainda é vantajoso para a preparação do estudante em outras etapas, como provas,
avaliações, concursos e vestibulares.
As ações do acompanhamento pedagógico devem serem elaboradas a partir
da aplicação de metodologias e abordagens que sejam, de fato, significativas para a
mudança da realidade dos alunos. Com isso será possível auxiliar os estudantes e
suas demandas e fazer a diferença no desempenho escolar de maneira positiva e
eficaz.
 22

12 RELATO DA OBSERVAÇÃO

O estágio foi realizado na Escola Municipal Dr. Alcides de Mendonça Lima, na

cidade de Pelotas/RS no bairro Fragata. O Período de observação foi de 17 à 19 de
agosto de 2022.
A observação foi realizada na série Pré A, com 15 alunos, no período
matutino. A professora não apresentou nenhuma dificuldade para atingir seus
objetivos como docente na educação infantil.
Os alunos chegavam a escola e eram acolhidos pela professora que já os
esperavam na parte inicial da escola, logo após era organizada uma fila, para assim
seguir em direção da sala de aula. Chegando na sala, a professora pedia
gentilmente para colocarem suas mochilas nos lugares corretos e que se sentassem
em seus lugares, nesse momento a professora interagia com os alunos,
perguntando como estavam, e se tinham alguma novidade para compartilhar, logo
após cantavam a música bom dia amiguinho, realizava a chamada, fazia a tarefa de
como o dia está, entregava o crachá de ajudante do dia, após as atividades
designadas ao dia eram começadas.
Durante todo o momento, a professora demonstrou ser profissional em sua
área. Disponibilizou material adequados para as atividades, explicando de forma
carinhosa e eficaz, durante a observação, pude perceber que a professora utilizou
várias estratégias de ensino, como jogos, brincadeiras, pinturas, coordenação
motora, colagem, materiais lúdicos, entre outros.
A forma de aprendizagem que presenciei, faz com que o aluno obtenha
conhecimentos e descobertas de forma prazerosa, facilitando seu aprendizado.
Verifiquei que a professora deixa o aluno se apaixonar pelo conhecimento,
transmitindo sua própria paixão, mas infelizmente nem todos professores são
apaixonados ou não partilham seu amor. É preciso entender que só a sua paixão
pessoal não basta, o professor precisa saber estabelecer uma cumplicidade e uma
solidariedade na busca do conhecimento.
Ao observar os alunos, pude perceber que demonstram iniciativas para
fazerem questionamentos sobre suas dúvidas. Algumas crianças apresentam mais
interesses do que as outras em realizar suas atividades, precisando assim de um
apoio.
 23

No momento que eram entregues as atividades, a maioria dos alunos se

concentravam totalmente, conseguindo assim realizar os exercícios com muito
capricho.
Nesses dias observados, os alunos utilizavam materiais variados para realizar
suas tarefas como, giz de cera, lápis de cor, colagem e outros bem criativos. O
comportamento do grupo foi bem interessante com minha presença, no início
quando cheguei, demonstraram curiosidade.
Conforme me aproximava, eles se aproximavam, e assim ficavam mais a
vontade referente as suas dúvidas e descobertas. Observar eles, foi de grande
importância e com certeza enriqueceu meu conhecimento.
O relacionamento entre os alunos, apresentou total harmonia, facilitando
assim o aprendizado entre eles. Durante os intervalos entre as atividades e no
recreio, compartilhavam seus brinquedos que eram trazidos de casa. No final das
aulas todos queriam só brincar, ficando todos impacientes não permanecendo
sentados, auxiliei a professora a organizar a sala, deixando um ambiente mais
tranquilo. A professora colocava em seus cadernos a atividade a serem realizadas
em casa, orientando que pedissem ajuda a alguém, caso não conseguisse realizar o
que estava sendo pedido.
O período de observação foi extremamente importante para mim, além de
enriquecer meu conhecimento, consegui desenvolver meu plano de aula com maior
clareza e facilidade.

13 PLANOS DE AULA

PLANO DE AULA 1

Nome da escola: Dr. Alcides de Mendonça e Lima

Professor: Alessandra
Nível/Ano: Pré A
Número de alunos: 15
Data: 22/08/2022

Tema: Uma lagarta muito comilona.

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Objetivos:
 Desenvolver a atenção
 Relatar a sua compreensão na História ouvida
 Desenvolver a linguagem, noção de sequências lógicas, motricidade fina,
concentração e memória fotográfica.
 Incentivar a socialização
 Construir a ideia de competição

Conteúdo:
 Alimentação saudável
 Dias da semana
 Linguagem
 Noção de sequência lógica

Metodologia:
 Depois da acolhida, realizar as atividades de rotina da professora (chamada,
tempo, calendário, ajudante)
 Contação da história: Uma lagarta muito comilona
 Realizar uma roda de conversa com perguntas sobre a interpretação do texto
 Logo após o diálogo, o aluno receberá uma atividade onde deverá pintar o
personagem principal da história, e dando sequência depois da pintura, os
mesmos
 deverão recortar os traços marcados, criando assim um quebra cabeça, onde
irão jogar. Logo após a aula os alunos poderão levar para casa.

Recursos:
 Livro: Uma lagarta muito comilona
 Folha impressa com personagem principal da história
 Lápis de cor
 Tesoura
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Avaliação:
A avaliação se dará por meio da observação e registros se os alunos atingiram os
objetivos propostos para esse dia.

PLANO DE AULA 2

Nome da escola: Dr. Alcides Mendonça e Lima

Professor: Alessandra
Nível/Ano: Pré A
Número de Alunos: 15
Data: 23/08/2022

Tema: Uma lagarta muito comilona

Objetivos:
 Identificar os dias da semana
 Compreender a noção do dia e noite
 Música
 Linguagem

Conteúdo:
 Dias da semana
 Noção dia e noite
 Musica
 Linguagem

Metodologia:
 Depois da acolhida, realizar as atividades de rotina da professora (chamada,
tempo, calendário, ajudante)
 Resgatar a história contada no dia anterior, dando ênfase aos dias da
semana, onde será feito uma sequência de perguntas:
 Que dia é hoje?
 Vocês conhecem os dias da semana?
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 Quantos dias a semana tem?

 Vocês sabem quais são eles?
 O que a lagarta comeu na quarta-feira?
 Logo cantaremos a música sobre os dias da semana (Dias da semana)
 Após os alunos receberão uma folha para realizar atividade de pintura,
recorte e colagem.

Recursos:
 Folha impressa com a imagem
 Lápis de cor
 Tesoura
 Cola

Avaliação:
A observação se dará por meio da observação e registros se o aluno atingiu os
objetivos propostos para o dia.

PLANO DE AULA 3

Nome da escola: Dr. Alcides de Mendonça e Lima

Professor: Alessandra
Nível/Ano: Pré A
Número de alunos: 15
Data: 24/08/2022

Tema: Uma lagarta muito comilona

Objetivos:
 Identificar os dias da semana
 Desenvolver a linguagem e atenção
 Identificar os números e quantificá-los
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Conteúdo:
 Dias da semana
 Linguagem
 Número e quantidade

Metodologia:
 Depois da acolhida, realizar a rotina da professora (chamada, tempo,
calendário, ajudante)
 Fazer uma roda de conversa, perguntando qual dia da semana é hoje
 Música, relembrar a música cantada dos dias da semana
 Atividade de quantificação:
 Cada aluno receberá uma folha que irá colorir, correspondendo ao número
indicado e posteriormente quantificar com tampinhas.
 Relacionar através de brincadeira, número e quantidade. Os bambolês
estarão dispostos no chão cada um com uma ficha numeral de 0 à 5. Um
aluno por vez será chamado para colocar a quantidade de bolinhas
correspondente ao numeral indicado dentro de cada bambolê.

Recursos:
 Folha para colorir
 Lápis de cor
 Tampinhas
 Bambolês
 Fichas com os numerais descritos
 Bolas coloridas

Avaliação
A avaliação se dará por meio da observação e registros se os alunos atingiram os
objetivos propostos para esse dia.
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PLANO DE AULA 4

Nome da escola: DR. Alcides de Mendonça e Lima

Professor: Alessandra
Nível/Ano: Pré A
Número de alunos :15
Data: 25/08/2022

Tema: Uma lagarta muito comilona

Objetivos:
 Desenvolver a linguagem, a atenção, a percepção auditiva e visual, a
motricidade fina e noções de medida.
 Estimular a criatividade

Conteúdo:
 Linguagem
 Noções de medida
 Quantidade

Metodologia:
 Depois da acolhida, realizar a rotina da professora (chamada, tempo,
calendário, ajudante).
 Relembrar a história contada, dando ênfase ao ciclo da vida da lagarta.
 Assistir um vídeo e aprender a música: A borboleta e a lagarta da palavra
cantada.
 Atividade com massinha de modelar, cada criança deverá fazer a sua lagarta
como sua imaginação mandar.

Recurso:
 Massa de modelar
 29

Avaliação:
A avaliação se dará por meio da observação e registros se os alunos atingiram os
objetivos propostos para esse dia.

PLANO DE AULA 5

Nome da escola: Dr. Alcides de Mendonça Lima

Professor: Alessandra
Nível/Ano: Pré A
Número de alunos: 15
Data: 26/08/2022

Tema: Uma lagarta muito comilona

Objetivo:
 Compreender o ciclo da vida
 Desenvolver noção de tamanho – pequeno e grande
 Desenvolver a motricidade fina
 Identificar cores

Conteúdo:
 Noções de tamanho
 Cores

Metodologia:
 Depois da acolhida, realizar a rotina da professora (chamada, calendário,
tempo, ajudante)
 Assistir o vídeo e cantar novamente a música que aprendemos na aula
anterior (A lagarta e a borboleta)
 Conversar sobre a metamorfose da lagarta
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 Confeccionar a lagarta, personagem da história, com a pintura de dedos

(lagarta grande, usando o polegar e a lagarta pequena usando o dedo
mínimo.
 Fazer a mágica da borboleta com tinta e dobradura de papel.

Recursos:
 Tinta guache colorida
 Folha de ofício branca

Avaliação:
A avaliação se dará por meio da observação e registros se os alunos atingiram os
objetivos propostos para este dia.

PLANO DE AULA 6

Escola: Dr. Alcides de Mendonça Lima

Professor: Alessandra
Nível/Ano: Pré A
Número de alunos: 15
Data: 29/08/2022

Tema: Uma Lagarta muito comilona

Objetivo:
 Reconhecer a importância da alimentação para o funcionamento do nosso
corpo.
 Identificar os alimentos saudáveis e não saudáveis.
 Promover o consumo de frutas, legumes e verduras

Conteúdo:
 Alimentação e saúde
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Metodologia:
 Depois da acolhida, realizar a rotina da professora (chamada, calendário,
tempo e ajudante)
 Relembrar a história com ênfase na alimentação saudável.
 Roda de conversa, perguntas sobre os alimentos:
 Quais alimentos saudáveis eles conhecem?
 Porque a lagartinha passou mal depois de comer tantos alimentos não
saudáveis?
 O que ela comeu depois para se sentir melhor?
 Quais alimentos não saudáveis eles gostam de comer?
 Porque não devemos comer alimentos não saudáveis com tanta frequência?
 Dispor imagens de alimentos que a lagartinha comeu durante a história em
uma mesa e pedir para um aluno por vez pegue um alimento e coloque no
círculo correspondente a saudável e não saudável.
 Observar com todos juntos ser os alimentos estão separados corretamente.
 Será feito uma trilha sensorial de frutas presentes na história. De olhos
vendados, um aluno por vez irá ser convidado a sentir a textura, o cheiro e o
formato de cada uma delas.
 Após as frutas serão lavadas, descascadas e cortadas, para que possam
degusta-las.

Recursos:
 2 bambolês
 Figuras das frutas da história
 1 venda para olhos
 Frutas: maçã, pera, ameixa, morango e laranja
 Faca
 Prato

Avaliação
A avaliação se dará por meio da observação e registros se os alunos atingiram os
objetivos propostos para esse dia.
 32

14 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA AO PROFESSOR

O estágio configura-se como um espaço de aprendizagem para o licenciando,

e também como um momento de reflexão sobre a prática realizada. Desta forma é
possível afirmar que a licenciatura envolvida nesse trabalho me ofertou a
possibilidade de aprimorar a construção do meu aprendizado, uma vez que foi
necessário a realização dos estudos de conceitos, atividades a serem trabalhadas
nas aulas, bem como leituras e referenciais teóricos.
Com a realização do estágio, pude vivenciar a rotina escolar, compreender
um pouco a profissão através da prática e convivência com os alunos, entender
também de como é fundamental e de grande importância o planejamento das aulas
e da elaboração dos planos, pois assim o trabalho do professor se torna organizado
e mais eficiente, facilitando programar os conceitos e atividades a serem trabalhadas
na sala de aula.
Ao entrar em sala, os alunos foram receptivos e participativos durante todas
as atividades, apresentando bons resultados nas atividades apresentadas. É válido
afirmar que, os alunos demonstraram maior interesse frente ao desenvolvimento de
atividades práticas, tais como jogos, experimentos e trabalhos onde envolvia
ludicidade, diante de tal circunstância, afirma-se a importância do trabalho com
diferentes metodologias.
Procurei desenvolver os planos de aula numa perspectiva que visa
proporcionar aos alunos a possibilidade de sua participação nas atividades, onde ele
seja capaz de questionar, analisar e argumentar logicamente, dando-lhe a
oportunidade de contextualização cotidianas e ao mesmo tempo em realidades
diferentes.
Por fim ressalta-se o estágio caracterizar-se como um espaço para reflexão da
própria prática. Sob esse contexto afirma-se que essa reflexão foi realizada em
várias circunstâncias, e que houve sentimento de dever cumprido
Assim confirma-se a importância dos estágios, pois é através destes que
reconhecemos nossas limitações e potencialidades, fato de suma importância para a
construção e o aprimoramento da identidade profissional.
 33

15 RELATO DA REGÊNCIA

É importante ressaltar que a intervenção e todas as atividades aplicadas em

sala de aula, foram em total acordo com a direção da escola como em acordo com a
regente titular da turma.

REGÊNCIA 1

Ponto positivo:
Foi perceber a atenção e compreensão da história ouvida, bem como
souberam identificar o personagem principal atingindo assim os objetivos propostos
para este plano de aula.
Os alunos também se divertiram ao brincar com o quebra cabeça elaborado
pelos mesmos, desenvolvendo raciocínio e memória.

Ponto negativo:
Foi percebido que alguns alunos apresentam dificuldade no manuseio da
tesoura em linha reta.

REGÊNCIA 2

Ponto positivo:
A música foi o ponto positivo dessa aula, onde ela ajudou na memorização da
sequência dos dias da semana, atingindo o objetivo de memorizá-los, estimulando a
linguagem e desenvolvendo a atenção.

Ponto negativo:
Foi observado na atividade de recorte e colagem onde novamente foi
necessário o uso da tesoura, desta vez em linha curva, alguns alunos apresentaram
dificuldades no desenvolvimento da motricidade fina.
 34

REGÊNCIA 3

Ponto positivo:
Foi percebido durante as atividades de identificação dos numerais de 0 à 5,
as crianças sabem a sequência numérica e identificam os números.

Ponto negativo:
Algumas crianças apresentam dificuldades em quantificá-los

REGÊNCIA 4

Ponto positivo:
Observou-se que a massinha de modelar trouxe o ponto positivo, onde os
alunos apresentaram satisfação em confeccionar o personagem da história,
estimulando assim a sua criatividade.

Ponto negativo:
Neste dia não foi observado nenhum ponto negativo.

REGÊNCIA 5

Ponto positivo:
Foi percebido na atividade da mágica da borboleta, onde pedi que os alunos
escolhessem as cores de tinta que queriam colocar na folha, e pedi que dobrassem
a folha ao meio e apalpassem, os alunos demonstraram surpresa ao abrir a folha e
perceber que as cores haviam se misturado e formado uma linda borboleta.

Ponto negativo:
Veio na hora da roda de conversa onde um aluno apresentou dificuldade em
compreender a metamorfose da lagarta e seu ciclo de vida.
 35

REGÊNCIA 6

Ponto positivo:
Foi atingir o objetivo de promover o consumo de alimentos saudáveis como
frutas, os alunos se mostraram receptivos ao experimentar novos sabores de frutas
que eles não possuem o hábito de consumir, como por exemplo a ameixa.

Ponto negativo:
Foi identificar que os alunos consomem poucas variedades de frutas.
 36

16 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO

Eu, Aline de Vasconcelos Pereira, RA 33196867, matriculado no 3º semestre do Curso de

Pedagogia da modalidade a Distância da Faculdade Unopar, realizei as atividades de estágio
curricular em Pedagogia – Educação Infantil, na escola Dr. Alcides de Mendonça Lima, cumprindo as
atividades e a carga horária previstas no respectivo Plano de Trabalho.

___________________________ ___________________________
Assinatura do(a) Estagiário(a) Assinatura Supervisor de Campo
 37

CONSIDERAÇÕES FINAIS

A realização deste estágio na educação infantil foi extremamente significativa

para meu processo de formação acadêmica pedagógica. Pude vivenciar momentos
únicos juntamente com os alunos. Quando transferimos conhecimento para as
crianças ganhamos muito em troca, pois perceber o seu desenvolvimento é muito
gratificante.
Ao participar da rotina da escola, pude avaliar como se dá o processo
ensino/aprendizagem em todas as etapas da educação infantil, sempre buscando
ensinar por meios de brincadeiras, músicas, jogos, estimulação motora, ludicidade
entre tantas outras formas de fazer esse processo acontecer.
Durante o período do estágio e da elaboração dos planos de aula, procurei
proporcionar momentos prazerosos como aprender através da leitura até mesmo
conhecer novos sabores através da aula sobre alimentação saudável.
Considero após a vivência, que a educação infantil é uma etapa fundamental
ao processo de aprendizagem e desenvolvimento da criança.
A criança que está inserida na escola desde o berçário, chega na etapa do
ensino fundamental muito mais desenvolvida e apta aos novos desafios. Com a
obrigatoriedade de a criança de 4 anos estar inserida, muitos pais optam por levar a
criança a escola somente ao atingir essa faixa etária, nota-se que essa criança tem
um processo mais lento de aprendizagem comparada com outra que vem na escola
desde o berçário.
Essa experiência me proporcionou um crescimento profissional como futura
educadora. Foram dias prazerosos, de trocas de experiências com as crianças que
me fez ter a certeza de que os professores são fundamentais nessa etapa das suas
vidas.
 38

REFERÊNCIAS

BRASIL. Constituição (1988). Constituição da República Federativa do Brasil. Brasília, DF:

Senado Federal: Centro Gráfico, 1988.

CARLE., E. Uma lagarta muito comilona. Círculo de Leitores. Hungry, Kalandraka, 1969. Disponível
em: <https://salto.sp.gov.br/wp-content/uploads/2020/04/A-lagartinha-comilona.pdf>. Acessado em:
17/10/2022

ECA – Estatuto da Criança e do Adolescente. Lei nº 8.069 de 13/07/1990. Disponível em:

<http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l8069.htm>. Acessado em: 17/10/2022

LDB – Lei das Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Lei nº 9394 de 12/1996. Disponível em:
<http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm>. Acessado em: 17/10/2022

Ministério da Educação e do Desporto. PCNs – Parâmetros Curriculares Nacionais. Brasília,1998.