UNIVERSIDADE PITÁGORAS UNOPAR ANHANGUERA

PEDAGOGIA

NOME DO ALUNO

RELATÓRIO DO
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I

Uberaba
2022
 NOME DO ALUNO

RELATÓRIO DO
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I

elatório apresentado à Universidade Pitágoras

Unopar Anhanguera, como requisito parcial para
o aproveitamento da disciplina de Estágio
Curricular Obrigatório I do Curso de Pedagogia -
Licenciatura.

Uberaba
2022
 SUMÁRIO

1. INTRODUÇÃO 3
2. DESENVOLVIMENTO 4
2.2. RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP) 6
2.3. RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA 8
2.4. RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE 10
2.5. RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS
PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS 12
2.6. RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA 14
2.7. RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS
PELO PROFESSOR 15
2.8. RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO
ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA 17
2.9. RELATO DA OBSERVAÇÃO 18
2.10. PLANOS DE AULA 21
2.11. RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE aula AO PROFESSOR 28
2.12. RELATO DA REGÊNCIA 29
2.13. VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO 33
3. CONSIDERAÇÕES FINAIS 34
REFERÊNCIAS 35
ANEXOS 37
 3

1. INTRODUÇÃO

O Estágio Curricular Obrigatório I visa caracterizar o espaço da Educação

Infantil, a partir da observação e análise das situações de aprendizagem vivenciadas
nesse ambiente escolar.
Nesse sentido, o objetivo geral é conhecer o campo de atuação do docente que
atua na Educação Infantil, bem como acompanhar o desenvolvimento das atividades
em sala de aula, elaborar e desenvolver planos de aula voltadas para a prática
pedagógica da Educação Infantil.
O estágio foi realizado no NOME DA ESCOLA, situado na cidade de CIDADE
(ESTADO), no período de 01 de setembro até 17 de outubro de 2022, onde foi
acompanhada a turma do 1º Período A da Professora NOME DA PROFESSORA.
A primeira atividade foi a realização de visita à instituição, com o objetivo de
conhecer o espaço escolar, equipe pedagógica, e estrutura funcional da escola.
Na segunda atividade foi realizada a leitura e produção de um texto tendo como
base o artigo de Pasqualini (2010), com o objetivo de compreender as principais ideias
da autora sobre a contribuição para a educação infantil de obras de autores da
psicologia histórico-cultural na faixa etária de 0 a 6 anos.
Depois buscou-se conhecer a função e a estrutura do Projeto Político
Pedagógico (PPP) da escola, compreendendo seu conceito, sua importância e sua
função em relação aos projetos desenvolvidos pelos professores. Assim, também
procurou-se realizar a análise dos materiais didáticos utilizados na unidade escolar.
Realizou-se uma entrevista com a professora regente NOME DA
PROFESSORA e depois um levantamento e análise em torno do processo de
implementação da BNCC e como é abordado os temas transversais na sala de aula.
Depois buscou-se analisar os instrumentos avaliativos utilizados pela
professora, e também analisar a atuação da equipe pedagógica no acompanhamento
do desenvolvimento da prática pedagógica da regência.
Por fim, realizou-se observação e participação das aulas, bem como
elaboração e regência de 6 planos de aulas para o 1º Período da Educação Infantil,
seguida da elaboração dessa produção textual.
 4

2. DESENVOLVIMENTO

2.1. RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS

Pasqualini (2010) partiu da hipótese de que a produção teórica dos autores da

psicologia histórico-cultural (Vigotsky, Leontiev e Elkonin) sustenta a defesa do ensino
como elemento fundamental para o trabalho do docente que atua na educação infantil.
Assim, o desenvolvimento infantil, para Vigotski (1995 apud PASQUALINI,
2010), se constitui em desenvolvimento biológico e cultural, sendo um processo de
formação da personalidade da criança. Esse processo ocorre de forma natural, de
acordo com desenvolvimento psicológico, relacionado às condições de organização
social no meio em que se vive, não havendo uma forma única para esse processo.
Nesse sentido, as condições histórico-sociais são os principais determinantes para o
estágio de desenvolvimento das crianças, não estando limitado à idade.
Para Leontiev (2001) e Elkonin (1987), “é necessário considerar-se, na
investigação do desenvolvimento infantil, o vínculo entre criança e sociedade, ou o
lugar que a criança ocupa no sistema das relações sociais em um determinado
momento histórico” (PASQUALINI, 2010). Vigotski (1996) seguiu a mesma de linha de
pensamento, “a relação que se estabelece entre a criança e o meio que a rodeia [..] é
o ponto de partida para todas as mudanças dinâmicas que se processaram no
desenvolvimento durante uma determinada idade [...] adquirir novas propriedades da
personalidade” (PASQUALINI, 2010), enfatizando que as funções psicológicas
humanas não são exclusivamente biológicas, mas culturais. Para este autor, a cultura
se refere à totalidade das produções humanas, tudo aquilo que se cria e se transforma
sob a influência humana, sendo um reflexo do desenvolvimento da vivência em
sociedade.
Nesse sentido, o estudo dos autores contemporâneos permitiu maior
compreensão sobre o desenvolvimento infantil, percebendo que a criança “assimila
as formas sociais da conduta e as transfere para si mesma, ou seja, a criança começa
a aplicar a si própria as mesmas formas de comportamento que a princípio outros
aplicavam a ela” (PASQUALINI, 2010). As pessoas adultas são essenciais nesse
processo, principalmente de apropriação, em que se ensina a reproduzir a atividade
adequada aos objetos de cultura, seja material ou não material.
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As aquisições do desenvolvimento histórico das aptidões humanas

não são simplesmente dadas aos homens nos fenômenos objetivos
da cultura material e espiritual que os encarnam, mas são aí apenas
postas. Para se apropriar destes resultados, para fazer deles as suas
aptidões, “os órgãos da sua individualidade”, a criança, O ser humano,
deve entrar em relação com os fenômenos do mundo circundante
através doutros homens, isto é, num processo de comunicação com
eles. Assim, a criança aprende a atividade adequada. Pela sua função,
este processo é, portanto, um processo de educação. (LEONTIEV,
1978 apud PASQUALINI, 2010, p. 172).

As características do ser humano são firmadas por meio da aprendizagem, o

que serve de fonte para o desenvolvimento e cabe ao adulto conduzir esse caminho
por meio do ensino, sendo que “o ensino seria totalmente desnecessário se pudesse
utilizar apenas o que já está maduro no desenvolvimento, se ele mesmo não fosse
fonte de desenvolvimento e surgimento do novo” (VIGOTSKI, 2001 apud
PASQUALINI, 2010, p. 174-175). Os adultos são portadores da experiência social que
também adquiriram por outras pessoas mais velhas e que vem sendo ensinada
historicamente. A criança consegue assimilar muitos conhecimentos adquiridos por
outras gerações, habilidades elaboradas pela sociedade e aprende sobre conduta
dentro da sociedade em que se vive. A compreensão do desenvolvimento da criança
depende do contexto histórico presente em dado momento da sociedade, sociedade
que passa pelo processo de evolução e revolução.
Considerando o desenvolvimento infantil, ao se deparar com o trabalho
pedagógico com crianças de 0 a 6 anos, com transição à idade escolar, entende-se
que a principal atividade da criança passa a ser a atividade de estudo. O estágio de
desenvolvimento da criança ocorre, principalmente, por meio de brincadeiras.
Assim, o profissional de educação que antes era visto com o objetivo apenas
de cuidar (assistencial-custodial), passa no contexto atual a ser compreendido pelos
eixos cuidar-educar. O docente, então, é a figura que intervém e atua na mediação do
desenvolvimento da criança, promovendo e guiando seu desenvolvimento psíquico,
garantindo a apropriação do patrimônio humano-genérico pela criança.
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● 2.2. RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)

O Projeto Político Pedagógico (PPP) é um documento normativo de grande

relevância para a escola, pois se refere ao planejamento global da instituição,
entretanto, essa sistematização não é definitiva, mas sim, flexível e orgânica. Segundo
a legislação educacional brasileira, ele deve ser elaborado em uma perspectiva
democrática, a qual reconhece a necessidade de envolvimento de todos os membros
do contexto escolar (gestão escolar, professores, alunos e comunidade). Cada PPP é
único, pois expressa as finalidades e as necessidades da realidade escolar que
representa.
Nesse sentido, o PPP do NOME DA ESCOLA considerou para a elaboração
deste documento as dimensões políticas, sociais e culturais, e privilegia o ensino como
construção do conhecimento, bem como o aluno como protagonista de sua
aprendizagem tendo o professor como seu mediador promovendo o desenvolvimento
pleno das potencialidades do aluno e sua inserção no ambiente social (CNEC, 2019).
Assim, a Educação Infantil, visa o desenvolvimento da criança até os cinco
anos de idade, sendo organizada em Creche que compreende o Berçário (crianças
de 0 a 12 meses), Maternal 1 (crianças de 1 ano), Maternal 2 (crianças de 2 anos),
Maternal 3 (crianças de 3 anos). Já a Pré-escola compreende o 1º Período (crianças
de 4 anos) e 2º Período (crianças de 5 anos).
A Proposta Pedagógica do NOME DA ESCOLA fundamenta-se na teoria
sociointeracionista, considerando que seus pressupostos teóricos enfatizam o aspecto
social, colocando a criança um sujeito de direito que constrói o conhecimento através
de sua interação com o meio físico e social em que vive (CNEC, 2019).
Dentro dessa perspectiva a estrutura da Educação Infantil está organizada de
acordo com a BNCC, onde o trabalho pedagógico a ser desenvolvido é pautado nos
Campos de Experiências, no desenvolvimento das práticas como objeto orientador a
projetualidade que materializa de acordo com temas indicados pelas crianças e a partir
daí será desenvolvida a trama que vai trabalhar as múltiplas linguagens (NOME DA
ESCOLA, 2019).
Assim, o currículo (anexo 1) está organizado em 200 dias letivos, nos seguintes
componentes curriculares: Natureza e Sociedade, Educação Socioemocional,
Psicomotricidade, Brincar, Oralidade e Escrita, Educação Matemática, Musicalização,
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Artes, e uma parte diversificada que inclui a Oficina Mão na Massa e o Letramento em
Inglês.
O processo avaliativo presente na Educação Infantil e nos 1º e 2º anos do
Ensino Fundamental, não se dá por meio do sistema de medição por notas, mas sim
por meio do registro feito pelo professor em relação ao nível de desenvolvimento das
habilidades, favorecendo ações que visem o domínio das habilidades pertinentes à
sua idade, chamado de Parecer Descritivo.
O Parecer Descritivo (anexo 2) apresenta os componentes curriculares
divididos em habilidades que descrevem o que é esperado que aluno tenha de
desenvolvido, assim os conceitos adotados para cada habilidade são NV (Não
Vivenciado), BA (Básico), AD (Adequado) e AV (Avançado).
O calendário letivo (anexo 3) possui 200 dias, e dividido em três trimestres,
inclui o período de férias em janeiro e o recesso na terceira e quarta semana de julho.
Consta ainda a Jornada Pedagógica, comemorações do Dia das Mães, Dia dos Pais,
Semana do Meio Ambiente, Semana da Criança, Comemoração do Dia dos
Professores.
Durante o ano são realizados diversos projetos como o NOME DA ESCOLA
que esse ano de 2022 abordou o tema Digital, além de atividades culturais como o
NOME DA ESCOLA, Comemoração Folclórica Junina e diversas atividades na
Semana da Criança, Olimpíadas internas. Realizam anualmente a confecção de um
livro contendo uma produção dos alunos, separada por segmento, assim todos os
alunos do 1º Período produzem um livro.
Sobre a Formação de Professores o PPP analisado apresenta a seguinte
consideração:
A proposta de formação continuada, atualização e aperfeiçoamento
dos docentes e demais profissionais da ESCOLA se dá em um
constante processo de formação e ações, com destaque para o
programa de Valorização e Formação Docente – CURSO, que tem por
objetivo o desenvolvimento de competências dos professores e
equipes técnico-pedagógicas, desenvolvido pela ESCOLA, por meio
da Plataforma Educação Corporativa (NOME DA ESCOLA, 2019, p.
72).
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● 2.3. RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA

Com base na análise do material didático realizada, observou-se que a escola

possui recursos como cartazes, desenhos, dvds, histórias em quadrinho, ilustrações,
mural, jogos educativos, brinquedoteca, sala de musicalização, e o material didático
utilizado que dispõem de um baú contendo recursos como fantoche, cenário e livros.
O livro didático utilizado para o 1º Período da Educação Infantil, é o Toni
Itinerários, dividido em duas apostilas (Portfólio Parte 1 e Portfólio Parte 2) e um livro
de materiais destacáveis. A professora também possui material de apoio que inclui o
“Itinerários do professor”.
Esse material está apoiado nas Diretrizes Curriculares Nacionais para a
Educação Infantil, nas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Especial, na
Base Nacional Comum Curricular e nos preceitos da abordagem educacional
desenvolvida por Loris Malaguzzi. Está separado por 4 módulos, sendo dois na parte
1 e dois módulos na parte 2. Assim, o Módulo 1 (Percebendo o Mundo) possui 18
Vivências, o Módulo 2 (Era uma Vez) conta com 16 vivências. O módulo 3 (Um mundo
de sons) possui 13 vivências e por fim o Módulo 4 (Olhando para o céu) possui 17
vivências).
Assim, por exemplo, o Módulo 1 Percebendo o Mundo aborda o itinerário “É
assim que eu sou”, que trabalha com a identidade, rosto e cores, desenho e escrita,
nome próprios, letras e palavras. Ainda nesse módulo o material apresenta o itinerário
‘Aprendendo com o corpo”, que trabalha o corpo humano, características físicas e os
órgãos dos sentidos. Por fim, nesse módulo 1 possui o itinerário “ A escola e os
colegas” que aborda a escola, os ambientes da escola, dias da semana e marcação
do tempo.
Assim, no planejamento diário sempre tem o uso do livro didático, uma
atividade produzida pela professora, chamada de atividade de sala, além de enviar
para casa uma atividade extraclasse.
O espaço da sala de aula é repleto de cartazes com letras e números, nomes
dos alunos, dia da semana, armários para guardar os materiais da professora e dos
alunos, e uma bancada para organização e guardar as mochilas dos alunos.
A maioria das atividades são realizadas no ambiente da sala de aula, usando
os recursos de folhas impressas, estojo, aparelho de som, quadro branco, ou lousa
digital.
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Para a escolha dos recursos a docente planeja de acordo com o conteúdo que
deverá ser trabalhado, bem como a adequação dos materiais a faixa etária e
manipulação acessível.
Assim, por exemplo, no módulo 2 “Era uma Vez” as atividades sugeridas no
material didático intitulada “Um conto sob diferentes ângulos”, as expectativas de
aprendizagem são para que os alunos desenvolvam a escuta por meio do conto de
fadas “ A Bela Adormecida”. Além de conseguirem expressar oralmente opiniões e
percepções sobre o texto ouvido e expressar por meio da escrita espontânea ideias,
desejos e sentimentos.
Então por meio da Vivência “Ilustrando o conto” os alunos devem recontar a
história “A Bela Adormecida” por meio das cenas principais. E na Vivência “Onde
Estamos?”, os alunos são estimulados a escrever a palavra “castelo” da forma que
conseguirem. Em seguida no item “Quem são estas personagens?”, os alunos são
motivados a fazer a escrita espontânea das palavras “rainha, rei e fadas”.

Figura 1: Vivência 2 Quem são estas personagens?

Fonte: PRADO, A.; HULLE, C. Toni Itinerários: educação infantil: integrado:
portfólio: volume 2, parte 1. 1. ed. São Paulo: FTD, 2017.
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● 2.4. RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE

Conforme estipulado no Plano de Trabalho do Estágio Orientado I foi realizada

uma entrevista com a professor regente PROFESSSORA, graduada em Letras
Português/Espanhol – e Licenciatura em Pedagogia – . Possui Pós-Graduação Lato
Sensu em Docência no Ensino Médio, Técnico e Superior – UNIASSELVI - 2014;
Curso de aperfeiçoamento em Tutoria em EAD – UNOESTE - 2016 e Pós-Graduação
Stricto Sensu em Educação - Mestrado em Educação (em andamento) .
Começou a trabalhar no NOME DA ESCOLA a em 2009 como Monitora da
Educação Infantil, ficando até 2012 nessa função. Em 2013 passou para a função de
Professora de Educação Infantil, na qual permanece até hoje.
Sempre que pode participa de cursos de capacitação, tendo participado dos
Seminários do Grupo de Pesquisa em Educação, Linguagens e Língua Portuguesa
(GPELLP) – de março a dezembro de 2021. E também do Workshop de Alfabetização
e Psicomotricidade – março de 2022.
Quando questionada sobre qual é a sua visão sobre o ensino na educação
infantil, a professora PROFESSORA respondeu que acredita que a área em que atua
é muito importante, pois é na infância que o indivíduo aprende a se relacionar e viver
em sociedade. Complementa que a Educação Infantil não tem conteúdos específicos,
porém a criança aprenderá diversos conceitos importantes através da ludicidade e da
interação.
Ainda sobre essa temática, complementa que a Educação Infantil é a primeira
etapa da educação básica e é nela que a criança terá um convívio social além do
núcleo familiar. A profissão é muito desafiadora e gratificante, pois o profissional deve
integrar ensino e cuidado, pois a escola será um complemento da educação familiar.
Sobre a rotina de trabalho, a docente explica que as aulas se iniciam às 12h50
e se encerram às 17h10. Na Educação Infantil não há disciplinas específicas, porém
são elaborados um planejamento semanal de acordo com os Campos de experiências
estabelecidos pela BNCC: O eu, o outro e o nós. Corpo, gestos e movimentos.
Traços, sons, cores e formas. Escuta, fala, pensamento e imaginação.
Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações.
Portanto, dividem os horários da semana seguindo os seguintes conteúdos:
Artes, Brincar, Educação Matemática, Educação Socioemocional, Natureza e
Sociedade, Oralidade e Escrita e Oficina Mão na Massa.
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Além disso, os alunos também participam de aulas ministradas por outros

professores: Recreação Aquática – Segunda-feira das 15h30 às 16h20; Ginástica
Lúdica - Quinta-feira das 12h50 às 13h40; Língua Inglesa – Sexta-feira das 13h40 às
14h30 e Musicalização – 15h20 às 15h50h.
Em relação a como desenvolve atividades de ensino, a docente comenta que
elaboram folhas com atividades lúdicas e utilizam o material didático Toni Itinerários
(FTD). Além disso, através da lousa digital do colégio, exploram vídeos, filmes,
desenhos e jogos pedagógicos para complementar e enriquecer os conteúdos.
A docente comenta que tem o costume de desenvolver atividades voltadas
para temas específicos como “ cultura afro-brasileira e africana” e “cultura indígena”
pois acredita que inserir a diversidade cultural, racial, social e econômica brasileira é
essencial desde a primeira infância.
Além do material didático, demais materiais de apoio são confeccionados pelos
próprios professores, não recebendo de alguma Secretaria Estadual ou Municipal da
Educação por seu uma escola particular. Portanto os materiais recebidos são os
fornecidos pela Mantenedora.
Sobre como trabalha os temas contemporâneos transversais em sala de aula,
a docente revela que trabalham os Temas Contemporâneos Transversais (TCTs)
dentro dos conteúdos: Artes, Brincar, Educação Matemática, Educação
Socioemocional, Natureza e Sociedade, Oralidade e escrita e Oficina Mão na Massa.
Nesse contexto, os TCTs são trabalhados de maneira lúdica e sempre considerando
o conhecimento prévio de cada criança.
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● 2.5. RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS

PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS

Os Temas Contemporâneos e Transversais se caracterizam por ser um

conjunto de assuntos que aparecem concomitantemente em áreas determinadas do
currículo, que se constituem na necessidade de um trabalho mais significativo e
expressivo de temáticas sociais nas unidades escolares. São temas que envolvem um
aprender sobre a realidade, na realidade e da realidade, preocupando-se também em
interferir na realidade para transformá-la.
Dentro desta perspectiva o Colégio Cenecista Dr. José Ferreira propõe
trabalhar os temas de Educação Socioemocional; Educação Financeira; Inovação,
Ciência e Tecnologia; Diversidade Cultural; Educação Alimentar; e Educação
Ambiental.
Educação Financeira: o objetivo é proporcionar ao aluno, desde a Educação
Infantil, a aprendizagem em relação ao dinheiro, gerando a qualidade de uma vida
sustentável e garantindo a segurança material e as condições para uma vida
financeira saudável. Utilizam materiais lúdicos, como notas que simulam dinheiro,
folhas impressas que são enviadas para casa com atividades para realizar com a
família. No anexo 4 é possível visualizar um exemplo de como é trabalhado essa
temática.
Educação Socioemocional: o objetivo é desenvolver nos estudantes um
conjunto de habilidades para lidar com suas próprias emoções, se relacionando com
os outros e gerenciando sua vida, por meio do autoconhecimento, colaboração e
resolução de problemas. Além de serem competências utilizadas cotidianamente nas
diversas situações da vida, integrando o processo que prepara para aprender a
conhecer, aprender a conviver, aprender a fazer junto e aprender a ser.
Diversidade Cultural: para que o aluno possa lidar com a diferença é importante
se familiarizar com a diversidade, presente em diversas situações do cotidiano da vida
nos espaços educativos, integrando a prática pedagógica à temática. Neste sentido,
o Colégio Cenecista Dr. José Ferreira aborda as diversidades culturais bem como
suas singularidades, através do processo de conhecer, descobrir, interagir, crescer e
apropriar-se de novos repertórios de forma envolvente em todos os segmentos
ofertados.
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Educação Alimentar: o desenvolvimento de um Projeto sobre a Educação

Alimentar, busca fomentar nos alunos hábitos saudáveis, pois a alimentação é a base
da promoção e a prevenção da saúde, possibilitando a afirmação plena do potencial
de crescimento e desenvolvimento humano com qualidade de vida. Pretende-se levar
ao conhecimento dos alunos e famílias que tanto a carência quanto o excesso de
alimentos podem gerar doenças e prejudicar o crescimento de forma saudável.
Educação Ambiental: Procura desenvolver um trabalho voltado para a
conscientização da comunidade escolar para a preservação do meio ambiente. Essa
inquietação global, considera a valorização da qualidade de vida e a percepção de
que a sobrevivência do homem depende diretamente da preservação dos recursos
naturais.
Inovação, Ciência e Tecnologia: tem como objetivo desenvolver habilidades
relacionadas ao empreendedorismo, criatividade e trabalho colaborativo. Possibilita
ao aluno compreender a importância das inovações e das tecnologias digitais como
recursos essenciais/ações para o desenvolvimento pessoal e profissional. Trabalhar
esse tema de forma interdisciplinar possibilita o aluno compreender, com base em
diferentes áreas do conhecimento, a realidade sociocultural contemporânea.
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● 2.6. RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento de caráter

normativo que define o conjunto orgânico e progressivo de aprendizagens essenciais
que todos os alunos devem desenvolver ao longo das etapas e modalidades da
Educação Básica, de modo a que tenham assegurados seus direitos de aprendizagem
e desenvolvimento, em conformidade com o que preceitua o Plano Nacional de
Educação (PNE). Este documento normativo aplica-se exclusivamente à educação
escolar, e está orientado pelos princípios éticos, políticos e estéticos que visam à
formação humana integral e à construção de uma sociedade justa, democrática e
inclusiva, como fundamentado nas Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação
Básica (DCN) (BRASIL, 2018).
Assim, o NOME DA ESCOLA, alinhando-se à compreensão de que existem
itinerários para a aprendizagem, delineadas ao longo da história acadêmica do aluno,
desde a Educação Infantil até o Ensino Médio, concebe o processo de aprendizagem,
como um espiral - concepção essa que se iguala à BNCC, ao explicitar as
competências e habilidades a serem desenvolvidas ao longo da Educação Básica
(CNEC, 2019).
Desde a concepção do seu Projeto Político Pedagógico até a escolha do
material didático a ser utilizado, a implementação da BNCC na escola ocorreu de
forma tranquila e dentro do prazo.
Assim, reuniões foram realizadas para leitura do documento, bem como no
início de cada ano letivo é realizado uma semana de preparação denominada de
Jornada Pedagógica para retomar alguns pontos e melhorar os processos de ensino-
aprendizagem.
Juntamente, ao adotar o material didático Toni Itinerários, foram realizados
encontros de formação, para compreender a proposta da BNCC alinhada com o novo
material. Esse material é utilizado desde de 2020, portanto já está incorporado na
prática docente.
Portanto, o material atende às diretrizes da BNCC e o PPP foi atualizado no
final de 2019 para que em 2020 todos os segmentos já estivesse de acordo com a
legislação educacional vigente.
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● 2.7. RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS

PELO PROFESSOR
A avaliação do desenvolvimento do aluno na educação infantil é realizada com
foco formativo, considerando as dimensões afetiva, social, cognitiva e psicomotora,
relacionadas ao processo de aprendizagem. O resultado da avaliação do
desenvolvimento do aluno é expresso por meio de relatórios descritivos e portfólios
de atividades, cujo resultado é apresentado, trimestralmente, aos responsáveis.
Ou seja, o processo avaliativo da Educação Infantil é registrado por meio de
pareceres descritivos, divididos trimestralmente abordando os componentes
curriculares, onde o docente avalia, a partir de conceitos de aprendizagem, se tal
habilidade se encontra “Não Vivenciada (NV), Básica (BA), Adequada (AD) ou
Avançada (AV).
Assim, no componente curricular de Artes é avaliado se o aluno já: Explora
objetos tridimensionais por meio da observação e manipulação. Expressa livremente
por meio de desenho, pintura, colagem, dobradura e escultura, criando produções.
Manuseia de forma correta e cuidadosa a tesoura. Manuseia e experimenta materiais
diversos em diferentes planos, criando objetos artísticos. Produz composições simples
com textura. Realiza modelagem a partir de temas propostos. Reconhece as cores
primárias e secundárias.
No componente curricular de Natureza e Sociedade é avaliado se o estudante
já: Compartilha com outras crianças situações de cuidado de plantas e animais.
Desenvolve atitudes de manutenção dos espaços públicos, privados, coletivos e do
meio ambiente. Identifica os diferentes ambientes da escola, locomovendo - se com
facilidade. Organiza seu material pessoal espontaneamente. Participa de atividades
de preparação de alimentos, aprendendo sobre higiene de alimentos saudáveis.
Percebe a importância da higiene do vestuário, da alimentação para a manutenção da
saúde. Zela pela conservação do ambiente e de seus pertences.
No componente Oficina Mão na Massa, é avaliado se o aluno já: Amplia
diferentes estratégias motoras para separar objetos altos de baixos, curtos de
compridos, etc. Apresenta força ao picotar papel. Apresenta habilidades e
capacidades motoras. Consegue segurar corretamente a tesoura. Coopera com os
colegas na realização das atividades. Coordena habilidades manuais no atendimento
adequado a seus interesses e necessidades. Cria e valoriza movimentos pela
utilização de diferentes modalidades de dança. Experimenta diferentes situações que
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ampliem a consciência de suas potencialidades e limites do corpo. Investiga objetos

com as mãos, identificando qualidades e diferenças no aspecto físico. Manipula
materiais diversos para confeccionar brinquedos com materiais alternativos. Participa
de situações de brincadeiras, escolhe os parceiros, objetos, temas, espaço e
personagens. Produz tintas alternativas a partir de materiais naturais em estado
original ou acrescentando cola. Realiza atividades com materiais de diferentes
tamanhos para desenvolver a coordenação motora fina
E assim por diante, vale ressaltar que todo esse processo é validado pela
Coordenadora Pedagógica.

Figura 2: Componente Curricular Musicalização.

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● 2.8. RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO

ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA

O acompanhamento da equipe pedagógica no ambiente escolar é de extrema

importância para a prática pedagógica do docente.
Assim, a coordenadora pedagógica COORDENADORA é a responsável por
acompanhar a condução das práticas pedagógicas dos professores regentes da
educação infantil e dos anos iniciais do ensino fundamental.
Cabe a esta profissional a tarefa de receber e validar o planejamento semanal
realizado pelos docentes, bem como realizar as reuniões de orientação e alinhamento
das condutas dos professores.
Nesse contexto a equipe pedagógica é composta pela coordenação e direção,
assim cabe a coordenação o papel de orientar o professor, conforme o PPP, à
elaboração do planejamento anual, semestral ou trimestral. Com base nesse
planejamento, os professores constroem o plano de aula e aplicam em sala de aula,
sendo sua base de orientação, contemplando todos os conhecimentos que serão
trabalhados durante o ano letivo.
Portanto, para a elaboração desse planejamento são orientados a consultar o
PPP, que dispõe sobre as habilidades essenciais da BNCC, utilizando ainda outros
dispositivos, como as Diretrizes para a Educação Infantil, principal documento que
orienta o trabalho lúdico do professor no desenvolvimento das atividades com as
crianças, como contemplar as interações e as brincadeiras em todos os momentos do
desenvolvimento das atividades.
A função da direção não se relaciona apenas com questões administrativas,
mas também em relação a apoiar a coordenação no relacionamento com os
professores. A direção deve reunir questões administrativas com o trabalho da equipe
pedagógica, visando qualidade no serviço, seja em questões com professores,
elaboração do PPP, entre outros, pois a equipe pedagógica e os demais funcionários
são o apoio para o exercício de seu trabalho.
A relação da direção com a equipe pedagógica é extremamente importante
para a qualidade dos processos educativos no contexto escolar, pois a função social
da escola engloba responsabilidades de todos os integrantes da escola.
 18

● 2.9. RELATO DA OBSERVAÇÃO

A atividade de observação e participação em sala de aula, foi realizada na

turma do 1º Período A, do NOME DA ESCOLA, sob regência da Professora. A
instituição atende desde o berçário até a 3ª série do Ensino Médio. Possui em torno
de 945 alunos, sendo 231 alunos na Educação Infantil.
O 1º Período possui quatro turmas, com 56 alunos no total, sendo que a turma
acompanhada foi a turma “A” com 13 alunos.
A professora regente possui uma postura muito doce e acolhedora. A aula
começa 12h50, assim a docente já está na sala de aula para receber os alunos, e a
medida que chegam já guardam sua mochila na bancada, retiram a agenda para que
os recados sejam colados e já ficam em seu lugar, ou se sentam no chão para brincar
com os colegas.
As observações ocorreram do período de 16/09 até 22/09 no período
vespertino. Segue aspectos observados:

Escola:

Identificação Data: 16/09/2022

da aula
Série: 1º Período A

Descrição da Atividade de sala – Toni Itinerários – Vivência 11 – A ópera de

aula Turandot.
Atividade de sala – Toni Itinerários – Vivência 12 – Vamos
adivinhar?
Língua Inglesa e Musicalização.

Reflexão sobre Os conteúdos trabalhados nessa aula tinham o objetivo de

a aula: trabalhar a percepção visual, abordar o teatro como
manifestação cultural, além de desenvolver a interação entre os
alunos por meio das brincadeiras lúdicas. Também desenvolveu
e ampliou habilidades motoras e o raciocínio lógico dos alunos.

Escola:
Identificação
da aula Data: 19/09/2022
 19

Série: 1º Período A

Descrição da As atividades desenvolvidas na sala de aula foram algumas

aula brincadeiras lúdicas e interação, e depois foi desenvolvida uma
atividade com folha impressa “De olho na consoante Z”. Neste
dia, os alunos tiveram aula extra de natação.

Reflexão sobre As práticas pedagógicas desenvolvidas giraram em torno da

a aula: consoante “Z”, trabalhar a consoante Z na formação da palavra,
treinar a escrita da consoante. Desenvolvendo as habilidades
motoras e as necessidades de representação gráficas.

Escola:

Identificação Data: 20/09/2022

da aula
Série: 1º Período A

Descrição da Atividade de sala – Projeto Educacional Educação Financeira.

aula Atividade de casa – Projeto Educacional Educação Financeira.
Aula extra - Ginástica Lúdica

Reflexão sobre Nesta aula, foi trabalhado o tema transversal de Educação

a aula: Financeira, com o objetivo de promover a compreensão do
conceito de gastar e poupar dinheiro, interpretar uma história
com começo, meio e fim. Além de estimular a percepção visual
e a criatividade.

Escola:

Identificação Data: 21/09/2022

da aula
Série: 1º Período A

Descrição da Atividade de sala – Conversa informal sobre o Dia da Árvore.

aula Atividade de sala – Brincadeira de adivinhar.
Atividade de casa – Vivência 13 – Adivinhas com nomes.

Reflexão sobre Nesta data foi realizada uma atividade relacionada com a
a aula: primavera, trabalhando o dia comemorativo do Dia da Árvore, e
depois foram realizadas brincadeiras de adivinhar.
 20

Escola:

Identificação Data: 22/09/2022

da aula
Série: 1º Período A

Descrição da Apresentação teatral sobre a primavera.

aula Atividade de sala – Conversa informal sobre a primavera.
Atividade de sala – Primavera!
Atividade de casa – Chegou a Primavera!

Reflexão sobre Ainda na temática da Primavera, buscou-se compreender como

a aula: o ano passa por estações, quais são as características da
Primavera, além de estimular as habilidades motoras e
criatividade.

Figura 3: Atividade Primavera.

 21

● 2.10. PLANOS DE AULA

Plano de Aula 1

Escola

Professor regente

Professor estagiário

Identificação Disciplina Educação Matemática

Série 1º Período

Turma A

Período Vespertino

Conteúdo ● Percepção visual.

● Brincadeiras.
● Atividade de somar.

Objetivos Objetivo geral:

● (EI03ET05) Classificar objetos e figuras de acordo com
suas semelhanças e diferenças.

Objetivos específicos:
● Desenvolver o raciocínio lógico.
● Interagir as crianças com brincadeiras lúdicas.
● Estimular a percepção visual e a criatividade.
● Desenvolver e ampliar as habilidades motoras.

Metodologia 1) Inicialmente, os alunos serão convidados a brincar com jogos

lúdicos concretos, e estimulados a contagem de pequenos
agrupamentos(0 a 10).
2) Após interagirem será solicitado que guardem os jogos.
3) Será explicado sobre sobre os números de 0 a 10.
4) Na sequência, os alunos deverão resolver o desafio
apresentado, onde deverão somar 3 + 2. Através da
representação do desenho de sorvete.
5) Ao final, cada aluno apresentará seu resultado para os
demais.

Recursos ● Brinquedos lúdicos.

● Folhas impressas.
● Estojo.
 22

● Quadro.

Avaliação Será avaliado por meio da observação se o aluno compreendeu

os números, sabendo identificá-los e portanto realizar a atividade
corretamente.

Referências: BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação

Básica. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018.
Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/wp-
content/uploads/2018/04/BNCC_19mar2018_versaofinal.pdf.
Acesso em: 26 setembro 2022.

Plano de Aula 2

Escola

Professor regente

Professor estagiário

Identificação Disciplina Natureza e sociedade

Série 1º Período

Turma A

Período Vespertino

Conteúdo ● Sistema Solar e os planetas

Objetivos Objetivo geral:

● (EI03CG05) Coordenar suas habilidades manuais no
atendimento adequado a seus interesses e necessidades
em situações diversas.

Objetivos específicos:
● Estimular a percepção visual e a criatividade.
● Compreender como é formado o Sistema Solar.
● Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas
vivências.

Metodologia 1) Inicialmente, será perguntado se as crianças sabem o nome

do planeta em que vivemos.
2) Depois será apresentado slide com a imagem do Sistema
 23

Solar.
3) E depois assistiremos ao vídeo “Os planetas do sistema
solar”. Disponível em: https://youtu.be/pBOo8IcYLKY.
4) Na sequência, os alunos deverão colorir a folha que será
entregue com o Sistema Solar.
5) Ao final, cada aluno mostrará seu colorido e qual planeta
achou mais interessante.

Recursos ● Folhas impressas.

● Estojo.
● Notebook.
● Projetor.

Avaliação Será avaliado por meio da observação se o aluno desenvolveu

a escuta e se conseguiu identificar as diferenças entre os
planetas.

Referências: SOUSA, Rafaela. Sistema Solar. Disponível em:

https://escolakids.uol.com.br/geografia/sistema-solar.htm.
Acesso em 27 de set. 2022.

Plano de Aula 3

Escola

Professor regente

Professor estagiário

Identificação Disciplina Oralidade e escrita

Série 1º Período

Turma A

Período Vespertino

Conteúdo ● Escrita espontânea do nome.

● Percepção visual
● Coordenação motora

Objetivos Objetivo geral:

● (EI03EF01) Expressar ideias, desejos e sentimentos
sobre suas vivências, por meio da linguagem oral e escrita
(escrita espontânea), de fotos, desenhos e outras formas
de expressão.
 24

Objetivos específicos:
● Interagir as crianças com brincadeiras lúdicas.
● Estimular a percepção visual e a criatividade.
● Desenvolver e ampliar as habilidades motoras.

Metodologia 1) Inicialmente, os alunos serão convidados a fazerem uma roda.

2) Serão questionados de já jogaram o jogo da memória.
3) Será explicado sobre a dinâmica da brincadeira.
4) Em fichas de igual tamanho que serão distribuídas, os alunos
deverão escrever seu nome. Cada aluno receberá duas fichas.
5) Depois todas as fichas serão reunidas no centro do círculo,
viradas para baixo e misturadas, então os alunos deverão virar
as fichas para encontrar os nomes.

Recursos ● Fichas coloridas.

● Canetinhas coloridas
● Estojo.

Avaliação Será um excelente momento para avaliar a escrita espontânea

dos alunos, bem como a psicomotricidade.

Referências: BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação

Básica. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018.
Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/wp-
content/uploads/2018/04/BNCC_19mar2018_versaofinal.pdf.
Acesso em: 26 setembro 2022.

Plano de Aula 4

Escola

Professor regente

Professor estagiário

Identificação Disciplina Brincar

Série 1º Período

Turma A

Período Vespertino

Conteúdo ● Exploração do lugar de brincar na escola;

● Descobrindo brincadeiras e interagindo com o outro;
 25

Objetivos Objetivo geral:

● (EI03ET01) Estabelecer relações de comparação entre
objetos, observando suas propriedades.

Objetivos específicos:
● Interagir as crianças com brincadeiras lúdicas.
● Estimular a percepção visual e a criatividade.
● Desenvolver e ampliar as habilidades motoras.

Metodologia 1) Inicialmente, os alunos serão convidados a sentarem em

dupla e jogar o dominó dos animais.
2) Após interagirem será questionados se conhecem os lugares
de brincar que a escola possui.
3) Depois do bate papo, as crianças serão levadas ao parque da
escola, onde terão a oportunidade de desenvolver uma interação
livre.
4) De volta a sala, será apresentado diferentes objetos e
brinquedos diferentes, porém com algumas semelhanças.
5) Será solicitado que os alunos agrupem de acordo com o que
consideram que estes objetos possuem de semelhança.

Recursos ● Dominó de animais.

● Brinquedos.
● Parque.

Avaliação A avaliação ocorrerá por meio da observação da interação dos

alunos, ao compreenderem a relação de semelhança entre os
objetos.

Referências: BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação

Básica. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018.
Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/wp-
content/uploads/2018/04/BNCC_19mar2018_versaofinal.pdf.
Acesso em: 26 setembro 2022.

Plano de Aula 5

Escola

Professor regente

Identificação Professor estagiário

Disciplina Educação Matemática

Série 1º Período
 26

Turma A

Período Vespertino

Conteúdo ● Percepção visual.

● Noção de percepção de quantidade.

Objetivos Objetivo geral:

● (EI03ET07) Relacionar números às suas respectivas
quantidades e identificar o antes, o depois e o entre em
uma sequência.

Objetivos específicos:
● Reconhecer os números.
● Estimular a percepção visual e a criatividade.
● Desenvolver e ampliar as habilidades motoras.

Metodologia 1) Inicialmente, os alunos ao chegarem serão direcionados para

suas mesas, e convidados a brincar com pecinha de madeira
para construção espontânea.
2) Depois será explicado no quadro sobre os números e a
sequencia, ex. o número 4 está entre os números 3 e 5.
3) Será explicado sobre as quantidades e o que é um número
estar antes, depois ou entre dois números.
4) Na sequência, os alunos deverão trabalhar na folha impressa
que apresentará atividades de sequência.
5) Ao final, cada aluno apresentará sua atividade.

Recursos ● Jogo de blocos de madeira.

● Folha impressa.
● Estojo.
● Quadro.

Avaliação A avaliação ocorrerá por meio da observação da interação dos

alunos, ao compreenderem a relação de sequência.

Referências: BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação

Básica. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018.
Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/wp-
content/uploads/2018/04/BNCC_19mar2018_versaofinal.pdf.
Acesso em: 26 setembro 2022.

Plano de Aula 6

Escola
Identificação
Professor regente
 27

Professor estagiário

Disciplina Oralidade e escrita

Série 1º Período

Turma A

Período Vespertino

Conteúdo ● Recordando letras e palavras.

● Percepção visual.

Objetivos Objetivo geral:

● (EI03EF03) Escolher e folhear livros, procurando orientar-
se por temas e ilustrações e tentando identificar palavras
conhecidas.
Objetivos específicos:
● Interagir as crianças com brincadeiras lúdicas.
● Estimular a percepção visual e a criatividade.
● Desenvolver e ampliar as habilidades de memória.

Metodologia 1) Inicialmente, os alunos serão convidados a brincar com um

alfabeto em forma de quebra-cabeça.
2) Após interagirem será apresentado diversas formas textuais,
de acordo com a faixa etária. Cartaz, jornal, revista, livros.
3) Será explicado que deverão escolher algum item e procurar
por palavras que já conhecem.
4) Na sequência, os alunos deverão escrever essas palavras em
forma de lista em uma folha.
5) Ao final, cada aluno apresentará sua lista para a turma.

Recursos ● Folhas em branco.

● Estojo.
● Alfabeto.
● Livros, revistas, jornais, anúncios, etc.

Avaliação A avaliação ocorrerá por meio da observação de qual material

irão escolher e quais palavras irão surgir e se serão escritas da
maneira correta.

Referências: BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação

Básica. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018.
Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/wp-
content/uploads/2018/04/BNCC_19mar2018_versaofinal.pdf.
Acesso em: 26 setembro 2022.
 28

● 2.11. RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA AO

PROFESSOR

Após a elaboração dos Planos de Aula, os mesmos foram apresentados para

a professora regente, que apontou para a necessidade de seguir as habilidades da
BNCC, bem como serem planos adequados para a faixa etária.
Outro ponto levantado foi a necessidade de adequar o plano para o conteúdo
que estava previsto para ser ministrado, no caso o plano de aula do Sistema Solar.
A professora destacou a importância de propor práticas lúdicas, por isso
sempre dedica um momento de brincadeira e interação, sendo então solicitado que
fosse incluído essa parte lúdica.
Todos os planos foram analisados pela professora que mostrou o seu próprio
modelo de planejamento semanal, onde não evidencia todas as informações, como
por exemplo a avaliação. Devido a avaliação ocorrer por meio de parecer descritivo,
a mesma vai observando ao longo do trimestre e fazendo anotações pontuais sobre
as situações de aprendizagem vivenciadas.
Nesse sentido os planos de aula foram aprovados, sendo assim a regência
ocorreu nos dias 30 de setembro, 03, 04, 05, 06 e 07 de outubro.
 29

● 2.12. RELATO DA REGÊNCIA

Relato de Regência Aula 1

Escola

Data 30/09/2022

Turno Vespertino

Identificação da aula Série e turma 1º Período

Número de alunos 13

Conteúdo Atividade de somar

Professor regente

Descrição da aula A aula foi planejada para estimular os alunos a

compreender como classificar objetos e sua semelhanças
e diferenças. Assim, ao apresentar a situação-problema
na figura de sorvetes, não tiveram dificuldade em
compreender que deveriam desenhar todos os sorvetes
juntos.

Reflexão sobre a aula A aula transcorreu relativamente bem, com bastante apoio
da professora regente que foi me orientando no
tratamento com alguns alunos mais agitados. Porém a
atividade foi realizada.

Relato de Regência Aula 2

Escola

Data 03/10/2022
Identificação da aula
Turno Vespertino

Série e turma 1º Período

 30

Número de alunos 13

Conteúdo Sistema Solar e os planetas

Professor regente

Descrição da aula O planejamento desta aula foi em torno de compreender

como é o Sistema Solar e a diferença entre os planetas.
Com o objetivo de colorir o desenho dos planetas
pensando nas características de cada um.

Reflexão sobre a aula Foi uma aula extremamente interessante, pois é um

conteúdo que já estava programado para ser ministrado,
e que compõem o material didático. Portanto, além da
atividade proposta a professora aproveitou a ocasião e
passou a atividade para casa relativa ao Sistema Solar
que faz parte do Toni Itinerários.

Relato de Regência Aula 3

Escola

Data 04/10/2022

Turno Vespertino

Identificação da aula Série e turma 1º Período

Número de alunos 13

Conteúdo Escrita espontânea do nome

Professor regente

Descrição da aula A proposta da atividade era cada aluno escrever seu

nome em duas fichas, e depois brincar no jogo da
memória.

Reflexão sobre a aula Foi uma atividade muito rica, pois observei que alguns
alunos queriam escrever as duas fichas da forma mais
parecida. Além da animação de produzirem o jogo, que foi
muito fácil. Objetivos atingidos.
 31

Relato de Regência Aula 4

Escola

Data 05/10/2022

Turno Vespertino

Identificação da aula Série e turma 1º Período

Número de alunos 13

Conteúdo Exploração do lugar de brincar

Professor regente

Descrição da aula A proposta inicial era começar com o jogo dos dominós,
porém não se interessaram muito por esse jogo. Mas
adoraram quando puderam ir para o parque brincar. Na
volta para a sala voltaram mais agitados, então a segunda
parte da proposta foi um pouco mais delicada.

Reflexão sobre a aula Um grande aprendizado, pois é visível como ficam

agitados após um momento de descontração, sendo um
desafio a busca pela atenção. Mas com paciência, foi
possível realizar a atividade.

Relato de Regência Aula 5

Escola

Data 06/10/2022

Turno Vespertino
Identificação da aula
Série e turma 1º Período

Número de alunos 13

Conteúdo Noção de percepção de

quantidade
 32

Professor regente

Descrição da aula Nessa proposta a ideia foi apresentar os números e

trabalhar os conceitos de antes, depois e entre. Uma
forma bastante interessante foi colocar os alunos lado a
lado e questionar quem estava entre quem, ou antes ou
depois. Assim a proposta ficou mais visual.

Reflexão sobre a aula Utilizar os alunos como exemplo foi uma ideia que surgiu
na hora, colocando três alunos um do lado do outro para
que compreendessem a ideia de antes, depois e entre que
pode ser aplicada para os números.

Relato de Regência Aula 6

Escola

Data 07/10/2022

Turno Vespertino

Identificação da aula Série e turma 1º Período

Número de alunos 13

Conteúdo Recordando letras e palavras

Professor regente

Descrição da aula Nessa proposta a ideia foi de apresentar diversa formas

de produção textual e pedir que procurassem por palavras
conhecidas para escrever em uma lista.

Reflexão sobre a aula Foi extremamente divertida, pois os alunos começaram a

competir para ver quem encontrava mais palavras, tanto
que definimos depois um ranking e a professora regente
prometeu fazer esse tipo de atividade outra vez.
 33

● 2.13. VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO

 34

3. CONSIDERAÇÕES FINAIS

O Estágio Curricular Obrigatório I, realizado na Educação Infantil, contribui para

o aprendizado maior sobre as práticas pedagógicas e a BNCC, bem como sua
aplicação em sala de aula, e sobre a atuação e papel do professor de Educação
Infantil.
Durante a realização do estágio foi possível perceber que a Educação Infantil
tem importância fundamental para o desenvolvimento das crianças, pensando no
binômio cuidar-educar é que o professor deve exercer seu papel. À BNCC, o
Referencial Curricular e outros dispositivos deve embasar o trabalho do professor que
deve planejar suas aulas observando as competências essenciais.
Procurou-se realizar os relatos das observações e análise realizados ao longo
do estágio da forma mais clara, buscando observar a importância do trabalho em
equipe para o êxito escolar e desenvolvimento das crianças como ser humano e
cidadão.
Ressaltando que os temas transversais devem ser trabalhados de forma
interdisciplinar, no dia a dia, buscando a melhoria na aprendizagem, apresentando
aos alunos temas importantes para a atualidade, pensando no futuro das crianças que
serão cidadãos capazes de transformar a realidade brasileira.
Por fim, a elaboração do plano de aula estimula a aprendizagem de conceitos
e regras importantes a serem seguidas para o bom desempenho do professor e
desenvolvimento de habilidades nos alunos, bem como fazer com que haja reflexão
sobre a importância do professor, sua metodologia e seu papel frente à toda a
comunidade escolar.
 35

REFERÊNCIAS

Apresentar as referências citadas nos textos construídos para o relatório. Citar apenas
as referências utilizadas, seguindo, por exemplo, os modelos a seguir:

SOBRENOME, Nome do autor. Título da obra. 1. ed. Cidade: Editora, 2019.

SOBRENOME, Nome do autor. Título do texto. Disponível em: <www.site.com.br>.

Acesso em: 19 dez. 2018.

BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Base Nacional

Comum Curricular. Brasília, 2018. Disponível em:
<http://basenacionalcomum.mec.gov.br/wp-
content/uploads/2018/04/BNCC_19mar2018_versaofinal.pdf> . Acesso em: 04
novembro 2019.

PASQUALINI, J. C. O papel do professor e do ensino na educação infantil: a

perspectiva de Vigotski, Leontiev e Elkonin. São Paulo: Editora Unesp, 2010.

CNEC. Projeto Político Pedagógico Educação Básica. Campanha Nacional de

Escolas da Comunidade: Brasília, 2019.
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 37

ANEXOS
Anexo 1 - Matriz da Educação Infantil (CNEC, 2019, p. 73)

Anexo 2 - Parecer Descritivo - Educação Matemática

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Anexo 3 - Calendário Escolar - 2022

 39

Anexo 4 - Tema Contemporâneo Transversal - Educação Financeira

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