[INSERIR NOME DA UNIVERSIDADE]

[INSERIR NOME DO CURSO]

NOME DO ALUNO

RELATÓRIO DO
ESTÁGIO [INSERIR NOME DO ESTÁGIO]

Itabira
2024
 NOME DO ALUNO

RELATÓRIO DO
ESTÁGIO [INSERIR NOME DO ESTÁGIO]

Relatório apresentado à [inserir nome da

universidade], como requisito parcial para o
aproveitamento da disciplina de [inserir nome
do estágio] do [inserir nome do Curso].

Itabira
2024
 SUMÁRIO

1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS......................................................4

2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP).........5
3 RELATO DA ANÁLISE DO PLANO DE TRABALHO DOCENTE.......................6
4 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA...................7
5 PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS
CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC..........................................8
6 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE.........................9
7 RELATO DE REUNIÃO PEDAGÓGICA OU CONSELHO DE CLASSE...........10
8 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS
PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS 11
9 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA.........12
10 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS
PELO PROFESSOR.........................................................................................13
11 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO
ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA...........................................................14
12 RELATO DA OBSERVAÇÃO............................................................................15
13 PLANOS DE AULA...........................................................................................16
14 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE aula AO PROFESSOR....17
15 RELATO DA REGÊNCIA..................................................................................18
16 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO.........................................................................26
CONSIDERAÇÕES FINAIS....................................................................................27
REFERÊNCIAS.......................................................................................................28

Observações:
 Deverão ser mantidos no Relatório apenas os itens correspondentes ao estágio
realizado no semestre, conforme Plano de Trabalho disponível no AVA.
 Após concluir o seu relatório, será necessário atualizar a paginação do sumário.
Para isso, clique sobre algum dos itens acima, com o botão direito do mouse,
selecione a opção “atualizar campo” e, depois, “atualizar apenas os números de
página”.
 3

INTRODUÇÃO

O Estágio Curricular Obrigatório I visa caracterizar o espaço da Educação Infantil, a

partir da observação e análise das situações de aprendizagem vivenciadas nesse
ambiente escolar. Nesse sentido, o objetivo geral é conhecer o campo de atuação do
docente que atua na Educação Infantil, bem como acompanhar o desenvolvimento
das atividades em sala de aula, elaborar e desenvolver planos de aula voltadas para
a prática pedagógica da Educação Infantil. O estágio foi realizado no NOME DA
ESCOLA, situado na cidade de CIDADE (ESTADO), no período de 01 de setembro
até 17 de outubro de 2022, onde foi acompanhada a turma do 1º Período A da
Professora NOME DA PROFESSORA. A primeira atividade foi a realização de visita
à instituição, com o objetivo de conhecer o espaço escolar, equipe pedagógica, e
estrutura funcional da escola. Na segunda atividade foi realizada a leitura e
produção de um texto tendo como base o artigo de Pasqualini (2010), com o objetivo
de compreender as principais ideias da autora sobre a contribuição para a educação
infantil de obras de autores da psicologia histórico-cultural na faixa etária de 0 a 6
anos. Depois buscou-se conhecer a função e a estrutura do Projeto Político
Pedagógico (PPP) da escola, compreendendo seu conceito, sua importância e sua
função em relação aos projetos desenvolvidos pelos professores. Assim, também
procurou-se realizar a análise dos materiais didáticos utilizados na unidade escolar.
Realizou-se uma entrevista com a professora regente NOME DA PROFESSORA e
depois um levantamento e análise em torno do processo de implementação da
BNCC e como é abordado os temas transversais na sala de aula. Depois buscou-se
analisar os instrumentos avaliativos utilizados pela professora, e também analisar a
atuação da equipe pedagógica no acompanhamento do desenvolvimento da prática
pedagógica da regência. Por fim, realizou-se observação e participação das aulas,
bem como elaboração e regência de 6 planos de aulas para o 1º Período da
Educação Infantil, seguida da elaboração dessa produção textual.
 4

1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS

Pasqualini (2010) partiu da hipótese de que a produção teórica dos autores da

psicologia histórico-cultural (Vigotsky, Leontiev e Elkonin) sustenta a defesa do
ensino como elemento fundamental para o trabalho do docente que atua na
educação infantil. Assim, o desenvolvimento infantil, para Vigotski (1995 apud
PASQUALINI, 2010), se constitui em desenvolvimento biológico e cultural, sendo um
processo de formação da personalidade da criança. Esse processo ocorre de forma
natural, de acordo com desenvolvimento psicológico, relacionado às condições de
organização social no meio em que se vive, não havendo uma forma única para
esse processo. Nesse sentido, as condições histórico-sociais são os principais
determinantes para o estágio de desenvolvimento das crianças, não estando
limitado à idade. Para Leontiev (2001) e Elkonin (1987), “é necessário considerar-se,
na investigação do desenvolvimento infantil, o vínculo entre criança e sociedade, ou
o lugar que a criança ocupa no sistema das relações sociais em um determinado
momento histórico” (PASQUALINI, 2010). Vigotski (1996) seguiu a mesma de linha
de pensamento, “a relação que se estabelece entre a criança e o meio que a rodeia
[..] é o ponto de partida para todas as mudanças dinâmicas que se processaram no
desenvolvimento durante uma determinada idade [...] adquirir novas propriedades da
personalidade” (PASQUALINI, 2010), enfatizando que as funções psicológicas
humanas não são exclusivamente biológicas, mas culturais. Para este autor, a
cultura se refere à totalidade das produções humanas, tudo aquilo que se cria e se
transforma sob a influência humana, sendo um reflexo do desenvolvimento da
vivência em sociedade. Nesse sentido, o estudo dos autores contemporâneos
permitiu maior compreensão sobre o desenvolvimento infantil, percebendo que a
criança “assimila as formas sociais da conduta e as transfere para si mesma, ou
seja, a criança começa a aplicar a si própria as mesmas formas de comportamento
que a princípio outros aplicavam a ela” (PASQUALINI, 2010). As pessoas adultas
são essenciais nesse processo, principalmente de apropriação, em que se ensina a
reproduzir a atividade adequada aos objetos de cultura, seja material ou não
material. 5 As aquisições do desenvolvimento histórico das aptidões humanas não
são simplesmente dadas aos homens nos fenômenos objetivos da cultura material e
espiritual que os encarnam, mas são aí apenas postas. Para se apropriar destes
 5

resultados, para fazer deles as suas aptidões, “os órgãos da sua individualidade”, a
criança, O ser humano, deve entrar em relação com os fenômenos do mundo
circundante através doutros homens, isto é, num processo de comunicação com
eles. Assim, a criança aprende a atividade adequada. Pela sua função, este
processo é, portanto, um processo de educação. (LEONTIEV, 1978 apud
PASQUALINI, 2010, p. 172). As características do ser humano são firmadas por
meio da aprendizagem, o que serve de fonte para o desenvolvimento e cabe ao
adulto conduzir esse caminho por meio do ensino, sendo que “o ensino seria
totalmente desnecessário se pudesse utilizar apenas o que já está maduro no
desenvolvimento, se ele mesmo não fosse fonte de desenvolvimento e surgimento
do novo” (VIGOTSKI, 2001 apud PASQUALINI, 2010, p. 174-175). Os adultos são
portadores da experiência social que também adquiriram por outras pessoas mais
velhas e que vem sendo ensinada historicamente. A criança consegue assimilar
muitos conhecimentos adquiridos por outras gerações, habilidades elaboradas pela
sociedade e aprende sobre conduta dentro da sociedade em que se vive. A
compreensão do desenvolvimento da criança depende do contexto histórico
presente em dado momento da sociedade, sociedade que passa pelo processo de
evolução e revolução. Considerando o desenvolvimento infantil, ao se deparar com o
trabalho pedagógico com crianças de 0 a 6 anos, com transição à idade escolar,
entende-se que a principal atividade da criança passa a ser a atividade de estudo. O
estágio de desenvolvimento da criança ocorre, principalmente, por meio de
brincadeiras. Assim, o profissional de educação que antes era visto com o objetivo
apenas de cuidar (assistencial-custodial), passa no contexto atual a ser
compreendido pelos eixos cuidar-educar. O docente, então, é a figura que intervém
e atua na mediação do desenvolvimento da criança, promovendo e guiando seu
desenvolvimento psíquico, garantindo a apropriação do patrimônio humano-genérico
pela criança.
 6

2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)

O Projeto Político Pedagógico (PPP) é um documento normativo de grande

relevância para a escola, pois se refere ao planejamento global da instituição,
entretanto, essa sistematização não é definitiva, mas sim, flexível e orgânica.
Segundo a legislação educacional brasileira, ele deve ser elaborado em uma
perspectiva democrática, a qual reconhece a necessidade de envolvimento de todos
os membros do contexto escolar (gestão escolar, professores, alunos e
comunidade). Cada PPP é único, pois expressa as finalidades e as necessidades da
realidade escolar que representa. Nesse sentido, o PPP do NOME DA ESCOLA
considerou para a elaboração deste documento as dimensões políticas, sociais e
culturais, e privilegia o ensino como construção do conhecimento, bem como o aluno
como protagonista de sua aprendizagem tendo o professor como seu mediador
promovendo o desenvolvimento pleno das potencialidades do aluno e sua inserção
no ambiente social (CNEC, 2019). Assim, a Educação Infantil, visa o
desenvolvimento da criança até os cinco anos de idade, sendo organizada em
Creche que compreende o Berçário (crianças de 0 a 12 meses), Maternal 1
(crianças de 1 ano), Maternal 2 (crianças de 2 anos), Maternal 3 (crianças de 3
anos). Já a Pré-escola compreende o 1º Período (crianças de 4 anos) e 2º Período
(crianças de 5 anos). A Proposta Pedagógica do NOME DA ESCOLA fundamenta-se
na teoria sociointeracionista, considerando que seus pressupostos teóricos
enfatizam o aspecto social, colocando a criança um sujeito de direito que constrói o
conhecimento através de sua interação com o meio físico e social em que vive
(CNEC, 2019). Dentro dessa perspectiva a estrutura da Educação Infantil está
organizada de acordo com a BNCC, onde o trabalho pedagógico a ser desenvolvido
é pautado nos Campos de Experiências, no desenvolvimento das práticas como
objeto orientador a projetualidade que materializa de acordo com temas indicados
pelas crianças e a partir daí será desenvolvida a trama que vai trabalhar as múltiplas
linguagens (NOME DA ESCOLA, 2019). Assim, o currículo (anexo 1) está
organizado em 200 dias letivos, nos seguintes componentes curriculares: Natureza e
Sociedade, Educação Socioemocional, Psicomotricidade, Brincar, Oralidade e
Escrita, Educação Matemática, Musicalização, 7 Artes, e uma parte diversificada que
inclui a Oficina Mão na Massa e o Letramento em Inglês. O processo avaliativo
presente na Educação Infantil e nos 1º e 2º anos do Ensino Fundamental, não se dá
 7

por meio do sistema de medição por notas, mas sim por meio do registro feito pelo
professor em relação ao nível de desenvolvimento das habilidades, favorecendo
ações que visem o domínio das habilidades pertinentes à sua idade, chamado de
Parecer Descritivo. O Parecer Descritivo (anexo 2) apresenta os componentes
curriculares divididos em habilidades que descrevem o que é esperado que aluno
tenha de desenvolvido, assim os conceitos adotados para cada habilidade são NV
(Não Vivenciado), BA (Básico), AD (Adequado) e AV (Avançado). O calendário letivo
(anexo 3) possui 200 dias, e dividido em três trimestres, inclui o período de férias em
janeiro e o recesso na terceira e quarta semana de julho. Consta ainda a Jornada
Pedagógica, comemorações do Dia das Mães, Dia dos Pais, Semana do Meio
Ambiente, Semana da Criança, Comemoração do Dia dos Professores. Durante o
ano são realizados diversos projetos como o NOME DA ESCOLA que esse ano de
2022 abordou o tema Digital, além de atividades culturais como o NOME DA
ESCOLA, Comemoração Folclórica Junina e diversas atividades na Semana da
Criança, Olimpíadas internas. Realizam anualmente a confecção de um livro
contendo uma produção dos alunos, separada por segmento, assim todos os alunos
do 1º Período produzem um livro. Sobre a Formação de Professores o PPP
analisado apresenta a seguinte consideração: A proposta de formação continuada,
atualização e aperfeiçoamento dos docentes e demais profissionais da ESCOLA se
dá em um constante processo de formação e ações, com destaque para o programa
de Valorização e Formação Docente – CURSO, que tem por objetivo o
desenvolvimento de competências dos professores e equipes técnico-pedagógicas,
desenvolvido pela ESCOLA, por meio da Plataforma Educação Corporativa (NOME
DA ESCOLA, 2019, p. 72).
 8

3
 9

4 CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC

A situação social e cultural educacional hodierna, indica o cuidado para o
estudo e obra de possibilidades de desenvolvimento e prosperidade das
competências transversais na instituição escolar.
É adequado, então para que a metodologia de formação em diversas
matérias escolares e em todas as faixas etárias e exercícios cognitivos, as
deliberações para a elaboração de um espaço escolar propício sejam sistematizadas
e relacionadas de acordo para certificar que os fundamentos e técnicas consigam
ser constantemente redefinidos em concordância com a circunstância.
O Ministério de Educação e Cultura (MEC) tem como plano principal que seja
abordado de método interdisciplinar e estruturado, intencionando que os discentes
tenham uma visão ampla e transparente do significado dessas demandas no meio
social atual. Os temas transversais nas instituições escolares pretendem esclarecer
que as matérias não são sozinhas e que há uma ligação com a estruturação social e
que se desempenha na escola.
A transversalidade que, de acordo com Ribeiro (2013, p.66), tem como
proposta o entendimento social da educação escolar, aparece para aproximar os
conteúdos dos componentes curriculares convencionais a conjuntura do estudante.
É o modo de proporcionar o assunto trabalhado no currículo dessas habilidades,
com conteúdos de interesse coletivo, inserindo saberes extraescolares nas questões
efetivadas dentro da classe escolar.
Para a realização da orientação da proposta transversais, os Parâmetros
Curriculares Nacionais mostram a preparação de projetos que é uma forma de
preparar o modo didático e que são capazes de incluir jeitos distintos de
planejamento curricular. Há várias chances de propostas que desejam conclusões
para a vida pública, especificamente aqueles que incluem questões do desperdício,
lixo, reciclagem e recuperação de materiais, propriedade ambiental do corpo social,
o que deve ser feito em domicílio, instituição, e que pode haver efeitos relevantes na
mudança de comportamentos e ações de todos envolvidos, concernindo o
preeminente, o motivo de que os estudantes se enxerguem como de fato, cidadãos.
De acordo com os assuntos sobre: Meio Ambiente, Saúde, Economia,
Cidadania e Civismo, Ciência e Tecnologia e Civismo, o colégio dispõe
equipamentos de auxilio próprios para os perspectivos assuntos como
computadores, filmes, contação de histórias. Mas, não há grupo multidisciplinar.
Tecnologias constantes para o desempenho de habilidades transversais encontra-se
ainda interligada com o gerenciamento de uma diversidade de visões, princípios e
condições de educação, de modo de possibilitar garantia quando essas técnicas são
basicamente utilizadas como variáveis
 10

5 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE

Conforme estipulado no Plano de Trabalho do Estágio Orientado I foi realizada uma

entrevista com a professor regente PROFESSSORA, graduada em Letras
Português/Espanhol – e Licenciatura em Pedagogia – . Possui Pós-Graduação Lato
Sensu em Docência no Ensino Médio, Técnico e Superior – UNIASSELVI - 2014;
Curso de aperfeiçoamento em Tutoria em EAD – UNOESTE - 2016 e Pós-
Graduação Stricto Sensu em Educação - Mestrado em Educação (em andamento) .
Começou a trabalhar no NOME DA ESCOLA a em 2009 como Monitora da
Educação Infantil, ficando até 2012 nessa função. Em 2013 passou para a função de
Professora de Educação Infantil, na qual permanece até hoje. Sempre que pode
participa de cursos de capacitação, tendo participado dos Seminários do Grupo de
Pesquisa em Educação, Linguagens e Língua Portuguesa (GPELLP) – de março a
dezembro de 2021. E também do Workshop de Alfabetização e Psicomotricidade –
março de 2022. Quando questionada sobre qual é a sua visão sobre o ensino na
educação infantil, a professora PROFESSORA respondeu que acredita que a área
em que atua é muito importante, pois é na infância que o indivíduo aprende a se
relacionar e viver em sociedade. Complementa que a Educação Infantil não tem
conteúdos específicos, porém a criança aprenderá diversos conceitos importantes
através da ludicidade e da interação. Ainda sobre essa temática, complementa que a
Educação Infantil é a primeira etapa da educação básica e é nela que a criança terá
um convívio social além do núcleo familiar. A profissão é muito desafiadora e
gratificante, pois o profissional deve integrar ensino e cuidado, pois a escola será um
complemento da educação familiar. Sobre a rotina de trabalho, a docente explica
que as aulas se iniciam às 12h50 e se encerram às 17h10. Na Educação Infantil não
há disciplinas específicas, porém são elaborados um planejamento semanal de
acordo com os Campos de experiências estabelecidos pela BNCC: O eu, o outro e o
nós. Corpo, gestos e movimentos. Traços, sons, cores e formas. Escuta, fala,
pensamento e imaginação. Espaços, tempos, quantidades, relações e
transformações. Portanto, dividem os horários da semana seguindo os seguintes
conteúdos: Artes, Brincar, Educação Matemática, Educação Socioemocional,
Natureza e Sociedade, Oralidade e Escrita e Oficina Mão na Massa. 11 Além disso,
os alunos também participam de aulas ministradas por outros professores:
Recreação Aquática – Segunda-feira das 15h30 às 16h20; Ginástica Lúdica -
Quinta-feira das 12h50 às 13h40; Língua Inglesa – Sexta-feira das 13h40 às 14h30
e Musicalização – 15h20 às 15h50h. Em relação a como desenvolve atividades de
ensino, a docente comenta que elaboram folhas com atividades lúdicas e utilizam o
material didático Toni Itinerários (FTD). Além disso, através da lousa digital do
colégio, exploram vídeos, filmes, desenhos e jogos pedagógicos para complementar
e enriquecer os conteúdos. A docente comenta que tem o costume de desenvolver
atividades voltadas para temas específicos como “ cultura afro-brasileira e africana”
e “cultura indígena” pois acredita que inserir a diversidade cultural, racial, social e
econômica brasileira é essencial desde a primeira infância. Além do material
didático, demais materiais de apoio são confeccionados pelos próprios professores,
não recebendo de alguma Secretaria Estadual ou Municipal da Educação por seu
uma escola particular. Portanto os materiais recebidos são os fornecidos pela
Mantenedora. Sobre como trabalha os temas contemporâneos transversais em sala
de aula, a docente revela que trabalham os Temas Contemporâneos Transversais
(TCTs) dentro dos conteúdos: Artes, Brincar, Educação Matemática, Educação
 11

Socioemocional, Natureza e Sociedade, Oralidade e escrita e Oficina Mão na

Massa. Nesse contexto, os TCTs são trabalhados de maneira lúdica e sempre
considerando o conhecimento prévio de cada criança.
 12

6 RELATO DE REUNIÃO PEDAGÓGICA OU CONSELHO DE CLASSE

Incluir o texto elaborado com base na participação em reunião pedagógica ou

em conselho de classe, conforme estipulado no Plano de Trabalho. Para a
apresentação do texto, seguir esta formatação, preenchendo 1 página.

Observação:
 Componente exclusivo do Relatório dos Estágios de Regência.
 13

7 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS

PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS

Incluir o texto elaborado com base na análise do levantamento realizado, para

compilação dos materiais de apoio específicos para abordagem dos temas
transversais contemporâneos, conforme estipulado no Plano de Trabalho. Para a
apresentação do texto, seguir esta formatação, preenchendo de 1,5 a 2 páginas.

Observação:
 Componente exclusivo do Relatório dos Estágios de Regência.
 14

8 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento de caráter normativo
que define o conjunto orgânico e progressivo de aprendizagens essenciais que
todos os alunos devem desenvolver ao longo das etapas e modalidades da
Educação Básica, de modo a que tenham assegurados seus direitos de
aprendizagem e desenvolvimento, em conformidade com o que preceitua o Plano
Nacional de Educação (PNE). Este documento normativo aplica-se exclusivamente à
educação escolar, e está orientado pelos princípios éticos, políticos e estéticos que
visam à formação humana integral e à construção de uma sociedade justa,
democrática e inclusiva, como fundamentado nas Diretrizes Curriculares Nacionais
da Educação Básica (DCN) (BRASIL, 2018). Assim, o NOME DA ESCOLA,
alinhando-se à compreensão de que existem itinerários para a aprendizagem,
delineadas ao longo da história acadêmica do aluno, desde a Educação Infantil até o
Ensino Médio, concebe o processo de aprendizagem, como um espiral - concepção
essa que se iguala à BNCC, ao explicitar as competências e habilidades a serem
desenvolvidas ao longo da Educação Básica (CNEC, 2019). Desde a concepção do
seu Projeto Político Pedagógico até a escolha do material didático a ser utilizado, a
implementação da BNCC na escola ocorreu de forma tranquila e dentro do prazo.
Assim, reuniões foram realizadas para leitura do documento, bem como no início de
cada ano letivo é realizado uma semana de preparação denominada de Jornada
Pedagógica para retomar alguns pontos e melhorar os processos de
ensinoaprendizagem. Juntamente, ao adotar o material didático Toni Itinerários,
foram realizados encontros de formação, para compreender a proposta da BNCC
alinhada com o novo material. Esse material é utilizado desde de 2020, portanto já
está incorporado na prática docente. Portanto, o material atende às diretrizes da
BNCC e o PPP foi atualizado no final de 2019 para que em 2020 todos os
segmentos já estivesse de acordo com a legislação educacional vigente.
 15

9 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS

PELO PROFESSOR
A avaliação do desenvolvimento do aluno na educação infantil é realizada com foco
formativo, considerando as dimensões afetiva, social, cognitiva e psicomotora,
relacionadas ao processo de aprendizagem. O resultado da avaliação do
desenvolvimento do aluno é expresso por meio de relatórios descritivos e portfólios
de atividades, cujo resultado é apresentado, trimestralmente, aos responsáveis. Ou
seja, o processo avaliativo da Educação Infantil é registrado por meio de pareceres
descritivos, divididos trimestralmente abordando os componentes curriculares, onde
o docente avalia, a partir de conceitos de aprendizagem, se tal habilidade se
encontra “Não Vivenciada (NV), Básica (BA), Adequada (AD) ou Avançada (AV).
Assim, no componente curricular de Artes é avaliado se o aluno já: Explora objetos
tridimensionais por meio da observação e manipulação. Expressa livremente por
meio de desenho, pintura, colagem, dobradura e escultura, criando produções.
Manuseia de forma correta e cuidadosa a tesoura. Manuseia e experimenta
materiais diversos em diferentes planos, criando objetos artísticos. Produz
composições simples com textura. Realiza modelagem a partir de temas propostos.
Reconhece as cores primárias e secundárias. No componente curricular de Natureza
e Sociedade é avaliado se o estudante já: Compartilha com outras crianças
situações de cuidado de plantas e animais. Desenvolve atitudes de manutenção dos
espaços públicos, privados, coletivos e do meio ambiente. Identifica os diferentes
ambientes da escola, locomovendo - se com facilidade. Organiza seu material
pessoal espontaneamente. Participa de atividades de preparação de alimentos,
aprendendo sobre higiene de alimentos saudáveis. Percebe a importância da
higiene do vestuário, da alimentação para a manutenção da saúde. Zela pela
conservação do ambiente e de seus pertences. No componente Oficina Mão na
Massa, é avaliado se o aluno já: Amplia diferentes estratégias motoras para separar
objetos altos de baixos, curtos de compridos, etc. Apresenta força ao picotar papel.
Apresenta habilidades e capacidades motoras. Consegue segurar corretamente a
tesoura. Coopera com os colegas na realização das atividades. Coordena
habilidades manuais no atendimento adequado a seus interesses e necessidades.
Cria e valoriza movimentos pela utilização de diferentes modalidades de dança.
Experimenta diferentes situações que 16 ampliem a consciência de suas
potencialidades e limites do corpo. Investiga objetos com as mãos, identificando
qualidades e diferenças no aspecto físico. Manipula materiais diversos para
confeccionar brinquedos com materiais alternativos. Participa de situações de
brincadeiras, escolhe os parceiros, objetos, temas, espaço e personagens. Produz
tintas alternativas a partir de materiais naturais em estado original ou acrescentando
cola. Realiza atividades com materiais de diferentes tamanhos para desenvolver a
coordenação motora fina E assim por diante, vale ressaltar que todo esse processo
é validado pela Coordenadora Pedagógica.
 16

10 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO

ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA
O acompanhamento da equipe pedagógica no ambiente escolar é de extrema
importância para a prática pedagógica do docente. Assim, a coordenadora
pedagógica COORDENADORA é a responsável por acompanhar a condução das
práticas pedagógicas dos professores regentes da educação infantil e dos anos
iniciais do ensino fundamental. Cabe a esta profissional a tarefa de receber e validar
o planejamento semanal realizado pelos docentes, bem como realizar as reuniões
de orientação e alinhamento das condutas dos professores. Nesse contexto a
equipe pedagógica é composta pela coordenação e direção, assim cabe a
coordenação o papel de orientar o professor, conforme o PPP, à elaboração do
planejamento anual, semestral ou trimestral. Com base nesse planejamento, os
professores constroem o plano de aula e aplicam em sala de aula, sendo sua base
de orientação, contemplando todos os conhecimentos que serão trabalhados
durante o ano letivo. Portanto, para a elaboração desse planejamento são
orientados a consultar o PPP, que dispõe sobre as habilidades essenciais da BNCC,
utilizando ainda outros dispositivos, como as Diretrizes para a Educação Infantil,
principal documento que orienta o trabalho lúdico do professor no desenvolvimento
das atividades com as crianças, como contemplar as interações e as brincadeiras
em todos os momentos do desenvolvimento das atividades. A função da direção não
se relaciona apenas com questões administrativas, mas também em relação a
apoiar a coordenação no relacionamento com os professores. A direção deve reunir
questões administrativas com o trabalho da equipe pedagógica, visando qualidade
no serviço, seja em questões com professores, elaboração do PPP, entre outros,
pois a equipe pedagógica e os demais funcionários são o apoio para o exercício de
seu trabalho. A relação da direção com a equipe pedagógica é extremamente
importante para a qualidade dos processos educativos no contexto escolar, pois a
função social da escola engloba responsabilidades de todos os integrantes da
escola.
 17

11 RELATO DA OBSERVAÇÃO

Incluir o relato da observação referente às aulas observadas, conforme

estipulado no Plano de Trabalho.

Observação:
 Componente exclusivo do Relatório dos Estágios de Regência.
 18

12 PLANOS DE AULA

PLANO DE AULA
ESCOLA: NOME COMPLETO
PROFESSOR REGENTE: NOME COMPLETO DO PROFESSOR DE
SALA
IDENTIFICAÇÃO PROFESSOR ESTAGIÁRIO: SEU NOME COMPLETO
DISCIPLINA: (SE HOUVER DISCIPLINA NA EDUCAÇÃO
INFANTIL)
SÉRIE: (turma ou jardim que foi ministrado a aula
TURMA: (A,B OU C....)
PERÍODO: (MATUTINO, VESPERTINO OU NOTURNO)
CONTEÚDO: DESCREVER OS TÓPICOS DA AULA
OBJETIVO GERAL:

OBJETIVOS: OBJETIVOS ESPECÍFICOS: (MÍNIMO TRÊS)

*
*
*
1º MOMENTO:
2º MOMENTO:
METODOLOGIA 3º MOMENTO:
4º MOMENTO:
5º MOMENTO:

RECURSOS: (MATERIAIS UTILIZADOS PARA A AULA EM TÓPICOS);

AVALIAÇÃO: CRITÉRIOS E AS ATIVIDADES REALIZADAS;
REFERÊNCIAS: (LINKS CONSULTADOS DEVIDAMENTE REFERENCIADOS E ADICIONE NAS
REFERÊNCIAS BIBLIIOGRÁFICAS AO FINAL DO SEU TRABALHO)
 19

PLANO DE AULA
ESCOLA: NOME COMPLETO
PROFESSOR REGENTE: NOME COMPLETO DO PROFESSOR DE
SALA
IDENTIFICAÇÃO PROFESSOR ESTAGIÁRIO: SEU NOME COMPLETO
DISCIPLINA: (SE HOUVER DISCIPLINA NA EDUCAÇÃO
INFANTIL)
SÉRIE: (turma ou jardim que foi ministrado a aula
TURMA: (A,B OU C....)
PERÍODO: (MATUTINO, VESPERTINO OU NOTURNO)
CONTEÚDO: DESCREVER OS TÓPICOS DA AULA
OBJETIVO GERAL:

OBJETIVOS: OBJETIVOS ESPECÍFICOS: (MÍNIMO TRÊS)

*
*
*
1º MOMENTO:
2º MOMENTO:
METODOLOGIA 3º MOMENTO:
4º MOMENTO:
5º MOMENTO:

RECURSOS: (MATERIAIS UTILIZADOS PARA A AULA EM TÓPICOS);

AVALIAÇÃO: CRITÉRIOS E AS ATIVIDADES REALIZADAS;
REFERÊNCIAS: (LINKS CONSULTADOS DEVIDAMENTE REFERENCIADOS E ADICIONE NAS
REFERÊNCIAS BIBLIIOGRÁFICAS AO FINAL DO SEU TRABALHO)
 20

PLANO DE AULA
ESCOLA: NOME COMPLETO
PROFESSOR REGENTE: NOME COMPLETO DO PROFESSOR DE
SALA
IDENTIFICAÇÃO PROFESSOR ESTAGIÁRIO: SEU NOME COMPLETO
DISCIPLINA: (SE HOUVER DISCIPLINA NA EDUCAÇÃO
INFANTIL)
SÉRIE: (turma ou jardim que foi ministrado a aula
TURMA: (A,B OU C....)
PERÍODO: (MATUTINO, VESPERTINO OU NOTURNO)
CONTEÚDO: DESCREVER OS TÓPICOS DA AULA
OBJETIVO GERAL:

OBJETIVOS: OBJETIVOS ESPECÍFICOS: (MÍNIMO TRÊS)

*
*
*
1º MOMENTO:
2º MOMENTO:
METODOLOGIA 3º MOMENTO:
4º MOMENTO:
5º MOMENTO:

RECURSOS: (MATERIAIS UTILIZADOS PARA A AULA EM TÓPICOS);

AVALIAÇÃO: CRITÉRIOS E AS ATIVIDADES REALIZADAS;
REFERÊNCIAS: (LINKS CONSULTADOS DEVIDAMENTE REFERENCIADOS E ADICIONE NAS
REFERÊNCIAS BIBLIIOGRÁFICAS AO FINAL DO SEU TRABALHO)
 21

PLANO DE AULA
ESCOLA: NOME COMPLETO
PROFESSOR REGENTE: NOME COMPLETO DO PROFESSOR DE
SALA
IDENTIFICAÇÃO PROFESSOR ESTAGIÁRIO: SEU NOME COMPLETO
DISCIPLINA: (SE HOUVER DISCIPLINA NA EDUCAÇÃO
INFANTIL)
SÉRIE: (turma ou jardim que foi ministrado a aula
TURMA: (A,B OU C....)
PERÍODO: (MATUTINO, VESPERTINO OU NOTURNO)
CONTEÚDO: DESCREVER OS TÓPICOS DA AULA
OBJETIVO GERAL:

OBJETIVOS: OBJETIVOS ESPECÍFICOS: (MÍNIMO TRÊS)

*
*
*
1º MOMENTO:
2º MOMENTO:
METODOLOGIA 3º MOMENTO:
4º MOMENTO:
5º MOMENTO:

RECURSOS: (MATERIAIS UTILIZADOS PARA A AULA EM TÓPICOS);

AVALIAÇÃO: CRITÉRIOS E AS ATIVIDADES REALIZADAS;
REFERÊNCIAS: (LINKS CONSULTADOS DEVIDAMENTE REFERENCIADOS E ADICIONE NAS
REFERÊNCIAS BIBLIIOGRÁFICAS AO FINAL DO SEU TRABALHO)
 22

PLANO DE AULA
ESCOLA: NOME COMPLETO
PROFESSOR REGENTE: NOME COMPLETO DO PROFESSOR DE
SALA
IDENTIFICAÇÃO PROFESSOR ESTAGIÁRIO: SEU NOME COMPLETO
DISCIPLINA: (SE HOUVER DISCIPLINA NA EDUCAÇÃO
INFANTIL)
SÉRIE: (turma ou jardim que foi ministrado a aula
TURMA: (A,B OU C....)
PERÍODO: (MATUTINO, VESPERTINO OU NOTURNO)
CONTEÚDO: DESCREVER OS TÓPICOS DA AULA
OBJETIVO GERAL:

OBJETIVOS: OBJETIVOS ESPECÍFICOS: (MÍNIMO TRÊS)

*
*
*
1º MOMENTO:
2º MOMENTO:
METODOLOGIA 3º MOMENTO:
4º MOMENTO:
5º MOMENTO:

RECURSOS: (MATERIAIS UTILIZADOS PARA A AULA EM TÓPICOS);

AVALIAÇÃO: CRITÉRIOS E AS ATIVIDADES REALIZADAS;
REFERÊNCIAS: (LINKS CONSULTADOS DEVIDAMENTE REFERENCIADOS E ADICIONE NAS
REFERÊNCIAS BIBLIIOGRÁFICAS AO FINAL DO SEU TRABALHO)
 23

PLANO DE AULA
ESCOLA: NOME COMPLETO
PROFESSOR REGENTE: NOME COMPLETO DO PROFESSOR DE
SALA
IDENTIFICAÇÃO PROFESSOR ESTAGIÁRIO: SEU NOME COMPLETO
DISCIPLINA: (SE HOUVER DISCIPLINA NA EDUCAÇÃO
INFANTIL)
SÉRIE: (turma ou jardim que foi ministrado a aula
TURMA: (A,B OU C....)
PERÍODO: (MATUTINO, VESPERTINO OU NOTURNO)
CONTEÚDO: DESCREVER OS TÓPICOS DA AULA
OBJETIVO GERAL:

OBJETIVOS: OBJETIVOS ESPECÍFICOS: (MÍNIMO TRÊS)

*
*
*
1º MOMENTO:
2º MOMENTO:
METODOLOGIA 3º MOMENTO:
4º MOMENTO:
5º MOMENTO:

RECURSOS: (MATERIAIS UTILIZADOS PARA A AULA EM TÓPICOS);

AVALIAÇÃO: CRITÉRIOS E AS ATIVIDADES REALIZADAS;
REFERÊNCIAS: (LINKS CONSULTADOS DEVIDAMENTE REFERENCIADOS E ADICIONE NAS
REFERÊNCIAS BIBLIIOGRÁFICAS AO FINAL DO SEU TRABALHO)
 24

13 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA AO PROFESSOR

Após a elaboração dos Planos de Aula, os mesmos foram apresentados para a
professora regente, que apontou para a necessidade de seguir as habilidades da
BNCC, bem como serem planos adequados para a faixa etária. Outro ponto
levantado foi a necessidade de adequar o plano para o conteúdo que estava previsto
para ser ministrado, no caso o plano de aula do Sistema Solar. A professora
destacou a importância de propor práticas lúdicas, por isso sempre dedica um
momento de brincadeira e interação, sendo então solicitado que fosse incluído essa
parte lúdica. Todos os planos foram analisados pela professora que mostrou o seu
próprio modelo de planejamento semanal, onde não evidencia todas as informações,
como por exemplo a avaliação. Devido a avaliação ocorrer por meio de parecer
descritivo, a mesma vai observando ao longo do trimestre e fazendo anotações
pontuais sobre as situações de aprendizagem vivenciadas. Nesse sentido os planos
de aula foram aprovados, sendo assim a regência ocorreu nos dias 30 de setembro,
03, 04, 05, 06 e 07 de outubro.
 25

14 RELATO DA REGÊNCIA

Incluir o relato da regência, referentes às aulas ministradas, conforme

estipulado no Plano de Trabalho. Para a apresentação do texto, seguir esta
formatação, preenchendo de 2 a 3 páginas.

Observação:
 Componente exclusivo do Relatório dos Estágios de Regência.
 26

15
16 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO

Incluir o termo de validação digitalizado, conforme estipulado no Plano de

Trabalho.

Observações:
 Componente do Relatório dos Estágios de Regência.
 Componente do Relatório dos Estágios de Gestão.

Eu, [Inserir nome do Acadêmico], RA [Inserir RA do Acadêmico], matriculado no

[Inserir o semestre] semestre do Curso de [Inserir nome do curso] da modalidade a
Distância da [Inserir nome da Universidade], realizei as atividades de estágio [Inserir nome
do Estágio] na escola [Inserir nome da escola], cumprindo as atividades e a carga horária
previstas no respectivo Plano de Trabalho.

___________________________ ___________________________
Assinatura do(a) Estagiário(a) Assinatura Supervisor de Campo
 27

CONSIDERAÇÕES FINAIS

O Estágio Curricular Obrigatório I, realizado na Educação Infantil, contribui para o

aprendizado maior sobre as práticas pedagógicas e a BNCC, bem como sua
aplicação em sala de aula, e sobre a atuação e papel do professor de Educação
Infantil. Durante a realização do estágio foi possível perceber que a Educação
Infantil tem importância fundamental para o desenvolvimento das crianças,
pensando no binômio cuidar-educar é que o professor deve exercer seu papel. À
BNCC, o Referencial Curricular e outros dispositivos deve embasar o trabalho do
professor que deve planejar suas aulas observando as competências essenciais.
Procurou-se realizar os relatos das observações e análise realizados ao longo do
estágio da forma mais clara, buscando observar a importância do trabalho em
equipe para o êxito escolar e desenvolvimento das crianças como ser humano e
cidadão. Ressaltando que os temas transversais devem ser trabalhados de forma
interdisciplinar, no dia a dia, buscando a melhoria na aprendizagem, apresentando
aos alunos temas importantes para a atualidade, pensando no futuro das crianças
que serão cidadãos capazes de transformar a realidade brasileira. Por fim, a
elaboração do plano de aula estimula a aprendizagem de conceitos e regras
importantes a serem seguidas para o bom desempenho do professor e
desenvolvimento de habilidades nos alunos, bem como fazer com que haja reflexão
sobre a importância do professor, sua metodologia e seu papel frente à toda a
comunidade escolar.
 28

REFERÊNCIAS

BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Base Nacional

Comum Curricular. Brasília, 2018. Disponível em: . Acesso em: 04 novembro 2019.

PASQUALINI, J. C. O papel do professor e do ensino na educação infantil: a

perspectiva de Vigotski, Leontiev e Elkonin. São Paulo: Editora Unesp, 2010. CNEC.

Projeto Político Pedagógico Educação Básica. Campanha Nacional de Escolas da

Comunidade: Brasília, 2019.