UNIVERSIDADE ANHANGUERA

PEDAGOGIA - LICENCIATURA

SILMARA FERREIRA LIMA DELCIELLO – RA: 33863679

RELATÓRIO DO
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I - EDUCAÇÃO
INFANTIL

São Paulo
2022
 SILMARA FERREIRA LIMA DELCIELLO – RA: 33863679

RELATÓRIO DO
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I - EDUCAÇÃO
INFANTIL

Relatório apresentado à Universidade Anhanguera,

como requisito parcial para o aproveitamento da
disciplina de Estágio Curricular Obrigatório I, do
Curso de Pedagogia.

São Paulo
2022
 SUMÁRIO

1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS......................................................4

2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP).........6
3 RELATO DA ANÁLISE DO PLANO DE TRABALHO DOCENTE.......................8
4 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA.................10
5 PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS
CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC........................................12
6 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE.......................14
7 RELATO DE REUNIÃO PEDAGÓGICA OU CONSELHO DE CLASSE...........16
8 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS
PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS 17
9 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA.........19
10 ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS PELO
PROFESSOR................................................................................................... 20
11 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO
ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA...........................................................22
12 RELATO DA OBSERVAÇÃO............................................................................24
13 PLANOS DE AULA...........................................................................................26
14 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE aula AO PROFESSOR....31
15 RELATO DA REGÊNCIA..................................................................................32
16 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO.........................................................................35
CONSIDERAÇÕES FINAIS....................................................................................36
REFERÊNCIAS.......................................................................................................37
ANEXOS
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INTRODUÇÃO

Serão apresentadas informações referentes à matéria de Estágio Curricular

Obrigatório I, na Educação Infantil, nos Anos Iniciais. Conforme solicitado no Plano
de Trabalho do 4º semestre, do Curso de Pedagogia.
Constará os resultados obtidos, durante a experiência no campo de estágio.
Sendo este campo, uma escola de Educação Infantil, o Colégio Paineira LTDA, está
localizado há 25 anos, na zona leste de São Paulo, com salas de aulas equipadas
com materiais de qualidade e adequada para todas as faixas etárias. Num ambiente
atencioso e aconchegante para a vivência, que trazem conhecimentos além dos
disciplinares. Os alunos aprendem trabalho em equipe, compreender que há muitas
formas para se resolver um mesmo problema, e que é preciso preservar, sem
esforço intelectual, o aprendizado é mecânico e temporário.
O estágio está datado entre 01 (um) de setembro a 17 (dezessete) de outubro
de 2022 (dois mil e vinte e dois). A fim de alcançar objetivos propostos à matéria em
questão, prática e vivência no âmbito acadêmico.
Tal experiência, foi exercida para a turma do G2, com 9 (nove) alunos na faixa
de etária de 2 e 3 anos, sendo observados os momentos de interação na recreação,
em sala de aula convencional, sala de aula recreativa, aula de educação física, aula
de música e preparo de material para exposição na feira cultural.
 4

1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS

A leitura obrigatória, abordada a temática sobre O Papel do Professor e do

Ensino na Educação Infantil: A Perspectiva de Vigotski, Leontiev e Elkonin. Baseia-
se em estudos teórico-conceitual, com objetivo de investigativo e analítico no
desenvolvimento infantil de ensino na faixa etária de 0 a 6 anos, a fim de identificar a
concepção do desenvolvimento do ensino escolar.
Busca inicialmente situar uma discussão na literatura contemporânea sobre a
educação da criança pequena, concepção da psicologia histórico-cultural no
desenvolvimento infantil e as conclusões a respeito do método e o papel do
professor que atua nessa faixa etária.
A literatura é voltada a educação de crianças de 0 a 6 anos, na década de
1990, num intenso debate acerca da especificidade do trabalho pedagógico nesta
faixa etária. Há uma tentativa de impor uma identidade própria para o segmento da
Educação Infantil, ora como estratégia de prevenção do fracasso escolar,
preparação para o Ensino Fundamental ou mesmo sua antecipação.
Portanto, enquanto a escola tem como sujeito o aluno, e como o objeto
fundamental o ensino nas diferentes áreas, através da aula; a creche e a pré-escola
têm como objeto as relações educativas travadas num espaço de convívio coletivo
que tem como sujeito a criança de 0 a 6 anos de idade. (Rocha, 1999, p. 70)
Vigotski refuta a compreensão do desenvolvimento como um processo
estereotipado de crescimento e maturação de potências internas previamente
dadas. Tal concepção remete a analogia do desenvolvimento infantil ao
desenvolvimento psíquico e determinações biológicas.
Um aspecto fundamental da perspectiva de Vigotski, Leontiev e Elkonin é a
historicidade.
De acordo com Leontiev (2001) e Elkonin (1987), é necessário considerar-se
na investigação do desenvolvimento infantil, o vínculo entre a criança e a sociedade,
ou o lugar que a criança ocupa no sistema das relações sociais em um determinado
momento histórico. Vigotski (1996) afirma que a situação social do desenvolvimento,
ou seja, a relação se estabelece entre a criança e o meio que a rodeia (que é
peculiar, específica, única e irrepetível em cada idade ou estágio do
desenvolvimento durante uma determinada idade ou período, determinando
 5

“plenamente e por inteiro” as formas e a trajetória que permitem à criança adquirir

novas propriedades da personalidade.
Vigotski (1995) define o signo como um estímulo-meio artificial introduzido
pelo homem na situação psicológica que constitui um meio para dominar a conduta
(própria ou alheia) ... a conduta humana, portanto, é regida por um novo princípio
regulador: o princípio da significação (criação e o emprego de signos).
A imitação mostrou-se importante, é apontada como um aspecto fundamental
nos processos de ensino, aprendizagem e desenvolvimento. Na imitação
propriamente humana, a conduta a ser imitada precisa ser em alguma medida
compreendida pela criança, ou seja, a imitação só é possível se acompanhada do
entendimento. Por isso, nem tudo pode ser imitada pela criança: “a criança só
consegue imitar o que se encontra na zona das suas próprias potencialidades
intelectuais” (Vigotski, 2001, p. 328).
O desenvolvimento psíquico das crianças tem lugar no processo de educação
e ensino realizado pelos adultos, que organizam a vida da criança, criam condições
determinadas para seu desenvolvimento e lhe transmitem a experiência social
acumulada pela humanidade no período precedente de sua história (Elkonin, p.
498).
Com a transição à idade escolar, a atividade principal da criança passa a ser
a atividade de estudo. Entretanto, na perspectiva de Elkonin (1960), a atividade de
estudo não se inicia apenas com a transição à idade escolar, mas já na idade pré-
escolar embora não figure ainda como atividade principal. Nessa direção, apoiado
na premissa de que a atividade principal é aquela na qual surgem e a partir da qual
se diferenciam outros tipos de atividade, Leontiev (2001, p. 64) afirma a “instrução,
no sentido mais estreito do termo, que se desenvolve em primeiro lugar já na
infância pré-escolar, surge inicialmente no brinquedo, isto é, precisamente na
atividade principal deste estágio do desenvolvimento”.
Acredita-se ter demonstrado que a defesa do ensino decorre da própria
concepção de desenvolvimento infantil da psicologia histórico-cultural, na medida em
que se refuta a compreensão do desenvolvimento como processo espontâneo e o
natural, compreende-se o ensino como fonte de desenvolvimento e evidencia-se a
importância das condições de vida e educação e da intervenção do adulto.
 6

2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)

O Projeto Político Pedagógico é um documento elaborado por cada instituição

de ensino para orientar os trabalhos durante o ano letivo, as reflexões, que são
constantes, devem nortear o Projeto Político Pedagógico da Instituição e
acompanhar a realidade na qual os alunos e alunas encontram-se inseridos e, a
partir delas, estabelecer as diretrizes de trabalho, revendo, adaptando e atualizando
a proposta educativa praticada na Instituição.
A proposta educativa atende desde o Maternal ao Ensino Médio, pauta-se
em, constantemente, cumprir tudo aquilo que propicie alcançar os fins da Educação
Nacional, resguardando o que propõe a Base Nacional Comum Curricular, além
disto, com compromisso de atingir os objetivos gerais do ensino, proporcionando aos
educandos a formação necessária ao desenvolvimento de potencialidades e ao
pleno exercício da cidadania.
Em consonância com o que propõe a Base Nacional Comum Curricular, a
proposta educativa tem sido norteada pelo que define as aprendizagens essenciais
que os alunos têm direito de adquirir, observando a revisão do Currículo Escolar, as
aprendizagens essenciais da Base Nacional Comum Curricular estão expressas em
dez competências gerais. Elas definem a base educacional, norteando os caminhos
pedagógicos.
De acordo com o Ministério da Educação, as competências gerais são
mobilizações de conhecimentos de acordo com os princípios éticos, estéticos e
políticos, que visam à formação humana em suas múltiplas dimensões.
As competências gerais serão trabalhadas em cada uma das áreas de
conhecimento – Linguagens, Matemática, Ciências Humanas, Ciências da Natureza
e Ensino Religioso – e construídas por habilidades desenvolvidas a partir de
atividades em sala de aula.
O Colégio Paineira, entende a criança como “um sujeito histórico e de direitos
que, nas interações, relações e práticas cotidianas que vivencia, constrói sua
identidade pessoal e coletiva, brinca, imagina, fantasia, deseja, aprende, observa,
experimenta, narra, questiona e constrói sentidos sobre a natureza e sociedade,
produzindo cultura”, assim como exposto no documento: Diretrizes Curriculares
Nacionais para a Educação Infantil.
 7

Além disso, trabalham na Educação Infantil, o acolhimento, respeito à infância

e no olhar e escuta atento a cada aluno. Incentivam a criatividade, o movimento e a
curiosidade perante o mundo. Consideram que a construção de valores é gerada,
em grande parte pela família. Mas, considerando que os alunos passam grande
parte do tempo na escola, também assumem a responsabilidade perante esses
valores. Auxiliando-os, a cada dia, a se tornarem grandes cidadãos.
Embora as crianças desenvolvam suas capacidades de maneira heterogênea,
a educação tem por finalidade criar condições para que tenham uma evolução
satisfatória, considerando as individualidades, as diferentes personalidades e os
comportamentos característicos de cada faixa etária.
O cotidiano em parceria com o Sistema Etapa, faz pensar sobre casa teoria
pedagógica, métodos e propostas e nossa missão é avaliar constantemente a
eficácia de cada discurso em relação à dinâmica escolar que julgam ideal.
Procuram dia a dia aprimorar a prática, sem assumir rótulos e comprometer a
eles, a essa forma de pensar o ensino dominam Espiral Crescente, pois é a meta de
revisar para depois avançar, em um constante ir e vir de conteúdos, e variar sempre
as estratégias a serem aplicadas.
 8

3 RELATO DA ANÁLISE DO PLANO DE TRABALHO DOCENTE

No Colégio Paineira, utilizam os planos de trabalho docente, seguindo o

Sistema Etapa de Ensino, que está preparado para orientar e nortear o professor a
seguir o calendário escola, utilizando todas as metodologias e recursos didáticos
para cada fase do aluno.
Esse material é organizado e separado respeitando os critérios de cada
disciplina, por temas e área de conhecimento. Agregando ao currículo do plano de
trabalho, avaliação em formato de provas avaliativas bimestrais, e de recuperação, e
ao aluno com dificuldades forma-se um plano de adaptação e recuperação.
Segue rigorosamente o calendário de dias letivos, férias e recessos, é
apresentado também planejamento, reuniões e eventos, tais como, feira cultural e
exposições de materiais confeccionados pelos alunos.
O conselho de classe funciona para que se tenha noção de como está o
rendimento escolar do aluno, se o aluno apresenta o comprometimento ao entregar
a tarefa, responsabilidades na execução de trabalhos e atividades agendadas. Há
também o cuidado em criar um relacionamento interpessoal entre os alunos,
observação quanto a comportamentos e aspectos positivos e/ou negativos da turma.
O colégio tem o compromisso com o aluno e desta forma utiliza o projeto de
Feira Cultural, para expor aprendizados e desenvoltura dos alunos, nas produções
ali solicitadas, contando com o apoio do corpo docente e principalmente com o apoio
familiar. Desenvolve junto ao aluno noções de envolvimento comunitário, cívico e
cultural.
Conta também com projeto de inclusão aos alunos portadores de
necessidades especiais, moldando e projetando a melhor forma para atender cada
um, dentro de sua especificidade.
O plano de trabalho docente, obedece a uma estrutura que compreende
desenvolvimento das expectativas de ensino-aprendizagem, no processo educativo,
explicitam a ação do docente e do estudante, articulando a tríade: objetivos
(intenção da ação educativa); conteúdos (em suas dimensões conceituais,
atitudinais e procedimentais); e competências.
O formulário deve seguir o calendário escolar, Diretrizes Curriculares e
espaços para anotar os conteúdos estruturantes, conteúdos básicos e específicos,
 9

metodologia, recursos didáticos, avaliação e data de aplicação das referidas aulas,

facilitando assim, o trabalho do professor, estando todas as informações necessários
acessíveis num mesmo local.
Seguindo os critérios propostos também pelo corpo docente, têm-se o hábito
de semanalmente discutirem o roteiro a ser abordado e a forma como será aplicado.
Montando o plano de aula semanalmente com todas as informações, materiais e
critérios para que sigam corretamente o cronograma.
 10

4 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA

O Colégio Paineira, tem parceria com o Sistema Etapa.

O Sistema Etapa tem o compromisso com a formação integral da criança,
trabalhando de forma descontraída a aprendizagem e a evolução individual para
formar uma base sólida para as próximas etapas do ensino.
A Educação Infantil comtempla a pluralidade de conhecimentos, teorias e
metodologias que enriquecem a dinâmica escolar. Motivo pelo qual, os temas são
desenvolvidos de forma integrada, permeados por atividades lúdicas e conteúdos
fundamentais dos diversos campos de experiências.
Educar e apoiar com o melhor sistema de ensino é o que motiva o Sistema
Etapa a desenhar o caminho que liga o agora e o futuro e as escolas a aprimorar o
desenvolvimento de seus alunos contribuindo para a realização dos seus sonhos.
As apostilas da Educação Infantil do Sistema Etapa oferecem os
conhecimentos fundamentar dos diversos campos de experiências.
Em sua elaboração é prevista a transição da Educação Infantil para o Ensino
Fundamental de forma articulada.
Os conteúdos são aprendidos, retomados e ampliados gradativamente, como
em uma Espiral Crescente – a metodologia que permeia todo material didático e cuja
eficiência é comprovada por neurocientistas.
Não existe o momento em que um assunto se torna passado, que o
conhecimento torna0se completamente conhecido e pode ser esquecido.
O que torna o material do Sistema Etapa tão especial:
Desenvolvimento – Feito por especialistas exclusivamente dedicados à
educação.
Espiral crescente – Método que favorece a consolidação do conhecimento.
Atualização – As revisões são frequentes e as observações das escolas são
sempre avaliadas podendo ser integradas ao material. Tem alta qualidade editorial e
nunca atrasa. A Base Nacional Comum Curricular já está integrada ao Ensino Infantil
até o Fundamental.
Entrega ao longo do ano – Dividido em 8 distribuições, diminui o acúmulo de
material na escola e facilita o transporte pelo aluno.
Versão Digital – Enriquecida por diversos recursos: vídeos, música, games
 11

etc.
Material para o Professor – conteúdo modular dividido em capítulos e aulas.
Engloba teoria, resumo teórico e exercícios, orientações didáticas, metas de cada
aula, propostas de atividades adicionais e exercícios extras com resolução.
O uso desse material é frequente e em sala de aula, serve como material de
apoio e base para as aulas.
O colégio dispõe de sala para descanso, aos alunos que ficam no período
integral, cantina, sala de música, com instrumentos acessíveis, sala de informática,
biblioteca, quadra poliesportiva, sala de brinquedos e mídia, pátio com brinquedos
bem cuidados e adequados para as crianças.
Equipe multidisciplinar preparada e responsável pela organização e uso dos
recursos.
 12

5 PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS

CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC

Utilizando norteamento para determinadas características de um estudo em

algum grupo, as abordagens transversais são dinâmicas, oscilando no decorrer do
tempo em diferentes espaços, determinando as características do desenvolvimento
para a aprendizagem. Pode-se trabalhar os Temas Contemporâneos Transversais
da Base Nacional Comum Curricular, dividindo-as em 6 campos e subdivididos em
15 áreas. Conforme apresentado abaixo:
 Meio ambiente: Educação ambiental e Educação para o consumo;
 Ciência e Tecnologia: Ciência e Tecnologia;
 Multiculturalismo: Diversidade cultural, Educação para valorização do
multiculturalismo nas matrizes históricas e culturais brasileiras;
 Cidadania e Civismo: Vida familiar e social, Educação para o trânsito,
Educação em direitos humanos, Direitos da criança e do adolescente, Processo de
envelhecimentos, respeito e valorização do idoso;
 Saúde: Saúde e Educação alimentar e nutricional;
Para atender as diferentes demandas do processo de ensino e aprendizagem,
as abordagens dos TCTs foram divididas em três níveis crescentes de
complexidade:
 Intradisciplinar: É uma relação entre os objetos de conhecimentos
internos do próprio componente curricular, ou seja, como os temas contemporâneos
transversais permeiam dentro das habilidades das diferentes unidades temáticas
apresentadas.
 Interdisciplinar: É uma abordagem integrada de temas
contemporâneos transversais comuns entre diferentes componentes curriculares.
Implica um diálogo entre os campos dos saberes, em que cada componente acolhe
as contribuições dos outros, ou seja, há uma interação entre eles.
 Transdisciplinar: É uma abordagem que contempla temas
contemporâneos transversais em uma única proposta ou projeto, transcendendo os
componentes curriculares. Contribui para que o conhecimento construído extrapole o
conteúdo escolar.
 13

Segue abaixo uma proposta de atividade para abordagem dos temas

contemporâneos transversais da BNCC:
ASPECTOS ESPECIFICAR
TEMA Corpo, Gestos e Movimentos
CONTEMPORÂNE
O TRANSVERSAL
A QUEM SERÁ Educação infantil: 2 e 3 anos
DESTINADO
TEMPO DE 30 minutos
DURAÇÃO
OBJETIVOS (EI03CG02) Demonstrar controle e adequação do uso de seu
corpo em brincadeiras e jogos, escuta e reconto de histórias,
atividades artísticas, entre outras possibilidades.
METODOLOGIA: As crianças pequenas aprendem a aprimorar suas habilidades
(PASSO A PASSO)
corporais e a adequar seus movimentos às suas intenções na
medida em que os(as) professores(as) as apoiam a pensar sobre
a consequência de seus movimentos e comportamentos frente às
suas experiências de explorações e descobertas. Nesse
contexto, é importante proporcionar práticas às crianças
pequenas, em pares e individualmente, em que possam testar
diferentes formas de controlar e adequar o uso do seu corpo,
como, por exemplo, dançar ao som de músicas de diferentes
gêneros, imitando, criando e coordenando seus movimentos com
os dos companheiros, usando diferentes materiais (lenços, bola,
fitas, instrumentos etc.), explorando o espaço (em cima, embaixo,
para frente, para trás, à esquerda e à direita) e as qualidades do
movimento (rápido ou lento, forte ou leve), a partir de estímulos
diversos (proposições orais, demarcações no chão, mobiliário,
divisórias no espaço etc.).
RECURSOS A Vídeos musicais, bolas, tecidos e instrumentos musicais,
SEREM
bambolês etc.
UTILIZADOS:
AVALIAÇÃO: Avaliar a desenvoltura e a forma como a criança acata à ordem
solicitada no decorrer da dinâmica.
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6 I RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE

O Colégio Paineira, indicou para a Regência deste estágio, a Professora

Elaine Lacerda dos Santos, graduada em Psicologia e Psicopedagogia, no ano de
2016.
Realizou seu estágio no Liceu Jardim e no Colégio Paineira, onde atua há 6
anos.
Participou de cursos de capacitação oferecidos pelo Sistema de Ensino
Etapa, através do Encontro de Professores, um exemplo de curso é o de Linguagem
Brasileira de Sinais – LIBRAS.
Para a professora Elaine, a Educação é investimento, pois amplia nossa visão
de mundo, proporciona oportunidades e através de bons exemplos poderemos
transformar o mundo.
A sua rotina de trabalho é baseada nos pilares da BNCC aprender e
conhecer, aprender a fazer, aprender a conviver e aprender a ser.
A professora, diz não receber nenhum material de apoio da secretaria
estadual, nem municipal, acreditando tratar, do fato de trabalhar atualmente em um
colégio de educação particular, que segue o Sistema de Ensino Etapa, no Grupo 2,
este ano, acordado com a direção pedagógica, tem a liberdade de pesquisar os
temas a serem abordados, ampliando seus métodos de informativos, utiliza o
material do Etapa, do Positivo, pesquisas na internet para auxiliar na elaboração e
aplicação das atividades.
Ao se tratar de tema específico, exemplo, dia do índio, consciência negra,
abordam nas datas certas, trazendo conhecimentos da cultura, e em outras datas
comemorativas dispostas no calendário, abordam através de roda de conversa,
atividades de registro, músicas, teatros, filmes ou vídeos relacionados ao assunto.
De acordo com os temas contemporâneos transversais, atualmente, em sua
sala de aula, vivencia bastante, é a questão da inclusão, em aceitar o amiguinho
com suas diferenças, tema também abordado no material de apoio do Sistema de
Ensino do Etapa, não apontando as diferenças dos amiguinhos, mas propondo aos
alunos o respeito, a socialização, a inclusão, o entendimento de que cada individuo
tem suas particularidades, cada família tem suas vivências e culturas.
 15

Ela identifica que seu grupo, que são crianças de 2 e 3 anos, são crianças
que disputam brinquedos e atenção dos professores e auxiliares, mas não
apresentam discriminações raciais ou étnicas, portanto a abordagem segue de
maneira mais informativa.
 16

7 AL RELATO DE REUNIÃO PEDAGÓGICA OU CONSELHO DE CLASSE

A reunião pedagógica realizada no dia 26 de setembro de 2022, abordou

assuntos relacionados as aulas da semana vigente, para cada turma. Abordou
também o cronograma do mês de outubro.
Colando os seguintes aspectos em pauta: Reunião de Pais e Professores,
Semana da Criança, Feriado do Dia das Crianças, Passeio Escolar, Dia dos
Professores e Dia do Halloween. As datas comemorativas citadas no Calendário
Anual, que se encontra no início da agenda, serão trabalhadas em sala de aula
respeitando cada faixa etária.
Definindo assim, que na semana das crianças, serão realizadas brincadeiras
e dinâmicas diversas, dentro de cada faixa etária. Definiu-se também horários para a
utilização da quadra poliesportiva, a disposição de cada professor de apoio na
execução das dinâmicas. Definiu-se um cardápio alternativo. Segue abaixo
cronograma:
Segunda-feira Terça-feira Quarta-feira Quinta-feira Sexta-feira
Temas Cabelo Maluco Super Herói Feriado Passeio à Super
Nacional Sitiolândia Brinquedão
Lanches Pizza X Burger Kit Especial

Horário Turmas
14:05 – 14:55h G2 / G3 / G4
Segunda-feira:
14:55 – 15:45h 4º / 5º
Cabelo Maluco
15:45 – 16:35h 2º / 3º
16:35 – 17:25h 1º / G5

Horário Turmas
13:15 – 14:05h 2º / 3º
Terça-feira:
14:05 – 14:45h 4º / 5º
Super herói
14:45 – 15:45h G2 / G3 / G4
15:45 – 16:35h G5 / 1º
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8 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS

PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS

Diferentemente das matérias obrigatórias, os conteúdos abordados pelos

temas transversais não se dividem em ciclos, podendo ser tratados em qualquer
etapa do trabalho pedagógico.

O MEC tem como ideia central de que eles sejam abordados de modo
coordenado e interdisciplinar, visando que os estudantes tenham uma percepção
clara da importância destes assuntos dentro do contexto social contemporâneo.

Os temas transversais na escola visam mostrar que as disciplinas não são

isoladas e que existem relações com a organização social e o que se aprende na
escola.

A conjuntura sociocultural e educacional contemporânea aponta a atenção

para a análise e construção de oportunidades de formação e desenvolvimento
de competências transversais na educação escolar.

É conveniente, portanto, que no processo de formação em todas as

disciplinas escolares e em todas as idades e atividades cognitivas, as decisões para
a concepção de um ambiente educacional adequado sejam sistematizadas e
especificadas de forma a garantir que os conhecimentos e habilidades possam ser
continuamente reagrupados de acordo com o contexto.

Por outras palavras, estas competências e os conhecimentos em que

assentam, devem constituir o alicerce de competências transversais que podem ser
aplicadas independentemente da idade e das atividades.

Tecnologias invariantes para o desenvolvimento de competências

transversais está também relacionada com a coordenação de uma variedade de
abordagens, princípios e condições de ensino de forma a proporcionar eficácia
quando essas tecnologias são especificamente aplicadas como variantes.

Isso cria a necessidade de uma interpretação didática dos meios de

desenvolvimento de competências transversais.
 18

Além disso, impõe-se a necessidade de melhorar a preparação e qualificação

especial dos professores para conceber um ambiente educacional que garanta a
realização de competências transversais como resultado educacional.

Isso, por sua vez, impõe alguns novos requisitos ao sistema de educação
escolar como um todo.
 19

9 , RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA

As informações relatadas a seguir, foram cedidas pela Diretora do Colégio

Paineira, a Pedagoga Silvia R. Bernardes, no dia 14 de outubro de 2022.
Ao tratar da formação da equipe gestora, a equipe tem gestora tem recebido
formação através da parceria com o Sistema de Ensino Etapa e por cursos do
Sindicato dos Estabelecimentos de Ensino no Estado de São Paulo – SIEEESP.
As estratégias da equipe gestora para a formação do corpo docente, têm
dado aos professores orientações didáticas a cada atividade proposta no material
Etapa, onde todas são alinhadas à Base Nacional Comum Curricular.
Através de reportagens e materiais que evidenciam as necessidades dos
alunos. Estudo!
Os documentos são discutidos em Reuniões Pedagógicas.
As orientações pedagógicas, no Colégio Paineira, ocorrem semanalmente e
sempre que possível há revisão dos documentos da Base Nacional Comum
Curricular.
Todo material didático utilizado no Colégio atendem as diretrizes da Base
Nacional Comum Curricular, e os professores recebem orientações e cursos através
de Webinar¹, voltados à BNCC.
Tratando sobre o aspecto do Projeto Político Pedagógico, ainda não está
sendo executada a atualização, mas está dentro do planejamento de trabalho a
atualização aos poucos.
Todas as revisões curriculares, já foram realizadas pelo Sistema de Ensino do
Etapa, do qual é parceiro do Colégio e dão aos professores orientações a cada
atividade proposta, seguindo as diretrizes apresentadas na Base Nacional Comum
Curricular.

¹Webinar que em inglês é a abreviação de “web-based seminar”, ou “seminário através da

web”, é uma webconferência ou videoconferência com intuito educacional. Onde a interação é
limitada a chat, de modo que podem conversar entre si e enviar perguntas ao palestrante.
 20

10 ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS PELO

PROFESSOR

A prática avaliativa nas instituições de educação infantil deve respeitar cada

etapa da vida da criança no seu tempo de ser e se desenvolver. Portanto, a ação
avaliativa mais que acompanhar a trajetória educativa da criança, deve proporcionar
desenvolvimento físico, intelectual, afetivo, psicológico e social.
Por isso, a importância da observação e do registro na educação infantil,
através destes instrumentos é que o professor terá as informações e subsídios para
proporcionar o que a criança necessita em seu desenvolvimento.
De acordo com Referencial Curricular Nacional de Educação Infantil (BRASIL,
1998), os principais instrumentos avaliativos são a observação e o registro, através
dos quais o professor pode fazer a abordagem contextualizada dos processos de
aprendizagem das crianças, das qualidades de interações e acompanhar os
processos de desenvolvimento a partir das experiências das crianças. As formas de
registro das observações podem ser: escritas, gravações, produções das crianças e
até mesmo fotografias.
Os métodos avaliativos utilizados pela professora, registram e documentam o
percurso desenvolvimento da criança, retratando os conhecimentos aprendidos,
conquistas alcançadas e o potencial de aprendizagem, desta forma, serve também
para a professora fazer uma reflexão do seu método pedagógico.
A professora utiliza a organização dos registros das crianças, não apenas
para cumprir a parte burocrática, mas sim, para organizar os dados de cada criança,
e a partir destes planejar para os benefícios delas.
Em relação ao planejamento das atividades, observou-se que estas não são
desenvolvidas a partir do interesse e necessidades das crianças, a professora
recebe a proposta de trabalho pronta e adaptada, de acordo com o planejamento
bimestral.
Durante o período de aula, as crianças utilizam os espaços da escola: parque,
sala de brinquedos e mídia, sala de atividades, sala de música, quadra poliesportiva.
De acordo com Hoffmann (2000, p.18), a avaliação não trata de um
diagnóstico de capacidades, mas uma apreciação de variedade de ideias e
 21

estratégias de ação que as crianças apresentam para medir ações educativas que
favoreçam o seu desenvolvimento.
Utiliza-se a observação como acompanhamento de registro, que é
transformado em relatórios individuais, aproveita o momento das atividades para
atribuir a avaliação e o desenvolvimento da criança.
Hoffmann (2000, p. 50), os registros retratam e documentam a vida educativa
da criança em perspectiva de continuidade, respeitando cada momento da criança,
no seu tempo de ser e se desenvolver, ao contrário de parâmetros de julgamentos
de atitudes que rotulam e as julgam precocemente incapazes.
 22

11 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO

ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA

É de responsabilidade da equipe diretiva pedagógica do Colégio Paineira, a

indicação dos responsáveis pelo acompanhamento do professor na condução da
disciplina.
Segue-se o cronograma anual proposto pelo Sistema de Ensino do Etapa, há
um processo de recebimento e validação das informações dos planejamentos de
cada professor, discutidos e acertados durante a reunião pedagógica, previamente
colocado em pauta.
O processo de observação nas aulas, é de acordo com o professor escolhido,
deixando o “estagiário” apenas como observador ou utilizando-o para auxiliar nas
atividades da sala de aula.
O processo de validação dos instrumentos avaliativos encaminhados,
abordam os conceitos avaliativos diagnósticos, formativos, somativos e
comparativos.
Os registros pedagógicos são documentos norteadores da ação pedagógica,
nele há informações sobre os avanços e dificuldades dos alunos no processo de
ensino e aprendizagem.
É na reunião pedagógica o momento em que professores e a direção alinham
os objetivos, discutem as práticas pedagógicas, e o acompanhamento dos
processos de ensino oferecidos. O objetivo da reunião pedagógica é propiciar a
discussão e o acompanhamento dos andamentos dos processos de ensino-
aprendizagem.
A partir do contexto estabelecido no tema e das relações estabelecidas com
novos conhecimentos por meio da análise, o aluno se torna capaz, com a orientação
do professor, de reunir e organizar os conhecimentos adquiridos nesse processo em
um sistema hierarquizado de conceitos.
Considera-se no processo de avaliação da atuação do professor às diretrizes
oficiais para o ensino são; cumprimento do conteúdo proposto, relacionamento
adequado com os membros da instituição, capacidade motivacional aos alunos,
didática, participação, nível de conhecimento, satisfação dos pais e desempenho
dos alunos.
 23

A atuação da equipe pedagógica, é diagnosticar as reais causas dos conflitos,

buscar soluções, avaliar ações e o melhor procedimento para solucionar conflitos, e
buscar sempre alternativas por meio da troca de experiências e da busca de
informações.
 24

12 RELATO DA OBSERVAÇÃO

O processo de observação foi realizado na Educação Infantil, com crianças na

faixa etária de 2 e anos, entre 01 (um) de setembro a 17 (dezessete) de outubro de
2022.
A professora regente desta turma, é formada em Psicologia e
Psicopedagogia, em 2016 e atuando desde então, no Colégio Paineira.
Utiliza uma abordagem didática como para aplicar modelos de abordagens
metodológicas, a fim de possibilitar o aprendizado dos seus alunos, garantindo
através de estratégias, a construção do conhecimento.
Compreendendo todas as ferramentas que os educadores utilizam para
transmitir seus conhecimentos aos alunos., direcionando-os ao aprendizado.
Dentro dessa turma, em sala de aula é possível observar que há alunos que
se destacam ao serem inquietos, e tímidos. Traços esses que podem ser
observados no convívio diário e na execução das atividades.
Há também alunos com suas particularidades dentro do Transtorno do
Espectro Autista.
Neste contexto, há uma real preocupação na abordagem didática a ser
utilizada, para que possa atingir a todos da melhor forma possível, dentro de suas
especificidades.
A participação dos alunos, ora são participativos, ora colaborativos, há um
respeito à figura da professora, o que favorece ao aprendizado, sendo de forma
mais leve e tendo a participação dos alunos, todos dentro de suas melhores
performances.
O processo de observação do professor em relação ao desempenho dos
alunos, dá-se a cada realização de atividade ou de interação proposta.
Tais observações são relatadas à equipe diretiva e aos pais, sendo apontados
aspectos positivos de forma individual.
Há o momento reservado para as atividades didáticas diariamente, utilizando
materiais cedidos pelo Sistema de Ensino do Etapa, materiais baseados na BNCC
disponíveis na internet e em outros materiais didáticos, há utilização de instrumentos
musicais, materiais esportivos, tendo um momento separado para a aula de música
 25

e aula de educação física, brinquedos adequados à faixa etária, vídeos musicais,

filmes, teatro, livros e contos etc.
 26

13 PLANOS DE AULA

PLANO DE AULA 04/10/2022 (terça-feira)

ESCOLA: Colégio Paineira Ltda
PROFESS Elaine Lacerda
OR REGENTE:
I PROFESS Silmara Ferreira Lima Delciello
DENTIFICAÇÃO OR ESTAGIÁRIO:
DISCIPLIN Ciências
A:
SÉRIE: G2
TURMA: Turma única
PERÍODO: Vespertino
C Quebra cabeça do Corpo Humano
ONTEÚDO:
OBJETIVO GERAL: Apresentar aos alunos as partes do corpo humano

O OBJETIVOS ESPECÍFICOS: (MÍNIMO TRÊS)

BJETIVOS: * Apresentar as partes do corpo humano
* Utilizando papel, cola e palito de sorvete, montar um boneco
* Montar um boneco, correspondente ao gênero da criança.
1º MOMENTO: Parque
2º MOMENTO: Sala de Brinquedos e mídia
M 3º MOMENTO: Educação Física
ETODOLOGIA 4º MOMENTO: Sala de atividades
5º MOMENTO: Sala de brinquedos e mídia
R Cartaz com imagem de menino e menina, para identificação das partes do
ECURSOS: corpo.
Montagem do quebra cabeça, correspondente ao gênero da criança.
A Saber mostrar as partes do corpo, solicitadas pelo professor.
VALIAÇÃO:
R https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/1ano/ciencias/
EFERÊNCIAS: como-e-o-seu-corpo/1783
https://i.pinimg.com/564x/67/a1/7a/
67a17addc6a52fd142b0c2fb9545fb58.jpg
https://cantinhopreferidodamah.blogspot.com/2012/02/corpo-humano-
para-montar.html
 27

PLANO DE AULA 05/10/2022 (quarta-feira)

ESCOLA: Colégio Paineira Ltda
PROFESS Elaine Lacerda
OR REGENTE:
I PROFESS Silmara Ferreira Lima Delciello
DENTIFICAÇÃO OR ESTAGIÁRIO:
DISCIPLIN Português
A:
SÉRIE: G2
TURMA: Turma única
PERÍODO: Vespertino
C Numeral e Cores
ONTEÚDO:
OBJETIVO GERAL: Apresentar ao aluno um numeral e associar a uma
cor, utilizando a história dos 3 porquinhos.
O
BJETIVOS: OBJETIVOS ESPECÍFICOS: (MÍNIMO TRÊS)
* Apresentar o numeral 1, 2 e 3
* Associar o numeral 1 à cor Verde, o número 2 à cor Azul e o número 3 à
cor Vermelha.
* Apresentando a história dos 3 Porquinhos
1º MOMENTO: Parque
2º MOMENTO: Hora do Conto
M 3º MOMENTO: Aula de Musicalização
ETODOLOGIA 4º MOMENTO: Sala de atividade
5º MOMENTO: Sala de Brinquedos e Mídia
R Aplicar atividade com os numerais 1, 2 e 3, serão utilizados tinta guache
ECURSOS: Verde, papel picado Azul e lantejoula vermelha.
A Saber apontar os numerais solicitados.
VALIAÇÃO:
R Número Um:
EFERÊNCIAS: https://www.aartedeensinareaprender.com/2021/01/atividade-pronta-numero-1.html
Número Dois:
https://www.aartedeensinareaprender.com/2021/01/atividade-pronta-numero-2.html
Número Três:
https://www.aartedeensinareaprender.com/2021/01/atividade-pronta-numeral-3.html

PLANO DE AULA 06/10/2022 (quinta-feira)

 28

ESCOLA: Colégio Paineira Ltda

PROFESS Elaine Lacerda
OR REGENTE:
I PROFESS Silmara Ferreira Lima Delciello
DENTIFICAÇÃO OR ESTAGIÁRIO:
DISCIPLIN Culinária
A:
SÉRIE: G2
TURMA: Turma única
PERÍODO: Vespertino
C Salada de Frutas
ONTEÚDO:
OBJETIVO GERAL: Apresentar aos alunos as frutas: Pêra, maçã, uvas e
banana.
O
BJETIVOS: OBJETIVOS ESPECÍFICOS: (MÍNIMO TRÊS)
*Utilizar a música Ana e as Frutas - Turminha do Caramelo
*Utilizar as frutas indicadas na música para fazer com os alunos uma
salada de frutas
*Pintar as frutas e colocar na cesta de frutas
1º MOMENTO: Parque
2º MOMENTO: Sala de brinquedos e mídia
M 3º MOMENTO: Sala de atividades
ETODOLOGIA 4º MOMENTO: Piquenique
5º MOMENTO: Sala de brinquedos e mídia
R Será utilizada a música Ana e as frutas – da Turma do Caramelo, as
ECURSOS: crianças pintarão as frutas e as colocarão dentro da cesta, serão utilizadas as frutas recém
solicitadas e higienizadas para uma salada de frutas, a fim de conhecerem os sabores.
A Saberem identificar as frutas apresentadas na música, e suas cores.
VALIAÇÃO:
R Música: Ana e as Frutas – Turma do Caramelo
EFERÊNCIAS: Pêra: https://lereaprender.com.br/frutas-para-colorir/frutas-desenho-pera/
Maçã: https://lereaprender.com.br/frutas-para-colorir/frutas-desenho-
maca/
Uva: https://lereaprender.com.br/frutas-para-colorir/frutas-desenho-uva/
Banana: https://lereaprender.com.br/frutas-para-colorir/frutas-desenho-
banana/

PLANO DE AULA 07/10/2022 (sexta-feira)

 29

ESCOLA: Colégio Paineira Ltda

PROFESS Elaine Lacerda
OR REGENTE:
I PROFESS Silmara Ferreira Lima Delciello
DENTIFICAÇÃO OR ESTAGIÁRIO:
DISCIPLIN Matemática
A:
SÉRIE: G2
TURMA: Turma única
PERÍODO: Vespertino
C Boneco com as formas geométricas
ONTEÚDO:
OBJETIVO GERAL: Apresentar as formas geométricas

O OBJETIVOS ESPECÍFICOS: (MÍNIMO TRÊS)

BJETIVOS: * Apresentar aos alunos as formas geométricas
* Pintar cada forma do corpo do boneco com uma cor diferente
* Mostrar outros objetos que obtenham formas geométricas
1º MOMENTO: Parque
2º MOMENTO: Sala de Brinquedos e mídia
M 3º MOMENTO: Sala de atividades
ETODOLOGIA 4º MOMENTO: Hora do conto
5º MOMENTO: Sala de brinquedos e mídia
R Formas geométricas em MDF e papel sulfite A3
ECURSOS:
A CRITÉRIOS E AS ATIVIDADES REALIZADAS;
VALIAÇÃO:
R www.mungfali.com
EFERÊNCIAS:

PLANO DE AULA 10/10/2022 (segunda-feira)

ESCOLA: Colégio Paineira Ltda
PROFESS Elaine Lacerda
OR REGENTE:
I PROFESS Silmara Ferreira Lima Delciello
DENTIFICAÇÃO OR ESTAGIÁRIO:
DISCIPLIN Artes
 30

A:
SÉRIE: G2
TURMA: Turma única
PERÍODO: Vespertino
C Caça ao Tesouro (Semana da Criança)
ONTEÚDO:
OBJETIVO GERAL: Jogo de caça ao tesouro, espalhando pistas pela
escola
O
BJETIVOS: OBJETIVOS ESPECÍFICOS: (MÍNIMO TRÊS)
* Momento de descontração com alunos
* Apresentar a brincadeira, jogo de caça ao tesouro
*Explorar outros lugares da escola, em busca das pistas
1º MOMENTO: Parque
2º MOMENTO: Sala de brinquedos e mídia
M 3º MOMENTO: Caça ao tesouro
ETODOLOGIA 4º MOMENTO: Parque
5º MOMENTO: Sala de brinquedos e mídia
R Usar pegadas, previamente feitas pelos pezinhos dos alunos
ECURSOS:
A Identificar a compreensão de espaço e localização de cada criança.
VALIAÇÃO:
R https://www.passeidireto.com/arquivo/78795329/atividade-educacao-
EFERÊNCIAS: fisica-infantil-caca-ao-tesouro
 31

14 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA AO PROFESSOR

Ao observar as aulas ministradas pela professora regente, e com acesso ao

seu material de base, pude pesquisar e elaborar 5 planos de aulas.
Com material elaborado e as aulas divididas em: Ciências, Português,
Culinária, Matemática e Artes
Os objetivos das aulas são para apresentação aos alunos das partes do corpo
humano; demonstrar através da história dos 3 porquinhos, os numerais 1, 2 e 3, e os
identificando por cores verde, azul e vermelha; na culinária apresentação das frutas
e seus sabores, e apresentação das formas geométricas, em formato de corpo e de
forma lúdica ensinar os alunos a seguirem pistas, no caça ao tesouro.
Os procedimentos metodológicos utilizados como as tipologias de pesquisa, e
os instrumentos utilizados foram exploratórios, explicativos e experimentais.
As atividades didáticas constituem meios de organização do trabalho
pedagógico em sala de aula, que concretizam um conjunto de procedimentos
específicos, próprios da situação de ensino-aprendizagem e servem como
mediadoras da relação entre o aluno e o objeto de conhecimento e em suas
relações sociais.
Ao falar de recursos pedagógicos, somos atualmente levados a pensar de
modo restritivo em tecnologias digitais e recursos multimídia, websites, em materiais
educativos tais como jogos e brinquedos pedagógicos, materiais didáticos e mesmo
livros didáticos.
Recurso pedagógico, nesse sentido, é o que auxilia a aprendizagem, de
quaisquer conteúdos, intermediando os processos de ensino aprendizagem
intencionalmente organizados por educadores na escola ou fora dela.
Os critérios avaliativos que deveriam ser levados em consideração, são:
características dos alunos, participação nas atividades, autonomia, quais habilidades
e dificuldades, comportamento, e relacionamento com os amiguinhos e com a
professora e comportamento durante a aula.
Baseando-se em todas as informações apresentadas a professora regente,
obtive o aval positivo em relação as atividades sugeridas, sob sua supervisão
iriamos aplicar as atividades.
 32

15 RELATO DA REGÊNCIA

RELATO DE REGÊNCIA
ESCOLA: Colégio Paineira Ltda
DATAS: 04 de outubro de 2022
TURNO: Vespertino
IDENTIFICAÇ SÉRIE E Educação Infantil - G2
ÃO TURMA:
DA AULA
NÚMERO 9 (nove)
DE ALUNOS:
CONTEÚ Quebra-cabeça do
DO: Corpo Humano
PROFES Elaine Lacerda
SOR REGENTE:
DESCRIÇÃO Na sala de atividades foi dado aos alunos figuras de
DA AULA um corpo humano para destacar as partes, cabeça, membro, braços,
pernas. Ao decorrer da atividade utilizou-se a música cabeça, ombro,
joelhos e pés, de forma lúdica apontando cada parte para criança
reconhecer em si cada parte citada.
Ao final montou-se um boneco de palito de sorvete, de
menino e menina e ficaram expostos no mural.
E para cada aluno de acordo com seu gênero,
montamos o bonequinho de papel e puderem levar para suas famílias e
demonstrarem o que aprenderam.
REFLEXÃO A aula foi muito animada, com participação ativa de
SOBRE A AULA todos, demonstrando saber e reconhecer seu corpo, de acordo com as
partes apontadas.

RELATO DE REGÊNCIA
ESCOLA: Colégio Paineira Ltda
DATAS: 05 de outubro de 2022
TURNO: Vespertino
IDENTIFICAÇ SÉRIE E Educação Infantil - G2
ÃO TURMA:
DA AULA
NÚMERO 9 (nove)
DE ALUNOS:
CONTEÚ Numeral e Cores
 33

DO:

PROFES Elaine Lacerda

SOR REGENTE:
DESCRIÇÃO No primeiro momento, contamos a história dos 3
DA AULA porquinhos, dando a cada um numeral, de forma que fixar para as
crianças as cores para cada casa construída por cada porquinho.
No segundo momento, a aplicação da atividade em
que utilizamos tinha guache verde, papel picado azul e lantejoula
vermelha para que os alunos pudessem completar a filha da atividade
com a cor solicitada para cada numeral.
REFLEXÃO Ao usar a história como modo de introdução para a
SOBRE A AULA atividade, pudemos ter mais atenção e engajamento das crianças. Desta
forma a atividade foi realizada de forma bem-sucedida.

RELATO DE REGÊNCIA
ESCOLA: Colégio Paineira Ltda
DATAS: 06 de outubro de 2022
TURNO: Vespertino
IDENTIFICAÇ SÉRIE E Educação Infantil - G2
ÃO TURMA:
DA AULA
NÚMERO 9 (nove)
DE ALUNOS:
CONTEÚ Salada de Frutas
DO:
PROFES Elaine Lacerda
SOR REGENTE:
DESCRIÇÃO Previamente solicitado aos pais, o envio das frutas
DA AULA para que pudéssemos utilizar para a salada de frutas.
Antes de iniciarmos a aula, usamos a música Ana e
as Frutas e conforme as frutas eram citadas, fomos apresentando-as as
crianças, que puderam pegá-las para sentir suas texturas.
Na sequência cortamos e misturamos e oferecemos
para que pudessem degustar e conhecer novos sabores.
REFLEXÃO Notamos que nem todas as crianças conheciam todas
SOBRE A AULA as frutas utilizadas, por nome ou sabor, e dessa forma observamos as
suas reações ao saboreá-las.
 34

RELATO DE REGÊNCIA
ESCOLA: Colégio Paineira Ltda
DATAS: 07 de outubro de 2022
TURNO: Vespertino
IDENTIFICAÇ SÉRIE E Educação Infantil - G2
ÃO TURMA:
DA AULA
NÚMERO 9 (nove)
DE ALUNOS:
CONTEÚ Boneco com Formas
DO: Geométricas
PROFES Elaine Lacerda
SOR REGENTE:
DESCRIÇÃO Utilizando formas geométricas em MDF, disponíveis
DA AULA na escola, em diferentes tamanhos, fomos apresentando aos alunos e
assim, com algumas delas montamos em uma sulfite A3, um boneco,
onde cada parte do seu corpo, tinha uma forma geométrica para o
representar.
Apresentamos também o que tínhamos disponível no
ambiente que correspondiam as formas geométricas aprendidas.
Na sequência as crianças pintaram com giz de cera cada forma
geométrica com uma cor diferente, triângulo em vermelho, círculo em
amarelo, quadrado em azul e retângulo em laranja.
REFLEXÃO Nesta atividade, tivemos a participar de todos os
SOBRE A AULA alunos na observação da apresentação das formas geométricas, porém
no momento da pintura, alguns estavam mais dispersos e não
executaram tão bem a parte da pintura, pois queriam explorar o
ambiente.

RELATO DE REGÊNCIA
ESCOLA: Colégio Paineira Ltda
DATAS: 10 de outubro de 2022
TURNO: Vespertino
IDENTIFICAÇ SÉRIE E Educação Infantil - G2
ÃO TURMA:
DA AULA
NÚMERO 9 (nove)
DE ALUNOS:
CONTEÚ Caça ao tesouro
 35

DO: (Semana da Criança)

PROFES Elaine Lacerda
SOR REGENTE:
DESCRIÇÃO Por ser a semana das crianças e atividades mais
DA AULA lúdicas, aproveitamos para fazer caça ao tesouro com as crianças,
explorando o ambiente escolar.
Marcamos o chão com pegadas e escondemos
brinquedos, e junto com eles íamos seguindo essas pegadas.
REFLEXÃO A realização da atividade foi bem prazerosa, pois teve
SOBRE A AULA engajamento total das crianças em seguir as pegadas e de também
poderem sair da sua sala e poderem ter acesso a outros locais.
 36

16 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO
 37

CONSIDERAÇÕES FINAIS

O presente relatório refere-se ao período de estágio na educação infantil, no

Colégio Paineira, localizado em São Paulo.
Local onde pude ter acesso à prática da docência, noção do dia a dia do
docente em sala de aula, interação da escola versus professor, professor versus
aluno e aluno versus aluno.
Considero que a experiencia aprendida no decorrer deste estágio, foi
extremamente satisfatória, pois pude ter acesso a diversidade que uma sala de aula
apresenta. Contato com alunos que apresentam TEA, dos quais não havia tido
nenhum contato anteriormente, e que serviu para quebra de tabus e compreender
suas especificidades e diversidades. E assim, saber lidar em situações futuras.
Obtive apoio do colégio sendo parceiro e aberto a qualquer dúvida,
informação ou necessidade em que apresentei, e de todos os docentes, que
estavam sempre abertos e dispostos a passarem suas vivências e conhecimentos.
Neste período pude verificar e obter a veracidade dos aspectos teóricos e
práticos, mesmo sendo curto espaço de tempo de prática e observação, pude obter
um amadurecimento profissional e pessoal.
 38

REFERÊNCIAS

APRENDER, Arte de ensinar. Numeral 1. Disponível em:

https://www.aartedeensinareaprender.com/2021/01/atividade-pronta-numero-1.html.
Acesso em: 03 de outubro de 2022.

APRENDER, Arte de ensinar. Numeral 2. Disponível em:

https://www.aartedeensinareaprender.com/2021/01/atividade-pronta-numero-2.html.
Acesso em: 03 de outubro de 2022.

APRENDER, Arte de ensinar. Numeral 3. Disponível em:

https://www.aartedeensinareaprender.com/2021/01/atividade-pronta-numeral-3.html.
Acesso em: 03 de outubro de 2022.

BNCC. Base Nacional Comum Curricular. Disponível em:

http://basenacionalcomum.mec.gov.br/. Acesso em: 01 de outubro de 2022.

BNCC. Temas contemporâneos transversais na BNCC – Proposta de Práticas de

Implementação 2019. Disponível em:
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/implementacao/guia_pratico_temas_c
ontemporaneos.pdf. Acesso em: 07 de outubro de 2022.

CARAMELO, Turminha do. Melhor historinha e música sobre as frutas – Ana e as

frutas. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=G0sv4cZ1ClA. Acesso em
03 de outubro de 2022.

CLÍMACO, Fernanda. BNCC e Avaliação. 2019. Disponível:

https://fernandaclimaco.com.br/avaliacao-na-educacao-infantil-conforme-a-bncc/.
Acesso em: 16 de outubro de 2022.

CRUZ, Terezinha Monteiro da. Avaliação na Educação Infantil: Práticas e

Instrumentos Avaliativos. UEPB. 2011. Disponível em:
 39

http://dspace.bc.uepb.edu.br/jspui/bitstream/123456789/2004/1/PDF%20-
%20Terezinha%20Monteiro%20da%20Cruz.pdf. Acesso em: 09 de outubro de 2022.

DIRETO, Passei. Brincando de caça ao tesouro. Disponível em:

https://www.passeidireto.com/arquivo/78795329/atividade-educacao-fisica-infantil-
caca-ao-tesouro. Acesso em 03 de outubro de 2022.

EITERER. Carmen Lucia. Recursos Pedagógicos. Disponível em:

https://gestrado.net.br/verbetes/recursos-pedag-gicos/. Acesso em: 15 de outubro de
2022.

ESCOLA, Nova. Plano de aula: Como é o seu corpo? Disponível em:

https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/1ano/ciencias/como-e-o-seu-
corpo/1783. Acesso em: 03 de outubro de 2022.

MEC. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil. Disponível em:

http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/rcnei_vol1.pdf. Brasília, 1998. Acesso em:
10 de outubro de 2022.

MUNGFALI. Espaço Pedagógico: Atividades com numerais para educação.

Disponível em: https://regadspro.com/FKBXOm_Zt-
uTA_55qAYmPCQrkhXcFAxOXOqlVSRM_DQ/?
cid=15cf5a21ab0a1e323b8663225fd644b5&sid=17262881. Acesso em: 01 de
outubro de 2022.

PAINEIRA, Colégio. Disponível em: https://www.colegiopaineira.com.br/infantil.html.

Acesso em: 02 de outubro de 2022.

PASQUALINI, Juliana Campregher. O papel do professor e do ensino na educação

infantil: a perspectiva de Vigotski, Leontiev e Elkonin. Scielo Books. Editora Unesp,
2010.

PATATI PATATÁ. Boneca de lata. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?

v=a9TIy7OTmGg. Acesso em: 02 de outubro de 2022.
 40

PREFERIDO, Meu Cantinho. Corpo humano para montar. Disponível em:

https://cantinhopreferidodamah.blogspot.com/2012/02/corpo-humano-para-
montar.html. Acesso em: 03 de outubro de 2022.

PÚBLICA, Educação. Abordagem intradisciplinar dos temas contemporâneos

transversais nas aulas de Educação Física. Disponível em:
https://educacaopublica.cecierj.edu.br/artigos/21/31/abordagem-intradisciplinar-dos-
temas-contemporaneos-transversais-nas-aulas-de-educacao-fisica. Acesso em 07
de outubro de 2022.

SIEEESP. Disponível em: https://www.sieeesp.org.br/. Acesso em: 15 de outubro de

2022.

UENF, ambiente virtual da. Corpo, gestos e movimentos. Disponível em:

https://ead.uenf.br/moodle/course/view.php?id=251. Acesso em 07 de outubro de
2022.

WIKIPÉDIA. Webinário. Disponível em: https://pt.wikipedia.org/wiki/Webin

%C3%A1rio. Acesso em: 15 de outubro de 2022.
 41

ANEXOS

1. Carta
 42

2. Cadastro da Empresa
 43

3. Termo de Compromisso de Estágio Curricular Obrigatório

44
45
 46

4. Ficha de Acompanhamento
47
 48

5. Ficha de Avaliação
 49

6. Planos de Aula

Aula 1 – Quebra cabeça do corpo humano

50
 51

Aula 2 – Numeral e Cores

 52

Aula 3 – Salada de frutas

53
 54

Aula 4 – Boneco com as formas geométricas

 55

Aula 5 – caça ao tesouro