PEDAGOGIA

EDIVÂNIA REGIOLI DA SILVA

RELATÓRIO DO
ESTÁGIO EDUCAÇÃO INFANTIL

Americana
2020
 EDIVÂNIA REGIOLI DA SILVA

RELATÓRIO DO
ESTÁGIO EDUCAÇÃO INFANTIL

Relatório apresentado à Anhanguera

Educacional, como requisito parcial para o
aproveitamento da disciplina de Educação
infantil do curso de pedagogia.

Americana
2020
 SUMÁRIO

1 introdução...............................................................................................................3
2 plano de trabalho dos estágios dos cursos de licenciatura...................................4
2.1 leituras obrigatórias.........................................................................................4
2.2 estrutura do projeto político pedagógico (ppp)............................................5
2.3 atuação do professor e sua inter-relação com a equipe pedagógica e
administrativa..............................................................................................................7
2.3.1 educação infantil...........................................................................................7
2.4 temas contemporâneos transversais da bncc..............................................9
2.5 metodologias ativas com uso de tecnologias digitais,..............................11
2.6 planos de aula.................................................................................................12
3 conclusão.............................................................................................................14
referências...................................................................................................................15
1 INTRODUÇÃO

Neste ilustre trabalho ira ser apresentadas as orientações das

atividades previstas para os estágios de Educação Infantis reformuladas para
atender às restrições estabelecidas durante o período da pandemia COVID-19.
De inicio será produzido um texto, analisando as principais ideias
apontadas na leitura obrigatória pelos autores e os aspectos a serem destacados no
segmento da pedagogia. Em seguida, será descrito o que é Projeto Político
Pedagógico e a sua importância para o ambiente escolar, como se inter-relacionam
com as competências gerais da Educação Básica e de que modo a escola apresenta
o processo de avaliação da aprendizagem.
Após isso, serão apontadas três atividades que fazem parte da
rotina de trabalho do professor, será exemplificado de que maneira a equipe
pedagógica poderá orientar o professor tendo como referência a utilização do
Projeto Político Pedagógico e da Proposta Curricular e será descrita a importância
da relação da direção com a equipe pedagógica para a qualidade dos processos
educativos no contexto escolar. Posteriormente será explicada a importância de se
trabalhar com os Temas Contemporâneos Transversais na escola, quais podem ser
trabalhados de forma transversal no curso de pedagogia e em quais pilares é
baseado. E por fim, exemplificado dois planos de aula utilizando tecnologias
pedagógicas.
2 PLANO DE TRABALHO DOS ESTÁGIOS DOS CURSOS DE LICENCIATURA

2.1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS

A literatura contemporânea pensada na educação de crianças de

zero a seis anos apontada a partir da década de 1990 um intenso debate acerca da
especificidade do trabalho pedagógico junto a essa faixa etária. As soluções
oferecidas pelos pesquisadores à questão da especificidadeda Educação Infantil
giram hoje fundamentalmente emtorno de dois eixos: o binômio cuidar-educar e a
perspectiva antiescolar, elementos fundamentais da chamada pedagogia da
Educação Infantil.
As relações educativo-pedagógicas, que, deveriam ser o objeto das
instituições de Educação Infantil, são definidas como mais amplas que o processo
de ensino-aprendizagem, o qual é compreendido como processo queprivilegiaria o
aspecto cognitivo.
Vigotski (1995) inaugura um novo método do processo de
desenvolvimento infantil onde postula que o desenvolvimento infantil constituiuma
unidade dialética entre duas linhas genéticas, o desenvolvimentobiológico e o
cultural.Trata-se, portanto, de um processo único deformação biológico-social da
personalidade da criança, mas não de uma simples mistura entre o plano biológico e
o social.
Assim, o desenvolvimento infantil não é determinado por leis
naturais universais, mas encontra-se intimamente ligado às condições objetivas da
organização social, o que aponta para a impossibilidade de se estabelecer estágios
do desenvolvimento psicológico que se suceda em uma ordem fixa e universal,
válida para toda e qualquer criança em todo e qualquer contexto e a qualquer tempo.
Apesar de que Vigotski (1995) compreenda o desenvolvimento
infantil como uma unidade entre as linhas de desenvolvimento biológico e cultural, a
diferenciação entre os planos naturais e culturais do desenvolvimento se faz
necessária, em sua análise, para que não se incorra em uma interpretação biológica
dos processos psicológicos superiores humanos.
Para promover a correta organização da aprendizagem, o ensino
deve adiantar-se ao desenvolvimento. Sendo que o bom ensino é aquele que
conduz odesenvolvimento, atuando sobre aquilo que ainda não está formado na
criança:Atuar sobre aquilo que ainda não está formado na criança significa atuar na
zona de desenvolvimento potencial. Para fazer o desenvolvimento avançar, o ensino
não pode se limitar a aproveitar as possibilidades do desenvolvimento real, mas agir,
sobretudo na ZDP, ativando novos processos internos de desenvolvimento.
A imitaçãoé apontada como um aspecto fundamental nos processos
de ensino aprendizagem e desenvolvimento. Trata-se deuma das vias fundamentais
de desenvolvimento cultural, pela quala criança avança nas suas potencialidades
intelectuais.
Para Vigotski (2001), o desenvolvimento decorrente da colaboração
via imitação é a fonte do surgimento de todas as propriedadesespecificamente
humanas da consciência. Isso porque a imitaçãonão é uma simples transferência
mecânica da conduta de um ser aoutro, mas implica uma determinada compreensão
do significadoda ação do outro.
Determinados tiposde atividade são mais importantes para o
desenvolvimento em determinadosestágios do desenvolvimento. É o chamado
conceito de atividade principal, que se refere à atividade cujo
desenvolvimentogoverna as mudanças mais importantes nos processos psíquicos e
traços psicológicos da personalidade da criança em cada estágio de seu
desenvolvimento.
A atividade principal da criança no primeiro ano de vida é a
comunicação emocional direta. Posteriormente, converte-se em atividade principal a
atividadeobjetal manipulatória. No período seguinte, a idade pré-escolar, que se
estende em geral do terceiro até o sexto ano de vida..
Segundo Elkonin (1987) os períodos do desenvolvimento infantil
podem ser agrupadosem épocas, quais sejam: primeira infância, infância e
adolescência.
Cada época seria constituída de um período em que prepondera
odesenvolvimento afetivo-motivacional, seguido de um períodoem que prepondera o
desenvolvimento intelectual-cognitivo.
Adefesa do ensino decorre da própria concepção de
desenvolvimentoinfantil da psicologia histórico-cultural, na medida em que se refuta
a compreensão do desenvolvimento como processo espontâneo enatural,
compreende-se o ensino como fonte de desenvolvimentoe evidencia-se a
importância das condições de vida e educação e daintervenção do adulto.
2.2 ESTRUTURA DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)

1 - O que é o PPP e qual a importância desse documento para o ambiente

escolar?
O projeto pedagógico é a demonstração da cultura da escola com
sua recriação e desenvolvimento, pois expressa a cultura da escola, impregnada de
crenças, valores, significados, modos de pensar e agir das pessoas que participaram
de sua elaboração. Assim, o projeto orienta a prática de produzir uma realidade.
Conseqüentemente, o projeto pedagógico, constitui-se num
importante mecanismo de participação e compartilhamento de decisões e ações
colegiadas, devido ao seu poder articulador e organizador, por meio do engajamento
de todos em busca de atingir os pressupostos teórico-metodológicos do ensino e
aprendizagem, assim como soluções para os diferentes problemas da escola,
fazendo com que todos tenham um sentimento de pertença ao grupo,
estabelecendo-se uma coerência comum.
A importância do projeto político pedagógico está no
desenvolvimento de uma escola que deseja uma educação eficiente e de qualidade.
Sendo que ele deve ser realizado a partir de um diagnóstico interno da instituição,
levando em consideração os dados de matrícula, inadimplência e outras
informações específicas da escola.
A partir disso, o projeto político pedagógico deve funcionar como um
norteador para as atividades da escola, contemplando não apenas os objetivos e
metas, mas também as ações que serão tomadas para alcançá-los, levando em
consideração a realidade da instituição de ensino

2 -A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento normativo que

define as aprendizagens essenciais que todos os alunos devem se apropriar
na educação básica. Sendo assim, todas as escolas devem organizar seu
currículo a partir desse documento. Com base na leitura que você realizou,
como as competências gerais da Educação Básica se inter-relacionam com o
PPP?
As aprendizagens essenciais da Base Nacional Comum Curricular
(BNCC) estão mostradas em dez competências gerais. Elas definem a base
educacional, orientando os caminhos pedagógicos.
 As dez competências gerais da Base Nacional Comum Curricular
são um conjunto de conhecimentos, habilidades, valores e atitudes que buscam
promover o desenvolvimento dos estudantes em todas as suas dimensões:
intelectual, física, social, emocional e cultural. Mas, para o aluno ser capaz de
exercer plenamente todas elas, não bastam práticas em sala de aula. Elas
demandam a incorporação de mudanças nos vários âmbitos da escola.
Gestão, formação de professores, processos de avaliação e o
próprio projeto político-pedagógico (PPP) são pontos que deverão ser repensados
para que tudo esteja alinhado com os princípios da BNCC. A autonomia, por
exemplo, é uma capacidade em destaque no documento, então, necessita ser
vivenciada também no cotidiano escolar.

3 -A avaliação da aprendizagem é um elemento crucial no processo de ensino

e de aprendizagem, visto que oportuniza indícios dos avanços escolares e dos
pontos que precisam ser aperfeiçoados. Com base na leitura que você realizou
do PPP, de que modo a escola apresenta o processo de avaliação?
As atividades avaliativas dos alunos deverão ser adequadas à faixa
etária e ao período em que estiver matriculado. Sendo que a criança será
constantemente acompanhada, orientada, mediante registros e comunicação quanto
ao desenvolvimento do processo educativo.
A avaliação considerará o desempenho da criança, a capacidade em
solucionar problemas propostos, diagnósticos dos avanços e dificuldades,
características inerentes ao processo de aprendizagem. Não haverá avaliação
quantitativa para efeitos de promoção ou reprovação, nem para ingresso no Ensino
Fundamental.
A Coordenação Pedagógica e a Orientação Educacional, juntamente
com os professores, definirão os instrumentos de acompanhamento e de registro da
aprendizagem dos alunos, com base nos aspectos cognitivo e psicossocial.
A observação te que ser atenta e criteriosa sobre as manifestações
de cada criança, refletindo a reflexão sobre o significado dessas manifestações de
acordo com o desenvolvimento do educando.
2.3 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE
PEDAGÓGICA E ADMINISTRATIVA

2.3.1 EDUCAÇÃO INFANTIL

1. Considerando os conhecimentos abordados sobre a docência na educação

infantil, aponte três atividades que fazem parte da rotina de trabalho do professor e
explique como essas atividades devem ocorrer.
Atividades de organização coletiva.
As crianças definem o que desejam fazer, e para isso é necessário
que o ambiente, em termos de materiais e espaços, dê condições. Já as crianças
maiores podem participar na própria organização das atividades. Uma festa, por
exemplo, é uma atividade coletiva que pode ser organizada junto com as crianças. O
mesmo pode ser feito com relação a um passeio, uma visita fora da instituição.
Atividades dirigidas.
Na creche, as atividades dirigidas são aquelas que o professor
realiza com uma ou poucas crianças, procurando chamar a atenção pra algum
elemento novo do ambiente, como uma figura, uma brincadeira com som etc., assim
no momento em que as crianças aprendem a andar é relevante realizar passeios
pela creche.
O adulto deve coordenar inúmeras atividades com as crianças, a
partir de certa idade, tais como: contar histórias, fazer teatro com fantoches, ensinar
músicas e brincadeiras de roda, brincar de esconde-esconde, assim o interessante é
propor atividades à criança e deixá-la segura para escolher a forma de participar.
Isso significa respeitar seu ritmo, confiar na criança, na sua capacidade de ação e na
liberdade que tem para expressar seus sentimentos.
Atividades livres (isto é, menos dirigidas pelo professor.
Estas atividades devem fazer parte d programação diária de todos
os grupos de crianças, desde o berçário até a turma dos maiores, assim cabe a este
organizar espaços e momentos para que as crianças livremente explorem o
ambiente e escolham suas atividades específicas, mas é sempre interessante que o
professor intervenha na coordenação das brincadeiras quando assim for necessário
e integre-se como participante.
2. Exemplifique de que maneira a equipe pedagógica poderá orientar o
professor tendo como referência a utilização do Projeto Político Pedagógico e da
Proposta Curricular.
A equipe pedagógica pode orientar o professor na execução do
projeto pedagógico de modo que muitas vezes há uma adaptação na execução de
tarefas escolares dado à inclusão de novas ementas pedagógicas, por isso, a equipe
pedagógica pode instruir os professores quanto à essas mudanças e como agir.
Como já foi dito, a atuação do coordenador se relaciona tanto à
equipe escolar como um grupo, quanto a cada docente individualmente. Isso
significa que é função do coordenador ouvir e guiar os professores,estimulando o
engajamento com projetos coletivos e individuais.
Para isso, ele traça estratégias e ações focadas na melhoria do
processo de ensino-aprendizagem, no desenvolvimento do conhecimento e no
estreitamento das relações interpessoais.

3. No que se refere às atribuições da equipe administrativa, descreva a

importância da relação da direção com a equipe pedagógica para a qualidade dos
processos educativos no contexto escolar.
A direção e parte pedagógica de uma escola, para que apresentem
eficiência em seus trabalhos, requer um grande alinhamento entre as propostas,
norteadas pelo Projeto Político Pedagógico.
Diante disso, é fundamental que ambas as partes estejam em
conformidade, no sentido de gerar melhores experiências aos próprios alunos,
através de atividades pedagógicas mais significativas, levando a melhores
desempenhos.

2.4 TEMAS CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC

1. Como podemos entender o termo Transversalidade?

Termo que, na educação, é entendido como uma forma de organizar
o trabalho didático na qual alguns temas são integrados nas áreas convencionais de
forma a estarem presentes em todas elas. O conceito de transversalidade surgiu no
contexto dos movimentos de renovação pedagógica, quando os teóricos
conceberam que é necessário redefinir o que se entende por aprendizagem e
repensar também os conteúdos que se ensinam aos alunos.

2. Qual a importância de se trabalhar com os TCTs na escola?

A partir da elaboração da Lei de Diretrizes e Bases da Educação
(LDB), de 1996, foram definidos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) que, por
sua vez, orientam para a aplicação da transversalidade.
No âmbito dos PCNs, a transversalidade diz respeito à possibilidade
de se estabelecer, na prática educativa, uma relação entre aprender conhecimentos
teoricamente sistematizados aprender sobre a realidade e as questões da vida real e
de sua transformação aprender na realidade e da realidade.
Assim a importância de não se trata de trabalhá-los paralelamente,
mas de trazer para os conteúdos e para a metodologia da área a perspectiva dos
temas. Dessa forma, os PCNs sugerem alguns “temas transversais” que
correspondem a questões importantes, urgentes e presentes sob várias formas na
vida cotidiana: Ética, Saúde, Meio Ambiente, Orientação Sexual, Trabalho e
Consumo e Pluralidade Cultural.

3. Dos TCTs listados, quais podem ser trabalhados de forma transversal no

seu curso de graduação?
Dos TCTs que estudei poderia ser trabalhos os de Ciência e
Tecnologia, Multiculturalismos, Cidadania e Civismo, Meio Ambiente e Saúde, quais
são muito importantes para serem trabalhados na educação infantil, tendo em vista
que é inegável que as instituições de ensino têm, como responsabilidade primordial,
a formação intelectual dos indivíduos, a partir da socialização do conhecimento
adquirido e acumulado ao longo dos anos pela humanidade em campos do saber
como matemática, física, história, geografia, biologia, línguas, dentre outras.

4. O Guia apresenta uma metodologia de trabalho para o desenvolvimento dos

TCTs, baseado em quatro pilares. Quais são estes pilares? Comente sua
perspectiva sobre essa metodologia.
 Os quatro pilaressão, problematização da realidade e das situações
de aprendizagem, superação da concepção fragmentada do conhecimento para uma
visão sistêmica, integração das habilidades e competências curriculares à resolução
de problemas e promoção de um processo educativo continuado e do conhecimento
como uma construção coletiva.
O objetivo dessa proposta de sugestões metodológicas é favorecer e
estimular a criação de estratégias que relacionem os diferentes componentes
curriculares e os TCTs, de forma que o estudante de um novo significado a
informação procedente desses diferentes saber, disciplinares e transversais,
integrando-os a um contexto social amplo, identificando-os como conhecimentos
próprios. Para tanto, sugere-se formas de organização dos componentes
curriculares que, respeitando a competência pedagógica das equipes escolares,
estimulem estratégias dinâmicas, interativas e colaborativas em relação à gestão de
suas práticas pedagógicas.

2.5 METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS,

A evasão escolar é um quadro que preocupa muitos educadores e

profissionais pedagógicos. Sendo que o abandono da sala de aula por parte dos
alunos deve ser compreendido em suas raízes para ser combatido com eficácia.
Apesar de algumas escolas adotarem uma metodologia moderna de
ensino, a prática docente e a pedagogia que norteiam a dinâmica de ensino-
aprendizagem na maioria das escolas ainda seguem o modelo tradicional ao em vez
de estimular o pensamento crítico, a interpretação e o questionamento. Isso faz com
que o aluno assuma uma postura passiva em relação ao seu próprio processo de
aprendizagem, e não consiga aplicar em seu dia a dia os conceitos memorizados, os
quais não chegam a ser aprendidos de fato.
São poucas as escolas que investem em espaços multimídia ou em
projetos interdisciplinares, que possuem locais e recursos livres para que os
estudantes criem e possam investir seu tempo em descobrir suas próprias
habilidades e interesses. A educação em nosso país ainda tem um caráter
dogmático, de disciplinamento, em vez de focar na possibilidade de construção de
um futuro, de desenvolvimento de talentos e de cultivo de cidadãos críticos.
A forma de abordar e transmitir conhecimento por meio de recursos
tecnológicos deve ser um foco de constante debate e trocas entre a equipe docente,
no qual a comunidade, os próprios alunos e seus pais devem ser envolvidos.
O aluno precisa perceber uma conexão real entre o que aprende e o
contexto no qual vive. Uma maneira de proporcionar essa ligação é investindo em
projetos interdisciplinares. Eles incentivam o engajamento dos alunos e criam um
campo de debate positivo, fazendo com que haja uma construção efetiva de
conhecimento.
Algumas das metodologias tecnológicas utilizadas são: ´
a)WebQuest que é uma metodologia de ensino e aprendizagem que
utiliza diferentes recursos, além da web, por meio do desenvolvimento de uma tarefa
de investigação estruturada. Um dos aspectos marcantes de modelo WebQuest é
seu formato de organização da informação, sendo geralmente constituída pelos
seguintes componentes:
b)Aprendizagem baseada em projeto que é uma metodologia ativa
desenvolvida por meio de intenso processo de investigação e elaboração de
produtos de modo colaborativo e interdisciplinar.É uma abordagem pedagógica de
caráter ativo que enfatiza as atividades de projeto e tem foco no desenvolvimento de
competências e habilidades.
c) Sequencia didática que é uma forma de organização do trabalho
pedagógico que permite antecipar o que será enfocado em um espaço de tempo que
é variável em função do que os alunos precisam aprender da mediação e do
constante monitoramento que o professor faz para acompanhar os alunos, por meio
de atividades de avaliação.
d) Aulas ramificadas surgem como uma alternativa para auxiliar no
processo de ensino e aprendizagem, superando a abordagem tradicional. Os
recursos digitais (computadores, tablets e smartphones) são um meio de
aproximação do cotidiano do estudante com o ambiente escolar.

2.6 PLANOS DE AULA

Plano de Aula

Disciplina Informática
Série Jardim II
Identificaçã Turma 01
o Período Matutino
Conteúdo Conhecer os meios tecnológicos e o computador

Objetivos Objetivo Geral:

*Fazer com que o aluno entenda como funciona o meio tecnológico, tendo um
diálogo significativo sobre a importância e os riscos proporcionados, de modo
dinâmico de forma que a criança venha a entender o assunto abordado.
Objetivos específicos:
*Descrever para as crianças como funciona o computador;
*Conhecer a internet;
*Demonstrar as formas que podemos acessar a internet;
Metodologia Levar as crianças a conhecer a sala de informática, mostrando os
computadores e as formas que podem ser utilizadas para acessá-lo.
Depois ao retornar para a sala de aula, serão mostradas figuras de objetos
tecnológicos. Onde cada criança receberá um para pintar.
Em seguida com a ajuda das crianças será montado um mural com todas
essas imagens

Recursos *Papel
*Tesoura
*Lápis de cor
*Cola
Avaliação Atividades: discussão roteirizada, pintura de imagem e exposição.
Critérios: nível de interesse e interação com os colegas.
Referências https://sites.google.com/site/pedagogiainternet2012/educacao-e-internet

Plano de Aula

Disciplina Artes
Série Jardim II
Identificaçã Turma 01
o Período Matutino

Conteúdo Brincando e aprendendo com a tecnologia

Objetivos Objetivo geral:

*Aprender brincando com a tecnologia PowerPoint
Objetivos específicos:
*Estimular a coordenação motora;
*Trabalhar as formas geométricas e as cores primárias;
*Ensinar como se utiliza o PowerPoint
Metodologia Serão apresentadas as formas geométricas (quadrado, círculo e triângulo) e as
cores primárias (amarelo, azul e vermelho). Logo após as crianças serão
levadas para o laboratório de Informática. Em seguida abrirão no programa
PowerPoint, e será ensinado a como utiliza-lo e deixar que desenhem
livremente, para um melhor desenvolvimento.Depois será mostrada uma forma
 geométrica e as crianças terão que desenhá-la no computador. Depois de
desenhar todas as formas, a professora pedirá para que as crianças adicionem
as cores nas formas, orientando qual cor será tal forma. E no final imprimir os
trabalhos, e montar um cartaz para expor na sala de aula.
Recursos *Formas Geométricas
*Cores Primárias
*Computador
*Papel Pardo
Avaliação Atividades:observação da interação dos alunos na atividade proposta.
Critérios; completude da proposta.

Referências http://tec-infantil.blogspot.com/p/planos-de-aula.html
3 CONCLUSÃO

Conclui-se que a atividade principal da criança no primeiro ano de

vida é a comunicação emocional direta. Posteriormente, converte-se em atividade
principal a atividadeobjetal manipulatória, ou seja, a criança passa às ações
propriamente objetais, iniciando-se no domínio dos procedimentos socialmente
elaborados de ações com tais objetos. Que oprojeto político pedagógico é de
fundamental importância no planejamento das instituições de ensino em seus vários
níveis e modalidades.
A equipe pedagógica orienta o professor na execução do projeto
pedagógico. Sendo que a gestão escolar cabe à direção, que auxilia a equipe
pedagógica que, juntas, formam a equipe gestora primando pelo fortalecimento do
trabalho coletivo, da ética profissional e o comprometimento político-pedagógico com
a educação pública.
A transversalidade é um princípio que desencadeia metodologias
modificadoras da prática pedagógica, integrando diversos conhecimentos e
ultrapassando uma concepção fragmentada, em direção a uma visão sistêmica. E os
Temas Contemporâneos Transversais (TCTs) é uma busca pela melhoria da
aprendizagem visando cumprir a legislação que versa sobre a Educação Básica,
garantindo aos estudantes os direitos de aprendizagem.
 REFERÊNCIAS

ELKONIN, D. B. Característica general del desarrollo psíquico de los niños. In:

SMIRNOV, A. A.; LEONTIEV, A. N.; RUBINSHTEIN, S. L.; TIEPLOV, B. M. (Org.)
Psicología. México: Grijalbo, 1960.

ELKONIN, D. Problemas psicológicos del juego en la edad preescolar. In:

DAVÍDOV, V.; SHUARE, M. La psicologia evolutiva e pedagógica emla URSS.
Moscú: Editorial Progresso, 1987.

LEONTIEV, A. Uma contribuição à teoria do desenvolvimento da psique infantil.

In: VIGOTSKI, L. S.; LURIA, A. R.; LEONTIEV, A. N. Linguagem,desenvolvimento e
aprendizagem. 9.ed. São Paulo: Ícone, 2001.

LIBÂNEO, José Carlos. Organização e gestão da escola: teoria e prática. 5.ed.

Goiânia: Editora Alternativa, 2004.

PINO, A. O social e o cultural na obra de Lev S. Vigotski.Educação & Sociedade,

Campinas, ano XXI, n.71, p.45-78, out. 2000.

VIGOTSKI, L. S. Obras escogidas. Madrid: Visor, 1995.