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CENTRO UNIVERSITÁRIO ANHANGUERA PITÁGORAS AMPLI

LICENCIATURA EM PEDAGOGIA

DAIANE ALVES VIEIRA

RELATÓRIO DE ESTÁGIO CURRICULAR EM PEDAGOGIA I:

EDUCAÇÃO INFANTIL

PIRACICABA/SP

2023
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DAIANE ALVES VIEIRA

RELATÓRIO DE ESTÁGIO CURRICULAR EM PEDAGOGIA I:

EDUCAÇÃO INFANTIL

Relatório apresentado à Centro Universitário Centro Universitário Anhanguera

Pitágoras Ampli ,como requisito parcial para o aproveitamento da disciplina de
Estágio Curricular em Pedagogia I: Educação Infantil.

PIRACICABA/SP

2023
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SUMÁRIO

1 INTRODUÇÃO……………………………………………………………………………………04

2 LEITURA OBRIGATÓRIA……………………………………………………………………05

3 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO(PPP)..................................................07

4 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE

ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA……………………………………………………………….09

5 TEMAS CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS NA BNCC……………………..11

6 METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS……..13

7 PLANOS DE AULA………………………………………………………………………………15

8 CONSIDERAÇÕES FINAIS………………………………………………………………….21

9 REFERÊNCIAS…………………………………………………………………………………..22
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INTRODUÇÃO

Ao longo desta proposta do Plano de Trabalho de acordo com campo de

estágio na Educação Infantil I, foram estudados vários temas importantes tais como:
O papel do professor e do ensino na educação infantil: na perspectiva dos autores
Vygotsky, Leontiev e Elkonin; A função e a estruturação do Projeto Político
Pedagógico (PPP); A atuação do professor regente e sua inter-relação com a equipe
pedagógica e administrativa, bem como a atuação da equipe pedagógica no
acompanhamento do desenvolvimento da disciplina. Também foram abordados os
temas contemporâneos transversais da BNCC e sua importância numa educação de
qualidade; foram feitas pesquisas sobre as metodologias ativas com uso de
tecnologias digitais. E ao final foi possível elaborar dois planos de aula, voltados à
educação infantil conforme campo de estágio, a fim de solucionar uma situação
problema proposta que seria a inclusão de tecnologias na execução das aulas.

Os profissionais da área de educação sempre estiveram comprometidos em

atender as necessidades dos alunos, eles precisam não só disseminar o
conhecimento, mas também buscar a interação e o incentivo para desenvolver suas
competências e realizar seu trabalho da melhor forma possível. Portanto, os
profissionais da educação precisam compreender essencialmente alguns conceitos
como educação, sociedade, aprendizagem e conhecimento para garantir o sucesso de
seu desempenho.
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LEITURA OBRIGATÓRIA

O artigo indicado almeja compreender o que é o desenvolvimento infantil e em

que perspectiva a educação escolar atua auxiliando neste sentido, focando nos papéis
do educador e do ensino, na visão dos autores Vygotsky, Leontiev e Elkonin. Analisa-
se no texto a educação infantil e sua veia ante escolar, mediante a uma literatura
contemporânea, e também o que diz a psicologia histórico-cultural sobre
desenvolvimento infantil e o ensino.

São levantados no texto questões tais como: a visão de como a educação infantil
para crianças era vista fundamentalmente como ferramenta de assistência ou de
preparação para o aluno ingressar no ensino fundamental e não tinha um valor
próprio. Acerca dos crescentes debates da função do ensino para crianças pequenas
conclui-se como propósito o cuidar e educar, descartando assim o ensino como
objetivo e colocando as relações educativas dentro de um espaço de convívio coletivo

Para Vygotsky, a biologia não pode ser usada para explicar os principais
determinantes do desenvolvimento infantil, porque ela não possui as leis universais
da natureza prescritas pela genética e fornecidas pelas origens sociais e culturais.
Com uma linha de pensamentos parecidos, Leontiev e Elkonin se igualam ao
concordarem sobre a necessidade de se levar em consideração, principalmente, a
relação da criança com o meio e que a mesma é incluída para cada situação. No que
se refere a definição de cultura, por parte do autor Vygotsky, onde diz: tudo que foi
criado e modificado pelo homem na natureza, o autor afirma que nesse processo de
transformação do meio, o homem acaba por transformar sua própria conduta, que o
domínio de tal conduta (como a atenção voluntária, por exemplo) se caracteriza por
uma função psicológica eminente exclusiva dos seres humanos. Esse domínio é dado
pelo significado (criação de signos) sendo o signo a principal linguagem, tendo,
então, grande importância no desenvolvimento psicológico. A significação é uma
característica primeiramente social que depois é transferida para o interior do
indivíduo, sendo esta a lei genética geral do desenvolvimento cultural, que se
caracteriza como uma operação organizada. Leontiev e Vygotsky concordam, então,
que as aptidões exclusivamente humanas, são adquiridas pela criança após
introdução de signos e apropriação cultural, não sendo transmitidas
biologicamente.

A apropriação cultural só é dada com a mediação de outro indivíduo, sendo

caracterizada por Leontiev como educação. Desta forma o ensino, como agente
educador, não pode se basear na maturação espontânea da criança e nem na
hereditariedade das funções psíquicas superiores, mas sim baseada na promoção de
condições e signos para que as próprias se formem. Sem a necessidade de estar em
sincronia com as etapas de desenvolvimento, a aprendizagem deve atuar na zona de
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desenvolvimento potencial (ZDP), estando a frente e impulsionando o

desenvolvimento do que ainda não está maduro.

Como sendo a principal ferramenta da aprendizagem no desenvolvimento a

imitação é apresentada por Vygotsky, mesmo sendo considerada prejudicial no
contexto pedagógico atualmente. Porém é necessário o entendimento da conduta por
parte da criança para depois imitá-la, logo ela está limitada a suas potencialidades
intelectuais.

Leontiev diz que para que o desenvolvimento possa atingir seu potencial total, é
necessário que na criança sejam cultivadas as funções psicológicas com devida
orientação e organização da organização da atividade da mesma, indo além de um
treinamento mecânico. Essa perspectiva, defendida por Vygotsky, Leontiev e
Elkonin, nega os métodos passivos de educação e assume ao educador um papel
diretivo. Elkonin reforça que essa organização deve adequar a aprendizagem às
peculiaridades de cada período do desenvolvimento, sem que o educador deixe de
atuar na ZDP. Ao discursar sobre os estágios do desenvolvimento, primeiro é
afirmado que sua mudança não é somente quantitativa, ou seja, uma evolução em
graus, mas também qualitativa.

Diante do que foi analisado no texto, pode-se entender que o ato de ensinar
como intervenção intencional e consciente do educador garante a apropriação do
patrimônio humano-genérico pela criança, guiando e promovendo seu
desenvolvimento psíquico, e que na visão dos autores Vygotsky, Leontiev e Elkonin
eles defendem e sustentam o ensino das crianças de 0 a 6 anos.
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PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO(PPP)

A. O que é o PPP e qual a importância desse documento para o

ambiente escolar?

PPP compreende a sigla para Projeto Político Pedagógico, considerado o

documento norteador de todas as instituições escolares, que deve estar em
conformidade com as prerrogativas encontradas na Base Nacional Curricular
Comum (BNCC). Sendo um documento de caráter formal, mas deve ser acessível a
toda a comunidade.

Muitas instituições de ensino no Brasil não têm consciência da importância do

Projeto Político Pedagógico, mas este documento é essencial para o funcionamento
da instituição, pois é um guia e reflete os ideais e atitudes da escola comprometida
com a busca em melhorar continuamente a educação de qualidade dos alunos. O PPP
é de extrema importância pois é por intermédio dele que cada escola formula a
melhor forma como os conteúdos educacionais serão ensinados aos alunos
considerando a realidade cultural, social e econômica onde está inserida. Dessa
maneira o projeto deve visar o atendimento às especificidades de cada escola, sendo
flexível, para que se atenda às demandas de aprendizado específicas de cada alunos.

Por exigência das Secretarias Municipais e estaduais, toda e qualquer

instituição de ensino no país, necessita apresentar um Projeto Político Pedagógico,
sendo necessário a participação de toda comunidade acadêmica no seu
planejamento, elaboração, produção e efetivação das ações propostas no mesmo não
basta apenas redigir e sistematizar esse documento para cumprir a lei sendo apenas
por obrigação não surtirá nenhum efeito. As escolas têm que assumir o compromisso
de executá-lo pondo em prática na garantia de um ensino de qualidade.

B. A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento

normativo que define as aprendizagens essenciais que todos os alunos
devem se apropriar na educação básica. Sendo assim, todas as escolas
devem organizar seu currículo a partir desse documento. Com base na
leitura que você realizou, como as competências gerais da Educação
Básica se inter-relacionam com o PPP?

De acordo com o material disponibilizado, as Aprendizagens Essenciais da Base

Nacional Comum Curricular- BNCC estão apresentadas em dez competências gerais,
definindo assim a base educacional, orientando e norteando desta forma os
caminhos pedagógicos. As competências gerais são mobilizações de conhecimentos
de acordo com o Ministério da Educação-MEC, norteando os princípios éticos, e
políticos, que visam à formação humana em suas múltiplas dimensões. Objetivando
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assim a perpetuação do ensino numa comunicação integral, mobilizando

conhecimentos, atitudes, valores e habilidades para suprir as demandas do cotidiano,
a fim de garantir o crescimento do aluno como cidadão e qualificá-lo para o mercado
de trabalho. As dez competências gerais da Base Nacional Comum Curricular (BNCC)
demandam a incorporação de mudanças nos vários âmbitos da escola. Tais como
Gestão, formação de professores, processos de avaliação e principalmente projeto
político-pedagógico (PPP).

C. A avaliação da aprendizagem é um elemento crucial no processo

de ensino e de aprendizagem, visto que oportuniza indícios dos avanços
escolares e dos pontos que precisam ser aperfeiçoados. Com base na
leitura que você realizou do PPP, de que modo a escola apresenta o
processo de avaliação?

A escola deve propor um procedimento de avaliação adequado para cada

faixa etária e horário de inscrição do aluno. As crianças devem ser monitoradas e
orientadas continuamente, registrando e comunicando o desenvolvimento do
processo educativo para obter avaliação contínua. Levando em consideração o
desempenho da criança, sua capacidade de resolver os problemas levantados,
diagnóstico de avanços e dificuldades e características inerentes ao processo de
aprendizagem.A avaliação deve-se basear em dois pilares, que são: Observação
atenta e criteriosa sobre as manifestações de cada criança; e a reflexão sobre o
significado dessas manifestações de acordo com o desenvolvimento do aluno. Não
havendo avaliação quantitativa para efeitos de promoção ou reprovação, nem para
ingresso no Ensino Fundamental.

A Coordenação Pedagógica e a Orientação Educacional, juntamente com os

professores, é que deverão definir os instrumentos de acompanhamento e de registro
da aprendizagem do aluno, com base nos aspectos cognitivo e psicossocial.De acordo
com a Proposta Pedagógica da instituição, cada criança da Educação Infantil ao 1º
Ano do Ensino Fundamental- Anos Iniciais terá ao final de cada Etapa Letiva uma
Ficha de Avaliação e do Direito de Aprendizagem e Desenvolvimento, na qual
constarão Conceitos/Habilidades referentes aos Campos de Experiência e
Componentes Curriculares propostos pela BNCC (Base Nacional Comum Curricular).
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ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE

ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA

A. Considerando os conhecimentos abordados sobre a docência na

educação infantil, aponte três atividades que fazem parte da rotina de
trabalho do professor e explique como essas atividades devem ocorrer.

O professor é um profissional que tem uma rotina de trabalho bastante intensa,

pois a ele são atribuídas um grande volume de tarefas podemos citar como exemplos
de atividades que fazem parte da rotina de um professor: planejamento das aulas;
execução das mesmas, Avaliação / Acompanhamento e melhoramento do
desempenho dos alunos, dentre muitas outras.

O planejamento de aulas é de fundamental importância para que se atinja êxito

no processo de ensino-aprendizagem sendo a base de todo o trabalho do professor
em ano letivo. A sua ausência pode ter como consequência, aulas monótonas e
desorganizadas, desencadeando o desinteresse dos alunos pelo conteúdo e tornando
as aulas desestimulantes.

De acordo com Libâneo, "o planejamento escolar é uma tarefa docente

que inclui tanto a previsão das atividades didáticas em termos de organização e
coordenação em face dos objetivos propostos, quanto a sua revisão e adequação no
decorrer do processo de ensino”. Portanto, o planejamento de aula é um instrumento
essencial para o professor elaborar sua metodologia conforme o objetivo a ser
alcançado, tendo que ser criteriosamente adequado para as diferentes turmas,
havendo flexibilidade caso necessite de alterações.

Execução: a execução das aulas deve ser muito gerida, pois não basta um
planejamento eficiente se o professor não for capacitado o suficiente para executar.
Através da execução das aulas que o professor terá condições de estimular o
desenvolvimento dos alunos e também criar uma rotina para as crianças da educação
infantil

A Avaliação / Acompanhamento e melhoramento do desempenho dos alunos:

alunos abaixo da média, desinteressados e com um desempenho que poderia (e
deveria) ser muito melhor. Se essa realidade é extremamente comum e se repete de
forma incessante, como fazer para mudá-la ou, pelo menos, melhorar o quadro geral
de desempenho dos alunos? Algumas dicas básicas podem fazer grande diferença no
desempenho dos alunos, tais como: mudar a imagem que os alunos têm dos estudos,
fazer do aprendizado uma diversão, motivar os alunos a querer aprender sempre
estar atento ao resultado geral da turma, este e muitas outras atitudes podem gerar
uma grande diferença no desempenho dos alunos.
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B. Exemplifique de que maneira a equipe pedagógica poderá

orientar o professor tendo como referência a utilização do Projeto
Político Pedagógico e da Proposta Curricular.

A equipe pedagógica pode e deve orientar o professor na execução do projeto

pedagógico de modo que muitas vezes há uma adaptação na execução de tarefas
escolares dado à inclusão de novas emendas pedagógicas, diante disto, a equipe
pedagógica exerce um papel importante na instrução das novas ações do professor
mediante a estas mudanças e de qual a melhor forma agir.

C. No que se refere às atribuições da equipe administrativa, descreva

a importância da relação da direção com a equipe pedagógica para a
qualidade dos processos educativos no contexto escolar.

A equipe administrativa escolar tem como objetivo principal garantir a

manutenção do espaço físico e do patrimônio da escola, disponibilizando recursos da
melhor maneira possível a fim de se obter um ensino de qualidade.

O sucesso e a sustentabilidade da escola estão associados diretamente à gestão

da instituição. É importante lembrar que toda a atuação da gestão administrativa e
suas estratégias devem estar presentes no Projeto Político e Pedagógico (PPP) e
também no Regimento Escolar da instituição. A relação da direção escolar com a
equipe pedagógica é de extrema importância para a qualidade dos processos
educativos no contexto escolar pois ambas devem esta alinhadas pois fazem parte da
grande engrenagem da gestão escolar
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TEMAS CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS NA BNCC

Para se conhecer e compreender melhor a abordagem dos temas

contemporâneos transversais da BNCC tais como: meio ambiente, economia, saúde,
cidadania e civismo, multiculturalismo e ciência e tecnologia às escolas as podem
contar com a disponibilização de materiais de apoio para a abordagem desses temas,
além de, em alguns casos, receber o auxílio da atuação de uma equipe
multidisciplinar, constituída para o gerenciamento de ações nessa esfera. Além dos
conteúdos estruturantes, conforme orientações dos documentos oficiais que
norteiam o ensino no país, todo professor deve proceder à abordagem de conteúdos
transversais, para isso vamos agora entender primeiramente o termo
transversalidade.

A. Como podemos entender o termo Transversalidade?

Na educação, o termo “transversal” é entendido como uma forma de

organização do trabalho docente, em que alguns temas são integrados aos campos
convencionais de forma que apareçam em todos os temas. Quando os teóricos
acreditam que é necessário redefinir o significado da aprendizagem e reconsiderar o
que é ensinado aos alunos, o conceito de transversalidade surge no contexto do
movimento de inovação no ensino. A transversalidade é o princípio que libera o
método de modificação da prática docente para uma perspectiva sistemática,
integrando diversos saberes e superando conceitos dispersos. Essa metodologia
contribuiu para a aplicação do conhecimento teórico adquirido pelos alunos,
contribuindo para que assimilem o conteúdo de forma prática em seus estudos.
Portanto é um método de caráter avaliativo, que visa garantir a eficácia do aluno,
criando uma visão crítica e ampla da área de atuação escolhida

B. Qual a importância de se trabalhar com os TCTs na escola?

Os Temas Contemporâneos Transversais (TCTs) é uma busca pela melhoria da

aprendizagem. Ao contextualizar o que é ensinado em sala de aula juntamente com
os temas contemporâneos, espera -se aumentar o interesse dos estudantes durante o
processo de relevância desses temas no seu desenvolvimento como cidadão

De acordo com o MEC, “os temas transversais na educação estão voltados para a
compreensão e para a construção da realidade social, dos direitos e
responsabilidades relacionados com a vida pessoal e coletiva, e com a afirmação do
princípio da participação política. Isso significa que devem ser trabalhados, de forma
transversal, nas áreas e/ou disciplinas já existentes”.
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Sendo assim, a aplicação dos temas transversais na educação está

diretamente relacionada com questões e aprendizados essenciais para formação
integral dos alunos, visando oferecer a todos os estudantes do país uma base sólida.

C. Dos TCTs listados, quais podem ser trabalhados de forma

transversal no seu curso de graduação?

Os temas transversais dos novos parâmetros curriculares incluem ética, meio

ambiente, saúde, diversidade cultural e orientação sexual. Expressam conceitos e
valores vitais para a democracia e a cidadania e correspondem às questões urgentes
que se apresentam na sociedade brasileira de hoje em diversas formas. Seu escopo é
amplo o suficiente para resolver preocupações de todo o País. São questões que estão
sendo debatidas na sociedade, por meio das quais podem ser levantadas divergências
e opiniões conflitantes, provocando o confronto de opiniões, podendo todos eles
serem trabalhados na graduação.

D. O Guia apresenta uma metodologia de trabalho para o

desenvolvimento dos TCTs, baseado em quatro pilares. Quais são estes
pilares? Comente sua perspectiva sobre essa metodologia.

O Guia apresenta uma metodologia de trabalho para o desenvolvimento dos

TCTs, baseado em quatro pilares que consistem em: Problematização da realidade e
das situações de aprendizagem; superação da concepção fragmentada do
conhecimento para uma visão sistêmica; integração das habilidades e competências
curriculares à resolução de problemas; promoção de um processo educativo
continuado e do conhecimento como uma construção coletiva. A perspectiva sobre
essa metodologia sustenta-se na base de que ela contribui de forma direta na
aplicação do conhecimento teórico adquirido pelos alunos, colaborando para que o
mesmo consiga assimilar de forma prática o conteúdo em seus estudos. Assumindo
um caráter avaliativo, o método objetiva a garantia da eficácia do aluno, por meio da
criação de uma interpretação mais ampla e crítica na área de atuação escolhida.
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METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS

A escola de educação infantil é um espaço onde as crianças recebem mais

estímulo para desenvolver suas habilidades e têm a oportunidade de aumentar seu
convívio social. Para tanto, é fundamental que a qualidade do ensino seja elevada, e
os professores sejam capacitados e saibam lidar com os desafios do dia a dia.

O trabalho com crianças na educação infantil é muito prazeroso, mas

requer muita paciência, dedicação e aprendizado e aperfeiçoamento contínuo, para
que se possa superar os desafios do dia a dia. Muitas são as dificuldades enfrentadas
pelas escolas de educação infantil, cabe à equipe escolar saber como e qual a melhor
forma de se preparar para superá-las.

Dentre as dificuldades enfrentadas pela educação infantil, podemos citar

algumas, como o abandono escolar, alunos com baixo rendimento escolar e
desinteresse e falta de qualificação docente. No caso dos problemas mencionados
pelos professores, a taxa de evasão escolar é alta, enquanto as notas estaduais dos
alunos são relativamente baixas. Os educadores destacaram uma série de problemas
que interferem no trabalho diário da escola e no desempenho dos alunos. Por se
tratar de uma escola com poucos recursos financeiros e técnicos, não é muito atrativa
para os alunos. Outro fator de baixo desempenho é o uso ilimitado de telefones
celulares na sala de aula, o que acaba distraindo os alunos durante as aulas.

Para solucionar ou intervir nestes problemas foi sugerido algumas adequações

no cotidiano da escola. Dentre eles os mais importantes são: inserir no cotidiano das
crianças alguns avanços tecnológicos claro que dentro das limitações financeiras da
instituição; capacitação dos professores mediante a realidade das Tendências do
mundo infantil. Ao manter a equipe atualizada sobre as tecnologias, desenhos,
músicas e jogos do universo infantil é possível compreender melhor os alunos e
desenvolver formas mais atrativas de repassar os conteúdos aos pequenos. Criando
assim uma corrente, pois se os alunos estão gostando das aulas, despertando sua
curiosidade diminui-se o índice de evasão escolar, em decorrência disto os pais
satisfeitos com o desempenho da escola, indicam a escola a pessoas de seu convívio
consequentemente atraindo mais alunos para a escola, aumentando assim a
captação. Em teoria nos parece ser bem simples, mas necessita de certo jogo de
cintura principalmente dos professores para desenvolver aulas atrativas com pouco
recursos financeiros.

É fato que as tecnologias e seus avanços, ganham diariamente mais espaço e as

novas gerações estão cada vez mais conectadas. Cabe ao diretor da escola de
educação infantil e os professores manterem-se atualizados sobre as novas
ferramentas. A tecnologia amplia o potencial de comunicação dos alunos quando
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usada da maneira correta, mas para que isso ocorra é necessário adotar metodologias
inovadoras para utilizar as novas ferramentas como um instrumento de educação.

Por exemplo, podemos mencionar o uso de vídeos e músicas online para ensinar
inglês às crianças. O conteúdo pode ser baixado e transmitido para os alunos por
meio de vídeos exibidos na TV. Jogos e histórias infantis também podem ser usados
online para estimular a imaginação e a criatividade e estimular o interesse das
crianças. Vale ressaltar que muitas crianças que podem usar essas tecnologias em
casa são atraídas por esse mundo interativo moderno. Portanto, usar a tecnologia
para estimular a criatividade é muito eficaz. Então é muito válido estimular a
criatividade com a tecnologia.

PlANO DE
AULA
Disciplina Folclore
Identificação Série Maternal
Turma I
Período Vespertino

● Música;
● Trava línguas;
Conteúdo ● Caça palavras;
● Cruzadinhas;
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● Adivinhações;
● Dobraduras e desenhos.

Objetivo geral
● Conscientizar-se de nossa herança cultural, buscando através
da literatura folclórica.

Objetivos Objetivos específicos

● Conhecer o que é o folclore e sua origem,

● Resgatar a importância do folclore;
● Pesquisar lendas, parlendas, crenças e provérbios.

● Realizado em grupos a distribuição de cada personagem

folclórico para a confecção de brinquedos, fantoches com
materiais recicláveis, para melhor aproveitamento para o
aluno, ensinando-lhe sobre a cultura folclórica e o meio
Metodologia ambiente.
● Ilustração de frases populares, bem como contar histórias
por meio dos fantoches realizados em sala de aula, para
uma aula dinâmica com a elaboração e a assimilação do
personagem apresentado por cada grupo.
● Exposição de trabalhos realizados.
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● Matérias recicláveis como, caixa de leite, garrafa PET,

tampinha de garrafa, potinho de iogurte, lata de leite
(alumínio), pote de sorvete e sacolas.
Recursos ● canetas,barbantes, linhas, tesouras, cola quente, cola, lápis de
cor, lápis, , canetinhas, tinta guache, cartolina, folha sulfite,
papéis coloridos, papel crepom, papel TNT, livros diversos
sobre lendas e parlendas do folclore.
● Atividade realizada por meio de livros de lendas e parlendas,
apresentação de vídeo sobre as lendas mais conhecidas como
por exemplo: Bicho-Papão, Iara, Boitatá, Saci-Pererê e Boto-
Cor-de-Rosa.
● Uma aula para pesquisas virtuais em tablet disponibilizado em
sala de aula para assistir vídeos, memes e histórias pelo site
Youtube.

● Atividades
Avaliação

Participação, realização do fantoche, desenho na cartolina, colorir a

atividade proposta em sala e a assimilação de uma lenda ou parlenda

● Critérios

Criatividade na elaboração, responsabilidade com a atividade

proposta, ajuda com os colegas, e interesse na aula

https://www.youtube.com/watch?v=MSc8N0i5KaU
Referências https://www.educacaoetransformacao.com.br/plano-de-aula/
https://leiturinha.com.br/blog/atividades-sobre-folclore-para-educacao-
infantil/
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Plano de
Aula II
Disciplina Linguagem Oral
Identificaçã Série Jardim
o Turma I
Período Matutino

● Desenho livre;
● Labirinto;
● Pintura;
● Recorte e colagem.
● Traços de linhas com movimentos livres e dirigidos.

PERCEPÇÃO VISUAL

● Cor;
● Forma;
● Tamanho;
● Detalhes;
Conteúdo ● Complementação de figuras;
● Vogais Aa, Ee, Ii, Oo,Uu.

ORIENTAÇÃO TEMPORAL

● Começo, meio e o fim, mais velho, mais novo, primeiro e

último.

ORIENTAÇÃO ESPACIAL
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● Dentro/fora, em cima, entre, em baixo, na frente, atrás, mais

alto, mais baixo, mais perto e mais longe.

Objetivo geral

● Desenvolver a percepção visual, auditiva e a coordenação viso-

motora.

Objetivos Objetivos específicos

● Desenvolver a orientação temporal (começo, meio e fim).
Desenvolver orientação espacial.

● Promover atividades gráficas e lúdicas que promovam o

interesse da criança, pelo contexto em estudo.
● Trabalhar as noções do conteúdo no dia a dia da criança,
possibilitando diferentes estratégias metodológicas para sanar
dificuldades de aprendizagem
Metodologi ● Desenvolver as atividades, através de jogos. Brincadeiras,
a histórias e músicas
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● Barbantes, linhas, tesouras, cola quente, cola, lápis de cor,

lápis, canetas, canetinhas, tinta guache, cartolina, folha sulfite,
papéis coloridos, papel crepom, papel TNT, livros diversos de
colorir, papel impresso com desenhos diversos
● Uma aula para pesquisas virtuais em tablet disponibilizado em
sala de aula para assistir vídeos, músicas, brincadeiras e
Recursos histórias pelo site Youtube.

● Atividades

A avaliação será contínua, através da observação diária da

criança no desempenho de suas atividades, no relacionamento com os
colegas e com a professora.

Observações no anedotário (Caderno de anotações). O

instrumento de avaliação é uma ficha de observações que será
entregue aos pais todo bimestre.
Avaliação

● Critérios

Desempenho das atividades realizadas pelas crianças,

relacionamento interpessoal com os colegas, professoras,
desenvolvimento da oralidade e percepção como a atividade propõe

http://basenacionalcomum.mec.gov.br/

Referências https://www.cpt.com.br/cursos-educacao-infantil/artigos/rcn-para-a-
educacao-infantil-construcao-da-linguagem-oral-e-escrita
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CONSIDERAÇÕES FINAIS

Apesar de não estar diretamente em campo e em sala de aula, o processo do

estágio em educação infantil proporciona ao acadêmico um aprofundamento teórico
extremamente importante, pois foi estudado sobre a importância do Projeto Político
Pedagógico nas escolas, possibilitando conhecer sua função e estrutura. Foi
realizado também um estudo da atuação do professor regente e sua inter-relação
com a equipe pedagógica e administrativa, assim como também sobre a atuação da
equipe pedagógica no acompanhamento do desenvolvimento da disciplina. Foi
estudado também sobre a abordagem dos temas contemporâneos transversais da
BNCC (meio ambiente, economia, saúde, cidadania e civismo, multiculturalismo e
ciência e tecnologia). Foi feita uma pesquisa sobre as metodologias ativas com uso
de tecnologias digitais.

Como solicitado no plano de trabalho do relatório de estágio em educação

Infantil elaborou-se 2 planos de aula, com a finalidade de introduzir tecnologias no
dia a dia das crianças a fim de solucionar a situação problema imposta conforme o
plano de trabalho de estágio. As aulas foram planejadas para uma turma de
Maternal II e Jardim I.

No decorrer dos estudos do estágio procurei aprender mais sobre a introdução

de atividades lúdicas com uso de tecnologias no cotidiano com intuito de aguçar o
desenvolvimento dos alunos no processo de aprendizagem, aprendendo novas
dinâmicas para despertar a autoconfiança dos pequenos. Foi um enorme
aprendizado e que futuramente contribuirá muito no meu desempenho como futura
educadora.
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REFERÊNCIAS

http://basenacionalcomum.mec.gov.br/

https://www.youtube.com/watch?v=MSc8N0i5KaU

https://www.cpt.com.br/cursos-educacao-infantil/artigos/rcn-para-a-
educacao-infantil-construcao-da-linguagem-oral-e-escrita

https://www.educacaoetransformacao.com.br/plano-de-aula/

https://leiturinha.com.br/blog/atividades-sobre-folclore-para-educacao-
infantil/

http://portal.mec.gov.br/institucional

https://casaefesta.com/personagens-do-folclore-brasileiro-com-
reciclagem/