UNOPAR

LICENCIATURA EM PEGAGOGIA

WANESSA PACHECO DE AZARA

RELATÓRIO DO
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I: EDUCAÇÃO
INFANTIL

Goiânia
2020
 WANESSA PACHECO DE AZARA

RELATÓRIO DO
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I: EDUCAÇÃO
INFANTIL

Relatório apresentado à UNOPAR, como

requisito parcial para o aproveitamento da
disciplina de Estágio Curricular Obrigatório !:
Educação Infantil do curso de licenciatura em
Pedagogia;

Goiânia
2020
 SUMÁRIO

1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS.....................................................4

2 CONHECER A FUNÇÃO E A ESTRUTURA DO PROJETO POLÍTICO
PEDAGÓGICO (PPP).........................................................................................6
3 CONHECER A ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM
A EQUIPE PEDAGÓGICA E ADMINISTRATIVA, ASSIM COMO A ATUAÇÃO
DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO ACOMPANHAMENTO DO
DESENVOLVIMENTO DA DISCIPLINA............................................................8
4 CONHECER A ABORDAGEM DOS TEMAS CONTEMPORÂNEOS
TRANSVERSAIS DA BNCC (MEIO AMBIENTE, ECONOMIA, SAÚDE,
CIDADANIA E CIVISMO, MULTICULTURALISMO E CIÊNCIA E
TECNOLOGIA).................................................................................................10
5 PESQUISAR METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS
DIGITAIS.......................................................................................................... 12
6 PLANO DE AULA............................................................................................ 14
7 CONSIDERÇÕES FINAIS................................................................................16
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INTRODUÇÃO

No relatório apresentado mostrará a necessidade do estágio supervisionado

exigido nos cursos de licenciatura e como é importante para o futuro professor
compreende que os professores e alunos devem estar num mesmo mundo, falar a
mesma linguagem, utilizar como ponto de partida o meio em que o aluno encontra-
se inserido, assim consegue fazer uma analogia, pois é conhecedor de sua
realidade e a partir dali aprofundar os conhecimentos.
Mesmo com a reformulação do estágio devido ao covid-19, foi possível notar
que o estágio supervisionado deve acontecer durante a vida acadêmica começando
com a observação, com atividades complementares, práticas pedagógicas e isso
acabarão proporcionando mais probabilidade de sucesso no estágio e na sua
formação profissional.
O estágio é uma prática importante, pois apresenta grandes benefícios para a
aprendizagem, para o progresso do ensino no que se refere à sua formação,
levando em conta a importância de se colocar em prática uma atitude reflexiva logo
no começo da sua vida como educador, pois, é a maneira na qual o estudante irá
vivenciar na prática o que tem estudado na Universidade.
O estágio na Educação Infantil torna-se indispensável no processo de
formação docente, pois oferece condições aos futuros educadores, em específico
aos estudantes da graduação, uma relação próxima com o ambiente que envolve o
cotidiano de um professor.
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1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS

Diante a leitura realizada pude perceber como é o desenvolvimento infantil e

seu aspecto escolar e os papéis do educador e do ensino esclarecido por Vygotsky
Leontiev e Elkonin. Nesta literatura contemporânea fala sobre educação infantil esua
veia antiescolar e o que diz a psicologia histórico-cultural sobre desenvolvimento
infantil e o ensino.
A primeira questão levantada é sobre a educação para crianças pequenas
que era vista como ferramenta de assistência para preparar o aluno para o ensino
fundamental e não tinha nenhum valor. Alguns pensadores debateram acerca da
função do ensino para crianças pequenas e concluíram que tem que ter como
propósito cuidar e educar tirando ensino como objetivo e colocando as relações
educativas dentro de um espaço de convívio coletivo.
Para Vygotsky, o desenvolvimento biológico não é determinante, para explicar
o desenvolvimento da criança, sendo esse desprovido de leis naturais universais
pré-definidas pela genética e dado em um contexto social e cultural. Leontiev e
Elkonin têm pensamentos parecidos concordando em que é preciso levar em
considerações, principalmente a relação da criança com o meio e que a mesma é
exclusiva para cada situação.
Sendo a definição cultural, por Vygotsky tudo que foi criado e modificado pelo
homem na natureza, ele afirma que nesse processo de transformação do meio o
homem acaba transformando a sua própria conduta e que o domínio de tal conduta
é caracterizado por uma função psicológica superior e exclusiva dos seres humanos.
A significação é uma característica primariamente social que depois é transferida
para o interior do indivíduo e esta é a lei genética geral do desenvolvimento cultural
que o caracteriza como uma operação organizada. Leontiev e Vygotsky concordam
que as aptidões exclusivamente humanas, são adquiridas pela criança após
introdução de signos e apropriação cultural não sendo transmitida biologicamente.
Apropriação cultural só é dada com a mediação de outro indivíduo, sendo
caracterizada por Leontiev como a educação logo, o ensino como agente educador,
não pode se basear na maturação espontânea da criança nem na hereditariedade
das funções psíquicas superiores, mas na promoção de condições e signos para
que as mesmas se formem. Sem necessariamente estar sincronizada com as etapas
do desenvolvimento aprendizagem deve atuar na zona de desenvolvimento
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potencial ZDP, no que ainda não está maduro, estando à frente em impulsionando o
desenvolvimento.
Para que o desenvolvimento atinja o seu potencial total, é necessário que a
criança seja cultivada em suas funções psicológicas com devida orientação e
organização de atividades da mesma, indo além de um treinamento mecânico. Essa
perspectiva, nega os métodos passivos de educação e assumir ao educador um
papel diretivo. Os estudiosos reforça que essa organização deve adequar a
aprendizagem as peculiaridades de cada período do desenvolvimento sem que o
educador deixe de atuar na ZDP.
Ao discursar no texto lido é sobre o estágio do desenvolvimento, primeiro é
afirmado que sua mudança não é somente quantitativa, ou seja, uma evolução em
graus, mas também qualitativa muda-se o tipo de relação da criança com o meio, e
essa mudança, mesmo que busca não ser acompanhada por crise se for
adequadamente dirigida. Esses estágios são determinados pelo desenvolvimento de
uma atividade principal que irá auxiliar o surgimento de outros tipos de atividade.
Essa atividade principal do primeiro ano de vida seria comunicação emocional
direta seguida pela objetal manipuladora, na qual adulto e impulsiona o domínio da
linguagem, essencial para colaboração entre adulto e criança na atividade. De 3 a 6
anos, geralmente a atividade principal é o jogo de papéis onde as crianças
aprendem sobre a relações sociais e se adéqua a seus papéis, nesse estágio é
essencial que a realidade social da criança seja ampla e que o educador saiba
controlar o jogo pela seleção dos temas e acessórios utilizados sem tirar a sua
criatividade e independência..
Nessa idade pré-escolar, a instrução da criança se dá por meio de
brincadeiras e muita ludicidade, que são as principais atividades dessa fase. Para
entrar na fase escolar alcançando seus objetivos a criança precisa ter tido no
desenvolvimento infantil bem direcionado. Elkonin defende ainda que essa mudança
seja feita de maneira orgânica e vinculadora, chegando na conclusão que o ensino e
o desenvolvimento das crianças pequenas são por meio de interações e
intervenções conscientes do educador.
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2 CONHECER A FUNÇÃO E A ESTRUTURA DO PROJETO POLÍTICO

PEDAGÓGICO (PPP)

1. O que é o PPP e qual a importância desse documento para o ambiente

escolar?

0 PPP é um instrumento burocrático, caracterizado por ser também

democrático, este documento define a identidade da escola e indica os
caminhos para um ensino de qualidade.
Sua importância está no desenvolvimento de uma instituição de ensino
que busca uma educação eficiente e de qualidade. Ele é completo o
suficiente, tornando-se uma rota flexível o bastante para se adaptar às
necessidades dos alunos. Assim, a sua construção deve conter os temas
como: missão, público-alvo, dados sobre a aprendizagem, relação com as
famílias, recursos, diretrizes pedagógicas e plano de ação.
O PPP vai além da dimensão pedagógica, pois também engloba a
questão financeira e administrativa da escola. Esse instrumento expressa a
cultura, valores, crenças, significados, assim como um modo de pensar e agir
de todos que colaboraram com sua elaboração. E também deve ser um
caminho para que todos possam mostrar suas habilidades e enriquecer essa
instituição.

2. A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento normativo que

define as aprendizagens essenciais que todos os alunos devem se apropriar
na educação básica. Sendo assim, todas as escolas devem organizar seu
currículo a partir desse documento. Com base na leitura que você realizou
como as competências gerais da Educação Básica se inter-relacionam com o
PPP?
O PPP é um instrumento fundamental para planejar e compartilhar com
professores, pais e estudantes como a escola vai incorporar os princípios
propostos pela BNCC no seu dia a dia. Eles se inter-relacionam, pois o PPP e
a BNCC devem caminhar paralelamente. Devem passar por revisão para que
possa garantir se estão de acordo com as competências, conhecimentos e
habilidades estabelecidas pela Base. Esta, por sua vez, possui dez
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competências gerais, que englobam habilidades, conhecimentos, atitudes e

valores que visam a promoção dos desenvolvimentos dos alunos em todas as
dimensões. Sendo assim, a BNCC juntamente com o PPP determina os
objetos de conhecimento a serem ensinados nas escolas particulares e
públicas do Brasil como diretrizes para a construção dos currículos do Ensino
Fundamental.

3. A avaliação da aprendizagem é um elemento crucial no processo de ensino e

de aprendizagem, visto que oportuniza indícios dos avanços escolares e dos
pontos que precisam ser aperfeiçoados. Com base na leitura que você
realizou do PPP, de que modo à escola apresenta o processo de avaliação?

As atividades avaliativas do(a) educando(a) deverão ser adequadas à

faixa etária e ao período em que estiver matriculado(a). Objetivando uma
avaliação contínua, a criança será constantemente acompanhada, orientada,
mediante registros e comunicação quanto ao desenvolvimento do processo
educativo. A avaliação considerará o desempenho da criança, a capacidade
em solucionar problemas propostos, diagnósticos dos avanços e dificuldades,
características inerentes ao processo de aprendizagem. A avaliação basear-
se-á em dois pressupostos: • Observação atenta e criteriosa sobre as
manifestações de cada criança; • Reflexão sobre o significado dessas
manifestações de acordo com o desenvolvimento do(a) educando(a). Não
haverá avaliação quantitativa para efeitos de promoção ou reprovação, nem
para ingresso no Ensino Fundamental. A Coordenação Pedagógica e a
Orientação Educacional, juntamente com os professores, definirão os
instrumentos de acompanhamento e de registro da aprendizagem do(a)
aluno(a), com base nos aspectos cognitivo e psicossocial. De acordo com a
Proposta Pedagógica do Colégio, cada criança da Educação Infantil ao 1º
Ano do Ensino Fundamental- Anos Iniciais terá ao final de cada Etapa Letiva
uma Ficha de Avaliação e do Direito de Aprendizagem e Desenvolvimento, na
qual contarão Conceitos/Habilidades referentes aos Campos de Experiência e
Componentes Curriculares propostos pela BNCC (Base Nacional Comum
Curricular).
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3 CONHECER A ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A

EQUIPE PEDAGÓGICA E ADMINISTRATIVA, ASSIM COMO A ATUAÇÃO DA
EQUIPE PEDAGÓGICA NO ACOMPANHAMENTO DO DESENVOLVIMENTO
DA DISCIPLINA

1. Considerando os conhecimentos abordados sobre a docência na educação

infantil, aponte três atividades que fazem parte da rotina de trabalho do
professor e explique como essas atividades devem ocorrer.

Planejar a rotina na educação infantil - é de fundamental importância para que

se atinja êxito no processo de ensino-aprendizagem. A sua ausência pode ter
como consequência, aulas monótonas e desorganizadas, desencadeando o
desinteresse dos alunos pelo conteúdo e tornando as aulas desestimulantes.
De acordo com Libâneo “o planejamento escolar é uma tarefa docente que
inclui tanto a previsão das atividades didáticas em termos de organização e
coordenação em face dos objetivos propostos, quanto a sua revisão e
adequação no decorrer do processo de ensino” planejamento de aula é um
instrumento essencial para o professor elaborar sua metodologia conforme o
objetivo a ser alcançado.
Rotina –a rotina da educação infantil, é o tempo de trabalhado educativo que
se tem com as crianças, no qual deve conter cuidados, brincadeiras e
atividades que desenvolvam a aprendizagem orientada por um educador
Atividades direcionada- O papel do professor é direcionar as atividades lúdica
e seu funcionamento é como um elo entre os aspectos motores, cognitivos,
afetivos e sociais, na educação infantil por isto a partir do brincar, a criança
desenvolve à aprendizagem, através do desenvolvimento social, cultural e
pessoal, contribuindo para uma vida saudável tanto física como mental.
Avaliação - É o olhar do professor sobre o desenvolvimento da criança que
permite fazer o processo de avaliação na educação infantil: organizar as
atividades, os materiais oferecidos, as formas de execução e os
agrupamentos das crianças.
.
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2. Exemplifique de que maneira a equipe pedagógica poderá orientar o

professor tendo como referência a utilização do Projeto Político Pedagógico e
da Proposta Curricular.

A Equipe pedagógica poderá orientar o professor dentro da

organização utilizando como referência o PPP e a BNCC. A equipe pedagógica pode
auxiliar o professor na relação com a classe e elaborar feedbacks construtivos e
empáticos. Eles podem ser direcionados no sentido de melhorar a forma de expor os
assuntos ou as propostas avaliativas. A equipe pedagógica a partir de uma visão
macroscópica sobre a proposta pedagógica da escola, auxiliar no planejamento das
aulas de todas as disciplinas. Esse tipo de direcionamento é muito útil para que os
conteúdos sejam orientados sob um objetivo comum a todas as matérias. Promover
a integração da equipe docente, colocar os docentes em contato é uma prática de
grande valor para qualquer instituição escolar. Não só pela troca de informações e
conhecimentos, mas também pela possibilidade de integrar a equipe e estimular a
construção coletiva das propostas pedagógicas e institucionais.

3. No que se refere às atribuições da equipe administrativa, descreva a

importância da relação da direção com a equipe pedagógica para a qualidade
dos processos educativos no contexto escolar.

O diretor escolar é um ser essencial e decisivo para o bom funcionamento da

escola, em todos os seus aspectos: físico, político, material, emocional, pedagógico
e financeiro. O trabalho vai desde comandar toda a sua equipe até a aprendizagem
dos alunos. Além disso, ele também vai motivar, ensinar, inspirar e incentivar
pessoas diariamente. Diretores, coordenadores, professores, todos têm o mesmo
objetivo na escola: formar cidadãos conscientes, e proporcionar aos alunos um
ensino de qualidade, onde eles possam crescer e vivenciar as evoluções do mundo.
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4 CONHECER A ABORDAGEM DOS TEMAS CONTEMPORÂNEOS

TRANSVERSAIS DA BNCC (MEIO AMBIENTE, ECONOMIA, SAÚDE,
CIDADANIA E CIVISMO, MULTICULTURALISMO E CIÊNCIA E TECNOLOGIA)

1- Como podemos entender o termo Transversalidade?

Transversalidade são a buscar de temas que atravessa os conteúdos de todas as

disciplinas, algumas questões poderão ser abordados dentro da transversalidade,
buscando alguns temas éticos políticos-sociais engajadas na melhoria da sociedade
e da humanidade. E essa temática muda a visão e o foco das nossas escolas. os
Temas Contemporâneos Transversais têm a condição de explicitar a ligação entre
os diferentes componentes curriculares de forma integrada, bem como de fazer sua
conexão com situações vivenciadas pelos estudantes em suas realidades,
contribuindo para trazer contexto e contemporaneidade aos objetos do
conhecimento descritos na BNCC.

2- Qual a importância de se trabalhar com os TCTs na escola?

Os temas transversais atuam como eixo unificador, em torno do qual se organizam

as disciplinas, devendo ser trabalhados de modo coordenado e não como um
assunto descontextualizado nas aulas. O que importa é que os alunos possam
construir significados e conferir sentido àquilo que aprendem. A importância de
trabalhar a com os TCTs na escola é facilitar, fomentar e integrar as ações de modo
contextualizado, através da interdisciplinaridade e transversalidade, buscando não
fragmentar em blocos rígidos os conhecimentos, para que a Educação realmente
constitua o meio de transformação social. Os temas transversais expressam
conceitos e valores básicos à democracia e à cidadania e obedecem a questões
importantes e urgentes para a sociedade contemporânea. A ética, o meio ambiente,
a saúde, o trabalho e o consumo, a orientação sexual e a pluralidade cultural não
são disciplinas autônomas, mas temas que permeiam todas as áreas do
conhecimento estão sendo intensamente vividos pela sociedade, pelas
comunidades, pelas famílias, pelos alunos e educadores em seu cotidiano.

3- Dos TCTs listados, quais podem ser trabalhados de forma transversal no seu
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curso de graduação?
A transversalidade assume, na educação do ensino superior, uma
instrumentalização capaz de instigar, tanto no sujeito social como profissional, a
prática de um conhecimento fundamentado numa convivência ética, solidária e
humanitária. Os recursos tecnológicos podem auxiliar o trabalho com os temas
transversais, pois é importante para promover a integração entre alunos e
educadores, esse recurso tecnológico ajuda a estimular a troca de informações,
permite a interação entre os envolvidos e fornece um aprendizado mais significativo.
Ética busca de um currículo que esteja imbricado com as relações entre diferentes
culturas e uma educação voltadas para uma formação mais ética e humanitária.
Acessibilidade- Este tema está ligado profundamente aos princípios de dignidade da
pessoa humana e igualdade de direitos, conforme estabelecem os Parâmetros
Curriculares Nacionais. Direitos humanos tende a promover a valorização e vivência
de valores necessários para a vida em sociedade. Entre esses valores estão a ética,
o respeito, a igualdade, a solidariedade, a liberdade e a dignidade.

4. O Guia apresenta uma metodologia de trabalho para o desenvolvimento dos

TCTs, baseado em quatro pilares. Quais são estes pilares? Comente sua
perspectiva sobre essa metodologia.

Os quatro pilares apresentado no Guia para desenvolvimento dos TCTs são:

- Problematização da realidade e das situações de aprendizagem

- superação da concepção fragmentada do conhecimento para uma visão sistêmica

- integração das habilidades e competências curriculares à resolução de problemas

- promoção de um processo educativo continuado e do conhecimento como uma

construção coletiva.

Essa metodologia tem de favorecer e estimular a criação de estratégias que

relacionem os diferentes componentes curriculares e os TCTs, de forma que o
estudante ressignifique a informação procedente desses diferentes saberes
disciplinares e transversais, integrando-os a um contexto social amplo, identificando-
os como conhecimentos próprios. Essa metodologia contribui para a aplicação do
conhecimento teórico adquirido pelos alunos, contribuindo para que assimilem o
conteúdo de forma prática em seus estudos e aprendizagem.
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4- PESQUISAR METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS

DIGITAIS

Metodologia ativa é um conceito amplo, que pode englobar diferentes práticas

em sala de aula. Em comum, todas têm o objetivo de fazer do aluno o protagonista,
participando ativamente de sua jornada educativa.
A ideia é estimular uma maior responsabilidade do estudante pela construção
do próprio saber em instituições de ensino. Assim, ele se envolve no processo de
aprendizado de maneira ativa, superando a ideia de aulas expositivas e com pouca
interação do tradicional processo de ensino.
Mesmo que pareçam estar em lados opostos, tanto o aprendizado presencial
quanto a EAD podem usar metodologias ativas. Inclusive, as práticas são ainda mais
importantes na experiência de educação remota, já que o modelo exige grande
autonomia e comprometimento dos alunos. Nas metodologias ativas, diversas
estratégias devem ser utilizadas para que o papel central do processo ensino-
aprendizagem, que tradicionalmente era do professor, seja do aluno, que passa a
ser mais autônomo e personaliza o processo ensino-aprendizagem. Entre os
diversos tipos, temos, por exemplo, Aprendizagem Baseada em Problemas,
Aprendizagem Baseada em Projetos, Sala de Aula Invertida, entre outros.
A educação a distância também está ajudando a acelerar mudanças na sala
de aula tradicional. Há uma tendência já consolidada para modelos híbridos, nos
quais o estudante tem atividades a distância, com vídeos e exercícios interativos, e
encontros presenciais.
Além disso, nas metodologias ativas, o docente deixa de ser o detentor do
conhecimento em sala de aula. Seu papel passa ser o de companheiro e mediador
da aprendizagem dos alunos. A mudança de postura em alunos e professores gera
uma dinâmica menos conteudista e mais ativa.
As Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) tem
influenciado os hábitos em nossa sociedade e, consequentemente, nas escolas,
também. Como o processo educativo é influenciado por todos os âmbitos nos quais
o aluno está inserido, como família, sociedade e tecnologias, isso se reflete
diretamente na sala de aula e em todos os níveis de escolaridade.
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Com as evoluções social, tecnológica e pedagógica do fim do século 20, o

método tradicional ganhou novos contornos. Abriu-se espaço, então, à construção
de novos modelos, mais centrados nas experiências e saberes prévios dos
estudantes. É nesse cenário que surgem as metodologias ativas de ensino.
A gamificação a utilização de elementos como jogos e desafios em situações
de sala de aula. A metodologia é principalmente utilizada para gerar maior
engajamento, motivar a ação, promover a aprendizagem ou resolver problemas de
modo criativo. Nesse período de pandemia a escolas EAD utilizam bastante essa
metodologia para que seus alunos estejam motivados e aprendam jogando. Por
mais simples pareça, a gamificação é uma excelente maneira de ajudar estudantes
a perderem a resistência diante de temas complexos. Por meio de desafios
individuais e a distância, é possível promover um maior engajamento em sala de
aula tanto presencial como online.
A sala de aula invertida, também chamada de flipped classroom, é uma
metodologia ativa amplamente conhecida, derivada do ensino híbrido. Seu
diferencial reside no uso da tecnologia – especialmente a internet, pois mistura a
experiência digital e de sala de aula, potencializando o aprendizado. No novo
cenário, o discente é amplamente responsável pela qualidade do ensino que irá
receber. Já do educador espera-se um bom planejamento de aula, capaz de
conectar de forma dinâmica e didática os conteúdos trazidos para a classe.
A aprendizagem é ativa, uma vez que, para aprender é necessário algum tipo
de mobilização cognitiva para que o novo conhecimento seja inserido em uma rede,
modificando ou complementando aquilo que já se sabe sobre um determinado tema.
Entretanto, precisamos pensar na integração das tecnologias digitais de forma
criativa, crítica e que possam ser usadas em todo o seu potencial, oportunizando
aos alunos um ensino mais personalizado, significativo e colaborativo.
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5- PLANO DE AULA
Disciplina - Linguagem/ Ead
Identificação Série - Jardim
Turma – 4 anos
Período- vespetino
Conteúdo Sons e letras
Objetivos Objetivo geral
(EI03CG03) Criar movimentos, gestos, olhares e mímicas em brincadeiras, jogos
e atividades artísticas como dança, teatro e música.
(EI03EF02) Inventar brincadeiras cantadas, poemas e canções, criando rimas,
aliterações e ritmos.
(EI03CG02) Demonstrar controle e adequação do uso de seu corpo em
brincadeiras e jogos, escuta e reconto de histórias, atividades artísticas, entre
outras possibilidades.
Campo de experiência: Escuta, fala, pensamento e imaginação; Corpo, gestos
e movimentos.
Objetivos específicos
- Identificar letras;
- Discriminar sons das letras
- Saber brincar.
Metodologia 1- Gravaremos um vídeo fazendo alguns gestos da brincadeira de “Palmas -
Dom Frederico” e contaremos para as crianças que essa é uma brincadeira
cantada, em que letra, gesto e melodia se combinam para nos convidar a brincar.
Diga que algumas brincadeiras são típicas de determinadas regiões do país e
relembre algumas que as crianças já conheçam, mostrando imagens da turma
brincando na escola, se possível. Afirme que eles já conhecem muitas
brincadeiras e faça o convite: “Que tal conhecermos uma brincadeira típica da
região sudeste?”;
2- Convidaremos as famílias a brincar de uma brincadeira cantada, em um
espaço aberto, se possível, considerando a necessidade de movimentação livre
das crianças, que pode mudar de acordo com o envolvimento e o interesse ao
longo da vivência.
3- Depois compartilharemos o texto e em seguida cada criança irá identificar
palavras que se iniciam com a mesma letra.
4- Em seguida pedirei que cada criança fale outra palavra que se inicia com a
letra que ele encontrou.
5- Faremos um jogo online sobre o alfabeto.
6- 6- Compartilharemos o link para as famílias trabalhar em casa
https://www.smartkids.com.br/jogos-educativos/alfabeto-em-flash
Recursos  Imagens no data show;
 Vídeo
 Notebook para realização do jogo;
 Atividade no caderno
Avaliação Como pudemos observar, a avaliação é um processo amplo, formativo e
transversal. E mesmo que as condições atuais imponham o isolamento social e o
ensino a distância, o processo avaliativo poderá ser observado se a criança fez a
atividade sozinha, assiduidade, e participação.
Referências  Dante, Luiz Roberto. Ápis. Cidade: São Paulo Editora Ática, 2019.

Plano de aula 1
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Disciplina - Linguagem/Natureza e sociedade

Identificação Série - Jardim
Turma – 4 anos
Período- vespetino
Conteúdo Todos nós e a natureza

Objetivos Objetivo geral

(EI02EO04) Comunicar-se com os colegas e os adultos, buscando compreendê-los
e fazendo-se compreender.
(EI02EO06) Respeitar regras básicas de convívio social nas interações e
brincadeiras.
.Objetivos específicos
- Refletir sobre elementos da natureza e ampliar o conhecimento sobre eles;
- Diferenciar elementos com vidas e elementos que não tem vida.
Metodologia 1- Iniciaremos a aula pedindo que as crianças deu uma volta em sua casa onde
elas estiverem e observar o que ela vê e que faz parte da natureza.
2- Ao retornar do passeio perguntarei aos alunos: O que é a natureza? Alguém
sabe o que faz parte dela e o que não faz parte dela?
3- Depois te responderem às perguntas pedirei que digam o que viram e depois
desenham aquilo de que mais gostaram ou algo que vira pela primeira vez
direi que todos os elementos, inclusive as pessoas compõem a natureza..
4- Depois de desenharem faremos uma lista das coisas que tem vida e as
coisas que não te vida.
5- Ao encerrar a atividade pedirei que compartilhem as atividades através do
aplicativo ou watts.
6- Faremos o jogo online da roleta, onde as crianças falaram se a imagem que
estão vendo tem vida ou não tem vida.

Recursos  Cartaz
 Compartilhar imagens de coisas que fazem parte da natureza
 Computador para o jogo online
Avaliação Como pudemos observar, a avaliação é um processo amplo, formativo e
transversal. E mesmo que as condições atuais imponham o isolamento social e o
ensino a distância, o processo avaliativo poderá ser observado se a criança fez a
atividade sozinha, assiduidade, e participação.
Referências  Dante, Luiz Roberto. Ápis. Cidade: São Paulo Editora Ática, 2019.

Plano de aula 2
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6- CONSIDERÇÕES FINAIS

No relatório apesentado foi possível notar a suma importância da prática do

estágio supervisionado, pois auxilia no desenvolvimento de cada estudante dos
cursos de licenciaturas não apenas a compreensão das teorias estudadas durante a
graduação, mas também sua aplicabilidade e a reflexão sobre a prática que se
inicia, instrumentalizando o professor em formação para a transformação da
sociedade e a contribuição para a construção da cidadania pelos seus estudantes.
É com convicção que aprendi como o estágio tem uma enorme importância
na formação profissional, pois é a base para atuarmos como professora. Após esta
prática me sinto um pouco mais preparada para atuar profissionalmente na sala de
aula.
É nesse período do estágio supervisionado que eu aluna de pedagogia,
percebe a possibilidade de utilizar os conhecimentos teóricos na prática, em busca
de melhorias e transformações ao longo deste período e com certeza as mudanças
continuam no decorrer do seu cotidiano, pois cada período possui uma realidade
diferente, que exige posturas diferentes, a cada ano são situações diferentes.
Durante o relatório do estágios pensei e repensei sobre minhas práticas, no que
fazer com os alunos, que conteúdos escolher, fazendo uma reflexão do que seria
mais adequado para cada momento.
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REFERÊNCIAS

O papel do professor e do ensino na educação infantil: a perspectiva de Vigotski,

Leontiev e Elkonin Juliana Campregher Pasqualini

MARTINS, LM., and DUARTE, N., orgs. Formação de professores: limites

contemporâneos e alternativas necessárias [online]. São Paulo: Editora UNESP; São
Paulo: Cultura Acadêmica, 2010. 191 p. ISBN 978-85-7983-103-4. Available from
SciELO Books .

Revista Nova Escola. Ensino Híbrido: conheça o conceito e entenda na prática.

Disponível em:. Acesso em: 12 de mai. 2020.

FRANCO, P. M.; FERREIRA, R. K. R.; BATISTA, S.C.F. Gamificação na Educação:

considerações sobre o uso pedagógico de estratégias de games. Congresso
Integrado de tecnologia da informação. Instituto Federal Fluminense Campus
Campos-Centro. Rio de Janeiro. 2015.

Base Nacional Comum Curricular (BNCC)http://basenacionalcomum.mec.gov.br/

https://books.google.com.br/books/about/Gamifica%C3%A7%C3%A3o_na_Educa
%C3%A7%C3%A3o.html?
id=r6TcBAAAQBAJ&printsec=frontcover&source=kp_read_button&redir_esc=y#v=on
epage&q&f=false

https://www.aticascipione.com.br/obras-e-solucoes/colecao/projeto-apis-infantil/

https://www.smartkids.com.br/jogos-educativos/alfabeto-em-flash