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SEQUNCIA DIDTICA DE ALGUNS GNEROS

ESCOLA MUNICIPAL DE ENSINO FUNADAMENTAL FRANCISCO SALES DE


CARVALHO
EDUCAR PARA CONSTRUIR UM FUTURO
SEQUNCIA DIDTICA

Objetivos:
Definir e familiarizar-se com o gnero;
Conhecer suas caractersticas e fazer uso de sua aplicao na prtica;
Aprender a planejar um seminrio;
Efetuar um seminrio, dispondo dos conhecimentos adquiridos do gnero.

Contedo:

Gnero oral Seminrio.

Tempo Estimado:

4 aulas.

Pblico Alvo:
Adolescentes de 11 a 17 anos.

SEQUNCIA DIDTICA
O primeiro contato do gnero oral Seminrio em sala de aula se deu
por meio de uma apresentao teatral, baseada numa histria de conto de fadas.
Aps terminar a apresentao, os alunos foram divididos em grupos, mediante
orientao do professor, buscavam socializar da apresentao aspectos como:
segurana, postura, prestgio, companheirismo, afeto e novas experincias dos
participantes em relao histria contada. Depois foi dado um momento para
cada grupo expor suas opinies, mostrando o que faltou e o que poderia ter sido
melhor. Com isso se trabalhou alguns aspectos prprios do gnero, uma vez que
os alunos foram no plenrio apresentar suas ideias, mesmo em menor grupo, isso
o primeiro passo preparatrio para um seminrio. Em pouco tempo, eles
comearam a sentir-se mais donos de si e passam a agir na turma com
naturalidade e firmeza.
Aps essa primeira etapa, a turma foi dividida em grupos maiores. Em
seguida foi sugerido o tema Racismo e Preconceito. Os alunos tiveram muito
tempo para pesquisar, estudar e se organizar, s depois apresent-lo.

Na aula seguinte, os alunos assistiram a um seminrio televisivo. Foi


orientado que eles tivessem bastante ateno ao assistir o seminrio, a fim de eles
observarem e detectar a estrutura de um seminrio. Aps o trmino do vdeo foi
feito a percepo, utilizando a parte discursiva do educando, assim a turma
interagiu entre si.

Mostrando o que conseguiu captar do vdeo. Para ampliar o

repertrio dos discentes, foram sugeridos outros vdeos com seminrios.


Na sequncia, foi exposto aos participantes do seminrio os aspectos
de

fundamentao

bsica

(segurana,

prestgio,

novas

experincias,

companheirismo e afeto) e sua estrutura (como definir objetivos, marcar tempo e


etapas de realizao, coligir fontes informativas, determinar diretivas de execuo
e organizar esquemas e roteiros). importante que os envolvidos mantenham
certa ordem no momento de sua fala. Seja claro e positivo em suas opinies.
Procurar interagir sempre com o grupo.
Nessa etapa, o professor que estava presidindo o seminrio, teve
condies de fazer a avaliao prvia do momento e das principais dificuldades
apresentadas pelos alunos quanto o desenvolvimento do seminrio.
E para finalizar, foi realizado um seminrio, s que desta vez, utilizando
na prtica os conhecimentos j adquiridos. O professor notou que eles j
apresentavam com empolgamento, interatividade e segurana.
(Francisco Antnio e Magno)

ESCOLA MUNICIPAL DE ENSINO FUNDAMENTAL FRANCISCO SALES DE CARVALHO

Educar Para Construir um Futuro


SEQUNCIA DIDTICA
Objetivos:
Conceituar e familiarizar-se com o gnero;
Conhecer suas caractersticas e fazer uso de sua aplicao na prtica;
Saber como utilizar os argumentos conforme o andamento do debate;
Participar e vivenciar um debate, conhecendo os aspectos positivos e negativos.
Contedo:
Gnero oral: Debate.

Tempo Estimado:
Quatro aulas.
Pblico Alvo:
Adolescentes entre 14 e 17 anos.

SEQUNCIA DIDTICA
O primeiro contato do gnero oral Debate em sala de aula foi atravs
de um texto da revista Pais e Teens, a fim de que alguns aspectos prprios do
gnero sejam observados e discutidos em sala de aula. Nesse contexto foi
trabalhado como tema central da aula: O incio da vida profissional e o
relacionamento dos pais no fim da adolescncia.
Aps essa primeira etapa, a turma foi dividida em dois lados. Em
seguida foi questionado se Debate briga? Os alunos tiveram seu tempo de
resposta contado a cada resposta.
Na aula seguinte, com a orientao do professor, foi proposto aos
alunos um debate sobre o tema: Televiso deformadora de costumes ou espelho
de uma sociedade doente? E partes para ampliar o repertrio dos discentes,
foram realizadas vrias leitura sobre o tema.
Na sequncia, foi esclarecido aos participantes do debate os direitos de
cada um, como por exemplo: o direito de falar durante dois minutos e ficou claro
que no se deve interromper a imposio do outro, portanto cada um s pode falar
quando for a sua vez.
Nessa etapa, o professor que estava sendo o mediador do debate, teve
condies de fazer a avaliao prvia do momento e as principais dificuldades que
alguns alunos encontram para um contra-argumento.
E para finalizar, foi realizada uma auto-avaliao. Nesse momento foi
questionado que aspectos foram positivos e negativos. O que pode ser feito para
alcanar um melhor resultado em um novo debate? Entre outras questes.
EQUIPE DE TRABALHO:
Lilian Maria Alves, Maria Luzngela Ribeiro, Francisco Magno, Maura Simes e Francisco Antnio.

ESCOLA MUNICIPAL DE ENSINO FUNDAMENTAL FRANCISCO SALES DE CARVALHO

EDUCAR PARA CONSTRUIR UM FUTURO

SEQUNCIA DIDTICA
OBJETIVOS:
Definir e conhecer a origem do gnero romance;
Familiarizar-se com obras e autores desse gnero;
Conhecer as caractersticas e os tipos de romance;
Aprender as estruturas e estratgias;
Produzir seu primeiro romance;
Public-lo na internet e expor na biblioteca escolar.
CONTEDO:
Gnero Textual: Romance.
DURAO:
10 aulas.
PBLICO ALVO:
Adolescentes de 11 a 16 anos (9 ano).
DESENVOLVIMENTO DAS ATIVIDADES
1 ETAPA:
De incio os alunos iro conhecer a definio de romance e o significado
de sua origem. Depois haver leitura de texto, discusso de grupo e ser
encaminhado para casa uma atividade de pesquisa (conhecer os principais
romances mundiais e seus respectivos autores), finalizar a aula com a
leitura compartilhada de um fragmento do romance "Viagens de Gulliver"
(distribuir cpia do mesmo a todos os alunos).
2 ETAPA:
Os alunos vo se familiarizar com as obras e os autores. Perguntar os
alunos como foram suas pesquisas (um breve momento de conversa). Depois
espalhe no cho da sala uma variedade de romances de estilos diferentes.
Coloque um fundo musical no momento em que os alunos forem escolh-los,
assim o ambiente se tornar mais agradvel e aconchegante. Em seguida d
um tempo razovel para eles conhecerem a obra e lerem a biografia dos

autores. Aps coloque o udio do romance O seminarista (resumo), de


Bernardo Guimares. Finalize a aula, fazendo um jogo de perguntas, em
relao ao Seminarista.
3 ETAPA:
Dividir os alunos em grupo, cada grupo ler uma obra literria,
lembrando que cada membro pertencente ao grupo dever l-la. O professor
deve selecion-la, e depois levar para a sala de aula, e apresentar em seguida
ao educando, que devem aps escolh-la. Concluda a leitura do romance,
apresentaro a obra de forma oral. O espao para a apresentao pode ser a
sala de aula, o auditrio da escola ou em um ambiente que proporcione (dentro
do mbito escolar). Lembrando-o que os mesmos devero entregar os resumos
por escrito.
4 ETAPA:
Nessa etapa o aluno vai conhecer as caractersticas e os tipos de
romance. De incio ser lido o resumo de Luzia Homem, de Domingos
Olmpio, onde o professor compartilhar a leitura do mesmo com a turma.
Dever ser entregue a cada aluno a cpia do resumo. Depois ser apresentado
atravs de slides as caractersticas e os tipos de romance. Nesse momento o
professor deve promover a interao da turma com o contedo. Para encerrar
pea os alunos para lerem outros resumos de outras obras no blog
Comunicao e Expresso.
5 ETAPA:
Para aumentar a familiaridade dos alunos com o gnero romance e
facilitar a anlise de suas caractersticas, nesta aula, vamos assistir a uma
Curta Metragem de A moreninha, de Joaquim Manuel de Macedo. Em
seguida o professor entregar a cada aluno uma ficha com questionamento.
Concludo a atividade, hora da correo coletiva, v o que cada aluno
respondeu. um dos momentos mais importante da aula. Logo veremos o que
todos aprenderam. Aproveite o momento para explorar, desafiar e instigar o
conhecimento do aluno diante do assunto abordado.
6 ETAPA:

Nesta aula vamos aprender as estruturas e estratgias usadas pelos


romancistas, em suas mais variadas obras. Para comeo de conversa ser lido
um trecho de A viuvinha, de Jos de Alencar. O professor dever distribuir
cpias entre todos. Depois utilizar a leitura continuada, fazendo com que uma
boa parte da turma participe. Atravs de slide explorar as estruturas do
romance e, em seguida distribuir entre os alunos um trecho de O
seminarista, de Bernardo Guimares. Pea o educando que se junte de grupo
e identifique as estruturas estudadas. Finalize a aula com a correo.
7 ETAPA:
Agora o aluno vai produzir seu primeiro romance. De incio o professor
deve dar os Cinco passos para comear a escrever um romance, distribua
cpia deste para seus alunos. Em seguida os convide para ler, indique um
aluno para fazer a leitura e depois promova a discusso de grupo. A cada
passo um aluno ler. E abra espao para breve comentrio. Agora hora de
produzir! Cada aluno individualmente ir rascunhar seu texto, colocando em
prtica o que conseguiu aprender durante as aulas. O professor dever deixar
os alunos a vontade, por exemplo: sentados no cho, deitados, fora da sala de
aula, ao ar livre; na biblioteca ou em qualquer lugar que lhe favorea para o
desenvolvimento de sua produo textual. Lembre-se que este momento
para a produo e no para descontrao, deixe isso bem claro para o
educando.
8 ETAPA:
Nesta aula os alunos iro apresentar, por meio de leitura, sua produo
textual. De incio pea para que todos colaborem, para que se possa fazer
alguma interveno de forma coletiva (tanto os alunos como o professor podem
dar sugestes para melhorar as produes). Pea o educando que escreva em
sua folha as intervenes sugeridas. Depois reescrev-la novamente, tendo o
cuidado para no cometer os mesmos erros. Encerre a aula com o
recolhimento dos textos. Receba tambm sua primeira produo, assim o aluno
ver o quanto ele evoluiu, no momento que compar-la.
9 ETAPA:
Nessa etapa o professor ir entregar novamente os textos para os
alunos, porm com suas intervenes feitas. Estes devem reescrever tudo de
novo, mas acrescido das observaes apontada pelo professor. Para finalizar

divida os alunos em grupo, e cada equipe deve trazer um desses materiais


para a prxima aula: foto dos principais romancistas, trecho e capa de
obras variadas, e ainda suas respectivas biografias. Por ltimo receba os
textos reeditados.
10 ETAPA:
Nesta aula a turma ir trabalhar de forma coletiva, um ajudando o outro.
Um grupo ficar com a confeco do mural de fotos, outro ficar com o painel
de textos, um grupo ainda se encarregar de expor na parede da sala as capas
ilustrativas das obras, e por ltimo construir outro mural com as biografias. O
professor da sala dever expor os textos produzidos pelos alunos, de forma
bem criativa. Depois pea os mesmos para darem depoimentos sobre esse
novo gnero estudado, o romance.
Trabalho realizado por Francisco Antnio de Paula Gregrio. Baseado no
curso: Diversidade Textual os gneros na sala de aula. CEEL.
Setembro/2012.