UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL

FACULDADE DE EDUCAÇÃO
DEPARTAMENTO DE ENSINO E CURRÍCULO

ESTÁGIO EM DOCÊNCIA I
PLANEJAMENTO DA AÇÃO PEDAGÓGICA

ISADORA FRAGA RIBEIRO

Prof. Gilberto Icle e Profª Luciana Paz

Semestre 2019/1

PLANEJAMENTO DA AÇÃO PEDAGÓGICA

Escola: Colégio Aplicação UFRGS
Professora estagiária: Isadora Fraga Ribeiro
Professora responsável: Sofia Ferreira
Turma: 92B
Série: 9º ano do Ensino Fundamental, Pixel
Idade: 14 a 15 anos
Nº de alunos: 12 alunos (5 meninos)
Período de realização: 2019/1, terças-feiras, das 10h40 às 12h10, 11-13 encontros

Título: O TEATRO E IDENTIDADE NA SALA DE AULA: FALANDO DE SI E PENSANDO

SOBRE A POLÍTICA DO COTIDIANO

Noções:
1. Autonomia, autoria, crítica e trabalho coletivo;
2. Realismo;
3. Palco italiano;
4. Contracenação;
5. Dentro e fora de cena;
6. Exposição, conflito e desenlace;
7. Gesto, ação e movimento;
8. Composição de cenas.

Objetivos de aprendizagem:
1. Desenvolver a autonomia, a crítica, a autoria e o trabalho coletivo na montagem de
esquetes.
2. Identificar, analisar e praticar o Realismo como estilo cênico, contextualizando-o no
tempo e no espaço.
3. Pesquisar e criar formas de dramaturgias utilizando o palco italiano para o
acontecimento teatral.
4. Investigar e experimentar e discutir os limites e desafios do trabalho artístico
coletivo.
5. Experimentar a gestualidade e as construções corporais e vocais de maneira
imaginativa na improvisação teatral e no jogo cênico.
6. Compor improvisações e acontecimentos cênicos com base em textos dramáticos
ou outros estímulos (música, imagens, objetos etc.), caracterizando personagens
(com figurinos e adereços), cenário, iluminação e sonoplastia e considerando a
relação com o espectador.
7. Saber diferenciar os estados corporais que indicam estar em cena ou fora de cena.
8. Reconhecer e aplicar exposição, conflito e desenlace dentro da cena.

Metodologia:
Através de jogos e atividades do Teatro do Oprimido e jogos de improvisação os conceitos
pré-estabelecidos acima serão trabalhados e cristalizados para que culminem em uma
montagem teatral de esquetes ou um espetáculo curto sobre os problemas dos alunos e
suas possíveis resoluções na família, na escola, nas amizades e nos relacionamentos
amorosos. Além dos conceitos básicos de teatro exigidos pelo currículo da escola, irei
trabalhar assuntos como identidade, identificação, indivíduo, coletivo e relações
interpessoais.
Programa:
1. Sondagem do que os alunos entendem sobre família, escola, amizades e
relacionamentos amorosos
2. Conceitos básicos para construção de cenas
3. Improvisação sobre os temas das cenas
4. Definição de roteiro, definição de estética do espetáculo ou das esquetes
5. Ensaio, afinação e apresentação

Procedimentos didáticos:
- Encontros teórico-práticos coletivos
- Momentos de exposição de conceitos e noções
- Momentos de discussões e debates coletivos
- Momentos de prática coletivas e individuais
- Momentos de produção textual coletiva
- Momentos de apresentação e escuta

Eixos da arte, segundo BNCC incluídas no planejamento:

Criação, leitura, produção, construção, exteriorização e reflexão.

Sistema de avaliação:
- Participação das atividades
- Disponibilidade e prontidão em sala de aula
- Capacidade de negociação com os colegas
- Cooperatividade, criticidade e poder reflexivo a partir das práticas de aula
- Capacidade de abstração, de expressar-se de forma criativa e poética, de
desenvolver um processo criativo coerente e evolutivo, de estabelecer relações
entre conteúdos e práticas

PLANO DE AULA

AULA 1:

Escola: Colégio Aplicação UFRGS

Professora: Isadora Fraga Ribeiro
Série: 9º ano
Turma: 92B
Data: 02/03/2019
Horário: 10h40 às 12h10
Sala: Laboratório de Teatro - Colégio Aplicação UFRGS
Título da Aula: Soldagem de conhecimentos e identificação através de imagens.

1. Síntese da Experiência: Iniciando autonomia, autoria, crítica e trabalho coletivo;

Objetivos:

1. Perceber e compreender como situar o corpo no espaço

2. Compreender a criação de sentido através de imagens congeladas
3. Observar, criar e criticar ações e emoções no corpo do colega e no seu
4. Pensar e expor o que significa cada tema proposto para si
5. Participar das atividades propostas.

Avaliação:
Quais os objetivos sendo avaliados?1,2, 3 e 5.
Qual o instrumento? Observação da professora.
Qual o critério? A capacidade individual de cada um.

Progressão da aula:
1. Chamada: (5 min)
Através da lista de chamada previamente impressa com os nomes de todos da
turma, chamar o nome de cada aluna, aguardar resposta e anotar presença ou falta de
acordo com esse dia.
Materiais: folhas de chamada e uma caneta.

2. Círculo inicial (2 min)

A turma se organiza em um círculo equidistante, com joelhos levemente flexionados,
umbigo “para trás”, topo da cabeça esticado, queixo alinhado com o chão, braços
posicionado ao lado do tronco, ombros relaxados, escápulas encaixadas, língua
relaxada dentro da boca, olhar para frente.
Materiais: concentração

3. Aquecimento: Pega-pega invertido (10 min)

Esta atividade mescla o objetivo de aquecer e preparar o corpo para o trabalho e
auxiliar a professora na memorização dos nomes da turma. Uma pessoa começa pegando,
quando alguém que está fugindo se sente ameaçado de ser pego, diz alto o nome de
alguém da turma e então esta pessoa que teve o seu nome dito se torna a nova pegadora e
deve correr atrás do restante.
Materiais: concentração e agilidade.

4. Escultor e escultura (20 min)

. Em duplas, uma será o escultor e o outro será a escultura. O escultor irá moldar o
corpo do colega. Quando todas as esculturas estiverem terminadas, a turma observa todas
e a professora pergunta o que a escultura poderia estar fazendo. Depois disso os papéis se
invertem.
Materiais: cuidado e criatividade.
5. Ninja (10 min)
Em círculo, um de cada vez deve tentar, com um movimento, bater na mão de algum
colega, este colega terá um movimento para se defender. Caso alguém acerte a mão de
outra pessoa, essa pessoa perde a mão e tem apenas a outra para jogar. Quem perde as
duas mãos, sai do jogo. Enquanto não é a sua vez de jogar, o jogador fica em estátua.
Materiais: estratégia e concentração.

6. Poses das emoções (5 min)

Em duas filas paralelas, os alunos se posicionam um de costas para o outro, a
professora diz uma emoção ou estado e ao sinal da palma, os alunos devem virar de frente
e fazer com o corpo a imagem da emoção que foi dita. Nas últimas palavras, experimentar
caminhar pela sala com essa imagem.
Instrução: procurar usar níveis das aulas anteriores, os gestos e as ações, relembrar
a atividade meia-meia lua.
Palavras: tristeza, sono, fome, vontade de fazer xixi, alegria, amor, dúvida,
inquietação, enjoo, raiva, relaxado, emburrado, etc.
Materiais: pensamento rápido e criatividade.

7. Jogo das fotos (35 min)

- Etapa 1: uma foto com o tema (5 min)
Em grupos de 4, cada grupo sorteará um tema para montar uma foto que represente
uma situação e apresentará para a turma. O temas são: Amizade, família e escola.
- Etapa 2: uma foto antes e outra depois (5 min)
Depois que apresentaram a foto, devem criar uma foto do que aconteceu antes da
foto mostrada e outra do que aconteceu depois
- Etapa 3: movimento entre as fotos (5 min)
Antes de apresentar as fotos, os alunos devem criar movimento entre elas, ligando a
foto 1 com a 2 e a 3.
- Etapa 4: movimento e falas (10 min)
Depois que apresentaram as 3 fotos, os alunos devem criar falar e movimentos entre
as fotos, não se deve identificar mais que eram três fotos e sim uma cena com início,
meio e fim.
- Etapa 5: apresentação (10 min)
Todos os grupos irão apresentar a cena.
- Etapa 6: discussão (5 min)
No final de cada cena a professora irá perguntar: Deu para ver as três fotos
anteriores? Onde eles estavam? Quem eles eram? Deu para entender o que eles
estavam falando? Alguém vive algo parecido?

Carta na manga:

Escultura em grupo
A professora dará um tema e um de cada vez irá se posicionar em uma estátua,
agora não há escultor e escultura, cada um deverá pensar em uma posição congelada no
espaço. Após o primeiro se posicionar os outros entraram em cena compondo uma imagem
respeitando o mesmo tema.