Trabalho H/G - SD Interdisciplinar - BRINCADEIRAS ANTIGAS E ATUAIS

Camila Trejger, Carla Guerreiro, Elizangela Brito, Laís Paschoal

Justificativa

O trabalho com as brincadeiras e os brinquedos populares nos dias atuais se torna

algo de grande relevância. As crianças estão cada vez mais envolvidas com a
tecnologia e vão deixando para trás esses elementos da história que são tão
importantes para seu desenvolvimento e aprendizagem. Diante disso, a escola é um
dos principais ambientes que pode fazer com que os alunos conheçam brincadeiras
populares.

“A criança que não brinca, não é feliz, ao adulto que quando criança não brincou,
falta-lhe um pedaço no coração” (Ivan Cruz).

O trabalho objetiva apresentar a brincadeira como um marco cultural. Com o intuito

dos alunos:
- conhecerem brincadeiras de diferentes contextos possibilitando que os alunos
vivenciem novas experiências;
- uma reflexão empática de como brincavam as infâncias mais antigas. -
perceber como as brincadeiras mudam com o passar do tempo.

Competência Geral
1.Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo
físico, social, cultural e digital para entender e explicar a realidade, continuar
aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e
inclusiva.
3. Valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às
mundiais, e também participar de práticas diversificadas da produção artístico-
cultural
4.Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e
escrita), corporal, visual, sonora e digital –, bem como conhecimentos das
linguagens artística, matemática e científica, para se expressar e partilhar
informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e produzir
sentidos que levem ao entendimento mútuo.
6. Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar-se de
conhecimentos e experiências que lhe possibilitem entender as relações próprias do
mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu
projeto de vida, com liberdade, autonomia, consciência crítica e responsabilidade.
9. Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação,
fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao outro e aos direitos
humanos, com acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e de
grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas e potencialidades, sem
preconceitos de qualquer natureza.
10. Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade,
resiliência e determinação, tomando decisões com base em princípios éticos,
democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários.
Habilidades:
 História:
(EF01HI05) Identificar semelhanças e diferenças entre jogos e brincadeiras
atuais e de outras épocas e lugares.

Geografia:
(EF01GE02) Identificar semelhanças e diferenças entre jogos e brincadeiras
de diferentes épocas e lugares

Habilidade Linguagens - LP:

(EF01LP23) Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a

ajuda do professor, entrevistas, curiosidades, dentre outros gêneros do
campo investigativo, que possam ser repassados oralmente por meio de
ferramentas digitais, em áudio ou vídeo, considerando a situação
comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto.

Arte:

(EF15AR01) Identificar e apreciar formas distintas das artes visuais

tradicionais e contemporâneas, cultivando a percepção, o imaginário, a
capacidade de simbolizar e o repertório imagético

(EF15AR06) Dialogar sobre a sua criação e as dos colegas, para alcançar

sentidos plurais.

(EF15AR24) Caracterizar e experimentar brinquedos, brincadeiras, jogos,

danças, canções e histórias de diferentes matrizes estéticas e culturais.

Materiais:
● Folha sulfite
● Lápis de cor e giz de cêra
● Cola
● Recortes de contornos de crianças brincando

1º aula

Sensibilização (Ativando conhecimentos prévios)

Para começar a sensibilização do tema com as crianças, realize a leitura do livro

Folclorices De Brincar (Ivan Cruz), mas atente-se para que não leia o nome da
brincadeira (título do poema), apenas leia o poema em si. Pois o objetivo é que os
alunos adivinhem a brincadeira de acordo com a descrição feita no poema.

Anexo abaixo um poema do livro citado. Neste caso, a professora lê o poema, sem
dizer o título, e as crianças tentam adivinhar que se trata da brincadeira Amarelinha.

Livro disponível em: https://pt.slideshare.net/dulcilene/folclorices-de-brincar

Após a leitura, proponha aos alunos que façam um desenho (em uma folha sulfite)
da brincadeira que o aluno mais gosta de brincar. Posteriormente, os desenhos
serão expostos em um mural na sala.
Após a finalização dos desenhos, organize uma roda de conversa com as crianças
para que elas contem sobre a brincadeira que representaram no desenho. Monte
uma lista (a professora como escriba) com as brincadeiras desenhadas e as que as
crianças forem falando ao longo da conversa. A lista será colocada no mural junto
aos desenhos.
A partir daí, continue a conversa trazendo algumas questões como:

- Quais brincadeiras vocês gostam de brincar?;

- Quais outras brincadeiras vocês conhecem ou ouviram falar? -
Será que nossos pais e avós brincavam como nós?
- Antigamente, como será que eram as brincadeiras e os brinquedos? - Será que
esses brinquedos e brincadeiras ainda existem?A partir da leitura do livro

Faça o registro dessa conversa, para que ao final possa comparar as brincadeiras
iniciais e quais outras foram surgindo ao longo da Sequência didática.

Hipótese das respostas:

Espera-se que as crianças coloquem brincadeiras que envolvam tecnologia como:

videogames, tablets e celulares. Ou brincadeiras realizadas na escola.

Em relação as brincadeiras de seus pais e avós, espera-se que acreditem que as

brincadeiras eram outras, e comentem de algumas brincadeiras parecidas com as
da escola.
2º aula

Coloque para que os alunos assistam aos vídeos sobre as obras de Ivan Cruz.
https://www.youtube.com/watch?v=s5HrZ-LneCE

https://www.youtube.com/watch?v=tz1vUetSeSg

Após assistirem os vídeos, organize os

alunos e apresente (com recurso de
retroprojetor) uma das obras do artista,
para que eles analisem a partir dos
seguintes aspectos:

- O que vocês vêem nesta obra?

- O que há de diferente?
- O que as crianças estão fazendo?
- Como elas parecem estar se
sentindo?

Exemplo de obra do Ivan Cruz a ser

analisada:

Neste momento, escreva os levantamentos feitos pelas crianças.

Após a atividade proposta, oriente os alunos para que façam individualmente um

desenho de releitura da obra do artista. Exponha a produção dos alunos no mural da
sala.

Após a finalização dos desenhos, reserve um tempo para que as crianças brinquem
da brincadeira apresentada na obra. (Neste exemplo, seria brincar de pular corda).

3º aula

Para esta aula prepare com os alunos um roteiro de perguntas para uma entrevista
que será feita junto aos familiares das crianças, buscando fazer um levantamento
das brincadeiras que eles mais brincavam na infância, seguida de uma pesquisa
sobre as regras e curiosidades de uma dessas brincadeiras, escolhida pelo aluno.
Alguns exemplos de perguntas para a entrevista:
- Quando criança do que você mais gostava de brincar?
- Onde você brincava?
- Com quem você brincava?
- Qual era seu brinquedo favorito?

A entrevista deve ser registrada por um responsável para que seja compartilhada
oralmente pelos alunos na 4º aula.

4º aula

Nesta aula, oriente os alunos que compartilhem as experiências que tiveram em

suas entrevistas. Enquanto compartilham, a professora organiza uma lista com as
brincadeiras que as crianças forem falando a partir da entrevista. Depois de
finalizada, coloque-a ao lado da lista de brincadeiras feita na 1º aula.
A partir daí os alunos começam a escolher/planejar as brincadeiras que mais se
interessaram das entrevistas para poderem explorar durante a oficina de
brincadeiras antigas na 5º aula.

5º aula

Sugira uma comparação entre as listas da 1º aula e da 4º aula expostas no mural.

Organize uma oficina de brincadeiras antigas de acordo com a lista que fizeram
anteriormente, na aula 4. Deixe que as crianças brinquem para explorarem as
brincadeiras.
Reserve um tempo após a oficina para que conversem sobre os seguintes aspectos:

- Gostaram das brincadeiras?

- Qual das brincadeiras da oficina vocês mais se interessaram? - Quais
brincadeiras vocês já tinham ouvido falar e quais não conheciam? - As
brincadeiras mudaram muito até hoje?

6º aula
Organize os alunos em grupo e proponha para que façam um vídeo explicando e
brincando uma brincadeira escolhida a partir da lista de brincadeiras feita com base
nas entrevistas.
Um dos integrantes fica responsável pela filmagem e explicação das regras
enquanto os outros integrantes brincam.
As atividades realizadas e expostas no mural ao longo do projeto e os vídeos podem
ser apresentados às famílias em reunião de pais.

Avaliação
A avaliação deve ser realizada de forma contínua e processual, de acordo com:

- Hipóteses levantadas pelos alunos na sensibilização;

- Comparação entre os relatos dos familiares em que puderam perceber as
diferenças entre as brincadeiras de acordo com a época;
- Durante as brincadeiras novas observar se os alunos puderam valorizar os
 conhecimentos historicamente construídos;
- Verificar como os alunos observaram e realizaram o levantamento de
informações (entrevistas, levantaram informações).
- Considerar "a observação crítica e criativa das atividades, das brincadeiras e
interações das crianças durante as aulas propostas e empregar múltiplos
registros.
- Observar o comportamento infantil em relação aos aspectos social e afetivo.