PROJETO PASSAPORTE MÁGICO

“Lendo pode-se sonhar, ser criativo, encontrar–se consigo mesmo, pensar sobre o mundo e as
coisas.”
Lúcia Pimentel Góes

INTRODUÇÃO

O Projeto surgiu da necessidade de transformar o ato passivo frente ao

texto em atividade participativa de criação e tornar os estudantes leitores
competentes e que tenham condições de utilizar os variados recursos
existentes na escola e fora dela. Para que ocorra a sua realização, no qual a
literatura “literalmente” sai da casca, reunimos a palavra escrita, a leitura e a
imagem. 

Com base na criatividade e na construção do conhecimento no processo

ensino-aprendizagem,  neste projeto a produção dos alunos deve ser vistas
como ponto de partida para transformações, para que possam juntos construir
sua visão e linguagem própria de novos conhecimentos a partir daqueles que já
existem.
 Todas as pessoas são capazes de argumentar, de produzir, contar,
descrever várias histórias usando a linguagem oral. Porém ao registrar essas
habilidades por meio da escrita muitas vezes surge à apreensão. Este Projeto
privilegia a leitura e a pesquisa para desencadear atividades deflagradoras da
produção textual e do aumento da bagagem cultural, com intuito de sanar
dificuldades encontradas para expressar seus pensamentos e histórias
contadas.

JUSTIFICATIVA

            Ao analisar as atividades diagnosticas notamos que as crianças no

geral, não se sentem muito motivadas pelo ato de ler. Isso ocorre por vários
fatores: de acordo com a mesma o primeiro é que as crianças não sente
atração pela leitura, outro é que ainda não dominam as letras e sentem
dificuldades, por esse motivo acham a leitura chata. Outro ponto relevante da
falta de leitura é a interferência dos meios de comunicação, como por exemplo,
a internet e a televisão.
Assim surgiu o nosso projeto de Leitura e Produção Textual, que
pretende promover o letramento, incentivar atividades de leitura e escrita,
promover a valorização da cultura regional e ainda despertar as crianças a
sensibilização do meio na qual as mesmas estão envolvidas, de forma
dinâmica, lúdica e participativa, onde os alunos podem participar nas atividades
de produção desenvolvendo o letramento e produção textual a partir de sua
leitura de mundo.
Além do letramento visamos também com este trabalho, a valorização da
cultura local e do espaço onde o aluno esta inserido, pois como afirma Freire
(1996), mais que ensinar a ler precisamos nos preocupar também com o
contexto onde os nossos alunos esta inserido, pois a formação também deve
valorizar a identidade do sujeito, mostrando a ele que independente de sua
condição social, ele é um individuo cultural e social, construtor de sua historia e
de sua cultura.

OBJETIVO GERAL

Motivar o aluno à prática da leitura literária, aproximando-o também das demais

artes; incentivando a criação de sua literatura, tanto em prosa como em versos
e extravasar talento e imaginação.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS
-Propiciar ao aluno fazer uma leitura proveitosa de textos literários, extraindo
deles tanto conteúdos para reflexão como o prazer estético que lhes é próprio.  
– Conhecer o contexto histórico do período estudado assim como as obras dos
autores mais relevantes, procurando analisar o estilo, o potencial semântico
dos vocábulos, entre outros.
-Suscitar no aluno o apreço pela leitura, estimulando sua produção textual.
-Instigar a criação das diversas linguagens: verbal e não verbal. 
-Flexionar as palavras gênero número e grau.
-Estabelecer relações entre partes de um texto, identificando repetições ou
substituições que contribuem para a continuidade de um texto.
-Produzir textos de acordo com o gênero solicitado
-Resolver problemas com números naturais envolvendo diferentes significados,
da adição ou subtração: juntar, alteração de um estado inicial (positivo e
negativo), comparação e mais de uma transformação (positivo ou negativo)
Identificar diferentes representações de um mesmo número racional.
-Resolver problemas utilizando escrita decimal de cédulas e moedas do
sistema monetário brasileiro.
-Resolve problemas com números decimais, utilizando-se das operações de
adição, subtração e noções de porcentagem em especial utilizando (25% 50%
100%)
-Observar e perceber as semelhanças e diferenças das formas geométricas
presentes em elementos naturais e nos objetos geométricos – esféricos,
cilíndricos, cônicos cúbicos, pirâmides, prismáticos – sem uso obrigatório de
nomenclatura;
-Resolver problemas significativos utilizando unidades de medidas
padronizadas como: Km/m/cm/mm, kg/g/mg, l/ ml
-Estabelece relações em unidades de medidas de tempo
Interpreta informações apresentadas por meio de imagens, listas, diagramas,
tabelas e gráficos a partir de dados coletados ou fornecidos.
-Comparar os processos de produção pessoal, correlacionando-os com as
produções dos colegas
-Cultivar a curiosidade como propulsora da construção artística
-Analisa critica esteticamente letras de musica e poemas sobre a temática
étnico-racial
-Identificar a origem das imagens e percebe o que é diferente para a nossa
cultura;
-Conhecer a funções e a importância dos sistemas e aparelhos e sua função.
-Adotar e valorizar hábitos necessários para evitar o desperdício de alimentos.
-Observar a evolução e a diversidade de seres vivos nos diferentes ambientes
-Identificar os principais aspectos das regiões: os Estados, Capitais, Clima,
vegetação e hidrografia.
-Compreender e respeitar a formação do povo brasileiro ( índio, negro e
branco).
-Identificar a sociedade mineradora, destacando o desenvolvimento e o
crescimento de núcleos urbanos, a diversificação de atividades econômicas e a
definição de novos papéis sociais.
-Relacionar a importância das bandeiras ao desbravamento do espaço
geográfico colonial
-Identificar a figura dos bandeirantes com destaque para a atuação na caça,
aprisionando e escravizando os indígenas.
-Conhece os principais aspectos históricos do Brasil..
-Valorizar, empregar e dialogar como forma de esclarecer conflitos e tomar
decisões coletivas.
-Conhecer e respeitar as diversidades religiosas.
-Conhecer e respeitar os valores religiosos de cada cultura.
-Reconhecer que os textos sagrados retratam o sentido religioso.

FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

         O domínio da leitura e da escrita é imprescindível para o desenvolvimento

intelectual da criança, o que certamente poderá mudar a realidade de sua vida.
Acredita-se que para acontecer o avanço dessa prática é preciso que haja
professores comprometidos com o processo educativo, que busque uma forma
correta para aplicar ao ensino-aprendizagem, devendo tratar os alunos com
carinho, respeitando as individualidades; sendo capaz de superar as
dificuldades e carências de uma escola. A leitura tanto quanto a escrita,
consiste em atividade bastante intrínseca, pelo fato de serem atividades que se
complementam. Logo, se o aluno for um bom leitor terá condições de
desenvolver a escrita com maior facilidade. Neste sentido, segundo Cagliari
(2002, p. 152) “a leitura é uma atividade ligada essencialmente a escrita”,
assim o ato de decodificar um texto requer o entendimento também de codificá-
lo através de várias linguagens.
Percebendo que as dificuldades que os alunos encontram em aprender
estão associadas a pouca habilidade que eles têm para a leitura e
considerando que ler é um dos principais caminhos para ampliar a
aprendizagem em qualquer área do conhecimento, um dos desafios é o de
fazer com que os alunos sejam leitores mais fluentes, pois grande parte das
informações necessárias para viver em sociedade e construir conhecimentos é
encontrada na forma escrita. Segundo Kleiman, as teorias mais recentes
concebem o ato de ler como atribuição voluntária de sentido à escrita,
entendendo a leitura também como prática social, isso coloca o desafio para a
escola no sentido de rever suas práticas de ensino, para aprender a ler e a
escrever o aluno precisa construir um conhecimento de natureza conceitual: ele
precisa compreender não só o que a escrita representa, mas também de que
forma ela representa graficamente a linguagem.

CONTEÚDO ESPECÍFICOS
 Português: produção textual leitura e interpretação de diferentes gêneros
textuais, estudo do texto e do vocabulário, substantivos, ortografia,
pronomes, relações entre partes de um texto, sujeito e predicado, verbos,

Matemática: as quatro operações, sólidos geométricos, medidas

convencionais ou não, sistema de medidas, números racionais, sistema
monetário brasileiro, gráficos e tabelas.

Ciências: aparelhos reprodutores, alimentação, evolução da vida, meio

ambiente, saneamento básico, estados físicos e o ciclo da água, cuidados
em relação as drogas, fontes de nutrição, o universo.

Geografia: relevo, hidrografia, vegetação, as regiões brasileiras,

diversidade cultural, crescimento e movimentos da população, condições de
vida, origem do Território de Rondônia, ciclos econômicos do Estado de
Rondônia.

História: a vida na região das minas, Brasil: de colônia a império, o império

do café, Brasil: de Império a República, da primeira república a era Vargas,
Ditadura militar.

Ensino Religioso: Valores relacionais e contrários, textos bíblicos, vida e

natureza, ritos religiosos, símbolos religiosos.

Artes: Artes visuais, produção artística, leitura de imagem, percepção visual

e motora, percepção auditiva, linguagem expressiva

METODOLOGIA

A metodologia a utilizada neste trabalho consistiu na elaboração de

atividades voltadas a um ano de ensino, e com uma temática especifica, onde
objetivamos  realizar atividades de leitura e produção textual, como vários
gêneros textuais, utilizando-se da dramatização, narração e contação de
histórias, vídeos, materiais didáticos pedagógicos, tais como música, poesia,
jogos, desenhos, textos, pinturas entre outros.
- Possibilita através desse projeto a integração entre o professor, a Biblioteca, e
a Informática, onde os alunos vão fazer a leitura  de um livros de diferentes
gêneros, finalizando a leitura terão que preencher uma fixa respondendo
algumas questões referente ao livro lido.

- Em aulas planejadas farão a socialização com a turma da leitura (onde serão

avaliados na oralidade, compreensão da leitura e outros);
- Na produção escrita, o aluno vai produzir diferentes gêneros textuais. Desses
textos será selecionado um para ser digitado pelo aluno onde o técnico do
laboratório acompanhará dando orientações básicas. Após a revisão do texto
pelo professor responsável da turma, que arquivará em pasta pra montagem do
produto final.

-Desenvolver-se-á durante o ano letivo, e sua culminância acontecerá no final

do 4º bimestre.
-Através da interdisciplinaridade das disciplinas, utilizaremos diversos meios
para que o aluno adquira os conhecimentos esperados. Entre os meios
utilizados pode-se citar; exposição oral, filmes que abordam a temática, leitura
de obras literárias, pesquisa.

AÇÕES DESENVOLVIDAS

        Para que seja descoberto este prazer, usaremos a obra de vários autores
como: Ziraldo, Mauricio de Souza, Vinícius de Moraes, Palavra Cantada,
imagens de pintores brasileiros e regionais, entre outros.
    Utilizar diversos gêneros textuais;
    Produzir textos narrativos e descritivos  empregando corretamente a
pontuação adequada;
    Identificar os tempos verbais presente na obra literária;
    Leitura compartilhada com os alunos de obras referentes aos projetos em
execução;
    Solicitar que as crianças deem um novo final ou início à história lida;
    Conhecer vida e obra do autor;
    Fazer textos coletivos com a descrição dos personagens, considerando
características físicas e psicológicas;
    Fazer estudos individuais e coletivos dos dados contidos nos livros;
    Fazer sessões de explanação dos conteúdos evidenciados na obra;
    Fazer releituras conjugando a linguagem (com recitais, sínteses) e a arte
(com pinturas e esculturas) como forma de tornar mais concreta a
aprendizagem.
    Produção de texto feitos pelos alunos e também  pelo professor.
    Pesquisa em dicionários  sobre algumas palavras desconhecidas. 

ESTRUTURA DO PROJETO
 Serão feitas atividades que traga informações sobre autores, pintores e
gêneros textuais, enfim, atividades que possibilitem a leitura e produção por
parte dos alunos.

RECURSOS UTILIZADOS

•    Computadores;
•    Internet;
•    Impressora;
•    Papel sulfite;
•    Filmes;
•    Câmara digital;
•    Livros de literatura.
•    Recursos humanos

CULMINÂNCIA DO PROJETO

É proposta para a culminância do Projeto Leitura e Produção de Textos:

recital de poesias, apresentações de paródias, literatura de cordel, música,
manifestações culturais de autoria dos próprios alunos, publicação dos textos
produzidos pelos alunos em jornais on-line e blog da escola, exposição de
trabalhos. 

AVALIAÇÃO

A avaliação será continua no processo de aprendizagem, pois a mesma

representa um importante momento enquanto norteadora de rumos e decisões
a serem tomadas durante a execução do projeto leitura e produção de texto e
também de modo abrangente considerando a variedades de habilidades 
condizente  a  fim de que todos os alunos possam desenvolver uma
aprendizagem satisfatória.
Qualitativa: Será feita através de registros, de acordo com a
participação, interesse e desenvolvimento de cada aluno, individual e
coletivamente.
 Avaliação  é um processo de reflexão sobre  nossa prática,
considerando o que se aprende e como se aprende, mais do que dar uma nota
serve para diagnosticar, como também repensar nossa prática. O ato de avaliar
não pode ser entendido como um momento final do processo em que  se
verifica o que o aluno alcançou. A questão não está, portanto, em tentar
uniformizar o comportamento do aluno, mas em criar condições de
aprendizagem que permitam a ele, qualquer que seja seu nível, evoluir na
construção de seu conhecimento.

XII. Referencial Bibliográfico

PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS. "Língua Portuguesa”. Brasília.

Mec/Self,  1997. 

Amazonas, M. C. L. A., Damasceno, P. R., Terto, L. M. S., & Silva, R. R.

(2003). Arranjos familiares de crianças de camadas populares. Psicologia em
Estudo, 8(especial),

Plano de Curso – 5º ano – E.M.E.I.E.F. Nair Barros.

P.P.P. da Escola Nair Barros.

Centurión, Marilia Ramos, Porta Aberta: matemática, 5º ano/ Marília Ramos

Centurión, Júnia La Scala Texeira, Arnaldo Bento Rodrigues – 1. Ed.- São
Paulo: FTD, 2011.

Borgatto,Ana Maria Triconi, Apis: Letramento e Alfabetização, 5º ano/ Ana

Maria Triconi Borgatto, Terezinha Costa Hashimoto Bertin, Vera Lúcia de
Carvalho Marchezi.—São Paulo: Ática, 2011.

Alves, Alexandre, Projeto Prosa: história, 5º ano/ Alexandre Alves, Letícia

Fagundes de Oliveira, Regina Nogueira Borela. – 2. Ed.—São Paulo: Saraiva,
2011.

Carnevalle, Maria Rosa,Projeto Prosa: ciências, 5º ano/ Maria Rosa

Carnevalle. –2. Ed. –São Paulo: Saraiva, 2011.

Rama, Angela, Projeto Prosa: geografia, 5º ano/ Angela Rama, Marcelo

Moraes Paula. – 2. Ed. –São Paulo: Saraiva, 2011.

Lara, Isabel Cristina Machado de: Jogando com a matemática na educação

infantil e séries iniciais/ Isabel Cristina Machado de Lara. – 1. Ed. – Catanduva,
SP: Editora Rêspel; São Paulo; 2011.
SITES
http://espacoeducar-liza.blogspot.com.br/2009/09/projetos-pedagogicos-
variados.html
www.moodle.ufba.br/mod/book/view.php?id=122305&chapterid.
www.escolasantosnobre.com/.../projeto-de-integracao-escola-e-familia_2..
http://revistaescola.abril.com.br/lingua-portuguesa/pratica-pedagogica/video-
projeto-leitura-familia-581263.shtml