INTRODUÇÃO

As relações escola-família-comunidade sempre foram

marcadas pela frieza e pelo distanciamento. A comunidade não
se envolve muito na vida da escola e vice-versa. Observa-se a
cada dia o quanto é preciso reconstruir o papel da escola
perante sua clientela e perante a comunidade na qual está
inserida. Essa relação deve ser bastante intima, inseparável, pois
a sociedade, para sobreviver e se transformar necessita da escola
e dos indivíduos. Mas para que a escola se transforme em sua
totalidade, é essencial que a reflexão sobre seu papel seja feito
coletivamente. Pensando nisso, o projeto da Leitura foi
idealizado com o objetivo de incentivar os atletas para que cada
uma deles tenha espaço de convivência participação. O projeto
criado pelo professor, Mouzer Ribeiro que será realizado meia
hora antes das aulas., com vistas à disseminação da leitura nos
lugares públicos, atingindo a uma gama maior e mais
diversificada de público, sempre se pensando na leitura por
lazer, com o intuito de que os alunos e a comunidade possam ter
acesso a mais ampla variedade de texto possível, estimulando o
debate de temas como cidadania, identidade pessoal,
comunidade, meio ambiente, etc. O projeto abrange diferentes
faixas etárias, diferentes níveis de escolaridade, a diversidade
cultural de seus leitores, no sentido de qualificá-los para acessar,
com competência e autonomia, as diferentes linguagens em
variados suportes textuais.

Como idealizador desse projeto, entendo que a escola é só

um dos espaços nos quais ocorre o encontro com os livros, e que
a leitura escolarizada está muito longe de esgotar todas as
possibilidades do ato leitor. Por isso, o mesmo será realizado
com o objetivo de disseminação da leitura para sensibilizar e
despertar nas crianças e famílias, o interesse pelo gosto de ler,
tornando-se atletas-leitores, fazendo relação texto e contexto,
leitura de vida e de mundo, resgatando e revalorizando a
identidade étnica, cultural e local. Acreditamos também que
para criar leitores, basta que o cerquemos de textos de todos os
gêneros, que os textos sejam uma presença tão constante que
seja impossível ignorá-los. Essa premissa serviu também para
implantar um projeto que faça a ponte entre livros, alunos e
comunidade: quem forma leitores, cria cidadãos. Sair-se-ão
muitos deste projeto, ainda é cedo para saber. Mas se não fazê-
lo, como sabê-lo? Será iniciado junto com as atividades
esportivas, após um processo de inscrição dos alunos faremos
esclarecimento acerca do projeto para os mesmos. Será enviado
também um ofício para as diretoras das escolas,l e prefeito com
o objetivo de informar acerca do projeto, do uso de
determinados lugares públicos e convite à participação deles
também. O projeto realizar-se-á através de oficinas itinerantes
que têm o objetivo de envolver a comunidade e fomentar a
leitura. É importante enfatizar que outra faceta do projeto é a
estruturação da auto-estima, às vezes perdida ou fragilizada nas
pessoas oriundas de segmentos sociais

A construção desse nosso ideal é um processo longo que

requer perseverança. Precisamos ser utópicos, acreditar na
utopia, porque só os sonhos podem nos levar aos melhores dias.
Sonhar é acreditar na vida. Por isso, ao salientar o projeto
"Piquenique da leitura” podemos compará-lo tal como uma
semente minúscula, que plantada agora, e se cuidada desde os
primeiros instantes da semeadura, com presteza e dedicação, se
tornará no futuro a árvore do bem, e frutificará os preciosos
frutos da sabedoria; bem como trará significativa melhora no
ensino e em todos os sentidos, convidando o aluno e a
comunidade do Tiradentes, a "darem um mergulho" em si
mesmos, e a partir dos conhecimentos dos seus valores saberão
valorizar a si e ao próximo, tornando-se "peças fundamentais" na
transformação do mundo que os cerca. É imprescindível
enxergar com novos olhos o verdadeiro, o universo mágico e
encantador do livro e, conseqüentemente, entendendo-se aí
toda a prática cotidiana do aluno.

2- PÚBLICO ALVO
O Projeto visa atender os alunos escritos nas atividades
esportiva que não atribuem sentido ao que lêem, que já
desenvolveram a competência leitora, mas não adquiriram o
hábito e/ou prazer pela leitura) , e pessoas pertencentes à
comunidade do Tiradentes, visto que o mesmo trata-se de um
projeto com oficinas. Ele atenderá além atletas inscritos, outros
jovens, adultos, familiares de alunos ou não, etc. Segundo a
observação dos questionários e a ficha de inscrição, pode-se
dizer que o perfil principal dos alunos , que não lêem muito,
lêem na escola textos que estão distantes do seu dia-a-dia,
sentem vergonha de ler em voz alta na sala de aula, possuem
família com histórico de baixo índice de leitura, não costumam
fazer produções em sala na escola ou fora dela, nunca
participaram de algum Projeto de Leitura anteriormente, alunos
cujas escolas apenas a disciplina Português tem assumido o
trabalho (razoável) com a leitura/produção textual. Além desse
público (alunos), o projeto objetiva atingir pessoas moradoras da
comunidade , que não podem desfrutar do ato da leitura como
hábito, que não têm ou não tiveram acesso ao mundo da leitura,
mas que podem encontrar na leitura momentos de prazer, de
estar no mundo, de inclusão social que nada mais é do que o seu
direito como cidadão reflexivo e crítico dos problemas sociais.

3- OBJETIVOS

3.1- Objetivo Geral

Apesar da escola possuir um papel importante na formação de
leitores e escritores, não podemos esquecer que é só um dos
espaços nos quais ocorre o encontro com os livros, e que a
leitura escolarizada está muito longe de esgotar todas as
possibilidades do ato leitor. Por isso, este projeto tem como
objetivo principal criar condições para a leitura em contextos
diferentes dos da escola, nos quais os alunos e a comunidade
possam ter uma relação mais livre e pessoal com as mais
diversas modalidades textuais que circulam socialmente, e
formarem-se como leitores e escritores autônomos no exercício
de sua cidadania.

3.2- Objetivos Específicos

Formar atletas-multiplicadores de leituras

Estender a prática de Brincar de Biblioteca em casa e na

comunidade;

Estimular a leitura por prazer, por meio de atividades lúdicas;

 Desenvolver estratégias de leitura/produção de textos e
hipertextos;

Oferecer tempos e espaços de leitura diferentes aos da escola

para os jovens e as famílias da comunidades;

Fomentar o gosto pela leitura, implementando práticas leitoras

ricas e diversificadas em todas as áreas do conhecimento;

Sensibilizar, difundir e favorecer a leitura nos espaços

pedagógicos e comunitários, permitindo que a linguagem seja
um fator interativo, ampliando o repertório dos que lêem e
constroem a sua própria história cidadã;

Tornar a relação escola-comunidade mais íntima;

Propiciar a formação alunos leitores e produtores de textos nas

diversas áreas do conhecimento;

Oportunizar aos sujeitos leitores, a possibilidade de repensar o

real, pela compreensão mais aprofundada dos aspectos que o
compõem, através das várias oportunidades de leitura;

Estimular o gosto pela leitura vivenciando emoções, fantasias e

imaginação, compreendendo que escrever para que alguém leia;

Desenvolver as capacidades das habilidades lingüísticas: falar,

escutar, ler e escrever;

Compreender a intenção, o ponto de vista de quem escreve

fazendo uma leitura crítica, reconstruindo o sentido segundo
suas vivências, ampliando sua visão de mundo;

Propor situações de práticas leitoras com os diferentes tipos e

gêneros textuais;
 Incentivar os atletas a participar dos concursos de leitura e
redação promovidos pelas entidades educativas;

Valorizar as produções textuais dos alunos, incentivando a

publicação e divulgação das mesmas;

Levar outras escolas também a adotarem práticas pedagógicas

com sucesso.

4- PRINCIPAIS TÓPICOS ABORDADOS

a) Exposição teóricas:

EMENTA:

A importância da leitura e a produção de texto; a concepção

interativa da leitura; relação autor/leitor/texto;

Tipos e Gêneros textuais-definição, formas, usos e

funcionalidade; os gêneros e as rotinas sociais da
contemporaneidade, as práticas da leitura em sua diversidade
textual: atividades sócio-comunicativas;

A correspondência e suas linguagens;

Conceito de texto, marcas do autor e do leitor, aspectos

lingüísticos e estruturais; análise lingüística;

Leitura e Literatura; leitura e Literatura Popular; leitura e meios

de comunicação de massa;

.Conteúdo Programático:

Estratégias de Leitura (leitura silenciosa, em grupo, individual);

leitura, compreensão e interpretação:

O texto: leitura e reflexão;

Estudo dos aspectos lingüísticos do texto: ortografia, pontuação,
coerência e coesão textual; as ilustrações: o texto, a imagem e o
autor;

Gêneros e Tipos textuais-características básicas dos tipos

textuais;

O texto narrativo-as seqüências narrativas, os marcadores de

tempo, etc.

O texto descritivo-a descrição e o ponto de vista;

O texto argumentativo seqüências argumentativas, a persuasão,

o parágrafo argumentativo;

Textos Literários e não literários;

A produção de textos orais e escritos (dramatizações, júri

simulado, frases de protesto).

b) Oficinas

 Palestra sobre a importância do ato de ler e escrever em

nossas vidas;
 Leitura de receitas culinárias com produção de texto:
“uma receita para ser feliz”;
 Leitura de fotos, quadros, imagens (descrição detalhada),
tendo como produção a confecção de textos coletivos com
a descrição de animais, considerando características físicas
e psicológicas (fotos dadas aos grupos) com o uso de
palavras (a maioria das palavras devem ser adjetivos), sem
 emissão de sons de modo que os outros grupos
descubram de qual animal se trata;
 Texto: O e-mail e discussão do texto; apresentação de um
e-mail e como produção de texto os alunos criarão um e-
mail em papel formatado para e-mail;
 Texto: Exclusão digital, discussão do texto, apresentação
de um Chat impresso aos alunos e depois como produção
a simulação de uma passeata na chegada do presidente
Lula a cidade com frases de protesto a respeito da
exclusão digital;
 Texto: Eu, etiqueta, discussão sobre propaganda e
criação de peças publicitárias em grupo;
 Texto: Antena Ligada, discussão e transformação do
texto em HQ.
 Texto: Analfabeto político e, discussão sobre o texto.
Vários outros trechos extraídos de jornais, revistas e de
sites sobre a corrupção no país, a discussão de palavras
vistas na mídia atualmente . Como produção um júri
simulado com juiz, promotor, advogados de defesa,
jurado todos bem caracterizados e com as argumentações
necessárias escritas ou de forma oral.
 Texto: várias anedotas lidas e discutidas. Depois os
alunos (individual ou em grupo) escolherão uma anedota
para dramatizar:

 Texto; um requerimento em forma de poesia: Petição ao

prefeito (Manuel Bandeira) e discussão do texto. Como
produção, criação de um requerimento (com linguagem
não literária) pedindo algo que eles estão reivindicando ;
  Texto; leitura de bula de remédio vitamínico com texto
sobre o excesso do uso de vitaminas de forma
desnecessária, o apelo das indústrias farmacêuticas.
Discussão sobre o texto. Produção: Torto, Caça-palavras
(fazendo referência ao que foi lido e discutido).
 Fechamento do projeto com exposição dos trabalhos
feitos pelos alunos, apresentação das fotos, convite a toda
comunidade do Tiradentes para um mini coquetel de
finalização do projeto no Ginásio de esportes.

5- METODOLOGIA
Percebendo a necessidade de fazer acontecer uma Educação
voltada para autonomia, para a ética, para a valorização da
diversidade cultural e para busca da identidade é que nós
desenvolvemos esse projeto, com o objetivo de desenvolver
atividades voltadas para uma concepção Humanística, com o
intuito de contribuir na formação de pessoas criativas e
inventivas, capazes de refletir, de descobrir, de ouvir o outro, de
respeitar o diferente, de analisar situações e buscar soluções.
Neste processo, a leitura constitui um dos instrumentos de
extrema importância e necessário para o individuo compreender
o mundo, compartilhar das experiências diversas e reelaborar
suas próprias experiências. Compreendendo que a aprendizagem
do indivíduo é algo que deve ser construído socialmente , no
âmbito das relações humanas, esse projeto utilizará oficinas,
trabalhos artísticos, palestra, dramatizações, exposição, trabalho
em grupo, aulas expositivas, debates, etc, de modo que a leitura
seja colocada como instrumento de participação, mudança e
renovação sócio-cultural. Acreditamos que a reflexão acima
justifica a intenção deste projeto, uma vez que, busca a
recuperação ou o renascimento qualitativo da leitura e, ao
mesmo tempo, repensa e altera as funções do espaço
pedagógico, como um todo. Por isso, pretendemos a partir desse
projeto fazer com que as oficinas de encontro tornem-se espaços
significativos de aprendizagem, lugar de experimentação,
realização, confronto, êxito.

6- TURMAS / PERÍODO / HORÁRIO / LOCAL

Com inicio meia hora antes das atividades esportivas.

7- RECURSOS DE ENSINO
Cartolinas, caneta hidrocor, lápis de cor, caneta pilot, papel
ofício, receitas culinárias de embalagens de produtos, fotos,
figuras, quadros, régua, lápis, caneta, borracha, bula de
remédio, computador, CDS, , impressora, cartuchos para
impressora, máquina fotográfica, televisão e DVD etc.

8– AVALIAÇÃO
Em cada semestre, mas apresentação do boletim escolar.