ESTADO DA BAHIA

PREFEITURA DE RETIROLÂNDIA
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO, CULTURA E ESPORTE

PROJETO DE LEITURA

“Ler não é caminhar e nem voar sobre as palavras. Ler é reescrever o que estamos
lendo, é perceber a conexão entre o texto e o contexto e como vincula com o meu
contexto.”
(Paulo Freire)

TEMA: Leitura: Uma ação humanizadora.

SUBTEMA: Viajando pelo Nordeste, uma história de encanto e luta.

PERÍODO: Abril a outubro.

PÚBLICO: Alunos de 6º ao 9º anos
ÁREAS: Linguagem
INTRODUÇÃO

Ler e escrever não é questão exclusiva da aula de português, mas do compromisso da

escola como um todo. A sociedade vê a escola como espaço privilegiado para o
desenvolvimento da leitura e da escrita, já que é nela que se dá o encontro decisivo entre as
crianças e a leitura/escrita. Todo estudante deve ter acesso a ler e escrever em boas
condições, mesmo que nem sempre tenha uma caminhada escolar bem traçada.
Independentemente de sua história, merece respeito e atenção quanto a suas vivências e
expectativas. Daí a importância da intervenção mediadora do professor e da ação
sistematizada da escola na qualificação de habilidades indispensáveis à cidadania e à vida
em sociedade, para qualquer estudante, como são o ler e o escrever.
O professor é aquele que apresenta o que será lido: o livro, o texto, a paisagem, a
imagem, o corpo em movimento, o mundo. É ele quem auxilia a interpretar e a estabelecer
significados. Cabe a ele criar, promover experiências, situações novas e manipulações que
conduzam à formação de uma geração de leitores capazes de dominar as múltiplas formas
de linguagem e de reconhecer os variados e inovadores recursos tecnológicos, disponíveis
para a comunicação humana presentes no dia-a-dia.
Para Marisa Lajolo (1982 ab, p. 59) “Ler não é decifrar, como num jogo de
adivinhações, o sentido de um texto. É, a partir do texto, ser capaz de atribuir-lhe significado,
conseguir relacioná-lo a todos os outros textos significativos para cada um, reconhecer nele o
tipo de leitura que seu autor pretendia e, dono da própria vontade, entregar-se a essa leitura,
ou rebelar-se contra ela, propondo uma outra não prevista”.
A escola é aqui unanimemente responsabilizada pela tarefa de levar o aluno a atrever-
se a errar; a construir suas próprias hipóteses a respeito do sentido do que lê e assumir
pontos
de vista próprios para escrever a respeito do que vê, do que sente, do que viveu, do que leu,
do que ouviu em aula, do que viu no mundo lá fora, promovendo em seus textos um diálogo
entre vida e escola, entre a disciplina e o mundo.
Logo, nós só vamos aprender a ler e a escrever bem, quando todas as disciplinas
estimularem a verdadeira importância da leitura e o exercício dela para aguçar a criticidade
de nossos estudantes, possibilitando mudanças significativas no meio em que vivem,
reconhecendo a força de sua identidade, “a nordestina”. E ao falarmos desta região, não
podemos criar uma ideia sobre a mesma, sem antes haver reconhecimento da diversidade
cultural e de sua riqueza quebrando assim, paradigmas de um contexto sofrido.
Assim, a leitura é um importante aliado para a construção e transformação da
sociedade, deste modo as disciplinas de Português, Geografia e História trabalharão sobre a
diversidade cultural do Nordeste e as tessituras de um recorte histórico de nossa baianidade
através de leitura da literatura baiana e nordestina.

A BNCC nos diz, que:

Esse processo de aprendizado abre caminhos para práticas de estudo

provocadoras e desafiadoras, em situações que estimulem a curiosidade, a
reflexão e o protagonismo. Pautadas na observação, nas experiências
diretas, no desenvolvimento de variadas formas de expressão[...]
(BNCC ,2017 p. 12)

Logo, nós só vamos aprender a ler e a escrever em português se praticarmos bastante

a leitura e escrita, não só na disciplina de Português, mas em todas as áreas do
conhecimento. Onde? Só tem um lugar: na escola.
E só tem um meio: nós, professores de todas as áreas, em vez de nos limitarmos a
choramingar que nossos alunos não têm o hábito da leitura, devemos nos dedicar a
proporcionar muitas e muitas oportunidades para que todos descubram que ler é uma
atividade muito interessante, que proporciona prazer, diversão, conhecimento, liberdade, uma
vida melhor, enfim. E essas oportunidades terão que ser tantas quantas forem necessárias
para que o aluno passe a gostar de ler e, por isso, contraia a necessidade da leitura e que
esta vire hábito.
JUSTIFICATIVA

Percebemos que a realidade atual vem afastando cada vez mais nossos alunos do ato
de ler. Aspectos relacionados à tecnologia, o acesso restrito a leitura no núcleo familiar, a
pandemia do coronavírus e a falta de incentivo, têm ocasionado pouco interesse para leitura e
por consequência dificuldades marcantes que sentimos na escola: vocabulário precário,
dificuldade de compreensão, dificuldades para resolver problemas, poucas produções
significativas dos alunos, conhecimentos restritos aos conteúdos escolares.
Faz-se entanto necessário que a escola busque resgatar o valor da leitura, como ato
de prazer e requisito para emancipação social e promoção da cidadania.
Neste sentido, pensamos ser dever do município, juntamente com professores das
áreas de linguagem, humanas e equipe pedagógica propiciar aos nossos educandos
momentos que possam despertar neles o gosto pela leitura, o amor ao livro, bem como a
ampliação da leitura de mundo, sendo um instrumento chave para alcançar as competências
necessárias no desenvolvimento da sua criticidade.

OBJETIVOS

⮚ Despertar o interesse e o gosto pela leitura e escrita estimulando o hábito diário da

leitura.

⮚ Compreender a importância da leitura.

⮚ Relacionar a leitura com aspectos da realidade.

⮚ Incentivar o uso do dicionário como recurso para ampliar o vocabulário

⮚ Possibilitar maior contato entre a criança e o livro.

⮚ Desenvolver atividades interdisciplinares, dialogando com as mais diversas áreas do

conhecimento.

⮚ Relacionar textos e ilustrações, manifestando sentimentos, experiências, ideias e

opiniões.

⮚ Desenvolver o senso crítico a partir dos livros lidos e relidos.

 ⮚ Envolver os professores da rede no projeto de incentivo à leitura.

⮚ Realizar atividades baseadas na análise linguística de textos e/ou livros escolhidos.

⮚ Melhorar a escrita e a leitura dos alunos.

⮚ Trocar opiniões e discutir possíveis interpretações sobre a literatura proposta;

METODOLOGIAS

⮚ Vídeos contextualizados;

⮚ Estudo de biografias;

⮚ Estudo de romances;

⮚ Rodas de leitura;

⮚ Rodas de conversas sobre leituras realizadas em sala e fora dela;

⮚ Sarau de textos poéticos (biblioteca itinerante);

⮚ Leitura de cordel, contos, memórias e crônicas;

⮚ Debates;

⮚ Entrevista;

⮚ Júri simulado;

⮚ Oficinas de leitura;

⮚ Socialização dos textos lidos;

⮚ Seleção de livros de literatura infantil e textos;

⮚ Realização de rodas de conversa e leitura com os alunos;

⮚ Discussão sobre o conteúdo dos textos lido;

 ⮚ Momento cívico, com a leitura de palavras, fábulas, poemas, contos, crônicas, etc. tendo

a participação dos próprios alunos com domínio da leitura, professores, funcionários e

convidados da comunidade externa;

⮚ Leitura e releitura das diversas expressões artísticas;

⮚ Rotina de rodízio na sala de leitura;

⮚ Produção individual e coletiva de textos orais e escritos;

⮚ Pesquisa no dicionário;

⮚ Revisão dos textos escritos;

⮚ Ilustrações de textos;

⮚ Exposição e apresentação dos trabalhos em sala de aula;

⮚ Escolha das apresentações para expor aos demais alunos e professores da escola;

⮚ Socialização dos trabalhos selecionados em cada turma com a participação de todos os

membros da escola.

⮚ Feira literária;

⮚ Exposição das leituras na área de exatas;

CRONOGRAMA

⮚ ABRIL /OUTUBRO

MATERIAIS

⮚ Livros variados de poesias de autores brasileiros;

⮚ Paradidáticos;
 ⮚ Cartazes, vídeos, jornais, revistas;

⮚ Pincéis hidracor, cola, tesoura, papel ofício, cartolina, fita adesiva, cordão;

⮚ Datashow, notbook, caixa amplificada;

⮚ TV

⮚ Cabo HDMI;

⮚ Cabo de áudio;

⮚ Som;

CULMINÂNCIA

1. Feira literária;
2. Maquete;
3. Sarau;
4. Apresentação oral dos textos produzidos;
5. Seminários;
6. Exposições nas escolas;
7. Dança;
8. Jogral coreografado;
9. Teatro;
10. Esquete;
11. Cordel;
12. Seminário;
13. Juri simulado.
14. Jornal
15. Pdalet
16. Portfólio

AVALIAÇÃO

Na avaliação o foco não estará só na aprendizagem do aluno, mas também no

desenvolvimento de suas competências tais como: Competências pessoais como
autoconhecimento, autoestima, autoconfiança, querer ser, autoproposição; relacionais que
envolvem convívio com a diferença e com o grupo, interação, comunicação,
planejamento/trabalho/decisão em grupo; cognitivas relacionadas à leitura e escrita,
resolução de problemas, análise e interpretação de dados/fatos/situações, interação crítica
com a mídia; Competências produtivas: criatividade, gestão e produção do conhecimento,
polivalência e versatilidade.

6º ANO
SUGESTÕES /DISCIPLINAS ESCOLA
MALALA A MENINA QUE HISTÓRIA, PORTUGUÊS, ENSINO
QUERIA IR PARA RELIGIOSO, REDAÇÃO, ARTE:
Malala ficou conhecida
ESCOLA
mundialmente em 09 de outubro de
2012, dia em que foi atingida por
membros do grupo terrorista Talibã
quando voltava para casa após uma
manhã de provas na escola. Em
2014, com 17 anos, a ativista se
tornou a pessoa mais jovem a ser
laureada com o Prêmio Nobel da
Paz.

SUGESTÕES:

· GEOGRAFIA DO PAQUISTÃO

· DIREITO À EDUCAÇÃO

· EMPODERAMENTO FEMININO

· DIREITOS DA MULHER

· TERRORISMO

· GUERRAS

· POLÍTICA- DITADURA E
DEMOCRACIA

· REFUGIADOS

- FANATISMO RELIGIOSO
- FUNDAMENTALISMO
RELIGIOSO

· HIST. DE MALALA NO MUNDO

(Luta pela igualdade de estudo e
direito à escola entre meninas e
meninos)

ORGANIZAR A SALA COM UM

MORRO, UMA SALA DE AULA
(REPRESENTANDO O
AFEGANISTÃO)- NESTE
CENÁRIO OS ALUNOS PODEM
 REPRESENTAR MALALA
(BIOGRAFIA); PODEM SE
ORGANIZAR EM CAMPO DE
CONCENTRAÇÃO PARA
RETRATAR O TALIBÃ E COMO
ELE ERA ARTICULADO; ASSIM,
PODEM NARRAR A HISTÓRIA DA
MENINA QUE LUTAVA PARA
ESTUDAR E LOGO ANUNCIAR AO
MUNDO O DIREITO DE MENINAS
E MENINOS À ESCOLA.

1. ABERTURA: MÚSICA DE
LAMENTAÇÃO E AS ALUNAS
VESTIDAS COM BURCA;

2. dEP

E NO FINAL PODERIAM RETIRAR

A BURCA DEMONTRANDO A
LIBERDADE.

2. CONCLUINDO COM MENINAS

VESTIDAS DE MALALA COM UM
SIMBOLO DO PRÊMIO NOBEL DA
PAZ

HISTÓRIA: PESQUISAR A
CULTURA DOS AFEGÃOS, BEM
COMO O SIGNIFICADO DAS
VESTIMENTAS.

A BOLA E O GOLEIRO PORTUGUÊS, GEOGRAFIA,

EDUCAÇÃO FÍSICA, ARTE: A
imparcial bola Fura-Redes -
inimiga número um do zero a
zero - acaba se apaixonando por
Bilô-Bilô, um goleiro que vive às
turras com as bolas. Com bom
humor e romantismo, A bola e o
goleiro mostra que dois seres
com vocações opostas podem se
apaixonar.

SUGESTÕES:

· REGIONALISMO

· DIFERENÇAS
 · RACISMO

· LUTA E DIFICULDADES

· CUIDADO FÍSICO

BIOGRAFIA DE GOLEIROS OU
JOGADORES, NARRAR HISTÓRIA
DA BOLA E GOL; PESQUISAR E
APRESENTAR LOCALIZAÇÃO
GEOGRÁFICA DE JOGADORES
ESCOLHIDOS PELOS ALUNOS
PODENDO NARRAR HISTÓRIAS
DE VIDA DOS MESMOS, SUAS
TRAJETÓRIAS E CONQUISTAS;

UMA OUTRA SUGESTÃO SERIA A

CONSTRUÇÃO DE MAQUETES-
ESTÁDIOS DE FUTEBOL;

CENÁRIO: UMA
ARQUIBANCADA, TRAVE E
PARTE VERDE GRAMADO.

FIGURINO – UNIFORME DE
FUTEBOL COM O NÚMERO 1
(PODE COLAR O NÚMERO NO
UNIFORME)

CONCLUIR COM A
CORIOGRAFIA DA MÚSICA “É
UMA PARTIDA DE FUTEBOL”
(SKANK)

O PLANETA BERRA PORTUGUÊS, GEOGRAFIA,

ENSINO RELIGIOSO, REDAÇÃO:
Lu está cansado de ver o mundo ser
destruído pelos adultos. Até que,
navegando na Internet, acaba
fazendo contato com um
extraterrestre, Pru, do planeta Berra.
Os dois querem deter as guerras e
estimular a solidariedade em seus
planetas.

SUGESTÕES:

· GUERRAS E OU CONFLITOS

· PROBLEMAS AMBIENTAIS

ORGANIZAR A SALA COM DOIS

CENÁRIOS DO PLANETA: UM
TERRA E O OUTRO BERRA.
PODE CONTEXTUALIZAR A
OBRA COM AS ATUAIS
GUERRAS.

O PROFESSOR PODERÁ
TRANSFORMAR A OBRA EM
CORDEL E APRESENTAR EM
FORMA DE UM JOGAL
TEATRALIZADO.

https://www.youtube.com/watch?
v=Plzus9hW5FA&t=1s

USAR CAPA DO LIVRO COMO

INSPIRAÇÃO PARA O CENÁRIO.
TODO MUNDO É PORTUGUÊS, GEOGRAFIA,
MISTURADO HISTÓRIA, ENSINO
RELIGIOSO, ARTE - conta
sobre a relação de Pablo e
Júlia, um garoto boliviano com
uma menina brasileira. O
menino era novo na classe da
escola, e a maioria dos alunos
não recebeu ele da melhor
forma, com exceção de Júlia,
que se aproxima do mesmo e
quer saber mais sobre ele.

SUGESTÕES:

· DISCRIMINAÇÃO

· INTOLERÂNCIA

· REFUGIADOS

· RESPEITO

· EMPATIA

1. DUAS CRIANÇAS EM UM
CENÁRIO DE ESCOLA QUE
APRESENTARÃO UMA
ESQUETE DA OBRA;

2. CONCLUIR COM A PARODIA

DO VÍDEO DE CARLINHOS
BROWN

3. “O RESPEITO PODE MUDAR

TUDO” (OS ALUNOS PODERÃ
REPETIR ESSA FRASE E
LEVANTAR PLAQUINHAS COM
PALAVRAS COMO: EMPATIA,
TOLERÂNCIA, RESPEITO,
AMOR ...)

https://www.youtube.com/
watch?v=OxjhqjXIzpE
7º ANO

AS CORES DA PORTUGUÊS, HISTÓRIA,

ESCRAVIDÃO GEOGRAFIA, ENSINO
RELIGIOSO, REDAÇÃO: O
livro conta a história de Tonho
que sonhava em ter uma vida
melhor. A avó Tonha contava
histórias para o garoto e uma
delas era sobre o Gato de
Botas. Um dia, surgiu no bairro
onde eles moravam o Gato
Barbosa – homem que
recrutava trabalhadores para
empreitadas. Tonho, inocente,
acredita que aquela é a chance
de mudar de vida. E acaba
seguindo viagem com o Gato e
seu amigo João.
 SUGESTÕES:

· DESAFIOS

· DIFICULDADES DA VIDA

· VIDA EM CIDADE
GRANDE

· ÊXODO RURAL E
URBANA

● MOSTRAR AS
FACILIDADES DE
ALICIADORES QUE
RECRUTAM PESSOAS
PARA TRABALHAREM
NO CORTE DE CANA,
COLHEITA DA SOJA,
ENTRE OUTRAS EM
DIFERENTES EGIÕES E
A VIDA DIFÍCIL DOS
TRABALHADORES.

● CONTAR A HISTÓRIA
DO ÊXODO RURAL DE
PESSOAS EM BUSCA
DE VIDA DIGNA,
TRABALHO…

❖ O PROFESSOR PODERÁ
CULMINAR COM UM
CORDEL SOBRE O
COMBATE AO
TRABALHO INFANTIL.

TERRA DOS GEOGRAFIA E PORTUGUÊS,

MENINOS PELADOS HISTÓRIA, ENSINO
RELIGIOSO, REDAÇÃO: Ele
conta a história de Raimundo,
um menino diferente, que tem a
cabeça pelada, um olho preto e
outro azul e vive em uma
situação de exclusão por parte
dos garotos da vizinhança.
Apresentando uma
personalidade tranquila, ele
simplesmente se entristece,
fica apenas falando sozinho e
desenhando na calçada coisas
do reino de Tatipirun.

SUGESTÕES:

● ETNIAS
● DIVERSIDADE DO POVO
● RESPEITO ÀS
DIFERENÇAS
● EXCLUSÃO

● APRESENTAR A
DIVERSIDADE DE UM
POVO, MOSTRANDO
QUE TODOS
FORMAMOS UM SÓ
POVO UMA SÓ NAÇÃO.
APRESENTAR ALGUNS
TRECHOS DO LIVRO
FAZENDO UM
PARALELO COM OS
DIAS ATUAIS.

 CARACTERIZAR OS
ALUNOS ESTILO
RAIMUNDO E
APRESENTAR UM
MUSICAL COM
TRECHOS DO LIVRO

https://youtu.be/TfN-7HVcCBo
UM SINAL DE PORTUGUÊS, HISTÓRIA,
ESPERANÇA (6º e GEOGRAFIA, REDAÇÃO,
7º) ENSINO RELIGIOSO: Uma
história para quem tem fé no
futuro. Na favela, o menino
Oldemar tinha pouco a esperar
da vida. A miséria, a violência e
a falta de perspectivas
compunham a única estrada
que se estendia à sua frente.
Mas a velha avó sabia que o
garoto nascera para cumprir
um destino melhor. Ele haveria
de construir seu próprio futuro,
um futuro que iria redimir toda
aquela gente tão sofrida…

TEMÁTICAS:

● Direitos da criança e do
adolescente;
● Diversidade cultural;
● Saúde;
● Educação em direitos
humanos;
● Ética;
● Desigualdade social;
● Educação para o
consumo.
● Drogas

SUGESTÕES:

● O PROFESSOR PODERÁ
TRABALHAR O LIVRO
FAZENDO UMA PONTE
COM O ECA. COMO
APRESENTAÇÃO FINAL
PODERIA MONTAR UMA
APRESENTAÇÃO EM

●
 TOM DE PROTESTO COM
FRASES DE
REIVINDICAÇÃO EXIGINDO
O CUMPRIMENTO DO ECA
OU UM CORDEL SOBRE O
TEMA.

CENÁRIO PRETO E BRANCO

FAZENDO ALUSÃO A
FAVELA E AS
XILOGRAVURAS (CASO
APRESENTEM EM CORDEL)

https://youtu.be/
AauVal4ODbE

https://youtu.be/
AauVal4ODbE

● DANÇA COM UMA

MÚSICA QUE
EXPRESSE ESPERANÇA
E FÉ NO FUTURO.

A FACE OCULTA: PORTUGUÊS, REDAÇÃO,

UMA HISTÓRIA DE ENSINO RELIGIOSO,
BULLYNG E GEOGRAFIA, HISTÓRIA: O
CYBERBULLYNG livro A Face Oculta da autora
brasileira Maria Tereza
Maldonado tem como tema
principal bullying e
cyberbullying. Luciana é uma
adolescente que fica até tarde
no computador, se diverte com
jogos online e conversa com
seus amigos virtuais. Em um
certo dia, ela começou a sofrer
bullying por um agressor
anônimo.

TEMÁTICAS:

● Bullying
● Cyberbullying
● Escola
● Amizade
● Família
● Empatia

SUGESTÕES:

● PRODUZIR VÍDEOS COM

UMA CAMPANHA
CONTRA O BULLYING.
● O PROFESSOR PODE
TRABALHAR NA
PRODUÇÃO DE UMA
CURADORIA DE
RELATOS SOBRE
VÍTIMAS DO BULLYING
(SE FOR EM FORMA DE
VÍDEO CAMUFLARIA OS

ROSTOS DOS
ENTREVISTADOS).
● ESQUETES DE
SITUAÇÕES COMUNS
DA PRÁTICA DO
BULLYING.
ALÉM DO DESAFIO PORTUGUÊS, GEOGRAFIA,
HISTÓRIA, REDAÇÃO,
ENSINO RELIGIOSO: Trata-se
de uma narrativa de enigma
para descobrir o que aconteceu
com o adolescente Túlio, aluno
do 8º ano, que sofreu um
acidente grave e encontra-se
no hospital. O livro permite
discutir essa problemática atual
com os adolescentes e,
portanto, a leitura/discussão da
obra poderá desenvolver
habilidades como a BNCC
orienta.

TEMÁTICAS:

● REDES SOCIAIS
● O ADOLESCENTE E O
USO DESCONTROLADO
DAS REDES SOCIAIS
● O PERIGO DOS JOGOS
ONLINE
● OS MALES E OS
BENEFÍCIOS DAS
REDES SOCIAIS

SUGESTÕES:

● CULMINAR COM A
 MÚSICA “CONECTADOS-
DESCONECTA
https://www.youtube.c
om/watch?
v=EZoA5tYEe8k

● LINHA DO TEMPO
EVOLUÇÃO DA
TECNOLOGIA
(GEOGRAFIA)

8º ANO

DOCE MANUELA PORTUGUÊS,

GEOGRAFIA, HISTÓRIA,
ENSINO RELIGIOSO,
REDAÇÃO: Mas Manuela
é negra, e o preconceito
a envolve com a polícia.
Um radialista inventa
acusações, atribuindo
àquela doce criatura uma
imagem de criminosa. Os
leitores vibrarão, torcerão
pela heroína, discutirão
as injustiças de que ela é
vítima e aprenderão a
repensar o seu próprio
preconceito.

TEMÁTICAS:

● RACISMO
● PRECONCEITO
RACIAL E SOCIAL
● DESIGUALDADE
SOCIAL
● VIOLÊNCIA
● INJUSTIÇA SOCIAL

SUGESTÕES:

1. APRESENTAR UM
JOGRAL COM
REPETIÇÃO DE
PALAVRAS SOBRE O
COMBATE AO
RACISMO (poderá ser

2.

feito com a palavra

RACISMO,
PRECONCEITO,
RESISTÊNCIA …).
 3. DANÇA E MÚSICA DE
COMBATE AO
RACISMO

JOGRAL:
https://www.youtube.com/wa
tch?v=Plzus9hW5FA&t=1s

·
FALA SÉRIO MÃE PORTUGUÊS, HISTÓRIA
REDAÇÃO, RELIGIÃO:
“Ângela Cristina (Ingrid
Guimarães), mãe da
adolescente Maria de
Lourdes (Larissa Manoela),
precisa lidar com as
dificuldades e delícias de
guiar sua filha durante uma
das fases mais complicadas
da vida. Ela vive uma
montanha-russa de
emoções, medos e
frustrações. Por outro lado,
Malu, também tem suas
insatisfações.”

TEMÁTICA:

● FAMÍLIA
● ADOLESCÊNCIA
● NAMORO
● ESCOLA

SUGESTÕES:

● TEATRO COM CENAS

QUE MOSTRAM A
CONTURBADA
RELAÇÃO DOS
ADOLESCENTES
COM A FAMÍLIA.

ESTRELAS PORTUGUÊS,
TORTAS GEOGRAFIA, HISTÓRIA,
ENSINO
RELIGIOSO: :Marcella era
alta, bonita e a principal
jogadora de vôlei do colégio.
Ao realizar uma viagem de
carro com a mãe, sofre um
grave acidente e, em
consequência, perde os
movimentos das pernas.
Toda sua família e a própria
Marcella vão descobrir o
quanto é difícil perder e o
quanto é precioso aprender
a ganhar.

TEMÁTICA:

● VALORES COMO:
SUPERAÇÃO,
CORAGEM,
RESPEITO, EMPATIA,
AMIZADE;
● ACESSIBILIDADE;
● FAMÍLIA;

VÍDEOS PARA
CONTEXTUALIZAR O
LIVRO:

● CENAS DA NOVELA
VIVER A VIDA:
https://www.youtube.
com/watch?
v=GNhWt9jy8os

● EX-BBB SOFRE
ACIDENTE E FICA
PARAPLÉGICO:
 Fantástico:
https://www.youtube.
com/watch?
v=KigclsjQjCI&t=3s

Laís ginasta atleta sofre

acidente fica tetraplégica:

● Porchat:
https://www.youtube.
com/watch?
v=sYXRCLW1V1k
●

SUGESTÕES:

Organizar uma “Pizza

literária” com o livro

https://www.bemmequer-
cei.com.br/2022/06/6ef-7ef-
projeto-pizza-literaria/

1. Fatia 01: O porquê do

título do livro;

2. Fatia 02: Um pouquinho

sobre o autor;

3. Fatia 03: Um pouquinho

sobre cada personagem
principal;

4. Fatia 04: Um rápido

resumo da obra;

5. Fatia 05: A parte de que

mais gostou da obra e o
motivo;

6. Fatia 06: Uma parte de

que não gostou e o porquê;

7. Fatia 07: Moral da

história;

8. Fatia 08: Que nota daria

ao livro e se recomendaria
 ou não

9. Fatia 09: Poema sobre o

livro ou a temática;

10. Fatia 10: Curiosidade,

frases ou trechos sobre o
livro.

● Depois da pizza
confeccionada, será
feita a exposição e os
alunos envolvidos,
apresentarão o
trabalho para os
visitantes ( biografia e
sinopse do livro)

DO OUTRO LADO PORTUGUÊS, HISTÓRIA,

TEM SEGREDOS GEOGRAFIA, ENSINO
RELIGIOSO, REDAÇÃO:
Do outro lado tem segredos'
narra a história de Bino, um
garoto que vive numa aldeia
cercada pelo mar e seus
pensamentos giram em
torno do que há do outro
lado daquela maresia. À
medida que Bino cresce, ele
vai conhecendo a África,
suas tradições, beleza e
cultura.

TEMÁTICAS:

● África
● Desigualdade social
● Escravidão
● Tráfico negreiro
● Migração
● Êxodo rural
● Cultura

SUGESTÕES:

● ORGANIZAR UM
CORDEL CANTADO
COM MÚSICAS QUE
RETRATEM A
CULTURA AFRICANA

● FECHAMENTO COM
UMA DANÇA QUE
RETRATA A
CULTURA AFRO-
BRASILEIRA

CULMINÂNCIA:
(HISTÓRIA/PORTUGUÊS)

VÍDEOS:

Daniela Mercury - Pantera

Negra Deusa (Videoclipe
Oficial)

https://www.youtube.com/
watch?v=HIBvaU9fs_g

Saulo - Raiz de Todo Bem

(Oficial)

https://www.youtube.com/
watch?v=C7JzWChGwhA
O MEU AMIGO PORTUGUÊS, ENSINO
PINTOR RELIGIOSO, GEOGRAFIA,
REDAÇÃO, EDUCAÇÃO
FÍSICA: Narrativa aborda
um tema sob o qual paira
um tabu: o suicídio. O
narrador personagem não
descreve a cena na qual o
seu amigo pintor se
despede da vida. Ainda
assim, a autora apresenta o
desconforto do menino ao
lidar com o luto pela
ausência do amigo.

TEMÁTICAS:

● O LUTO (COMO
LIDAR COM O LUTO)
● DEPRESSÃO
● SUICÍDIO
● AMIZADE
● EMOÇÕES
● VALORES
(RESPEITO,
EMPATIA,
SOLIDARIEDADE)
 SUGESTÕES

● A MORTE PÓS
PANDEMIA (ANTES
DA PANDEMIA
TÍNHAMOS A
CULTURA DE NOS
DESPEDIRMOS DOS
ENTES QUERIDOS E
DURANTE A
PANDEMIA ISSO NÃO
ERA POSSÍVEL)

● ARTE: A DISCIPLINA
DE ARTE PODERÁ
TRABALHAR COM A
OBRA “O GRITO”
Edvard Munch.

● O LIVRO PODERÁ
SER
REPRESENTADO
ATRAVÉS DE UM
TEATRO ONDE OS
ALUNOS
DEMONSTRARÃO
COMO AS PESSOAS
LIDAM COM LUTO
PELO MUNDO OU NO
BRASIL.

IDEIAS PARA ● PORTUGUÊS,

ADIAR O FIM DO GEOGRAFIA, HISTÓRIA,
MUNDO ENSINO RELIGIOSO,
REDAÇÃO: Objetiva
realizar uma discussão
sobre os impactos das
 ações que imprimimos no
planeta terra orientados
pela cosmovisão de que
somos seres separados da
natureza, retroalimentando
uma autodestruição, que
não é compreendida pela
ideia de humanidade
construída pela
modernidade.

TEMÁTICAS:

● DESENVOLVIMENTO
SUSTENTÁVEL
● OBJETIVOS DA OMS
● ECONOMIA
SOLIDÁRIA
● AGRONEGÓCIO
● AGRICULTURA
● RECICLAGEM
● AQUECIMENTO
GLOBAL
● GLOBALIZAÇÃO
● CAPITALISMO
● O CUIDADO COM O
PLANETA
● O LIXO
● A ÁGUA

SUGESTÕES:

● ORGANIZAR A
TURMA PARA
REPRESENTAR DE
FORMA TEATRAL OU
 EXPOSITIVA A
CARTA DO CHEFE
SEATTLE
DESTINADA AO
GOVERNO
AMERICANO E
ENCERRAR COM A
CARTA 2070

LINK CARTA CHEFE

SEATLLE

https://cetesb.sp.gov.br/carta-
do-chefe-seattle/

Entrevista do autor de frente

com Bial:
https://www.youtube.com/wat
ch?v=pzmMgRkGc8Q
9º ANO DISCIPLINAS ESCOLAS

LIVROS ENVOLVIDAS

COLCHA DE PORTUGUÊS, HISTÓRIA,

RETALHOS GEOGRAFIA, ENSINO
(CORDEL) RELIGIOSO - O livro traz a história
de Joaquina ela é uma senhora
nordestina que há quinze anos
cose uma colcha com os retalhos
dos tecidos das roupas de sua
neta, desde o nascimento da
pequena Regina para presente
quando ela fosse se casar.

TEMÁTICAS:

● FAMÍLIA
● MEMÓRIA AFETIVA
● DESIGUALDADE SOCIAL
● MORAL E ÉTICA
● CULTURA

SUGESTÃO:
● O PROFESSOR PODERÁ
TRABALHAR COM A IDEIA
DE CONCEIÇÃO EVARISTO
DE “ESCREVIVÊNCIAS”
PARA A PRODUÇÃO DO
CORDEL;

● DEPOIS O PROFESSOR
PODERÁ SOLICITAR QUE
OS ALUNOS PRODUZAM
SUAS PRÓPRIAS
ESCREVIVÊNCIAS
(REPRESENTAÇÃO
SIMBOLICA DOS SEUS
SONHOS E VIVÊNCIAS)

● CENÁRIO: COLCHA DE
RETALHOS (VER COLCHA
DE RETALHOS COM A
DIREÇÃO)
VIDAS SECAS PORTUGUÊS, GEOGRAFIA,
HISTÓRIA, ENSINO RELIGIOSO,
REDAÇÃO, EDUCAÇÃO FÍSICA-
Trata-se de um romance
documental inspirado nas
experiências do autor. Vidas Secas
está escrito em terceira pessoa e
apresenta um narrador onisciente e
possui 13 capítulos.

TEMÁTICAS:

● SECA X CERCA
● REGIONALISMO
● LUTA AGRÁRIA
● DESIGUALDADE
● POLÍTICA-VOTO DE CABRESTO
● POLÍTICA PÚBLICA
● CLIMA;
● ÁGUA
● PROBLEMAS AMBIENTAIS

SUGESTÕES:

● VIDAS SECAS PODE SER

REPRESENTADO NO
CENÁRIO NORDESTINO DE
SECA ( INICIAR COM A
NARRATIVA CLIMÁTICA E
VEGETACIONAIS QUE SE
RELACIONAM COM A
ÁGUA).

● DAÍ, FAZER UMA

RELEITURA DE LUTA E
DESAFIOS POLÍTICOS QUE
PROMOVEM O AUMENTO
DA POBREZA. PODENDO
TAMBÉM TRAZER A LUTA
PELA TERRA
RELACIONANDO COM A
 ATUALIDADE.

A MEGERA PORTUGUÊS, HISTÓRIA,

DOMADA GEOGRAFIA, REDAÇÃO,
ENSINO RELIGIOSO: Foi escrita
no final do século XVI, quando as
esposas realmente eram
consideradas propriedades dos
maridos. A peça é uma comédia,
gênero que tem o exagero como
uma característica importante.

TEMÁTICAS:

● TRABALHAR VALORES
● DIVERSIDADE
● ALCOOLISMO
● DESIGUALDADE SOCIAL
● MACHISMO
● O PAPEL DA MULHER NA
SOCIEDADE DA ÉPOCA
● FEMINISMO X MACHISMO

SUGESTÕES:

● APRESENTAR ESQUETES
SOBRE O LIVRO
MOSTRANDO COMO ERA O
PAPEL DA MULHER NA
ÉPOCA OU MOSTRAR A
SOCIEDADE DAQUELA
ÉPOCA VERSUS A
SOCIEDADE ATUAL –
MOSTRAR A EVOLUÇÃO
SOCIAL DA MULHER
(CONTEXTO HISTÓRICO)

● O PROFESSOR PODERÁ
CONTEXTUALIZAR A OBRA
COM A NOVELA “O CRAVO E
A ROSA”, A QUAL FOI
BASEADA NO LIVRO “A
 MEGERA DOMADA”

HEROÍNAS NEGRAS HISTÓRIA, GEOGRAFIA,

BRASILEIRAS EM 15 PORTUGUÊS, REDAÇÃO,
CORDÉIS ENSINO RELIGIOSO: A autora
Jarid Arraes tem se dedicado a
desvendar a história das
mulheres negras que fizeram a
História do Brasil. usou a
linguagem poética tipicamente
brasileira da literatura de cordel
alertando para a importância da
multiplicidade de vozes e
oferecendo exemplos de
diversidade para as mulheres
atuais.

TEMÁTICAS:

● RACISMO
● EMPODERAMENTO
FEMININO
● HISTÓRIA AFRICANA
(RAINHAS E PRINCESAS)
● DIREITOS (CONSTITUIÇÃO)
● DIVERSIDADE DO POVO
BRASILEIRO

SUGESTÕES:

● APRESENTAR ATRAVÉS DE
LITERATURA DE CORDEL A
IMPORTÂNCIA DAS
MULHERES NA HISTÓRIA
DO BRASIL, RECONTANDO
A FORÇA FEMININA DAS
AFRICANAS E FINALIZANDO
COM A DIVERSIDADE DO
POVO BRASILEIRO.
(ENFATIZAR A HISTÓRIA DA
MULHER NEGRA RETIRO
LANDESES)
●

● OS PROFESSORES
PODERÃO CULMINAR COM
UM POEMA DRAMATIZADO
SOBRE A HISTÓRIA DAS
MULHERES NEGRAS, O
COMBATE AO RACISMO
ENTRE OUTROS
(APRESENTAÇÃO
TEATRALIZADA.) OS
ALUNOS ESTARÃO EM
POSIÇÃO DE
APRESENTAÇÃO. UM
ALUNO LEVANTA E
DECLAMA UMA ESTROFE,
QUANDO O ALUNO
TERMINA O GRUPO
LEVANTA E DANÇA UM
TRECHO DE UMA

MÚSICA REFERENTE AO
QUE FOI DITO. DEPOIS OS
ALUNOS VOLTAM A
POSIÇÃO E OUTRO
DECLAMA, SOLTA A
MÚSICA. DEPOIS QUE
TODOS APRESENTAREM E
DANÇAREM, DEVERÃO
FINALIZAR COM FRASES
ANTI RACISTAS

https://youtu.be/FTU5NYUxZ14
DE CABEÇA BAIXA PORTUGUÊS, HISTÓRIA,
(NOVELA) REDAÇÃO, ENSINO RELIGIOSO,
EDUCAÇÃO FÍSICA - Sofia ficou
muito feliz quando o pai anunciou
que a família se mudaria para São
Paulo. Talvez isso lhe trouxesse
mais energia, mais vontade de
tentar coisas novas e amigos mais
divertidos. Mas a vida na cidade
grande pode ser difícil logo de cara.
Na escola nova, Sofia é
discriminada por uma turma de
meninas que se autodenominam
MAGNÍFICAS. Por aí, já dá para
imaginar o que vem pela frente.
Com maestria e originalidade,
Mirna Pinsky traz à tona não
apenas o drama pessoal de uma
vítima de bullying e ciberbullying,
como também os mecanismos que
agem no interior de quem se
empenha em ridicularizar alguém.

TEMÁTICAS:

● BULLYING
● CYBERBULLYING
● AUSÊNCIA FAMILIAR
● PRECONCEITO
● CONFLITOS NA
ADOLESCÊNCIA
● CULTURA DIGITAL NO
COTIDIANO DO
ADOLESCENTE
● DISCRIMINAÇÃO
● FALTA DE EMPATIA
● MUDANÇA
● VALORES (ARROGÂNCIA,
IDEIA DE SUPERIORIDADE
SUGESTÕES:

● A TURMA PODERIA GRAVAR

UM PODCAST SOBRE:

1. O ENREDO DO LIVRO
2. SOBRE BULLYING (CAUSAS,
EFEITOS E SOLUÇÕES
3. ENTREVISTA COM UMA
PSICÓLOGA SOBRE AS
CAUSAS, EFEITOS E
POSSÍVEIS SOLUÇÕES
PARA O BULLYING E
CYBERBULLYING.

● OS ALUNOS PODERIAM
APRESENTAR UM JORNAL,
ONDE NOTICIARIAM UM
CASO DE BULLYING
OCORRIDO NO SHOPPING,
ATACADÃO, LOJAS ENTRE
OUTRAS… E COMO A
SOCIEDADE LIDARIA COM
ESSA SITUAÇÃO.

● FECHAR COM UM POEMA

(PRONTO OU PRODUZIDO
PELA TURMA) SOBRE O
RESPEITO ÀS DIFERENÇAS.

PODEM CRIAR CARD DE

COMBATE AO BULLYING E
CYBERBULLYING.
REFERÊNCIAS

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular.

LAJOLO, Maria e ZILBERMAN, Regina. A formação da leitura no Brasil. São Paulo:

Ática, 1982.

NEVES, Iara C. B. et alli (orgs). Ler e escrever: compromisso de todas as áreas. Porto
Alegre: Edição Universidade/UFRGS, 1998.