PROJETO LITERÁRIO

RIACHÃO – MA
2024
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 ESTADO DO MARANHÃO
PREFEITURA MUNICPAL DE RIACHÃO
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO, ESPORTE E LAZER

Início: 11/03/2024

Término: 12/04/2024

Público-alvo:

• Professores da Área de Linguagens e suas

tecnologias – LÍNGUA PORTUGUESA, LÍNGUA
INGLESA, ARTE E EDUCAÇÃO FÍSICA.

• Alunos da Educação Infantil e Ensino

Fundamental.

RIACHÃO – MA
2024

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INTRODUÇÃO

O projeto Conto em todo canto vem contribuir para a construção do conhecimento, buscando a descrição
compreensiva dos modos de olhar, sentir, vivenciar a importância da leitura na vida e no aprendizado do aluno.
Cabe a escola a função primordial de desenvolver nos alunos o papel de mediadores do conhecimento e
enriquecedores dos espaços, de ensinar e aprender mostrando o caminho para se tornarem amantes da literatura,
realizando um trabalho envolvendo todos os eixos e modalidades de leitura. O projeto fortalece ações envolvendo
a prática de leitura, mobilizando todo corpo docente e explorando todos os espaços, desenvolvendo a prática
frequente de leitura do gênero Conto.

REFERENCIAL TEÓRICO
Vivemos em uma sociedade letrada, onde o domínio da leitura é uma atividade de vital importância para
o sucesso na vida de qualquer pessoa. É por meio dela que conseguimos compreender e interagir com o mundo a
nossa volta. O bom domínio da leitura nos permite realizar com desenvoltura as atividades que colaboram para o
nosso crescimento pessoal e intelectual e ainda nos capacita a agir de forma ativa e crítica na sociedade em que
vivemos.
De acordo Cândido (2010) a leitura nos leva à descoberta de um universo totalmente desconhecido, a uma
conexão com outros mundos totalmente diferentes dos nossos, proporcionando-nos uma sinergia maior com
saberes de outras áreas do conhecimento de forma interativa. Portanto, o incentivo à leitura é imprescindível em
todos os níveis educacionais, pois ela envolve a curiosidade e uma grande abertura para os novos conhecimentos
e informações que serão adquiridas no percurso envolvente neste ato de ler.
Sabemos que a aprendizagem da leitura é um processo que começa antes da criança entrar para a escola.
Ela convive com a leitura em seu meio social, seja através de livros, seja por meio da televisão, de computador,
de revistas, rótulos de produtos, etc. Enfim, no seu cotidiano ela acaba tendo contato com diferentes tipos de
leitura, mesmo não dominando o sistema de ler e escrever. Soares afirma que:

Desde muito cedo a criança convive com práticas de letramento, vê pessoas lendo ou escrevendo,
folheia gibis, revistas, livros, identifica a escrita nas ruas, no comércio e assim vai se
familiarizando com as práticas de leitura e escrita e também desde muito cedo inicia seu processo
de alfabetização. Observa textos escritos à sua volta, e vai descobrindo o sistema da escrita,
reconhecendo algumas letras, algumas palavras. (SOARES, 2010, p. 17)

Embora muitas crianças tenham este contato desde muito cedo, para algumas a escola ainda é o lugar
onde este processo é iniciado. Por isso, deve-se garantir que esta atividade seja realizada de forma significativa e
prazerosa e não mecanicamente, pois, quando a criança consegue perceber o valor e utilidade da leitura, ela
aprende a gostar de ler, se envolve mais, se torna um leitor ativo que não lerá só por obrigação, mas para seu
próprio enriquecimento.
Inicialmente, ensinar a ler é alfabetizar, é levar a criança a se apropriar do sistema de escrita alfabética e
ortográfica da língua escrita. Porém, o domínio do código escrito não significa que o processo está concluído,
uma vez que ler não é somente decodificar, esse é apenas o primeiro passo para a leitura. De acordo com Cafiero:

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 A decodificação é o momento inicial da leitura, no qual executamos basicamente, o
reconhecimento de palavras e o processamento sintático. Isto é, juntamos letras para formar
sílabas, as sílabas em palavras e as palavras em frases. (CAFIERO 2005, p.31)

Nesta perspectiva, o trabalho de alfabetização precisa de elementos fundamentais para que o aluno chegue
à compreensão para além da decodificação. Então o desafio que se coloca é fazer com que os alunos dominem o
princípio alfabético da escrita e ao mesmo tempo avancem na leitura e compreensão dentro de práticas de
letramentos.
Conforme Cosson (2007) formar um leitor literário não é tarefa fácil, mas sim é fruto de um trabalho
contínuo construído por toda comunidade escolar. Se a mediação literária não for um compromisso de toda a
escola, apenas com trabalhos isolados não funcionará. É necessário estabelecer trocas de experiências das
diferentes áreas de conhecimento se entrelaçando para propiciar a formação de leitores.
A leitura deve ser vista como um processo de construção de significados. Diante disso, urge a necessidade
da escola oferecer possibilidades de transformação, objetivando a formação de leitores críticos e conscientes de
sua realidade. A prática frequente de leitura dos mais variados gêneros textuais que circulam na sociedade é
condição fundamental para o aluno constituir-se como leitor crítico, sujeito que, diante do texto, faça constatação,
ou seja, desvele o sentido primeiro do texto. Também reaja questionando-o, apreciando-o com criticidade e o
transforme, isto é, haja sobre o conhecimento através da leitura.

OBJETIVO GERAL

• Despertar o prazer da leitura e aguçar o potencial cognitivo e criativo do aluno.

OJETIVOS ESPECÍFICOS

• Integrar ações e atividades desenvolvidas na escola que contemplam a leitura.

• Desenvolver atividades específicas a partir da leitura de diversos livros da literatura.
• Criar estratégias didáticos pedagógicos que motivem, incentivem e despertem nos alunos o desejo de ler.
• Aproximar o aluno do universo escrito para que possa reparar na beleza das imagens, relacionar texto e
ilustração, manifestar sentimentos, experiências, ideias e opiniões, definindo preferências e construindo
critérios próprios para selecionar o que irá ler.
• Compreender a intenção, o ponto de vista de quem escreve fazendo uma leitura crítica, reconstruindo o
sentido, segundo suas vivências, ampliando sua visão de mundo.
• Auxiliar o aluno no processo de constituição da sua identidade e na formação de valores próprios.

METODOLOGIA
O projeto literário "Conto em Todo Canto" visa estimular o gosto pela leitura e desenvolver habilidades
linguísticas e criativas desde a educação infantil até o ensino fundamental, abrangendo do 1º ao 9º ano. A
metodologia para implementar esse projeto em diferentes faixas etárias é essencial para garantir seu sucesso e
impacto positivo no desenvolvimento dos alunos.
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 Abaixo, segue sugestões de metodologias para trabalhar contos em diferentes faixas etárias, desde a
educação infantil até o 9º ano do Ensino Fundamental:

EDUCAÇÃO INFANTIL:

1. Contação de Histórias Interativas:

- Promova sessões regulares de contação de histórias com contos curtos e coloridos.
- Use recursos visuais, como fantoches e ilustrações, para envolver os alunos.
- Permita que as crianças participem da história fazendo perguntas e sugerindo ideias.

2. Dramatização de Contos:
- Após a leitura de um conto, convide as crianças a encenarem partes da história.
- Forneça adereços simples e fantasias para ajudar na representação dos personagens.
- Encoraje a criatividade e a expressão através da dramatização.

ENSINO FUNDAMENTAL - ANOS INICIAIS (1º AO 5º ANO):

1. Leitura Orientada:
- Escolha contos adequados à idade e ao nível de leitura dos alunos.
- Divida a leitura em partes e discuta os elementos da história, como personagens, cenário e enredo.
- Faça perguntas abertas para estimular a compreensão e a reflexão sobre o conteúdo.

2. Produção de Contos:
- Incentive os alunos a escreverem seus próprios contos, utilizando como inspiração as histórias lidas em sala
de aula.
- Forneça orientação e feedback durante o processo de escrita, destacando pontos fortes e áreas para melhoria.
- Promova a partilha dos contos escritos, seja em pequenos grupos ou em uma sessão de leitura para a turma.

ENSINO FUNDAMENTAL - ANOS FINAIS (6º AO 9º ANO):

1. Análise Crítica:
- Introduza contos mais complexos e desafiantes, que abordem temas relevantes para os adolescentes.
- Encoraje os alunos a analisarem o conteúdo dos contos de forma crítica, identificando mensagens, símbolos e
conflitos.
- Realize debates em sala de aula para discutir diferentes interpretações e perspectivas sobre os contos estudados.
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2. Produção Textual Avançada:
- Proporcione oportunidades para os alunos escreverem contos originais, explorando técnicas narrativas
avançadas, como narração em primeira pessoa.
- Incentive a experimentação com diferentes estilos e gêneros literários, desde o realismo até o fantástico.
- Promova a releitura e rescrita dos contos produzidos, enfatizando a importância da clareza, coesão e
originalidade na escrita criativa.

SUGESTÃO DE CONTOS PARA CADA ANO/SÉRIE

EDUCAÇÃO INFANTIL:
- Contos de Fadas e Contos de Animais:

• "A Lagartinha Muito Comilona" de Eric Carle;

• "O Grufalão" de Julia Donaldson;
• "O Patinho Feio" de Hans Christian Andersen;
• "A Casa Sonolenta" de Audrey Wood;
• "O Elefante e a Pulga" de Georges Duplaix;
• "A Princesa e a Ervilha" de Hans Christian Andersen;
• "O Pequeno Príncipe" de Antoine de Saint-Exupéry (Adaptado);
• "João e o Pé de Feijão" - Conto Popular.
ENSINO FUNDAMENTAL (1º ao 3º Ano):
1º Ano:
- Contos de Fadas e Contos Tradicionais:

• "Chapeuzinho Vermelho" dos Irmãos Grimm,

• "A Bela Adormecida" dos Irmãos Grimm,
• "Os Três Porquinhos" - Conto Popular.
2º Ano:
- Contos de Fadas e Fábulas:

• "A Cigarra e a Formiga" - Fábula de Esopo;

• "O Gato de Botas" - Conto Popular;
• "O Patinho Feio" de Hans Christian Andersen.

3º Ano:
- Fábulas e Contos Tradicionais:

• "A Lebre e a Tartaruga" - Fábula de Esopo;

• "A Galinha Ruiva" - Conto Popular;
• "O Ratinho, o Morango Vermelho Maduro e o Grande Urso Esfomeado" de Don e Audrey Wood.
ENSINO FUNDAMENTAL (4º e 5º Ano):
4º Ano:
- Contos Folclóricos e Fábulas:
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 • "O Saci-Pererê" - Lenda Brasileira;
• "O Leão e o Rato" - Fábula de Esopo;
• "O Macaco e a Velha" - Conto Popular.
5º Ano:
- Contos Folclóricos e Contos de Mistério:

• "O Lobisomem" - Lenda Brasileira;

• "O Mistério da Casa Assombrada" - Conto de Mistério;
• "O Livro dos Monstros" de Helena Gomes.
ENSINO FUNDAMENTAL (6º e 7º Ano):
6º Ano:
- Contos de Aventura e Contos Fantásticos:

• "Alice no País das Maravilhas" de Lewis Carroll;

• "As Viagens de Gulliver" de Jonathan Swift;
• "O Senhor dos Anéis: A Sociedade do Anel" de J.R.R. Tolkien.
7º Ano:
- Contos de Aventura e Contos de Suspense:

• "As Crônicas de Nárnia" de C.S. Lewis;

• "O Mistério do Caso dos Diamantes Desaparecidos";
• "O Mistério dos 101 Dálmatas" de Dodie Smith.
ENSINO FUNDAMENTAL (8º e 9º Ano):
8º Ano:
- Contos de Terror e Contos Distópicos:

• "Edgar Allan Poe: Contos de Terror";

• "Admirável Mundo Novo" de Aldous Huxley (Adaptado);
• "O Médico e o Monstro" de Robert Louis Stevenson.
9º Ano:
- Contos Clássicos e Contos Contemporâneos:

• "Dom Casmurro" de Machado de Assis (Adaptado);

• "Contos de Rubem Fonseca";
• "O Apanhador no Campo de Centeio" de J.D. Salinger.
Esses exemplos de contos oferecem uma variedade de opções para os alunos explorarem diferentes gêneros,
estilos e temas ao longo de sua jornada na educação infantil e no ensino fundamental.

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CULMINÂNCIA

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 PRÉ - ESCOLA

FESTA LITERÁRIA DOS CONTOS ENCANTADOS

ROTEIRO

Uma sugestão encantadora para a culminância do projeto de leitura para os alunos do pré-escolar é a
realização de uma "Festa Literária dos Contos Encantados". Esta atividade é voltada para a experiência sensorial
e lúdica das crianças, promovendo a interação com livros, histórias e personagens de forma divertida e
estimulante.

Festa Literária dos Contos Encantados:

Preparação Prévia:

1. Seleção de Contos Encantados: Escolha uma variedade de contos infantis conhecidos e adorados pelas crianças,
como "Chapeuzinho Vermelho", "Os Três Porquinhos", "Branca de Neve" e "Cinderela".

2. Decoração Temática: Decore o ambiente da festa com elementos relacionados aos contos selecionados, como
cartazes coloridos, cortinas de tecido, balões temáticos e adereços dos personagens.

Atividades na Festa:

1. Contação de Histórias ao Vivo: Convide um contador de histórias ou os próprios professores para realizar
contações de histórias ao vivo, utilizando livros ilustrados e muita expressividade.

2. Cantinho da Leitura Aconchegante: Monte um espaço aconchegante com almofadas, tapetes e mantas, onde as
crianças possam se acomodar e explorar livremente os livros disponíveis.

3. Oficinas Criativas: Organize diferentes estações de atividades criativas, como pintura de desenhos dos
personagens, criação de máscaras dos contos, e montagem de teatrinhos de fantoches.

4. Jogos Temáticos: Crie jogos e brincadeiras relacionadas aos contos, como caça ao tesouro com pistas das
histórias, quebra-cabeças dos personagens e jogo da memória com imagens dos contos.

5. Lanche Temático: Sirva um lanche especial com alimentos que remetam aos contos, como cupcakes decorados
com coroas para "Cinderela", maçãs caramelizadas para "Branca de Neve" e mini sanduíches para "Os Três
Porquinhos".

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Encerramento:

1. Apresentação das Produções: Reserve um momento para que as crianças possam compartilhar suas produções,
como desenhos, máscaras e teatrinhos de fantoches, com os colegas e os pais presentes na festa.

2. Registro de Memórias: Fotografe e registre os momentos especiais da festa para criar um álbum de lembranças,
que poderá ser compartilhado com os alunos e suas famílias.

A "Festa Literária dos Contos Encantados" oferece às crianças do pré-escolar uma oportunidade única de
vivenciar as histórias que tanto amam de forma interativa e participativa, estimulando o gosto pela leitura e a
imaginação desde cedo.

ENSINO FUNDAMENTAL (1º AO 5º ANO)

FEIRA DE HISTÓRIAS ENCANTADAS

ROTEIRO

Para uma atividade de culminância, considerando alunos do 1º ao 5º ano do ensino fundamental, sugiro
uma "Feira de Histórias Encantadas". Essa atividade combina elementos de leitura, criatividade e interação,
proporcionando uma experiência enriquecedora para os alunos. Aqui está como organizar:

Preparação Prévia:

1. Seleção de Histórias: Escolha uma variedade de contos e histórias curtas adequadas à faixa etária dos alunos.
Certifique-se de incluir histórias populares e favoritas das crianças.

2. Preparação dos Alunos: Durante as aulas, os alunos podem ler e discutir as histórias selecionadas. Eles
também podem trabalhar em atividades relacionadas à compreensão da história, como identificar personagens
principais, eventos importantes e moral da história.

Organização da Feira:

1. Estações de Histórias: Monte diferentes estações ao redor da sala de aula ou do espaço disponível, cada uma
representando uma história diferente. Decore as estações de acordo com o tema de cada história.

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2. Dramatização de Contos: Em algumas estações, os alunos podem encenar partes das histórias lidas. Eles
podem usar fantoches, figurinos simples e adereços para dar vida aos personagens e eventos da história.

3. Atividades Interativas: Em outras estações, os alunos podem participar de atividades interativas relacionadas
às histórias, como quebra-cabeças com imagens dos personagens, jogos de memória com elementos da história e
pinturas temáticas.

Desenvolvimento da Atividade:

1. Rotação entre Estações: Divida os alunos em grupos pequenos e organize uma rotação entre as diferentes
estações. Cada grupo terá a oportunidade de explorar todas as histórias e atividades oferecidas na feira.

2. Exploração e Participação: Durante a rotação, os alunos podem interagir com os colegas, fazer perguntas sobre
as histórias, participar das atividades propostas e mergulhar no mundo encantado das narrativas.

Reflexão e Encerramento:

1. Discussão em Grupo: Ao final da rotação, reúna os alunos em um círculo e promova uma discussão em grupo
sobre as histórias que exploraram. Incentive-os a compartilhar suas experiências, destacando os aspectos que mais
gostaram em cada história.

2. Registro de Memórias: Ofereça aos alunos a oportunidade de registrar suas memórias da Feira de Histórias
Encantadas em forma de desenhos, escrita ou registros fotográficos. Eles podem levar esses registros para casa
como lembrança do evento.

A "Feira de Histórias Encantadas" proporciona uma oportunidade única para os alunos mergulharem no
mundo da literatura de maneira lúdica e envolvente, enquanto desenvolvem habilidades de compreensão de leitura
e criatividade.

ENSINO FUNDAMENTAL (6º AO 9º ANO)

CAFÉ/CHÁ LITERÁRIO
ROTEIRO
Um café ou chá literário é uma excelente forma de promover a leitura e a apreciação da literatura entre os
alunos do ensino fundamental. Aqui está uma metodologia sugerida para organizar um evento como esse:

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Preparação Prévia:

1. Seleção de Livros e Contos:

- Escolha uma variedade de livros e contos adequados às diferentes faixas etárias dos alunos, incluindo obras de
diferentes gêneros e estilos literários.

2. Divulgação e Engajamento:
- Incentive os alunos a participarem ativamente, seja como leitores, apresentadores ou organizadores.

Organização do Evento:

1. Ambientação e Decoração:
- Crie um ambiente acolhedor e aconchegante, decorando o espaço com temas literários, como citações de livros,
almofadas e tapetes.
- Monte mesas com toalhas de mesa simples e arranjos de flores, proporcionando um ambiente de café ou chá.

2. Cardápio Temático:
- Ofereça uma variedade de bebidas, como café, chá, sucos e água, acompanhadas de petiscos leves, como
bolachas, biscoitos, frutas e outros.

Desenvolvimento do Evento:

1. Apresentações Literárias:
- Convide alunos, professores e convidados especiais para fazerem breves apresentações sobre livros, contos e
autores que os inspiram.

- Encoraje os alunos a lerem trechos de suas obras favoritas ou a compartilharem suas experiências de leitura de
forma criativa e envolvente.

2. Atividades Interativas:
- Organize atividades interativas relacionadas à literatura, como quizzes sobre livros, dramatizações de cenas de
contos e concursos de poesia ou escrita criativa.

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Reflexão e Encerramento:

1. Momento de Reflexão:

- Reserve um momento no final do evento para os participantes compartilharem suas impressões e reflexões
sobre as atividades realizadas e os livros apresentados.

- Incentive os alunos a expressarem como o evento os inspirou e motivou a explorar novos horizontes literários.

2. Registro e Continuidade:

- Registre o evento através de fotos, vídeos ou relatos escritos, criando memórias duradouras para os
participantes e incentivando a continuidade de iniciativas semelhantes no futuro.

Organizar um café ou chá literário não apenas promove a leitura e a expressão criativa, mas também
fortalece o senso de comunidade escolar e a valorização da cultura literária entre os alunos.

VALDIRENE COUTINHO DA CUNHA

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO, ESPORTE E LAZER

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