A pratica da leitura

Autor: sara wolff

Tutor externo: Marilon augusto de Sales júnior
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI
Curso (3318led8/5) – Estágio Curricular Supervisionado
(ensino fundamental e médio)
20/09/2022
RESUMO
Pude observar, que Para as aula ficar mais dinâmica, quando se faz a pratica da leitura eles fazem
atividades diferenciadas, que buscam a participação de todos os alunos; realizando muitos trabalhos em
grupo, para que possam trocar ideias, construir e socializar o conhecimento a partir de várias vozes; é
feito atividades que apresentam a possibilidade de um produto final, fazendo a exposição do trabalho para
além da sala de aula; elenco temas de conscientização voltados à realidade dos alunos e à fase em que se
encontram - a adolescência, facilitando o diálogo e tornando-se um atrativo para as aulas. 
Com isso as aulas tem objetivo de incentivar o aluno para a temática da matéria cada planejamento da
aula observada da Língua Portuguesa – com leitura, escrita, análise linguística e oralidade/escuta,
elegendo competências, habilidades, metodologias e formas de avaliação que auxiliem o processo de
aquisição do conhecimento por parte do aluno. É trabalhado todos os eixos integrados, planejando e
aplicando sequências didáticas; essas sequências contemplam atividades de leitura (individual, coletiva e
dirigida), interpretação de texto (oral e escrita), produção de texto, estudo dirigido de gramática, pesquisa
orientada e oralidade (englobando o falar e o ouvir). Toda essa temática faz com que o aluno saiba
elaborar textos. e sua fala também.

INTRODUÇÃO:
Os jovens do ensino médio e fundamental tem como abjetivo a pratica da
leitura em sala de aula onde se tem interação e socialização um com o outro para que
eles posam a se expor melhor em sala onde os professores posam ver a dificuldade de
cada um para aplica técnicas de ensino. Onde os alunos são estimulados à leitura que
ampliam sua capacidade de “contemplar o mundo” e desenvolver o senso crítico para
compreender o contexto no qual estarão inseridos ao longo de sua vida. Encontrar
formas de tornar a leitura um hábito prazeroso é uma incumbência de todos os
professores, mas, em especial, dos professores de Língua Portuguesa. Entretanto,

Estas tarefas não se caracterizam como fácil ou imediata; mas sim de

forma lenta e progressiva, cabendo aos docentes encontrar métodos para incentivar.
Dessa maneira, atividades pedagógicas que ressaltam a importância da leitura na escola,
desde a mais terá idade até, influenciam direta e positivamente na construção de adultos
proativos e engajados com a sociedade. A leitura reflexiva representa uma das boas vias
para entender a realidade. É verídico que em nossa sociedade as práticas leitoras são
pouco incentivadas e desenvolvidas. Desta forma, dado a sua importância, a leitura deve
ser estimulada e integrada ao cotidiano dos estudantes e, consequentemente de jovens e
adultos.
 2 ÁREA DE CONCENTRAÇÃO: FUNDAMENTAÇÃO TÉORICA
No ensino fundamental E médio. coloquei como tema a pratica da
leitura onde os alunos fizeram leituras com temas diferentes. sobre a sociedade como
violência drogas e doenças sexualmente transmissíveis onde cada grupo de aluno
recebeu um tema e colocaram em exposição na sala depois tivemos as leituras que
cada grupo fez onde professor e aluno fizeram comentário sobre o mesmo tivemos
também um trabalho individual onde cada aluno levou um livro para casa onde era para
fazer um breve resumo e fazer um áudio contando o qual era a história que há no livro.
E depois colocar em sala para que os alunos posam escutar. O objetivo desse trabalho é
a pratica da leitura englobando a socialização e a interação entre eles. Com a
socialização envolvendo a sociedade. E seus problemas enfrentado. Assim
conscientizando com argumentos para cada tema.

A Interação é um processo que implica na formação social, entre o indivíduo que

está a ser socializado e a sociedade que o envolve. Este processo tem início na primeira
infância e prolonga-se ao longo da vida. A socialização significa a transferência que
permite o aluno a desenvolver hábitos, competências, valores, atitudes, de modo, que a
mesma venha comunicar, relacionar-se com os membros da sociedade e assim adquirir
sua própria identidade. Carneiro (2014)

Devemos levar em conta que nem sempre o jornal expõe seus

gêneros textuais mostrando um ponto de vista claro para o leitor adotar,
embora lembremos que A educação esteve presente concomitantemente
com a leitura. Além de decodificar, derivou-se a necessidade de leitura
reflexiva, independente do contexto em que o texto se apresente e de seu
leitor. Sobre este relevante quando se fala de leitura, JENSEN (2002, pág.
81)

A leitura está presente em nosso dia a dia onde podemos sempre está
incentivando os alunos para a pratica das mesmas de diferentes maneiras. para que o
aluno passa a gostar. E aprender, mas de forma interativa. tivemos várias situações,
onde o aluno não tinha muito interesse em praticar a leitura em livros, onde os mesmos
queriam se dirigir a sala de computação, mas com ideias diferentes de interagir um com
o outro ficou mais dinâmica as aulas. com imagens sons e brincadeiras envolvendo a
matéria.

3 VIVÊNCIA.
Todas as aulas são interativas. Os Adolescentes costumam apresentar
certo receio em participar, principalmente em atividades que envolvam a oralidade, mas
essas são importantíssimas e não podem ser esquecidas no planejamento do professor. O
aluno precisa interagir com o espaço da sala de aula, com o professor, com os demais
alunos, com os materiais, consigo mesmo e, principalmente com o processo de ensino e
aprendizagem (fazendo parte desse processo); essas interações precisam contemplar os
conteúdos da grade curricular da disciplina, mas, também, aqueles que vão além, que
formam para a vida em sociedade, para a cidadania e que farão diferença na vida do
aluno. 
Os alunos praticam leitura em sala, na biblioteca e em outros espaços da
escola (como o deck e um espaço novo construído ao ar livre para essa finalidade). Na
escola estão fazendo um Projeto de Leitura, para que ela ocorra além das aulas de
Língua Portuguesa - uma aula por semana, seguindo um calendário, todas as turmas
param, ao mesmo tempo, para o Momento Leitura, independente da disciplina do
horário da turma; esse projeto é avaliativo e a nota é registada bimestralmente, para
todas as disciplinas. 
A escola faz o empréstimo de livros para os alunos. Possuímos uma
biblioteca com cerca de 5000 exemplares, contemplando literatura clássica, romances,
ficção científica, suspense, terror, biografias, contos, fábulas e história em quadrinhos.
O empréstimo é registrado em um livro e acompanhado pelos professores de Língua
Portuguesa da escola. Possuí um cronograma para a troca de livros; quinzenais,
incentivando a leitura de livros maiores, mas sempre adequados à faixa etária em que se
encontram. A leitura é avaliada a partir de atividades específicas da disciplina, cada
trimestre de uma forma diferente; pude ver que os professores são bem atenciosos com
os alunos, sempre esclarecendo dúvidas, O espaço da escola muito bem adequado assim
como as salas e materiais didáticos.

4. CONSIDERAÇÕES FINAIS: Conclua-se que o Pepper favorece a discussão

de vários âmbitos da escola. Onde pude contemplar o quanto o professor tem a
responsabilidade de estar chamando a atenção do aluno para a sua matéria. de alguma
forma que o aluno não ache as aulas cansativas. com muitas socialização e criatividade
nas aulas, os alunos tem muitas ideias diferente, onde cada um expõem suas ideias.
Pude ver o quanto nos professores temos que interagir com o aluno impondo as práticas,
no ensino. fui muito bem acolhida pela escola e alunos. Tive momentos com a
professora fazendo perguntas. sobre o desenvolvimento dos alunos. E o interesse deles
para a leitura, onde a professora comentou que está fazendo muitas aulas diferente, com
que eles se interessam cada vez, mas. falando o quanto é difícil fazer com que os alunos
se interessem pela matéria. Onde eles têm vergonha de falar em público, ou seja, fazer a
leitura um para os outros na sala. Mas com as dinâmicas eles interagem cada vez mais.
Quero aqui deixar meus agradecimentos a toda equipe pedagoga da escola de educação
básica Pedro Américo.
 REFERÊNCIAS:
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. SECRETARIA DA EDUCAÇÃO
FUNDAMENTAL. Parâmetros Curriculares Nacionais: Língua Portuguesa. 3 ed.
Brasília: A Secretaria, 2011.

SILVA, Ezequiel Theodoro da. A produção da Leitura na Escola: pesquisas x

propostas. São Paulo: Ática, 2005.

BELLONI, M.L. O que é mídia-educação. Campinas: Autores Associados,

2001.

ESTRATEGIA da Leitura - Língua Portuguesa Enem | Educa Mais Brasil

Registro de Frequência (ENSINO MEDIO)
Registro de Frequência (ENSINO FUNDAMENTAL)