UNIVERSIDADE DO ESTADO DE MINAS GERAIS

UNIDADE CARANGOLA
LETRAS PORTUGUÊS-INGLÊS

IZABELA MOREIRA VIEIRA JACOMEL RIBEIRO

RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM LÍNGUA

PORTUGUESA IV

CARANGOLA-MG
AGOSTO/2022
 IZABELA MOREIRA VIEIRA JACOMEL RIBEIRO

RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM LÍNGUA

PORTUGUESA IV

Relatório de estágio apresentado ao

Curso de Licenciatura em Português-
Inglês como parte das exigências da
disciplina Estágio Supervisionado em
Língua Portuguesa IV.
Profº: Lucas Piter Alves

CARANGOLA-MG
AGOSTO/2022
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1. O campo de estágio

A Escola Estadual Professor Francisco Lentz contempla os anos finais

do Ensino Fundamental, Ensino Médio e EJA. O espaço escolar é amplo,
conta com uma entrada arborizada, com espaço verde, possui dois andares,
um refeitório com espaço adequado para as refeições, uma cozinha bem
equipada, uma quadra coberta, rampa de acessibilidade ao segundo piso,
laboratório de informática e química, biblioteca com amplo acervo de obras,
horta para consumo da escola, banheiros feminino e masculino adaptados,
sala de professores com banheiro, secretaria, salas de aula espaçosas e
conservadas, boa ventilação e luz natural.
A turma observada é do 6º ano do Ensino Fundamental II, com
disciplina de Língua Portuguesa ministrada pela professora Sheyla
Marcondes Teixeira. A turma possui 21 alunos, sendo uma aluna surda, que
conta com uma professora intérprete. A turma é homogênea em relação ao
conceito socioeconômico, faixa etária entre 11 e 12 anos, não são muito
disciplinados, tendo exceções. A professora Sheyla é contratada, possui
vínculo nas séries de 6º ao 9º ano do Ensino Fundamental II e nos 1º e 2º
anos do Ensino Médio. Não possui vínculo com outra instituição de ensino. A
relação da professora com os alunos é de dedicação e disciplinaridade, tendo
um bom controle e domínio da turma, se destacando no seu campo
profissional.

2. As aulas observadas no campo de estágio

Descrever as aulas observadas na escola, indicando: data, conteúdo da aula,

como o conteúdo foi ministrado pelo/a professor/a, a sua apreciação da aula
como estagiário, levando em conta os seus conhecimentos teórico-
metodológicos.
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3. A proposta de intervenção no campo de estágio

PLANO DE AULA FUNDAMENTADO

PROFESSORA/ESTAGIÁRIA: Izabela Moreira Vieira Jacomel Ribeiro

ESCOLA: Escola Estadual Professor Francisco Lentz

CIDADE: Caparaó – Minas Gerais

COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa

SÉRIE: 6° ano do Ensino Fundamental

TEMPO DE AULA: 2 horas/aula

ASSUNTO: Literatura

TEMA DA AULA: Interpretação de texto sob ótica literária

1. INTRODUÇÃO

Sabemos que há muitos anos a educação tem como foco o cultivo de indivíduos
críticos, éticos, responsáveis e atuantes na sociedade; assim, a comunicação social tem
ocorrido rapidamente em diferentes culturas, englobando processos gerais de leitura,
escrita, linguagem oral e visão. De acordo com BERNARDO (2012, apud Miguez,
2009, p.17) “a leitura é um processo de percepção da realidade que envolve, entre
outros fatores, a visão do mundo do leitor”. A inserção da criança e do jovem no
universo literário faz-se imprescindível, já que também preconizam os Parâmetros
Curriculares Nacionais (1998), que abordam temas transversais em suas propostas
didáticas, como por exemplo: ética, diversidade cultural e pluralidades, sendo
elementos essenciais para a composição de bons textos literários, que proporcionam
para o aluno a discussão de assuntos pertinentes ao momento social, político e cultural
nos quais estão inseridos.

A literatura é entendida como uma atividade que, além de educar, também pode
divertir, ensinar e formar a vida dos indivíduos em sociedade, por meio de atividades
lúdicas retiradas diretamente dos livros literários (contos, fábulas, lendas, quadros,
fantoches, dobraduras, etc.). Os livros literários são ferramentas valiosas para
educadores e escolas. Como um meio impulsionador para um ensino significativo e
qualitativo, eles desenvolvem o conhecimento dos alunos sobre a linguagem, tanto
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falada quanto escrita, em diferentes histórias; também enriquecem e expandem seu

vocabulário e as aproximam do universo da escrita, permitindo expressões de
liberdade para descrever cenas e personagens. Através da interação com o mundo dos
livros, a literatura infantojuvenil mostra aos alunos um mundo repleto de sentidos e
significados, desenvolve a imaginação, a criatividade, a cultura, a ética e os valores
morais, de forma agradável.

No processo de desenvolvimento social, a literatura infantojuvenil fornece

objetivos de aprendizagem específicos. Os alunos não apenas consideram a literatura
uma forma fictícia, mas também as conectam constantemente com situações reais,
através do contato direto com leituras de palavras e de imagens, do contato pessoal e
silencioso com os livros. Cultura significa a existência da sociedade; e a literatura,
como um fato cultural, junto com esse desenvolvimento, revela as suas dimensões.
Como afirma Corsino (2009):

Ler o mundo, ouvir histórias são fatores que influenciam na formação do leitor, uma
vez que a formação do leitor se inicia nas suas primeiras leituras de mundo, na
prática de ouvir histórias narradas oralmente ou a partir de textos escritos, na
elaboração de significados e na descoberta de que as marcas impressas produzem
linguagem (CORSINO, 2009, p. 57).

A literatura infantojuvenil deve ser aplicada de forma agradável, comunicativa

e interessante. É imprescindível permitir que os alunos imaginem histórias, interajam
mais de perto com o enredo que lhes interessa. Para isso, é necessário o uso de uma
variedade de recursos literários para atrair a atenção. Exemplos desses recursos podem
ser narrativas simples, atividades, livros ilustrados, murais de ensino, álbuns em série,
DVDs, teatros, máscaras, filmes de longa-metragem, etc. O uso das palavras de
maneira enfática é excelente recurso para desenvolver a imaginação e a criatividade,
como defende Rocha (2010) apud Zilberman (2003, p. 16) ao lembrar que “a sala de
aula é um espaço privilegiado para o desenvolvimento do gosto pela leitura, assim
como, um campo importante para o intercâmbio da cultura literária, não podendo ser
ignorada, muito menos desmentida sua utilidade”.

A partir destes conceitos são formatadas as concepções de literatura, que serão

fundamentados e explicados no plano de aula a seguir.

3. OBJETIVO GERAL
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O objetivo principal da aula é trabalhar a literatura, encaixando-a na interpretação de texto,

a fim de enfatizar a interdisciplinaridade, para o melhor entendimento dos alunos acerca de
textos literários.

4. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Estimular o gosto pela leitura;

 Desenvolver a competência leitora;
 Desenvolver a sensibilidade estética, a imaginação, a criatividade e o senso crítico;

4. MATERIAIS/RECURSOS DIDÁTICOS: Livros da biblioteca da escola disponibilizados

pela professora; atividade impressa em folha a4 para cada aluno.

5. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO:
a) Leitura individual do livro escolhido por cada aluno;
b) Explicação da atividade proposta;
c) Realização da atividade proposta;
d) Roda de conversa afim de fomentar a oralidade;

6. DESENVOLVIMENTO:
Tempo Etapa Procedimentos Material

10 min O professor irá colocar sobre a Livros da biblioteca

mesa vários livros de literatura disponibilizados pelo
Início infantil para os alunos escolherem. professor.
Cada aluno deverá pegar um livro.
40 min Leitura Os alunos deverão ler, em silêncio,
os livros escolhidos. (Todos os
livros deverão ser pequenos e de
fácil leitura).
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10 min Distribuição de atividade O professor deverá entregar uma Atividade em folha a4

folha da atividade proposta para
cada aluno.
30 min Realização de O professor deve auxiliar na
atividade atividade, porém deixar os alunos
se esforçarem para a realização da
atividade.
20 min Finalização e roda de O professor deverá instruir os
conversa alunos a formarem uma roda
com suas carteiras, e questioná-
los acerca da importância da
literatura e o que eles acham
sobre ela.
10 min Recolhimento das O professor recolherá as
atividades atividades para corrigi-las.

7. AVALIAÇÃO DE APRENDIZAGEM: A avaliação de aprendizagem dos estudantes

acontecerá por meio da participação durante a aula, realização das atividades, e contribuição
na roda de conversa.

8. RESULTADOS ESPERADOS: Espera-se que ao final de todas as etapas estabelecidas,

que os alunos saibam a importância da literatura e seu uso de forma geral.

9. ANEXO: ATIVIDADE

ATIVIDADE PROPOSTA

1. Qual o título do livro?

2. Quantas personagens existem na história? Cite os nomes delas.

3. O que mais chamou a sua atenção nessa história?

4. Onde se passa a história?

5. Você se identificou com algum personagem? Por que?

6. Se pudesse mudar algo na história, o que você mudaria?

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7. Você gosta de ler?

8. Por que a leitura é importante?

REFERÊNCIAS

CORSINO, Patrícia. Prática Educativa da Língua Portuguesa na Educação

Infantil. Curitiba: IESDE Brasil/A. 2009.

COSTA, Marta Morais Da. Literatura, Leitura e Aprendizagem. Curitiba: IESDE Brasil/A.

2008

ZILBERMAN Regina & LAJOLO Marisa. A Formação da Leitura no Brasil (Editora Ática

1985).
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ANEXOS
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