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SERVIÇO PÚBLICO FEDERAL

MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO
UNIVERSIDADE FEDERAL DO SUL E SUDESTE DO PARÁ
INSTITUTO DE ESTUDOS DO XINGU
FACULDADE DE LETRAS E EDUCAÇÃO – FALED
LICENCIATURA EM LETRAS-LÍNGUA PORTUGUESA

FÁBULAS DE MONTEIRO LOBATO COMO INCENTIVO À LEITURA

LITERÁRIA EM SALA DE AULA
 SERVIÇO PÚBLICO FEDERAL
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO
UNIVERSIDADE FEDERAL DO SUL E SUDESTE DO PARÁ
INSTITUTO DE ESTUDOS DO XINGU
FACULDADE DE LETRAS E EDUCAÇÃO – FALED

LICENCIATURA EM LETRAS-LÍNGUA PORTUGUESA

FÁBULAS DE MONTEIRO LOBATO COMO INCENTIVO À LEITURA

LITERÁRIA EM SALA DE AULA

Maria de Jesus Soares Feitosa

Stephanie Dantas Machado
 São Félix do Xingu – PA, 2023
Maria de Jesus Soares Feitosa
Stephanie Dantas Machado

FÁBULAS DE MONTEIRO LOBATO COMO INCENTIVO À LEITURA

LITERÁRIA EM SALA DE AULA

Pré-projeto de Trabalho apresentado à prof.ª

Luciana Ataíde, como requisito parcial para
obtenção de conceito na disciplina de Ensino
Aprendizagem de Língua e Literatura IV.
Orientador (a): Luciana de Barros Ataide

São Félix do Xingu – PA, 2023

RESUMO

O presente trabalho visa abordar um assunto vigente, não só na cidade de São Félix
do Xingu, mas em várias regiões do Brasil, a “leitura em sala de aula”. Para isso,
trabalharemos o gênero textual fábula de forma que possa chamar a atenção dos
alunos, utilizando algumas narrativas de Monteiro Lobato presentes no livro
"Fábulas" (2008). As narrativas escolhidas foram “O rato da cidade e o rato do
campo “e “A cigarra e as formigas”, que trazem assuntos do cotidiano, sendo, por
isso, de fácil compreensão não só para crianças, mas também para pré-
adolescentes, como é o caso de alunos que estão no 6º ano do Ensino
Fundamental. Para o trabalho com as fábulas vamos utilizar a sequência didática
básica proposta por Rildo Cosson no livro Letramento literário: teoria e prática
(2014). Trata-se de uma metodologia que traz uma abordagem sobre a importância
de se trabalhar a leitura na perspectiva do letramento, sendo essa estratégia uma
grande ferramenta para se pensar a formação leitora na escola.

Palavra - chave: Leitura; Letramento; Fábulas.

 SUMÁRIO

1. INTRODUÇÃO…………………………………………………………………...6

2. JUSTIFICATIVA………………………………………………………………….
8

3. OBJETIVOS................................................................................................9

3.1.GERAL………………………………………………………………….. 9

3.2.ESPECÍFICOS…………………………………………………………..9

4. METODOLOGIA DO TRABALHO…………………………………………...10

4.1 Sequência didática com a fábula O rato da cidade e O rato do

campo……………………………………………………………………….11

4.2 Sequência didática com a fábula A formiga e a Cigarra………15

5. CRONOGRAMA……………………………………………………………….19

6. REFERÊNCIAS………………………………………………………………...19
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INTRODUÇÃO

O processo de construção de sentido do texto literário acontece de forma

diferente para cada leitor, pois cada um tem seu próprio ritmo. Quando a leitura é
realizada no espaço escolar, é fundamental que o professor esteja atento a esse
processo. Nesse sentido, a leitura literária deve ser priorizada desde o ensino
fundamental.
Como professora em formação inicial, tive contato direto com alunos do
Ensino Fundamental II durante o período de estágio supervisionado obrigatório. Em
todo o processo foi notório que uma das maiores dificuldades encontradas pelos
alunos durante as aulas de leitura é a construção de sentido para o texto literário
lido. Muitos não conseguem ler além do que está escrito.
A partir da constatação desse fato, aliada à experiência que tivemos nesse
período, surgiu a motivação de ter como objeto de pesquisa voltado para um projeto
de leitura, utilizando algumas fábulas de Monteiro Lobato com o intuito de trabalhar
com prática de leitura na sala de aula.
Tendo a leitura em sala de aula como foco deste trabalho, utilizaremos o
gênero textual fábula, que é um gênero narrativo, buscando estimular a percepção
crítica desses alunos. E com isso tentaremos responder a seguinte indagação: O
gênero narrativo “fábula”, quando utilizado em sala de aula, contribui para estimular
a percepção crítica e literária do aluno? Que estratégias podem auxiliar o professor
no trabalho com a leitura literária em sala de aula?
Ao trabalhar com fábulas em sala de aula, os alunos são desafiados a
analisar a história, identificar os personagens e suas características, perceber a
relação entre a fábula e a lição de moral, apresentar e refletir sobre como isso se
aplica em suas próprias vidas. Isso ajuda a desenvolver habilidades de análise,
crítica e interpretação de textos. Mas para que isso aconteça é necessário que o
professor tenha um planejamento de como o trabalho com a fábula será realizado,
que estratégia de leitura será utilizada, pois como sabemos, apenas exigir que os
alunos leiam e façam atividades de interpretação não tem surtido muito efeito no
sentido de estimular o gosto pela leitura.
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As fábulas são uma excelente forma de introduzir o conceito de texto

narrativo, bem como trabalhar em sua estrutura composicional por apresentar o
início, o conflito, o clímax, o desfecho e ser composta por elementos como
personagens, tempo, espaço, narrador, enredo, ou seja, apresenta uma estrutura
permeada pelo uso de linguagem figurativa. Com isso, os alunos podem aprimorar
suas habilidades literárias, como a capacidade de identificar e analisar elementos
literários e compreender o significado de figuras de linguagem.
Em resumo, as fábulas são uma ferramenta pedagógica eficaz para estimular
a percepção crítica e literária dos alunos, e podem ser usadas para desenvolver
habilidades de análise, interpretação e influência da literatura.
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1 JUSTIFICATIVA

Durante a experiência com o estágio supervisionado obrigatório no Curso de

Letras – Língua Portuguesa (Licenciatura), foi possível observar que o grande
desafio do professor da educação básica é o trabalho com a leitura na sala de aula.
No contexto educacional de São Félix do Xingu, sul paraense, essa problemática
tem refletido no índice educacional do município, que apresenta números
baixíssimos, um dos menores do país. Tal déficit educacional é um dos fatores que
justificam a necessidade de se trabalhar com a leitura na sala de aula, buscando
estratégias que possam despertar o interesse dos alunos pela leitura.
Outro ponto importante que completa a justificativa da criação desse projeto é
incentivar e motivar não só os alunos, mas também a escola na luta por uma
educação melhor, com novas didáticas de ensino, com capacitação para que os
professores em exercício inovem suas didáticas, etc.
Foi pensando nisso que buscamos a proposta de se trabalhar com algumas
fábulas de Monteiro Lobato em sala de aula, já que são textos curtos, mas que
trazem grandes reflexões, o que facilita o diálogo com situações que os alunos
vivenciam diariamente.
As fábulas selecionadas para as leituras em salas serão: “O rato da cidade e
o rato do campo” e “A cigarra e as formigas”. Utilizando essas duas narrativas como
corpus, vamos utilizar a estratégia sequência didática básica, apresentada por Rildo
Cosson na obra Letramento Literário: teoria e prática (2014), seguindo os passos de
motivação, introdução, leitura e interpretação. As fábulas selecionadas fazem parte
da coletânea Fábulas (2008), de Monteiro Lobato e são duas ferramentas eficazes
para que, de forma lúdica, o professor possa auxiliar os meninos e meninas a
compreender, por meio da brincadeira, seus papéis na sociedade. Dessa forma,
desenvolveram também o prazer pela leitura, tornando-se capazes de compreender
os outros e o mundo ao seu redor.
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2 OBJETIVOS
2.1 GERAL
Motivar os alunos a importância da leitura literária em sala de aula.
2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

✔ Refletir com os alunos do ensino fundamental acerca da contribuição

das fábulas para a experiência de leitura literária;

✔ Ler com os alunos, em sala de aula, as fábulas selecionadas;

✔ Discutir valores morais, fazendo leitura das fábulas de Monteiro Lobato;

✔ Identificar aspectos relacionados ao lúdico, presentes nas fábulas.

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4 METODOLOGIA DO TRABALHO
Para o desenvolvimento das atividades de incentivo à leitura em sala de aula
com as fábulas selecionadas, utilizaremos as sequências a seguir:

4.1 Sequência didática com a fábula O rato da cidade e o rato do campo

Tema da aula: O desafio dos ratos
Série: 6º ano
Quantidade de aula: 4 aulas
Elaboradoras: Maria de Jesus Soares Feitosa e Stephanie Dantas Machado

MOTIVAÇÃO: 1ª AULA

✔ Montar um painel com imagens relacionadas à fábula, perguntar aos

alunos o que a imagem transmite, e porque eles acham que a imagem

transmite o que eles falaram.

✔ Pedir aos alunos que façam uma breve história sobre as imagens

apresentadas.
Objetivo da aula: Trabalhar o imaginário dos alunos através das imagens,
promovendo uma aula mais didática e interativa.
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INTRODUÇÃO: 2ª AULA
No primeiro momento: apresentar o autor da fábula de forma lúdica e breve
aos alunos, como primeiro momento da aula.
No segundo momento: organizar uma brincadeira para memorização do
conteúdo (quebra-cabeça ou jogo da memória).

No terceiro momento: vamos mostrar o livro à turma explorando toda a

estrutura.
 13

✔ Ativar o conhecimento prévio dos alunos fazendo perguntas como:

o O que o título sugere?

o Sobre o que o texto deve falar?
o O texto que vamos ler pertence ao gênero textual fábula.
o Vocês conhecem esse gênero textual?
o Explorar a tipologia narração e seus elementos.
Objetivo da aula: Explorar o livro com a turma, realizar perguntas sobre o autor,
sobre o livro, para melhor entendimento do aluno.

LEITURA: 3ª AULA
Primeiro momento: ler com os alunos, de forma coletiva e em voz alta. (o
professor pode começar a leitura)
Segundo momento: Após terminar a leitura, o professor iniciará uma
discussão para verificar com os educandos se as hipóteses levantadas lá no
conhecimento prévio se confirmaram.

✔ Montar um vocabulário com as palavras desconhecidas pelos

alunos. Buscar a compreensão do que foi lido.

Objetivo da aula: Incentivar a leitura coletiva e individual.

INTERPRETAÇÃO: 4ª AULA

Primeiro momento: Provocar a turma perguntando para cada educando

quais os seus sentimentos em relação às personagens;

✔ O que atraiu na leitura da fábula e se a indicaria para outros educandos

ou não, relatando o motivo de sua decisão;

✔ Relacionar os sentimentos em relação à leitura com os sentimentos

expressados no momento da dinâmica do painel.

Segundo momento: O professor, em uma conversa, provocará o educando a
pensar sobre as conexões. Pode fazer uma lista:
 14

✔ Relacionar com a vida;

✔ Relacionar com outro texto (leu assunto semelhante antes);

✔ Relacionar com o mundo.

✔ Terceiro momento: Para finalizar, o professor pode propor a

confecção de um jogo de caça-palavras com a fábula. Os jogos

confeccionados podem ser usados para formar um caderno de caça-
palavras.

Sugestão: O professor pode dividir a turma de forma que cada

grupo produza um caça-palavras com o tema específico
(personagens).
 15

4.2 Sequência didática com a fábula “A cigarra e as formigas”

Tema da aula: a importância de trabalhar em equipe
Série: 6º ano
Quantidade de aula: 4 aulas
Elaboradoras: Maria de Jesus Soares Feitosa e Stephanie Dantas Machado
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MOTIVAÇÃO: 1ª AULA

✔ Montar um painel com imagens relacionadas à fábula, perguntar

aos alunos o que a imagem transmite, e porque eles acham que a

imagem transmite o que eles falaram.

✔ Pedir aos alunos que façam uma breve história sobre as imagens

apresentadas.

INTERPRETAÇÃO: 2ª AULA

✔ No primeiro momento apresentar o autor da fábula de forma lúdica

e breve aos alunos, como primeiro momento da aula.

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✔ No segundo momento, organizar uma brincadeira para

memorização do conteúdo (quebra-cabeça ou jogo da memória).

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✔ No terceiro momento, vamos mostrar o livro à turma explorando

toda a estrutura. Ativar o conhecimento prévio dos alunos fazendo

perguntas como:
o O que o título sugere?
o Sobre o que o texto deve falar?
o O texto que vamos ler pertence ao gênero textual fábula.
o Vocês conhecem esse gênero textual?
o Explorar a tipologia narração e seus elementos.

LEITURA: 3ª AULA

✔ Primeiro momento: ler com os alunos, de forma coletiva e em voz

alta. (o professor pode começar a leitura)

✔ Segundo momento: Após terminar a leitura, o professor iniciará

uma discussão para verificar com os educandos se as hipóteses

levantadas lá no conhecimento prévio se confirmaram. Montar um
vocabulário com as palavras desconhecidas pelos alunos. Buscar a
compreensão do que foi lido.
 19

INTERPRETAÇÃO: 4ª AULA

✔ Primeiro momento: Provocar a turma perguntando para cada

educando quais os seus sentimentos em relação às personagens;

O que atraiu na leitura da fábula e se a indicaria para outros
educandos ou não, relatando o motivo de sua decisão; relacionar
os sentimentos em relação à leitura com os sentimentos
expressados no momento da dinâmica do painel.

✔ Segundo momento: O professor, em uma conversa, provocará o

educando a pensar sobre as conexões. Pode fazer uma lista:

Relacionar com a vida; relacionar com outro texto (leu assunto
semelhante antes); relacionar com o mundo.

✔ Terceiro momento: Para finalizar, o professor pode propor a

confecção de um jogo de caça-palavras com a fábula. Os jogos

confeccionados podem ser usados para formar um caderno de
caça-palavras.

Sugestão: O professor pode dividir a turma de forma que cada

grupo produza um caça-palavras com o tema específico
(personagens).
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4 CRONOGRAMA
Sequência didática com a fábula “O rato da cidade e o rato do campo”
ATIVIDADE PRIMEIRA SEGUNDA TERCEIRA QUARTA
DESENVOLVIDA AULA AULA AULA AULA
MOTIVAÇÃO
INTRODUÇÃO
LEITURA
INTERPRETAÇÃO

Sequência didática com a fábula “A cigarra e as formigas”

ATIVIDADE PRIMEIRA SEGUNDA TERCEIRA QUARTA
DESENVOLVIDA AULA AULA AULA AULA
MOTIVAÇÃO
INTRODUÇÃO
LEITURA
INTERPRETAÇÃO
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6 REFERÊNCIAS

COSSON, Rildo. Letramento literário: teoria e prática.

LOBATO, Monteiro. Fábulas.