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UNIVERSIDADE DO ESTADO DO AMAZONAS – UEA

ESCOLA NORMAL SUPERIOR – ENS
PRÓ-REITORIA DE PESQUISA E PÓS-GRADUAÇÃO
CURSO DE ESPECIALIZAÇÃO SABERES E PRÁTICA PARA A DOCÊNCIA NOS
ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL: LÍNGUA PORTUGUESA E
MATEMÁTICA

O GÊNERO HISTÓRIAS EM QUADRINHOS COMO RECURSO NA AULA DE

LÍNGUA PORTUGUESA

IRANDUBA- AM
2023
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Erielson Medeiros Viana

Sílvia Maria Rebelo de Castro

O GÊNERO HISTÓRIAS EM QUADRINHOS COMO RECURSO NA AULA DE

LÍNGUA PORTUGUESA

Trabalho final de curso, apresentado como requisito

para a obtenção de notas do Curso de Especialização
Saberes e Práticas para a docência nos anos iniciais
do Ensino Fundamental: Língua Portuguesa e
Matemática da Universidade do Estado do Amazonas
- UEA.

Professora: M.e. Ana Patrícia Lima Sampaio

IRANDUBA- AM
2023
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SUMÁRIO

INTRODUÇÃO 4

INFORMAÇÕES SOBRE A ATIVIDADE 5

RESULTADOS ALCANÇADOS 7

CONSIDERAÇÕES FINAIS 9

REFERÊNCIAS 9

APÊNDICE 10
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Introdução
O presente artigo se configura como um relato de experiência cujo objetivo é
promover aprendizagem significativa utilizando como recurso pedagógico atividades com
Histórias em Quadrinhos (HQs) nas aulas de Língua Portuguesa visando o estudo da
linguagem verbal e não verbal, bem como o estímulo à leitura.
Para isso, foi usado como recurso metodológico a aplicação de uma oficina com
duração de (2 horas /2 aulas), numa turma do 3º ano do Ensino Fundamental I da Escola
Estadual Elias Novoa Alvarez localizada no município de Iranduba – Am. A Oficina de
Quadrinhos – como construir uma HQ. A oficina tem como objetivo estimular a leitura e a
interpretação de uma história em quadrinhos abordando características do gênero textual,
além de orientações para sua elaboração. A leitura do gênero textual facilitou a abordagem e a
compreensão quanto ao estudo da linguagem verbal e não verbal e proporcionou motivação
aos alunos.
Segundo o Dicionário Priberiam (2008-2013), as histórias em quadrinhos (HQs)
“trata-se de uma série de desenhos que representa uma história ou uma situação, geralmente
dividida em retângulos sequenciais“. São caracterizadas por compreenderem desenhos e
comicidade em que os personagens incorporam um ritmo que diverte o público de diferentes
faixas etária, com sua arte sequencial em que as imagens desenhadas uma logo após a outra
dão movimento a cada cena e contribuem para interligar a leitura e imaginação.
Neste sentido, as HQs encantam o público, talvez, por conta disso, algumas
pesquisas já sinalizam para a sua importância como recurso pedagógico a ser considerado no
ensino e aprendizagem.
Severo e Severo (2015, p.2) destacam que:
[...] a proposta da inserção de HQs na sala de aula (...) é vista como
instrumento pedagógico capaz de potencializar o processo de
aprendizagem do aluno. As HQs possuem uma linguagem fascinante ao
agregar o texto escrito e a imagem, ao tempo em que possibilita, ao
mesmo, produção de conhecimento desenvolvendo sua criatividade e o
poder de síntese, possibilitando-o apresentar releitura, uma visão
satírica, contestadora e crítica dos fatos apresentados nas atividades.

As HQs, por ser um recurso pedagógico criativo vem sendo inserido pelos
professores em diversas áreas do conhecimento: História, Geografia, Português, entre outras.
E neste sentido, por exemplo pesquisa realizada por Silvério e Rezende (2013) com
docentes ministrante da disciplina de Língua Portuguesa do Ensino Fundamental I, acerca da
utilização das HQs como material pedagógico. De acordo com as autoras a pesquisa revelou a
compreensão das HQs como um recurso importante para a conquista dos educandos no
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processo de desenvolvimento das habilidades leitoras e, neste sentido, ressaltam que “o

gênero discursivo HQs, muito mais do que páginas multicoloridas e humorísticas, propõe
leituras que exploram signos diversificados, contribuindo para que o aluno possa ampliar e
aprofundar aquilo que lê, ou seja, dar sentido à leitura”.
Logo, os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), salientar a importância da
escola no processo de desenvolvimento de indivíduos dotados de competência crítica, ao
referir que “[...] é necessário que a escola garanta um conjunto de práticas planejadas com o
propósito de contribuir para que os alunos se apropriem dos conteúdos de maneira crítica e
construtiva” (BRASIL, 1997, p. 33). Sendo assim, a utilização das HQs contribui de forma
significativa para este presente artigo, tendo em vista ser relevante utilizar as HQs como
recurso didático para o ensino da Língua Portuguesa atrelada a linguagem verbal e não verbal
na construção do conhecimento, estimula a interatividade entre os alunos, aumentam a
motivação para aprendizagem dos conteúdo das aulas aguçando a curiosidade e o senso
crítico.
Sendo assim, devido a relevância dessa prática pedagógica, o tópico seguinte
descreverá as etapas que foram vivenciadas na oficina.

Informações sobre as atividades

No que concerne à metodologia compreendemos tratar-se de um conjunto de
métodos e técnicas utilizados para concretização de uma pesquisa cientifica. Segundo Ruiz
(1985, p.83), afirma que “o método é o conjunto de etapas e processos a serem vencidos
ordenadamente na investigação dos fatos ou a procura da verdade”. Dessa forma dividimos o
nosso caminho metodológico em três etapas.
Na primeira etapa foi realizada uma pesquisa bibliográfica, a fim de se apropriar dos
conceitos teóricos que foram abordados em sala de aula. Não nos detivemos em nenhum
periódico específico. Tomamos com referências artigos que versavam sobre as experiências
com histórias em quadrinhos como ferramenta de suporte pedagógico (Tabela 1), o que
incluiu outras áreas curriculares e que consideravam o valor que possui as HQs inseridas no
contexto escolar, também foi realizada uma pesquisa de campo sobre os focos de incêndios
nas vegetações do Distrito do Cacau Pirêra Iranduba-Am. Afim, de fazer uma retextualização
de uma HQs das próprias realidades dos alunos, a partir de um ou mais textos base.

Tabela 1 – Pesquisa de artigos que contemplassem Experiências com histórias em quadrinhos como suporte
pedagógico
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Sites de pesquisa Título do artigo Autor(es) Ano

Metodologia científica:
www.portaleducacao.co RUIZ, J. A. 1985
guia para eficiência nos
m.br
estudos.
Como usar as histórias RAMA, A.
www.scielo.br em quadrinhos na sala de 2006
VERGUEIRO, W.
aula.
O Valor Pedagógico Das
Histórias Em Quadri-
SILVÉRIO, L. B. R.
www.scielo.br nhos No Percurso Do 2012
REZENDE, L. A.
Docente De Língua
Portuguesa.
As HQs como SEVERO, M.F.S.
2015
www.academiaedu.com ferramenta pedagógica SEVERO, D.F.
em sala de aula.
Acessado em 20 de
www.diaadiaeducacao.pr
Portal de arquivos.pdf Dicionário Priberiam Outubro 2023.
.gov.br
Fonte: Autores (2023)

Durante o planejamento para a proposta pedagógica visando à utilização das HQs,

em conversa com professora da disciplina, tratamos sobre o nível de leitura e de escrita em
que se encontravam os alunos, para que pudéssemos pensar nas atividades em conformidade
com o perfil da turma.
Após a elaboração do planejamento, realizou-se a segunda etapa com a apresentação
da oficina de leitura desenvolvida na Escola Estadual Elias Nóvoa Alvarez, com a turma do 3
ano 01 do ensino fundamental I, no horário matutino em dois dias, e contou com a
participação de (42) quarenta e dois alunos, a qual foi dividida em 1 h para cada dois
encontros. O primeiro encontro contou-se com a exposição e a leitura coletiva da HQs que
conta a história de “Romeu e Julieta” escrita por Shakespeare e adaptada para as tirinhas da
Turma da Mônica o “Gibizão”, com intuito de explorar os recursos visuais presentes nas HQs
de forma dialogada o sentido que expressam os signos visuais.
A escolha da história se justifica em função do pesquisador ter vivenciado a sua
utilização em uma das atividades propiciadas por uma das disciplinas ofertadas pelo curso de
Especialização Saberes e Práticas pela Universidade do Estado do Amazonas, conforme
apresentaremos na Figura 1.
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Figura 1- Histórias em quadrinhos da turma da Mônica. Fonte: Internet (2023)

Na terceira e última etapa, que corresponde ao segundo encontro, foi realizada a

exploração da leitura das HQs com características do gênero quadrinhos que são: conceitos
teóricos sobre linguagem e a forma como ele se estrutura: que a história apresentava início,
meio e fim. Questionamos os alunos sobre a presença dos balões, enfatizando a ideia de que
eles continuam as falas dos personagens e, ao mesmo tempo, que o seu formato dependia da
ideia que se queria transmitir: se de raiva, surpresa, pensamento, etc., também refletimos
sobre os sinais de pontuação que marcavam essas falas, procurando fazer com que os alunos
entendessem que elas marcavam o sentido do texto. Foi neste contexto, de uma exposição
dialogada, que exploramos a linguagem verbal e não verbal presente na HQs.
Em seguida, foi solicitado que os alunos produzissem um texto, no formato das
estruturas das historinhas em quadrinhos, depois foi promovida discursões sobre a atividade
realizada, a fim de demonstrarem suas percepções quanto aos conceitos estudados de
linguagem verbal e não-verbal na forma de representação de desenhos.

Resultados Alcançados

A Figura 2, que se seguem, exemplificam o resultado das atividades e

correspondentes as produções dos na oficina.
É possível perceber nessas figuras, de uma forma geral, a utilização da linguagem
verbal e não verbal, através da presença das ilustrações elaboradas e das falas dos personagens
pelos alunos, com o tema sobre as queimadas, contempladas dentro dos balões, marcadas com
os sinais de pontuação, o uso de onomatopeia, e quanto à construção da história, a
preocupação em deixar evidente a estrutura do texto, demarcando o começo, meio e fim, fez
com que o participante numerasse cada quadro, marcando, assim, a sequência narrativa.

Figura 2 - Produções de Histórias em quadrinhos da turma da Mônica. Fonte: Autores (2023)

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Compreendemos que o uso de história em quadrinhos favoreceu de maneira positiva

o processo da construção do conhecimento, assim como contribuiu para a formação dos
alunos no sentido de despertar o senso crítico, o gosto pela leitura, a criatividade e a
autonomia, tal como afirmam Rama e Vergueiro (2006).

Considerações Finais
O gênero HQs tem se destacado como recurso didático que pode contribuir para o
ensino e aprendizagem das mais diversas áreas de conhecimento, as características inerentes a
esse gênero permitem o desenvolvimento de atividades pedagógicas de forma prazerosa e
descontraída e desse modo, pode promover também o exercício da criatividade, além da
criticidade e da autonomia.
Foi dentro dessa perspectiva que utilizamos a HQ, como recurso na aula de Língua
Portuguesa, visando o estímulo à leitura e ao estudo da linguagem verbal e não verbal. Diante
disso, destacamos a interação e o entusiasmo dos alunos diante da atividade de leitura e de
interpretação da HQs “Romeu e Julieta” e sobre a criação de uma HQs sobre as queimadas no
Distrito do Cacau Pirêra.
Os alunos se destacaram como participantes ativos, tendo em vista a construção de
suas HQs, apresentando autonomia na produção do conhecimento.

Referências
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais:
Língua Portuguesa. Secretaria da Educação Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1997.

Disponível em:<http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/2262-8.pdf>
Acessado em 20 de Outubro 2023.

RAMA, A. VERGUEIRO, W. (orgs). Como usar as histórias em quadrinhos na sala de

aula. 3ed. São Paulo: Contexto, 2006.

RUIZ, J. A. Metodologia científica: guia para eficiência nos estudos. São Paulo, Atlas,
1985.

SEVERO, M.F.S.; SEVERO, D.F. As HQs como ferramenta pedagógica em sala de aula,
Revista Incelências, v. 4, n.1, jan/jun, 2015.

SILVÉRIO, L. B. R.; REZENDE, L. A. O Valor Pedagógico das Histórias em Quadrinhos

no Percurso do Docente de Língua Portuguesa. In: JORNADA DE DIDÁTICA - O
ENSINO COMO FOCO e I FÓRUM DE PROFESSORES DE DIDÁTICA DO ESTADO DO
PARANÁ, 1., 2012, Londrina. Anais... Londrina: UEL, 2013, p. 217 - 234.
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APÊNDICES – Plano de aula - Histórias em Quadrinhos

ESCOLA: ESTADUAL ELIAS NOVOA ALVAREZ

PROFESSOR (A): ERIELSON MEDEIROS VIANA E SÍLVIA MARIA REBELO DE CASTRO
PERÍODO: 2 DIAS TURMA: 3º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL I TURNO: MATUTINO
Tema: Oficina de Quadrinhos – Como construir uma HQ
Práticas de linguagem: Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)
Objetos de conhecimento: Leitura de imagens em narrativas visuais
Habilidades: (EF15LP14) Construir o sentido de histórias em quadrinhos e tirinhas,
relacionando imagens e palavras e interpretando recursos gráficos (tipos de
balões, de letras, onomatopeias).
Objetivos:  Incentivar a prática da leitura, o desejo e o prazer de ler;
 Conhecer esse gênero textual em sua estrutura e função, percebendo
caracteresticas da linguagem das histórias em quadrinhos;
 Divertir-se com a leitura de HQs.
Conteúdo: Histórias em Quadrinhos: Romeu e Julieta da Turma da Mônica.
Duração: Aproximadamente uma hora.
Recursos Didáticos:  Histórias em quadrinhos
 Lápis
 Borracha
 Lápis de cor
 Giz de cera.
Metodologia: Atividade: Leitura Deleite de uma (HQ) da turma da Mônica.
- Explicação sobre a sequência didática a ser trabalhada, a duração das atividades.
- Apresentar o que vão aprender e as atividades desenvolvidas, bem como uma
produção final de gênero textual trabalhado durante a semana.

Preparação da produção inicial.

Objetivos:
 Identificar o conhecimento prévio dos alunos acerca do texto literário,
bem como desenvolver a linguagem oral e a leitura, na modalidade de
(HQ).
 Diferenciar a linguagem verbal e não verbal;

Atividade: Apresentação da história Romeu e Julieta de (HQ) "Turma da

Mônica" para iniciar o trabalho com sequência didática.

Produção inicial
-Lançar como "Para casa" a produção de (HQ) preenchendo balões com fala
dos personagens.
-Correção da escrita correta das palavras, ditado das palavras que os alunos
apresentaram dificuldades (auto correção do ditado)

Ampliar o repertório dos alunos

Objetivos:
 Reconhecer as ações dos personagens;
 Analisar os gestos e as expressões dos personagens relacionando-os ao
enredo.
 Identificar a função dos balões e inferir o significado de expressões
representadas em linguagem não verbal.

Atividades: Produção do gênero textual (HQ).

Mirar:
-Produzir texto de (HQ);
-Compreender a estrutura do gênero textual em estudo;

Atividade: Produção individual de (HQ) mediada pelo professor.

-Revisão e aprimoramento do texto através do guia de produção textual.
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-Produção Final do gênero

Objetivo:
 Produzir uma história em quadrinho utilizando os elementos adequados
ao gênero (HQ).

Atividade: Reescrita do texto produzido, montagem de um gibi produzido pelos

alunos.
- Exposição do gibi no cantinho da leitura.
Avaliação:  Participação dos alunos;
 Leitura coletiva e individual;
 Correção das atividades.