UNIVERSIDADE ESTADUAL VALE DO ACARAÚ – UVA

CENTRO DE FILOSOFIA, LETRAS E EDUCAÇÃO – CENFLE

CURSO DE LETRAS – HABILITAÇÃO EM LÍNGUA INGLESA

DISCIPLINA: PRÁTICA DE ENSINO III: METODOLOGIA, PROJETO DE ENSINO

E HABILIDADES LINGUÍSTICAS DE LÍNGUA INGLESA

ENSINO DA LÍNGUA INGLESA ATRAVÉS DO USO DE HISTÓRIAS EM

QUADRINHOS (HQs)

ADRIANE SILVA LIMA; ANA ALINE CARNEIRO; DARIANE DA SILVA SOUSA;

LUCAS RYAN FERREIRA DO NASCIMENTO.

SOBRAL

DEZEMBRO – 2022
 SUMÁRIO

1 INTRODUÇÃO ................................................................................................... 2

2 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA ...................................................................... 3

3 GÊNERO TEXTUAL .......................................................................................... 3

4 IMPLEMENTAÇÃO DO PROJETO................................................................. 4

5 METODOLOGIA ................................................................................................ 4

6 AVALIAÇÃO ........................................................................................................ 5

BIBLIOGRAFIA .................................................................................................... 6
 1. INTRODUÇÃO

O ensino da língua inglesa proporciona vários desafios, dentre eles, como ensinar, é
uma questão bastante discutida que o professor precisa refletir. Nessa perspectiva, sempre foi
questionado qual seria a melhor forma de ensinar uma língua estrangeira, e a procura de uma
metodologia que atendesse os aprendizes em geral sempre foi um grande enigma para
estudiosos. Ao longo do tempo, foram desenvolvidas várias metodologias, como por exemplo,
abordagem direta, abordagem audiovisual e dentre outras. Algumas foram modificadas,
enquanto que outras caíram em desuso.

Atualmente, a concepção de metodologia ganhou novos significados. Sabemos que

não tem uma metodologia que irá atender totalmente o esperado, mas sim que vai ter
metodologias adequadas para alcançar determinados objetivos. Nesse sentido, para tornar o
ensino da língua inglesa mais dinâmico a fim de despertar o interesse na aprendizagem, na
criatividade e na leitura, o projeto busca utilizar textos em quadrinhos nas turmas de ensino
fundamental II, nas turmas de 7° ano.

Sendo um dos gêneros bem aceitos por jovens, a utilização de HQs proporciona
momentos mais descontraídos e menos árduos para aprendizagem. O projeto objetiva
proporcionar a interação e aprendizagem da língua inglesa para alunos do ensino fundamental
II.

2. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

Através do contato dos alunos com os quadrinhos que serão apresentados, os mesmo
poderão aprender um novo vocabulário, praticar a pronúncia, e colocar em prática suas ideias,
além disso, tais aulas dinâmicas prendem, muito mais que aulas expositivas, a atenção do
aluno, principalmente no caso do público alvo escolhido para esse projeto, que são turmas de
7 ano do ensino fundamental. Como cita Jorge (2009, p. 166):

Para que a LE deixe de ser vista como disciplina inferior, é importante que nós
professores adotemos práticas pedagógicas inovadoras, coerentes com as
necessidades de nossos alunos, que possibilitem a exploração do potencial prático e
educativo do ensino de LE.
 Para além da sala de aula, sabemos que o inglês tem, também, uma função social,
sendo ele uma das línguas mais faladas no mundo, incluindo o estrangeirismo, muitas vezes
presente cotidiano atual, ou seja, um empréstimo linguístico de palavras alheias ao nosso
idioma, então, o contato que os alunos terão com outra cultura é de fundamental importância
na sua formação, pois o inglês é um instrumento de comunicação, com base em Jorge (2009)
podemos afirmar:

[...] O objetivo maior do ensino de inglês no mundo globalizado é criar

oportunidades para o aprendiz participar da globalização de maneira emancipada.
Aprender inglês deve empoderar os aprendizes, e não torná-los submissos a
determinada forma de imperialismo linguístico. É por isso que não podemos deixar
de considerar o valor educativo de uma língua.

Baseada na pesquisa-ação realizada por Cristiane Magalhães e Guilherme Valadão,

presente no artigo Pesquisa-ação & formação : convergências no estágio supervisionado de
língua inglesa, que também utilizaram dos quadrinhos para o ensino de LE, Magalhães
explica que o uso das histórias em quadrinhos pode facilitar o processo de
ensino-aprendizagem:

Diante do estudo das teorias para o ensino de L2 notou-se que era necessário
proporcionar meios que favorecessem o sucesso da aprendizagem de LI promovendo
a motivação e a oportunidade para aprendizagem desta [...] o uso das das HQs
mostra-se propício no processo de ensino-aprendizagem de LI por conter, além de
uma linguagem gráfico-visual, elementos lúdicos que facilitam esse processo.

A língua inglesa, assim como qualquer outro idioma, não deve ser entendida ou
estudada apenas como uma junção de regras gramaticais, ou uma lista com palavras a serem
decoradas, ela vai muito além disso, é um instrumento de comunicação com o outro e contato
com outras culturas, o que abrange as possibilidades de interação com o mundo.

3. GÊNERO TEXTUAL

A aquisição das habilidades de comunicação constitui um longo processo que deve

estar relacionado ao discurso, ou seja, à linguagem em uso e ao contexto global que contribui
para a comunicação. Visto dessa perspectiva da linguagem em uso, e uma vez que nos
comunicamos por meio de gênero, com o intuito de propor mudanças significativas no
ensino-aprendizagem de língua estrangeira, o gênero textual escolhido para a elaboração do
nosso projeto foi HQs (História em Quadrinhos) um dos gêneros mais lidos em todo o
mundo, com diversas adaptações para o cinema, tem uma leitura fácil e atraente para os
estudantes e os Incentiva a prática de leitura com desejo e prazer de ler. Esse gênero textual
em sua estrutura e função, pode ser um método muito eficiente, já que se pratica a leitura por
meio de imagens também, o que torna mais fácil o entendimento, inclusive se você não
domina muito o idioma pois as ilustrações ajudam na interpretação dos textos.

4. IMPLEMENTAÇÃO DO PROJETO

Quando discutimos nosso projeto, pensamos que fazer o uso dos quadrinhos, pois seria
um ótimo caminho para termos a atenção e a participação das crianças. As histórias em
quadrinhos costumam ser uma coisa leve e muito bem aceita pelo público infantil, além de ser
um ótimo recurso pedagógico para o ensino de todas as naturezas, mas o nosso foco estava no
ensino de inglês, então propomos em sala de aula fazer o uso de alguns quadrinhos em inglês.

A primeiro momento, iremos fazer uso dos quadrinhos já existentes como "Monica's
gang" e alguns outros quadrinhos de super heróis. Para uma primeira atividade, as crianças
deverão escolher alguns dos quadrinhos apresentados por nós professores, e ler. Na primeira
atividade básica, comentar sobre o que leram, podendo interpretar cada quadrinho, falar de
algumas palavras que eles já conhecem ou não, assim começaremos nosso projeto,
apresentando o gênero quadrinho para as crianças e incentivando a interação mútua entre eles.

Em momentos posteriores, as aulas de inglês das crianças deverão ser voltadas para os
quadrinhos, lendo trechos junto com eles e trazendo vocabulários úteis e novos para elas.
Sendo estes vocabulários voltado para palavras que eles possam usar durante um comentário
de leitura ou quando estiverem apresentando o quadrinho, palavras como "comic, interesting,
boring..." além de alguns conectivos para que os alunos possam expressar bem suas ideias, e
quando os alunos já estiverem com uma boa bagagem de vocabulários relacionados aos
quadrinhos voltaremos a fazer a atividade de comentários sobre os quadrinhos. Durante a
atividade, os alunos deverão comentar para a turma em inglês — ou utilizando algumas
palavras — o que acharam do quadrinho que leram, fazendo breves comentários ou
comentários mais elaborados ficando a critério do aluno. No decorrer da fala de qualquer
aluno, o professor deverá ficar atento para possíveis erros de vocabulário, mas sem forte
correção na pronúncia, até o próprio professor poderá participar da atividade fazendo
comentários simples sobre algum trecho da escolha dele.

Após as atividades propostas com uso dos quadrinhos já existentes o professor deverá
propor uma segunda parte para o projeto, que será a da criação de quadrinhos próprios por
parte dos alunos, como alguns alunos podem se opor a ideia de fazer seus próprios
quadrinhos, na desculpa de que “não sabem desenhar”, essa atividade poderá ser realizada em
grupo, mas não tão grandes os grupos, no máximo 4 alunos, e eles deverão se reunir e fazer
um quadrinho original do gosto deles, e ao final dessa parte do projeto os grupos deverão
apresentar aos outros alunos seus quadrinhos, seguindo a mesma metodologia da primeira
atividade, apresentando o quadrinho com o vocabulário próprio deles.

O ideal é que o projeto seja realizado durante um semestre e as atividades práticas

sejam divididas em 4 dias, sendo 2 dias atividades com quadrinhos já existentes, e 2 dias com
quadrinhos originais dos alunos, e durante o tempo entre uma atividade e outra, o professor
deverá voltar suas aulas para atividades relacionadas ao projeto, ao final do projeto também
propomos uma culminância, onde os alunos irão expor seus quadrinhos para o resto da escola,
o ideal seria que pudéssemos fazer com todas as salas da escola, mas caso não seja possível, o
projeto deverá ser realizado em pelo menos 3 salas.

5. METODOLOGIA

A metodologia escolhida para a realização do projeto é a abordagem comunicativa,

pois visa dialogar e não ensinar de modo tradicional o funcionamento da língua estrangeira. A
abordagem comunicativa articula situações de ensino/aprendizagem onde a língua e os
conteúdos são tomados em uma perspectiva de comunicação social na qual o sujeito reemerge
(MARTINEZ 2009, pág.70).

Nessa concepção, o uso de histórias em quadrinhos como veículo cultural para

levantar debates na aprendizagem da língua inglesa é uma maneira de renovar o ensino,
distanciar do ensino tradicional. Além de trabalhar a interpretação, exercitar a imaginação na
criação das próprias histórias, essa metodologia se adequa aos objetivos que estabelecemos no
projeto.
 6. AVALIAÇÃO

REFERÊNCIAS

JORGE, M. L. S. Preconceito contra o ensino de língua estrangeira na rede pública. In:

LIMA, D.C. (Orgs.) Ensino e aprendizagem de Língua Inglesa: conversas com especialistas.
São Paulo: Parábola Editorial, 2009, p. 161-168.

MAGALHÃES, C.; VALADÃO, G. Monica 's Gang Helping English Classes. In: SABOTA,
B.; SILVESTRE, V. P. V. Pesquisa-ação e formação: convergências no estágio supervisionado de
língua inglesa. Anápolis: Editora UEG, 2017.