CENTRO UNIVERSITÁRIO FAVENI

PRÁTICA PROFISSIONAL

CAMPO GRANDE/MS
ELABORAÇÃO DA PRÁTICA PROFISSIONAL
CENTRO UNIVERSITÁRIO FAVENI

RAPHAELLA SALGADO THOMÉ

PRÁTICA PEDAGÓGICA
PROFISSIONAL

Trabalho apresentado a disciplina Prática

Profissional, do Centro Universitário FAVENI, no
Curso de LETRAS EAD, como pré-requisito para
aprovação.

CAMPO GRANDE/MS
2024
1. TÍTULO
O tema do Projeto de intervenção é Práticas para Desenvolvimento de uma
boa leitura: Intervenção – Ações e reflexões.

2. APRESENTAÇÃO
O estudo e à apreciação de obras literárias dentro do contexto educacional,
proporciona na rotina escolar um envolvimento interdisciplinar, envolve a
leitura, análise e discussão de textos literários, bem como o
desenvolvimento de habilidades de interpretação, escrita crítica e
compreensão cultural. A literatura na escola não apenas amplia o repertório
literário dos alunos, mas também promove o pensamento crítico, a empatia
e a compreensão de diferentes perspectivas e culturas. É uma parte
fundamental da educação que contribui para a formação integral dos
estudantes. Meu intuito com essas aulas serão:
Desenvolver a linguagem: A leitura ajuda a melhorar habilidades
linguísticas, incluindo vocabulário, gramática e compreensão textual.
Estimular a criatividade: A exposição a diferentes estilos de escrita e
narrativas estimula a imaginação e a criatividade dos alunos.
Promover empatia: Ao se colocarem no lugar dos personagens e
explorarem diferentes pontos de vista, os alunos desenvolvem empatia e
compreensão das experiências humanas.
Desenvolver o pensamento crítico: A leitura crítica de textos literários
desafia os alunos a pensar de forma analítica e questionadora sobre temas,
personagens e mensagens subjacentes.
Ampliar o conhecimento: A literatura expõe os alunos a diferentes culturas,
períodos históricos e questões sociais, expandindo seus horizontes e
conhecimentos.
Melhorar a escrita: Ao ler bons exemplos de escrita, os alunos podem
melhorar sua própria habilidade de expressão escrita.

3. OBJETIVOS
 O Objetivo Geral:
A literatura nas escolas é essencial porque ajuda a desenvolver habilidades
de leitura, escrita, análise crítica e empatia. Além disso, permite aos alunos
explorar diferentes perspectivas culturais, históricas e sociais, expandindo
seus horizontes e promovendo o pensamento crítico.

Os Objetivos Específicos:
Promover o desenvolvimento integral dos alunos, tanto intelectual quanto
emocionalmente. Isso é alcançado ao incentivar a leitura, a interpretação, a
expressão criativa e a reflexão sobre questões humanas universais,
contribuindo para a formação de cidadãos críticos, empáticos e
culturalmente conscientes.

4. METODOLOGIA

1. Leitura em voz alta: Farei a leitura de trechos de obras literárias para os

alunos, promovendo a compreensão e a apreciação da linguagem e da
narrativa. Também acompanharemos a leitura do Livro: de maneira
sequencial para que ao fim do trabalho realizado possa ser feito um pick
nick temático.

2.Discussão em grupo: Promoverei discussões em grupo sobre os temas,

personagens e estilo de escrita das obras literárias ajuda os alunos a
desenvolverem habilidades de análise crítica e pensamento reflexivo.

3. Atividades de escrita: Faremos atividades de escrita, como resenhas,

ensaios ou até mesmo contos inspirados na obra estudada, permite aos
alunos expressarem suas próprias ideias e interpretações.

4. Dramatização: Encenaremos trechos das obras literárias pode ajudar os

alunos a se envolverem mais com a história e a entenderem melhor os
personagens e os conflitos.
 5. Projetos criativos: Farei a proposta de projeto criativo, como adaptações
para outras mídias, criação de histórias em quadrinhos ou produção de
vídeos, permite aos alunos explorarem a obra de maneira mais ampla e
criativa. Adaptar histórias antigas com o cenário atual.

5. Análise comparativa: Compararemos diferentes obras literárias, autores ou

movimentos literários ajuda os alunos a desenvolverem uma compreensão
mais profunda do contexto histórico e cultural em que as obras foram
escritas.

6. CRONOGRAMA
O cronograma detalha o tempo estimado, por etapa, para que a intervenção
proposta seja concluída. Expressa a compatibilização das atividades
propostas com o tempo previsto para a realização do projeto como um todo.
Deve ser formulado na forma de quadro, com identificação das etapas e
divisão de tempo por período, de acordo com a extensão do projeto, bem
como os responsáveis pela realização de cada etapa/ação.
Exemplo:
O que fazer? Quando Fazer? Datas: Responsáveis:
Pesquisa bibliográfica 05/10/2023 a 02/11/2023 Rusvânia
E montagem do
projeto
Organização do 06/11/2023 a 17/11/2023 Rusvânia
material

Executar projeto 18/11/2023 a 28/11/2023 Rusvania

Apresentar resultados 28/11/2023 a 10/12/2023 Rusvania

7. RECURSOS NECESSÁRIOS
 Quadro branco
 Canetões coloridos
 Livros literários
 datashow
8. RESULTADOS ESPERADOS
Trazer as atividades de uma forma dinâmica e prazerosa para sala de aula é
de extrema importância na educação, pois os jovens adolescentes precisam
sentir prazer pelo aprender. O prazer promoverá espaços de descontração e
uma descoberta na leitura agradável, pois organiza o processo de ensino e
aprendizagem em uma rotina mais gostosa e interessante para os jovens. O
papel do professor como mediador nesse processo de construção
de conhecimento através dos jogos e livros são muito significativo, por isso é
de suma importância que ele esteja preparado e comprometido com essa
educação, pois dessa forma os adolescentes reconhecem o ambiente escolar
como um espaço de experimentação e concretização de
conhecimento. Através desse projeto, pode-se perceber que o
desenvolvimento humano deve ser entendido como uma construção formada
pelas relações que o indivíduo faz com o outro e com o mundo. Sendo assim, a
aprendizagem acontece por meio de uma interação social somada às
oportunidades de experiências que o sujeito vivencia.

9. REFERÊNCIAS
AIMUNDO, Ana Paula Peres. A mediação na formação do leitor. In: CELLI –
COLÓQUIO DE ESTUDOS LINGUÍSTICOS E LITERÁRIOS. 3, 2007. Anais
Maringá, 2009, p. 107-117.BONOW, Débora Böhm. Os sentidos do ler e
escrever na sociedade e na escola. 2005. <Disponível em:
http://alb.com.br/arquivo-morto/edicoes_anteriores/anais16/sem07pdf/
sm07ss18_03.pdf>. Acesso aos 20 de maio de 2014.
CHARLOT, Bernard. Da relação com o saber: elementos para uma teoria.
Benard Charlot; rad. Bruno Magne. Porto Alegre: Artmed, 2000.
RELATÓRIO FINAL DO PROJETO DE INTERVENÇÃO

Enriquecer a leitura de uma forma prazerosa, pode ser um trabalho

interdisciplinar não apenas nas aulas de língua portuguesa, aprimorar os
conteúdos escolares deforma mais estimulante promovendo aulas com
qualidade indo de encontros com os interesses e necessidades dos alunos.
Portanto utilizar o lúdico, debates e interações sociais como uma
ferramenta nas dificuldades de aprendizagem pode trazer
resultados positivos, pois os jovens estão envolvidos emocionalmente na
ação, ficando mais atenta e a aprendizagem pode se tornar mais
significativa. É preciso que o professor assuma um papel de facilitador
do conhecimento oferecendo momentos em que os jovens trabalhem
de forma autônoma e ativa favorecendo a construção da sua própria
aprendizagem. Além disso, faz com que os alunos se divirtam
tornando mais agradável as aulas e consequentemente o processo de
aprendizagem. A partir do estudo realizado foi possível compreender a
importância que lúdico pode trazer quando incluídos no ensino
fundamental II e ensino médio, proporcionando um desenvolvimento
integral uma vez que estimulam diversas áreas no âmbito social, cognitivo e
afetivo, além de ser algo inerente na vida dos jovens. Portanto é importante
ressaltar que levar a leitura para qualquer nível é de extrema importância,
visando a melhoria da dicção, autoestima, interpretação, entre outras.