Tema: Despertando o Amor pelos Livros

Situação-problema:

A prática de leitura no 4º ano do ensino fundamental apresenta baixo índice de

interesse e participação dos alunos, refletindo em dificuldades na compreensão de textos e no
desenvolvimento de habilidades de leitura.

Justificativa:

O presente projeto foi pensado a partir de discussões entre os professores da educação

adventista da cidade de Porto Franco – MA, com ênfase nas turmas do 4º ano do ensino
fundamental. Ele tem como objetivo listar estratégias que possam auxiliar o processo de
leitura, adotando uma abordagem interativa para engajar os alunos.

Público-alvo: Alunos do 4º ano do ensino fundamental.

Objetivo geral:

Promover o desenvolvimento do hábito de leitura e aprimorar as habilidades de

compreensão de textos dos alunos do 4º ano do ensino fundamental.

Objetivos específicos:

1. Desenvolver estratégias de leitura, como identificação de palavras-chave, inferências e

antecipações.

2. Incentivar a reflexão e discussão sobre os textos lidos, estimulando a interpretação

crítica.

3. Envolver a participação ativa da família na prática de leitura, por meio de atividades

que promovam a integração escola-família.

O conceito de literatura infantil surge no momento em que as preocupações sociais se

voltam para a criança. Ela “passa a deter um novo papel na sociedade, motivando o
aparecimento de objetos industrializados (o brinquedo) e culturais (o livro) ou novos ramos da
ciência (a psicologia infantil, a pedagogia ou a pediatria) de que ela é destinatária” (LAJOLO;
ZILBERMAN, 1988, p. 17).

Quando olhamos para a história, nos deparamos com um passado atípico e deprimente,
crianças e adolescentes eram tratados como adultos, dedicando grande parte do seu tempo no
trabalho nas indústrias. Umas das justificativas estava associada ao seu tamanho. Com o
passar do tempo e os avanços dos estudos na psicologia e psicanálise, a criança passou a ser
objeto de estudo, reforçando as características fundamentais para o desenvolvimento humano.

Segundo Paulo Freire (1981) “A leitura do mundo precede a leitura da palavra, daí que
a posterior leitura desta não possa prescindir da continuidade da leitura daquele. Linguagem e
realidade se prendem dinamicamente”.

Etapas do projeto/cronograma:

1ª Etapa:

 Realização de uma avaliação diagnóstica para identificar o nível de leitura dos alunos.

 Sensibilização dos alunos para a importância da leitura, por meio de atividades lúdicas
e apresentação de diferentes gêneros textuais.

 Apresentação do projeto aos pais ou responsáveis, incentivando a participação ativa da

família.

2ª Etapa:

 Realização de atividades de leitura em sala de aula, como leitura compartilhada,

leitura em voz alta e leitura silenciosa, com acompanhamento e orientação do
professor.

 Realização de atividades de produção de texto relacionadas aos textos lidos,

estimulando a expressão escrita dos alunos.

3ª Etapa:

 Realização de atividades de interpretação de textos, como elaboração de questões

sobre os textos lidos, identificação de palavras-chave, inferências e antecipações.

 Discussão em grupo sobre os textos lidos, estimulando a interpretação crítica e a troca

de ideias entre os alunos.

4ª Etapa:

 Apresentação de diferentes gêneros textuais aos alunos, como contos, poesias, fábulas,
notícias, entre outros, ampliando o repertório de leitura dos alunos.

 Realização de atividades de leitura e produção de texto com os gêneros textuais

apresentados.
5ª Etapa:

 Atividades de revisão e reforço das estratégias de leitura trabalhadas ao longo do

projeto.

 Apresentação de trabalhos e projetos desenvolvidos pelos alunos, estimulando a

socialização e a valorização do conhecimento construído.

6ª Etapa:

 Avaliação final do projeto, por meio de atividades de leitura e produção de texto,

verificando o desenvolvimento do hábito de leitura e o aprimoramento das habilidades
de compreensão de textos dos alunos.

 Realização de uma atividade de encerramento do projeto, como uma feira literária,

onde os alunos poderão expor os trabalhos desenvolvidos, compartilhar suas
experiências de leitura e interagir com os pais e demais membros da comunidade
escolar.

 Acompanhamento e monitoramento: Durante todo o projeto, será realizado um

acompanhamento e monitoramento contínuo do progresso dos alunos em relação ao
desenvolvimento do hábito de leitura e das habilidades de compreensão de textos.
Serão realizadas observações em sala de aula, registros de atividades desenvolvidas,
análise de produções escritas dos alunos e feedback individual e coletivo para
promover ajustes e melhorias no projeto.

CRONOGRAMA

BIMESTRE MESES ETAPA

2º BIMESTRE ABRIL A JUNHO 1ª E 2ª

3º BIMESTRE AGOSTO E 3ª E 4ª
SETEMBRO

4º BIMESTRE OUTUBRO E 5ª E 6ª
NOVEMBRO
Recursos necessários:

 Livros adequados para a faixa etária dos alunos, de diferentes gêneros textuais;
 Material de escrita, como lápis, borrachas, canetas, cadernos;
 Recursos lúdicos, como jogos, quebra-cabeças, fichas de leitura;
 Recursos audiovisuais, como vídeos e áudios de histórias;
 Espaço adequado para realização das atividades de leitura e escrita;
 Envolvimento e apoio da equipe pedagógica, familiares e demais membros da
comunidade escolar;

Avaliação

Espera-se que, ao final do projeto, os alunos do 4º ano do ensino fundamental tenham

desenvolvido o gosto pela leitura, adquirido estratégias de leitura que os auxiliem na
compreensão de textos, ampliado seu repertório de leitura e se tornem leitores mais críticos e
participativos na sociedade.

Como parte integradora, ao final do projeto, será realizada uma oficina para exposição
dos conceitos e ideias aprendidas a partir das leituras. As turmas do 4º ano farão apresentações
por meio de peças teatrais, músicas e resumos narrados. Como ferramenta de avaliação e
motivação, a oficina será um dos componentes somativos da nota bimestral. Além disso, o
evento será aberto para os pais, comunidade e outras escolas.