UNIVERSIDADE ESTADUAL DE PONTA GROSSA

LICENCIATURA EM LETRAS PORTUGUÊS/ESPANHOL

JANAINA GUIMARÃES

A IMPORTÂNCIA DO CONTATO COM A LEITURA NA INFÂNCIA

JARDIM ALEGRE-PR
2023
 JANAINA GUIMARÃES

A IMPORTÂNCIA DO CONTATO COM A LEITURA NA INFÂNCIA: PAPEL DA

ESCOLA E FAMÍLIA

Projeto de Pesquisa apresentado ao Curso de

Licenciatura em letras português/espanhol da
Universidade estadual de Ponta Grossa como
requisito parcial para aprovação na disciplina
Prática VI-Projetos Interdisciplinares do
6°semestre sob orientação da Prof° Ericiane
Marilisa de Ramos.

Jardim Alegre-PR
2023
 SUMÁRIO

1 TEMA 3
2 PROBLEMATIZAÇÃO 3
3 OBJETIVOS 3
4 JUSTIFICATIVA 4
5 HIPÓTESES / PERGUNTAS NORTEADORAS 5
6 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA / REVISÃO DA LITERATURA 6
7 METODOLOGIA 6
8 CRONOGRAMA 7
9REFERÊNCIAS 8
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1 INTRODUÇÃO

Sabemos que o momento mais vantajoso para o desenvolvimento de uma criança é

a sua infância. Nesse período elas estão mais propícias a desenvolver hábitos que
poderão estar presentes no decorrer de sua vida, com isso é fundamental a
estimulação pelo gosto da leitura. “Há que se desenvolver o gosto pela leitura, afim
de que possamos formar um leitor para toda vida” (VILLARDI 1999, p.11). Uma
criança que tem contato com a literatura desde cedo está próxima do mundo da
escrita, com isso facilita a alfabetização e ajuda em todas a aquisição de
conhecimento. As práticas pedagógicas inerentes à formação de bons leitores nos
anos iniciais do ensino fundamental I, ou seja, na infância, visa a importância da
leitura, pois ela é o caminho que leva a criança a desenvolver a imaginação e os
conhecimentos relativos ao mundo exterior. [No trabalho final, desenvolva a
introdução]

2 PROBLEMATIZAÇÃO
A presente pesquisa busca responder as perguntas: Porque essa prática é essencial
[qual prática?]? Qual a finalidade da literatura infantil na escola? Quais as práticas
se fazem eficazes para a formação do sujeito leitor? O papel da família na trajetória
de constituição do sujeito leitor? [Considere as sugestões dadas no seminário]
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3 OBJETIVOS
Definido o objetivo geral, os específicos, se constitui:
I) Descrever sobre qual a finalidade da leitura na escola, juntamente com as
práticas pedagógicas inerentes à formação de bons leitores nos anos iniciais do
ensino fundamental I.
II) Mostrar a contribuição da escola para a formação do sujeito leitor,
principalmente qual o papel do professor que é mediador do conhecimento em sala
de aula.
III) Contribuições que a leitura fornece para o desenvolvimento de um sujeito
crítico.
IV) Analisar a participação da família esse processo.
V) Sensibilizar professores, funcionários e pais de alunos, para contribuírem
esse processo. [Você fará um projeto em campo para tal objetivo?]

4 JUSTIFICATIVA
A leitura é uma experiência pessoal se faz presente em nossas vidas desde o
momento em que começamos a decifrar e interpretar o sentido das coisas que nos
cercam, de perceber o mundo sob diversas perspectivas, de relacionar o fictício com
a realidade que vivemos através do acesso a leitura (fonte?). Desta forma esse
trabalho visa compreender alguns fatores sobre a importância de formar um sujeito
leitor na infância, ressaltando algumas ideias e perspectivas a produção de sentidos
acerca da constituição do sujeito-leitor. De suma é enriquecedor esse tema para
meu crescimento profissional, visando que a área de atuação está diretamente
ligada ao ato de ler e enfrenta uma sociedade que “não gosta de ler”, levando em
consideração a importância de incentivar a leitura para que esta deixe de ser vista,
por muitos, como algo sem interesse e possa despertar o prazer em ler. Nesse
sentido, espera-se que essa pesquisa possa contribuir em discussões e reflexões
pertinentes a leitura, para amparar e fundamentar o trabalho de muitos educadores e
pais.

5 HIPÓTESES Variáveis
O momento mais vantajoso para o desenvolvimento de uma criança é a sua infância,
esse período as mesmas estão mais propícias a desenvolver hábitos que poderão
estar presentes no decorrer de sua vida. Nesse sentido, é fundamental a
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estimulação pelo gosto da leitura, considerando que esse ato auxilia no processo de
ensino-aprendizagem, particularizando a relação [do discente] com a linguagem
escrita, situando-se também o processo de alfabetização. Desta forma é a criança
que lê tem mais facilidade com a alfabetização. Quando tratamos da leitura do
mundo é tudo o que antecipa o ato de ler e escrever que influencia diretamente na
aquisição da linguagem, uma experiência necessária, uma vez que a leitura permite
acessar culturas, contextos históricos de outros lugares. Segundo Coelho (2008), a
leitura é agente formadora não apenas de leitores, mas da consciência de mundo. A
leitura utilizada de modo adequado é um instrumento de suma importância na
construção do conhecimento do educando, iniciada na infância pode ser a chave
para um bom aprendizado escolar. Quando a criança começa a frequentar a escola,
os professores precisam contribuir com ações motivadoras para a leitura,
oferecendo livros adequados ao nível etário das crianças, apresentando de forma
reflexiva e dinâmica, visando que o leitor, critique, contradiga ou avalie a informação
que tem diante de si, que a desfrute, que dê sentido e significado ao que lê (SOLÉ,
2003, p.21). Um profissional da educação deve ser capacitado na área e gostar de
ler, pois é mediador do hábito de ler, deverá propiciar atividades práticas que se
fundamentem nessa lógica, criando diferentes momentos de leitura. [Aqui há um
salto nas discussão] A primeira estrutura social em que a criança se desenvolve é a
família, ali se inicia seu processo de socialização e também de contato com o mundo
letrado e leitor, exerce um papel fundamental na formação do sujeito leitor, mas nem
sempre a família está aparelhada para ajudar neste processo, desta forma é
importante que os pais tenham conhecimento da importância do habito de ler e que
os benefícios são muitos, mantendo um dialogo com a escola. Que seja derrubada
essa ideia que ler é somente na escola ou até mesmo visto como um castigo, ler é
algo importante na vida do ser humano, estimula a criatividade, trabalha a
imaginação, exercita a memória e contribui com o crescimento do vocabulário.
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6 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
A leitura é um ato essencial na vida do ser humano, esse processo é cheio de
descoberta divertida e prazerosa, que permita um desvendar do mundo por meio da
leitura. Estudos [quais?] mostram que nos primeiros anos de vida de uma criança é
fundamental o estimulo a leitura, “Há que se desenvolver o gosto pela leitura, afim
de que possamos formar um leitor para toda vida” (VILLARDI 1999, p.11). Uma
criança que tem contato com a literatura desde cedo está próxima do mundo da
escrita, com isso facilita a alfabetização e ajuda em todas as disciplinas [como?]. A
escola é um dos principais ambientes que assume o papel de formadora de leitores
críticos e autônomos, focando para que elas aprendam a leitura da palavra escrita.
Regina Afirma que “A escola é a instituição encarregada da alfabetização da criança;
entretanto, os meios para a difusão da leitura provem de um setor mais amplo”.
(ZILBERMAN, 1990, P.106). Um fator importante é como abordar a leitura com as
faixas etárias, uma contribuição de Coelho (2000), a escolha de textos para as
crianças está diretamente ligada às diversas etapas do desenvolvimento infantil, ou
seja, devem ser respeitados os estágios psicológicos de cada criança. Essas etapas
estão ligadas ao amadurecimento seu nível de conhecimento e domínio da leitura e
principalmente o amadurecimento afetivo e intelectual. Junto a isso existem cinco
categorias que podem servir de norteadores para as fases do desenvolvimento
psicológico da criança, conforme Coelho (2000):
O pré-leitor (dos 15/17 meses aos 5 anos),
O leitor iniciante (a partir do 6/7 anos),
O leitor- em - processo (a partir dos 8/9 anos),
O leitor Fluente (a partir dos 10/11 anos)
O leitor crítico (a partir dos 12/13anos).
Segundo Baldi (2009, p. 8), os professores pesam na Literatura apenas com um
fundo pedagógico, de vocabulário, ortografia, escrita, a mesma autora coloca que “é
necessário ampliarmos nossa visão para além da competência leitora e escritora e
do próprio processo de letramento”. Cagliari (2001) acredita que os educadores
devem mudar a ideia de que interpretação de textos serve exclusivamente para dar
notas aos alunos, recomendando que as atividades de leitura e textos sejam
discursivas entre os educandos.
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A leitura é extensão da escola na vida das pessoas. A maioria do que se

deve aprender na vida terá de ser conseguido através da leitura fora da
escola. A leitura é uma herança maior do que qualquer diploma (CAGLIARI,
2001, p.148).

A mesma autora reforça “A leitura é extensão da escola na vida das pessoas. A

maioria do que se deve aprender na vida terá de ser conseguido através da leitura
fora da escola. A leitura é uma herança maior do que qualquer diploma” (CAGLIARI,
2001, p.148). Visando isso ler não é uma ação somente escolar, mas que se
necessita para toda a vida.
A tarefa de educar não está concentrada somente na escola, é de responsabilidade
da família. De acordo com a teoria de Outeiral e Cerezer (2003, p.42) a tarefa de
ensinar, em nossa sociedade, não está concentrada apenas nas mãos dos
professores. O aluno não aprende apenas no ambiente escolar, mas também
através da família, de pessoas que ele considera significativas, dos meios de
comunicação, das experiências do cotidiano e dos movimentos sociais.

7 METODOLOGIA

A leitura é de suma importância para o desenvolvimento da cognição, proporciona o

desenvolvimento do intelecto, da imaginação e a aquisição de conhecimentos. Com
este intuito a pesquisa será de cunho qualitativo, informativo e afirmativo por meio
de pesquisas bibliográficas, emprega como base em pesquisas já realizadas para
reafirmar a importância da leitura e seus benefícios principalmente nos momentos
iniciais da formação leitora. Traçamos por objetivo destacar sua importância no
desenvolvimento da criança, a contribuição desta prática para a oralidade,
imaginação, criatividade, escrita e na formação da personalidade da criança, no qual
se faz pilar entre o papel da escola e a família. Os estudos feitos na pesquisa
mostram que para se formar um sujeito leitor, o professor precisa sempre buscar
uma prática planejada e reflexiva, que com comprometimento, parceria da família se
formar o sujeito leitor.
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9 CRONOGRAMA
Atividades ANO 2023
Mês Março Abril Maio Junho
Escolha do tema X
Levantamento X X
Bibliográfico
Organização do roteiro X X
Revisão X X
Entrega X

REFERÊNCIAS
BALDI, Elizabeth. Leitura nas séries iniciais; uma proposta para formação de
leitores de literatura. Porto Alegre: Projeto, 2009

CAGLIARI, Luiz Carlos. Alfabetização e linguística: pensamentos e ação no

magistério. 10 ed. São Paulo: Scipione, 2001.

COELHO, N. N. O conto de fadas: símbolos – mitos – arquétipos. Paulinas, São

Paulo, 2008, 155 p.

OUTEIRAL, José. CEREZER, Cleon. Importância da Função Paterna no

Desenvolvimento da Criança e do Adolescente. In: OUTEIRAL, José CEREZER,
Cleon. O mal-estar na Escola. Rio de Janeiro: Revinte, 2003.

SOLÉ, Isabel. Estratégias de Leitura. 6. Ed. Porto Alegre: Artmed,1998. 219 p.

VILLARDI, Raquel. Ensinando a gostar de ler e formando leitores para a vida

inteira. Rio de Janeiro: Qualitiymark/Dunya. 1999.

ZILBERMAN, Regina. A formação da leitura no Brasil. 3. Ed. São Paulo: Ática,

1999.
COELHO, Nelly Novaes. Literatura infantil: teoria, análise, didática. São
Paulo:Moderna, 2000.