CENTRO UNIVERSITÁRIO FAVENI

BETANIA DA SILVA TERTO

A METODOLOGIA ADEQUADA NO ENSINO DA LÍNGUA PORTUGUESA

OLIVENÇA - AL
2023
 CENTRO UNIVERSITÁRIO FAVENI

BETANIA DA SILVA TERTO

A METODOLOGIA ADEQUADA NO ENSINO DA LINGUA PORTUGUESA

Trabalho de conclusão de curso

apresentado como requisito parcial à
obtenção do título de LETRAS.

OLIVENÇA-AL
2023
 A METODOLOGIA ADEQUADA NO ENSINO DA LINGUA PORTUGUESA

BETANIA DA SILVA TERTO

Declaro que sou autor (a) zero deste Trabalho de Conclusão de Curso. Declaro também que o
mesmo foi por mim elaborado e integralmente redigido, não tendo sido copiado ou extraído, seja parcial
ou integralmente, de forma ilícita de nenhuma fonte além daquelas públicas consultadas e corretamente
referenciadas ao longo do trabalho ou daqueles cujos dados resultaram de investigações empíricas por
mim realizadas para fins de produção deste trabalho.
Assim, declaro, demonstrando minha plena consciência dos seus efeitos civis, penais e
administrativos, e assumindo total responsabilidade caso se configure o crime de plágio ou violação aos
direitos autorais. (Consulte a 3ª Cláusula, § 4º, do Contrato de Prestação de Serviços).

RESUMO
O presente trabalho propõe uma discussão sobre o uso da língua portuguesa, sabendo que há vários
modos de interpretação de leitura no mundo hoje, pesquisando e vendo que é possível um educando
saber ler e interpretar textos em diferentes modos vai depender do educando criar métodos para poder
compreender a leitura do aluno, o objetivo deste trabalho é verificar a relação entre professor, aluno e
textos, vi que há vários tipos de aprendizagem, enquanto uns leem frases, como palavras, formas de
silabas simples e complexas outras sentem dificuldades em relação à leitura e outro é na escrita, isso é
porque a escola não garante um desenvolvimento de habilidades que tenha uma visão ampla que seja
transformadora e que faça a diferença.

PALAVRAS-CHAVE: Língua Portuguesa, ensino, leitura, professor.

1 INTRODUÇÃO

A inspiração deste trabalho tem como objetivo a importância da leitura no meio

que vivemos, a proposta deste trabalho é verificar como tem sido a relação entre
professor e aluno mediante os conteúdos programados a serem utilizados, favorecendo
o processo de ensino aprendizagem, sabendo que o ensino da língua portuguesa é um
processo distinto, no qual o princípio educacional se desenvolve através de leituras,
produção de textos orais e escritos.
A aprendizagem de uma língua no ensino regular é importante para o aluno
desenvolver as quatro habilidades básicas da comunicação linguísticas, não adianta
ensinar gramática se o aluno não sabe falar e escrever, por outro lado ele também não
saberá se comunicar, se as habilidades linguísticas de ouvir e de ler não forem
desenvolvidas, para compreender qualquer idioma, é importante ressaltar e
desenvolver os quatros habilidades da comunicação como, por exemplo, falar, ouvir, ler
e escrever.
Temos como objetivo principal do presente trabalho, mostrar a importância da
leitura como fonte de informação, enfatizando a necessidade da contextualização e do
prazer na leitura.
Ensinar a criança a ler, a escrever e a se expressar de maneira satisfatória na
língua portuguesa é um grande desafio para o professor com dificuldades com a
comunicação linguística.
O bom uso da língua portuguesa mostrasse que o uso de produção de textos
ajuda muito o aluno a produzir bons hábitos de leitura, favorecendo uma mudança de
classe social. Hoje a leitura torna-se uma ferramenta indispensável à vida e na
sociedade.
A metodologia educacional faz toda a diferença no processo de ensino
aprendizagem. É por isso que, para os gestores, a opção de escolha deve estar
alinhada aos propósitos pedagógicos da instituição.
A esse respeito compete ao professor a intervenção de maneira consciente no
processo evolutivo da produção de novos conhecimentos na formação dos educandos.
2 DESENVOLVIMENTO

A metodologia e o tratamento do ensino da língua portuguesa oral e escrita têm

avançado muito nos últimos anos, seja nos estudos empreendidos por diferentes
pesquisadores. Existem diversas linhas que podem ser empregadas para atingir os
objetivos educacionais. Por exemplo, a metodologia tradicional, ainda presente em
escolas mais conservadoras ou a construtivistas em seus processos de aprendizagem.
Ao se estabelecer a interação como principio de trabalho como o texto em sala
de aula, não se deixa de ter consciência das diferenças existentes entre os três
participantes do processo descrito, nos textos que escrevem, devem substituir o uso
excessivo de ‘’e’’ ‘’aí’’, daí ou ‘’então’’ por outros conectivos como, por exemplo ‘’assim’’
‘’mas’’ etc. Sendo assim os alunos devem conhecer as regularidades ortográficas,
quando as regras e as irregularidades não estão presentes, é importante usar o
dicionário e outras fontes impressas para resolver dúvidas ortográficas ao final do
primeiro ciclo, eles devem ser capazes de dividir o texto escrito em frases, usando
maiúsculas no inicio delas e os sinais de pontuação, como ponto final. Exclamação,
interrogação e reticências.
Se há reparação entre ler e dar sentido, fica difícil depois para juntar os dois. A
atitude positiva do professor é acreditar que o aluno pode aprender e melhor a forma de
pensar de um educador é chegar a um resultado positivo em termos de alfabetização, a
grande vantagem de trabalhar com os pequenos é ter a evolução natural a seu favor.
Se não existir patologia, maus tratos familiares ou algo parecido, eles são máquinas de
aprender, processando rapidamente as informações tendo boa memória, e estando
sempre dispostos a receber novidades. Um professor que não acha que o estudante
seja capaz de aprender é semelhante a um pai que não compra uma bicicleta para seu
filho, porque esse não sabe pedalar, sem a bicicleta vai ser mais difícil de aprender. O
professor deve se basear no momento inicial de aprendizagem de cada aluno,
verificando o que ele conquistou em determinado período além do mais o professor tem
condição para ensinar, como por exemplo, um ambiente alfabetizador, em que há uma
cultura letrada com os livros, os textos literários e etc.
(Para Ruth Rocha apud Carvalho, 2005, p. 32) salienta que ‘’é preciso ler com
certa rapidez, rapidez essa que leva à fruição do livro, em qualquer idade’’.
 A autora acentua também que:
Em casas onde pai e mãe têm o hábito da leitura, fica bem mais fácil que
os filhos leiam com a mesma naturalidade. Mas, se não for esse o caso, os pais
devem de toda maneira conversar e debater qualquer informação que entre em
casa: filmes, músicas, noticiário, clipes e novelas (ROCHA apud CARVALHO,
N2005, P.32).
Pela leitura o aluno conquista pouco a pouco as convenções ortográficas e
gramaticais, agregando conhecimentos voltados à exigências de escritor socialmente
aceitas. Evoluindo o desejo e o prazer pela leitura e a capacidade de compreender,
interpretar e expandir as ideias do autor, formando-se o leitor crítico.
Os diferentes tipos de metodologia de ensino tem no conceito de inovação
incluindo técnicas que desafiam e que propõe estratégias diferenciadas de
aprendizagem, priorizando as necessidades e desejos do aluno.

2.1 Estratégias de leitura

É essencial formar grupos como roda de leitura para que o educando tenha mais
oportunidade de falar e ler, são formas de estratégias fundamentais, assim tornemos
nossos alunos mais competentes utilizando diferentes formas verbais, como meio para
expressar e usufruir as produções, utilizando preferencialmente a linguagem escrita
como meio para expressar e comunicar suas ideias, utilizando estratégias
metodológicas que auxiliam na formação de sujeitos capazes de disputar e conseguir
as melhores oportunidades no mercado de trabalho.
Segundo Kleiman (2008,p. 19), pode-se atualmente, definir o letramento como ‘’
um conjunto de práticas sociais que usam a escrita, como sistema simbólico e como
tecnologia, em contextos especifico, para objetivos específicos’’.
(Soares (2005), p. 17) defini o termo como:
[...] O estado ou condição que assumi aquele que aprende a ler e
escrever. Mas está implícita nesse conceito a ideia de que a escrita traz
consequências sociais, culturais, politicas, econômicas, cognitivas,
linguísticas, quer para o grupo social em que seja introduzida, quer para o
individuo aprenda a usá-la.
 É responsabilidades de a escola promover durante o ensino fundamental a
ampliação de competências, que permitam ao aluno ler e compreender os diferentes
textos que circulam na sociedade, além de ser capaz de se expressar de forma eficaz,
por meio da oralidade e da escrita, nos mais variados contextos, a comunicação
acontece de diversas formas, no entanto é o domínio da oralidade e da escrita que
possibilita ao homem interagir com o outro, a posicionar-se criticamente ter acesso as
informações, defender suas ideias formulando perguntas e exercer plenamente a
cidadania.
É consenso que os alunos apresentem dificuldades na área da linguagem, no
que se refere á leitura, interpretação e principalmente na produção textual. Uma boa
parte desse problema se deve ao próprio sistema de ensino, pois deixa de enfocar a
importância que a capacidade comunicativa representa na vida social dos educandos, é
aconselhável trabalhar atividades envolvendo narração, descrição e dissertação,
correlacionando-as a um contexto definido.
Os procedimentos de leitura e escrita são envolvidos na sala de aula a partir da
interação entre o texto, professor e aluno. O trabalho com leitura e produção de texto
em sala de aula é um lema muito interessante, envolvendo uma serie de características
que vão da interação entre educador e educandos.
Sabendo que as mudanças sejam visível a texto, aluno e professor, a interesse
estabelece em aspectos diferentes para cada um dos participantes, formando um
conjunto harmônico, essa interação porta-se como um mediador do dialogo.
O processo de formação de leitores começa desde a participação na cultura
escrita, sabendo que formar bons leitores é uma tarefa que começa antes mesmo da
alfabetização e se estende por toda a vida escolar, a leitura é um ato de amor, um
descobrimento de segredo e sonhos alcançados além de qualquer outro ato de leitura,
ler é muito mais que viajar, é descobrir o mundo, um bom professor que tem o hábito de
leitura dentro da sala de aula muda o futuro, a vida do país desenvolvendo
especialmente um despertador de sonhos e o gosto sobre tudo no ato de ler.
Entretanto, o uso de textos em sala de aula deve ser mais importante e expor aos
alunos textos interessantes e variados para estimular o prazer da leitura, para os alunos
é mais fácil ler do que escrever. O ensino da escrita é mais lento do que o ensino da
leitura, mais nunca é cedo e nem tarde para começar a ler e a escrever.
 Dessa forma a recepção ativa tem relação com produção oral e escrita,
permitindo discutir sobre diferentes tipos de textos vinculados aos meios de
comunicação, essa prática permite ao leitor sobre os aspectos de linguagem.
Portanto o educador precisa compreender que há uma infinidade de opções a
mais na sua trajetória pedagógica, resta-lhe então descobrir a forma mais adequada de
integrar o humano e o tecnológico e de ampliar as possibilidades de organizar a
comunicação com os alunos.
A escola precisa assegurar todos os alunos diariamente, a vivencia de práticas
de leitura e de produção de textos diversificados.
É imprescindível que sejam contempladas, na escola, desde as classes do
Ensino Infantil ( LEAL; ALBURQUERQUE; MORAIS, 2006, P. 34), algumas situações a
seguir.
a) Situações de interação como outros interlocutores, por meio da escrita, em diferentes
esferas da participação social. Exemplos:
- circulação de informações cotidianas;
- comunicação direta entre pessoas ou empresas( escrita de cartas, convites e avisos) :
- circulação de saberes, orientações sobre como realizar atividades diversas, como leitura de
textos instrucionais;
- divulgação de eventos, produtos e serviços ( produção e leitura de textos publicitários )
entre outros.
b) Situações voltadas para a construção e sistematização do conhecimento por meio da
leitura e produção de gêneros textuais, tais como anotações, resumos e esquemas.
c) Situações voltadas para a auto avaliação e expressão de sentimentos por meio da
utilização de diários, poemas, cartas intimas, entre outros.
d) Situações em que a escrita é utilizada como meio mnemônico , tais como: agendas,
calendários, cronogramas e outros.
e) Situações que propiciem o contato com variados textos; contos, fábulas, lendas, noticias,
diários, relatos históricos, receitas, regras de jogos, regulamentos, artigos científicos textos
de opiniões.^
Nessa perspectiva, é importante que a escola, desde a Educação Infantil,
promova atividades que envolvam a diversidade textual e levem os educandos a
construir conhecimento sobre os gêneros textuais e seus usos na sociedade. Até
mesmo as crianças que ainda não conseguem ler e escrever de forma autônoma possa
fazê-lo por meio de outras pessoas.
3 CONCLUSÃO

Diante de tudo que foi pesquisado vi e li ideias e pensamentos, podendo afirmar

que ler é saber, e saber é muito mais adiante. Não existe ramo de atividade humana em
que a leitura não ocupe primeiro plano, sendo assim hoje a leitura consiste num
processo extraordinário, Porém a leitura interage com meio social e cultural.
Confirmando que a aprendizagem é significativa e surge de forma espontânea
quando o professor utiliza caminhos inovadores e desafiadores. Para que este
momento torne-se agradáveis, o docente reflita sobre sua prática de mais importância
aos estudos coletivos, a pesquisas, aos momentos de discussão e debates.
O educador deve adotar em sua rotina diária, uma conduta que motive seus
alunos a leitura, pois só lendo é que se podem formar bons produtores de textos.
A leitura dar sentido, confiança e liberdade. A leitura seguindo a escrita é o
sucesso de uma formação educacional comprometida com a evolução educacional.
Dessa forma é importante pensar as mais diversas maneiras de ensinar e
transmitir conhecimentos, possibilitando aos alunos momento de construção de
saberes.
4 REFERÊNCIAS

https:\\ww.scielo.br 04\10\2023
https:\\Intitutoine.com.br 05\10\2023
revistas.unicentro.br acessado em 05\10\2023
https;repositório.ufsm.br acessado em 05\10\2023