INCENTIVANDO A LEITURA POR MEIO DA

METODOLOGIA ATIVA SEQUÊNCIA DIDÁTICA

Valquíria Imaculada de Oliveira

Pedagogia
Período: 5º semestre
Data da Apresentação: 19/11/2021
 Introdução
• As práticas de alfabetização e letramento
representam o eixo fundamental da Educação
Infantil, pois inserem a criança no mundo da
escrita e da leitura por meio do
desenvolvimento cognitivo.
• Nesse contexto, é preciso estimular o
gosto pela leitura visando a formação de
leitores proficientes por meio da utilização
da sequência didática como metodologia
ativa como estratégia de trabalho.
 Tema
• Linha do projeto: Docência (Educação
Infantil ou Anos Iniciais do Ensino
Fundamental)
• Por meio da leitura, a prática
comunicativa adquire maior fluência e
uma forma de se ver o mundo, uma visão
mais ampla da realidade.
 Justificativa
• Este projeto justifica-se pela importância da
leitura diante da realidade social “letrada” em
que se vive na contemporaneidade, uma vez
que, a leitura é uma competência indispensável
ao desenvolvimento pleno de um indivíduo,
podendo torná-lo um cidadão de fato.
 Participantes

• O público alvo deste projeto se constitui

de alunos do 1º e 2º ano do Ensino
Fundamental Anos Iniciais,
 Objetivos
• Geral: Estimular o gosto pela leitura visando a formação
de leitores
proficientes e auxiliar nos processos de alfabetização e
letramento por meio da utilização da como metodologia
ativa como estratégia de trabalho
 Específicos:
- Estimular o gosto pela leitura e pela literatura infantil por
meio da “Maleta Encantada”;
- Melhorar as habilidades de leitura e consequentemente
da escrita por meio da metodologia ativa sequência
didática e do gênero textual “literatura infantil”;
- Conscientizar a comunidade escolar sobre a importância
da leitura
 Problematização
• Para ser alfabetizado e letrado, a criança
precisa dominar as demandas de leitura e
escrita. A problemática que norteou esse
projeto foi a seguinte: de que forma a escola
pode formar leitores letrados e proficientes?
 Referencial Teórico
• Segundo Kleiman (2008), a leitura tem a função de
possibilitar ao leitor a compreensão do sentido do texto,
por isso, a leitura não deve ser apenas a decifração de
signos ou códigos linguísticos.

• Carleti (2007) define a leitura como o mais importante

meio para se adquirir conhecimento durante a formação
do cidadão crítico apto a interagir com o seu meio social.

• Sequencia didática como metodologia ativa de ensino

garante às crianças a efetivação dos seus direitos a se
reconhecerem como pessoas com direitos e valores
próprios, (MORAN, 2013).
 Metodologia
• 1º etapa planejamento: reunião com supervisor pedagógico
para planejamento e preparo das literaturas a serem
utilizadas no projeto pela biblioteca da escola.
•  2ª etapa: rodizio da Maleta encantada
• entre os alunos: cada semana um aluno fica com a maleta
contendo uma literatura infantil. A criança irá ler, ilustrar no
caderno que fica dentro da maleta e recontar a história para
os colegas. No final da aula, outra criança é sorteada para
levar a maleta e realizar os mesmos procedimentos, até que
todos os alunos tenham participado.
• Em sala de aula, o professor irá aplicar, em cada semana,
sequencias didáticas envolvendo o tema da literatura da
semana.
 Cronograma do Projeto
• O cronograma deverá ser elaborado conforme
o calendário escolar:
Etapas do Projeto Período
1. Planejamento Planejamento junto ao supervisor
pedagógico.
2. Execução Cada semana uma criança ficará com a
Maleta Encantada.
3. Avaliação Ao final do projeto avaliar a
participação dos alunos, bem como os
resultados obtidos.
 Recursos humanos e Materiais
• Literatura Infantil variada e adequada à faixa
etária das turmas do 1° e 2º ano do Ensino
Fundamental anos iniciais.

• Caderno preparado para ficar na maleta para

o registro da atividade executada.
 Avaliação

• Ao final do projeto, avaliar a participação e

empenho dos alunos, bem como os resultados
obtidos quanto à prática da leitura. O
professor irá realizar as intervenções junto aos
alunos caso sejam necessárias.
 Considerações Finais

• Conclui-se que a leitura é extremamente

importante para a formação do indivíduo como
um todo. As metodologias ativas são excelentes
ferramentas que o professor pode utilizar em
sala de aula para melhorar a qualidade do
processo de ensino e aprendizagem.
 Referências Bibliográficas
• ABRAMOVICH, Fanny. Literatura Infantil: gostosuras e bobices. 4. ed. São Paulo: Scipione, 1997.

• ALBUQUERQUE, Eliana Borges Correia de. MORAIS, Artur Gomes de. FERREIRA, Andréa Tereza
Brito. As práticas cotidianas de alfabetização: o que fazem as professoras? Revista Brasileira
de Educação v. 13 n. 38 maio/ago. 2008. Disponível em:
<http://www.scielo.br/pdf/rbedu/v13n38/05> Acesso em: 16 out. 2021.

• CARLETI, Rosilene Callegari. A leitura: um desafio atual na busca de uma educação globalizada.
2007. Disponível em: <http://www.univen.edu.br/revista>. Acesso em: 14 out. 2021.

• KLEIMAN, A. B. (org.). Os significados do letramento: uma nova perspectiva sobre a prática

social da escrita. Campinas: Mercado das Letras, 1995.

• MEIRELLES, Elisa. Como organizar sequências didáticas. Nova Escola, publicada em: 01 de
fevereiro de 2014. Disponível em: <https://novaescola.org.br/conteudo/1493/como-organizar-
sequencias-didaticas> Acesso em: 16 out. 2021.

• MELLO, Suely Amaral. Ensinar e aprender a linguagem escrita na perspectiva histórico-cultural.

Rev. Psicologia Política, São Paulo, v.10, n. 20, dez. 2010. Disponível em:
<http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?pid=S1519-549X2010000200011&script=sci_arttext >. Acesso
em: 15 out. 2021.

• SOARES, Magda. Letramento: Um tema e três gêneros. Belo Horizonte: Autentica, 2003.