TRABALHANDO A DIVERSIDADE NA EDUCAÇÃO

INFANTIL POR MEIO DA SEQUÊNCIA DIDÁTICA

Elaine Cristina dos Santos Ferreira

Pedagogia
Período: 5º período
Data da Apresentação: 19/11/2021
 Introdução
• A Base Nacional Comum Curricular, a BNCC,
apresenta propostas que auxiliam os
professores a incluírem esse tema nas práticas
pedagógicas cotidianas.

• As sequências didáticas obrigam o professor a

pensar e planejar antecipadamente, sobre
nossas ações e planejamentos nos quais não
cabe a improvisação.
 Tema
• Linha do projeto: Docência (Educação
Infantil ou Anos Iniciais do Ensino
Fundamental).

• O trabalho com a diversidade na escola é

essencial para um desenvolvimento
saudável que deve ensinar a valorização
do ser humano independentemente da
cor, raça, religião.
 Justificativa
• A escola possui um importante papel no
desenvolvimento e formação das crianças
e adolescentes, pois tem o dever de
compreender e propiciar os recursos
adequados para que estas possam
compreender os processos intrínsecos ao
seu desenvolvimento cognitivo, físico,
emocional e social.
 Participantes

• O público-alvo deste projeto são os alunos

da Educação Infantil
 Objetivos
• Geral: Refletir sobre as diferenças e a diversidade na escola
para o desenvolvimento da valorização das diferenças raciais
e do respeito ao próximo, independentemente de raça, cor,
sexo ou qualquer outro aspecto que difere um ser humano do
outro.
 Específicos:
• Reconhecer as diferenças na escola, na família e no meio
social;
• Desenvolver um olhar de respeito sobre a diversidade;
• Combater o preconceito racial;
• Apresentar uma sequência didática utilizando o livro “Menina
bonita do laço de fita”.
 Problematização
• Diante das lutas por igualdade e respeito às
diferenças em vários setores da sociedade,
dentre eles, o mais importante é o ambiente
escolar, que se apresenta como local de
formação do ser humano desde a infância, de
mudança, das falas diversas, de
transformações. Surgiu então a seguinte
problemática: como trabalhar a diversidade
com as crianças na Educação Infantil?
 Referencial Teórico
• Perrenoud (2000, p. 90), afirma que enfrentar o desafio de se propor e
efetivar um ensino que desenvolva o respeito à cultura da comunidade
significa constatar cada realidade social e cultural com a preocupação de
traçar um projeto pedagógico para atender a todos sem exceção.

• Para Chalita (2008), é papel da escola trabalhar a diferença, por meio de

socialização em que haja uma aproximação do docente com o discente
baseada na transparência e um clima de amizade, independentemente, da
condição professor e aluno.

• De acordo com Moran (MORAN, 2017, p. 18), as metodologias ativas:

“Exigem pesquisar, avaliar situações, pontos de vista diferentes, fazer
escolhas, assumir alguns riscos, aprender pela descoberta, caminhar do
simples para o complexo”.
 Metodologia
1ª etapa: Contar a história utilizando diferentes estratégias: fantoches de uma boneca negra com
as características da Menina Bonita e com um coelhinho branco; leitura com a utilização de
gravuras; caixa surpresa contendo os elementos da história;

2ª etapa: roda de conversa, questionar as crianças e as conduza à expressão de suas opiniões,

relendo trechos da história se necessário; no decorrer da conversa, enfatizar a importância do
respeito às diferenças, destacando que o importante é ser diferente, indagando: Já pensaram
como seria se todos nós fôssemos iguais?

3ª etapa: - Conversar sobre a cultura africana;

- Apresentar para as crianças atividades e brincadeiras de origem africana e deixar que escolham
alguma para brincarem.
- Solicitar que as crianças que desenhem: a menina do laço de fita e a mãe; o coelho e sua nova
família; suas famílias.
- Propor o reconto e o registro da história pelas crianças e a confecção de dedoches para que
possam utilizar e brincar (o professor deverá ter os modelos)

CULMINÂNCIA : Construção coletiva de cartazes que serão colados na sala de aula ou no mural da
escola, sobre as diferenças entre as pessoas. Auxiliar as crianças na elaboração de um título para
esse trabalho.
 Cronograma do Projeto
• O projeto terá a duração de uma semana
(5 dias), podendo ser prorrogado por mais
tempo.
Etapas do Projeto Período

1. Planejamento 1 semana para planejamento

2. Execução 5 dias (uma semana)

3. Avaliação Durante todo o projeto e no

final
 Recursos humanos e Materiais
O professor pode utilizar de diferentes recursos para
contar a história e trabalhar o tema em sala de aula:

• Livro da história, vídeo da história, fantoche dos

personagens,
• Para a confecção de dedoches ou palitoches: papel
metro, cola, pincel, jornais, revistas, encartes,
tesoura, palitos de picolé ou de churrasco; EVA nas
cores dos personagens;
• Para as atividades escritas em sala de aula: lápis de
cor, giz de cera;
 Avaliação

• Será a realizada durante o todo o trabalho que

será registrado frequentemente através de
fotografias, filmagens e anotações. Dessa forma
pode se fazer a avaliação individual e contínua de
cada um e determinar o grau e quantidade de
resultados alcançados em relação aos objetivos.
 Considerações Finais
• Conclui-se que as sequencias didáticas são
recursos estratégicos que facilitam a
abordagem de temas na Educação Infantil de
forma natural e prazerosa.
• A escola como ambiente de diversidade se
torna o melhor local para o desenvolvimento
de valores como respeito e valorização das
diferenças.
 Referências Bibliográficas
BARBOSA, E. F. & MOURA, D. G. Metodologias ativas de aprendizagem na Educação Profissional e
Tecnológica. B. Tec. Senac, Rio de Janeiro, v. 39, n.2, p.48-67, maio/ago. 2013.

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018.

CHALITA, Gabriel. Pedagogia da amizade: o sofrimento das vítimas e dos agressores. São Paulo: Gente,
2008.

MACHADO. Ana Maria: Menina bonita do laço de fita. 7º edição. São Paulo. Ártica, 2005.

MORAN, José. Metodologias ativas para uma aprendizagem mais profunda. IN: BACICH, Lilian;
MORAN, José. Metodologias ativas para uma educação inovadora: Uma abordagem teórico-prática.
2017.
 
PERRENOUD, Philippe. Pedagogia diferenciada: das intenções às ações. Porto Alegre: Artemed, 2000.

RANGEL, Mary (Org). A escola diante da diversidade. Rio de Janeiro: Wak, 2013.
 
VIGOTSKY, L. S. A formação social da mente. 1. ed. São Paulo: Martins Fontes, 1984.