A IMPORTÂNCIA DOS PROJETOS PEDAGÓGICOS NA EDUCAÇÃO INFANTIL

Poliana Rafaela Luz de Amorim 1

Resumo
O trabalho com Projetos sempre foi algo rotineiro no âmbito escolar, com essa rotina
pôde ser observado sua frequência na Educação Infantil. Considerando a criança
como ser protagonista no processo de escolha e criação dos Projetos a serem
trabalhados por cada Instituição, turma. Esse tipo de estratégia é uma alternativa
didática em que o centro é a criança, pois ela deve participar de todo processo, da
escolha do tema à avaliação do trabalho. O Professor tem como papel primordial a
mediação das crianças com o conhecimento e com as outras pessoas a serem
envolvidas durante o processo. Portanto a interação professor-criança tem que ser a
base, com foco de descobrir e estimular o interesse da criança pelo trabalho.

Palavras-chave: Projeto Pedagógico – Protagonismo – Educação Infantil.

Abstract
Working with Projects has always been routine in the school environment, with this
routine it could be observed its frequency in Early Childhood Education. Considering
the child as being the protagonist in the process of choosing and creating the
Projects to be worked on by each Institution, class. This type of strategy is a didactic
alternative in which the center is the child, as they must participate in the whole
process, from choosing the topic to evaluating the work. The Teacher has as a
primordial role the mediation of the children with the knowledge and with the other
people to be involved during the process. Therefore, the teacher-child interaction has
to be the basis, with a focus on discovering and stimulating the child's interest in
work.

Keywords:
Pedagogical Project – Protagonism – Early Childhood Education.
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Introdução

Esse trabalho aborda a importância do Projeto Pedagógico na Educação

Infantil e como ele pode tornar ainda mais significativo o processo de ensino-
aprendizagem.
O estudo realizado por Barbosa (2008) visou investigar a viabilidade de
utilização de projeto pedagógico para dinamizar o ensinar e aprender das crianças
da educação infantil. Os resultados tornaram evidente que o uso dos projetos na
educação infantil proporciona uma aprendizagem significativa, isto é, os alunos se
sentem motivado a participarem ativamente das atividades.
É fundamental que o projeto parta da coletividade, seja ela, de alunos ou de
uma turma que juntos vem alcançar as metas, seus objetivos tanto do professor
como dos alunos, buscando o conhecimento globalizado, e o atendimento aos seus
interesses e sua afetiva aprendizagem.
O foco é a vida em comunidade e a resolução de problemas emergentes da
mesma. Nesse contexto, a sala de aula funciona como uma comunidade em
miniatura, preparando para a vida adulta. Segundo Dewey (1959, p. 53):

Temos, entretanto, suficientes divergências fundamentais: primeiro, o

mundo pequeno e pessoal da criança contra o mundo impessoal da escola,
infinitamente extenso, no espaço e no tempo; segundo, a unidade da vida
da criança, toda afeição, contra as especializações e divisões do programa;
terceiro, a classificação lógica de acordo com um princípio abstrato, contra
laços práticos e emocionais da vida infantil.

Trabalhar com projetos não significa apenas ter uma sala dinâmica e ativa,
pois muitas vezes essas atividades são apenas formas de hiper estimulação, em
que, como diz Tonucci (1986), “as crianças produzirão muito, mas de maneira
estéril”. Os resultados são vários e vistosos, porém os processos são pobres,
parciais, fragmentados e duram apenas o tempo da realização. Com frequência,
essas atividades são repetidas e o processo parece um carrossel, em que se faz
muito, um trabalho atrás do outro, sem sentido definido.
É necessário que se encontrem interrogações, nos percursos que as crianças
fazem. Para tanto, é fundamental “emergi-las” em experiências e vivências
complexas que justamente instiguem sua curiosidade. Nessas situações, é
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importante ressignificar as diferentes formas de interpretar, representar e simbolizar

tais vivências, por meio do desenho, da expressão corporal, do contato com
diferentes matérias.
A pedagogia de projetos vê a criança como um ser capaz, competente, com
um imenso potencial e desejo de crescer. Alguém que se interessa, pensa, duvida,
procura soluções, tenta outra vez, quer compreender o mundo a sua volta e dele
participar, alguém aberto ao novo e ao diferente. Para as crianças, a metodologia de
projetos oferece o papel de protagonista das suas aprendizagens, de aprender em
sala de aula, para além dos conteúdos, os diversos procedimentos de pesquisa,
organização e expressão dos conhecimentos.

Considerações Finais

O tema abordado foi realizado por meio de pesquisas bibliográficas e de uma

abordagem qualitativa. Onde pode se concluir que o projeto pedagógico na
educação infantil é algo fundamental a ser colocado em prática, para a qualidade do
ensino, mas é preciso que os docentes se conscientizem e utilizem essa
metodologia para fins de cunho qualitativo e significativo no desenvolvimento da
criança.
Por intermédio do trabalho com projetos podemos estimular as crianças a
desejar conhecer, quando essa prática está voltada a atividades que tenham
significado e sentido para as crianças. Nesse processo, é importante vincular o que
se aprende com suas realidades, com o meio que elas conhecem (Mello, S., 1997).
Para concluir, uma afirmação de Donatella Giovanini (citado em Gandini e
Edwards, 2002), na qual comenta sobre a elaboração dos arquivos bibliográficos e
reafirma a importância dessa virada pedagógica:
Educar uma criança (...) exige algo a mais do adulto (...) uma certa generosidade de
atitude e uma disposição para devolver à criança – e aos pais – os acontecimentos,
os pensamentos, os sentimentos e as ideias que fazem o cotidiano e a história da
creche. Exige uma capacidade de recontar, de colocar os acontecimentos e as
pequenas histórias pessoais no contexto de uma história mais ampla. De modo que
um momento de sua infância possa ser entregue a cada criança. Além disso, a
construção da documentação sobre a criança é uma maneira de lhe dar uma atenção
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especial e de valorizar e identificar diferenças e estilos individuais. Permite que cada

professor torne a experiência de cada criança única e especial.
Referências

BARBOSA, Maria Carmen Silveira; HORN, Maria das Graças Souza. Projetos
Pedagógicos na Educação Infantil. Porte alegre: Ártemed, 2008.
DEWEY, J. Vida e Educação. São Paulo: Melhoramentos, 1959.
GANDINI, L.; EDWARDS, C. Bambini: a abordagem italiana à educação infantil.
Porto Alegre: Artmed, 2002.
MELLO, Suely Amaral. Trabalho com projetos na pré-escola: uma alternativa
metodológica. Palestra proferida no Encontro de Professores da Secretaria
Municipal de Educação de Marília, 1997, 12p.
TONUCCI, F. A los três años se investiga. Barcelona: Hogar del libro, 1986.