Projeto Pedagógico

Sala Amarela

“Aprender a crescer com histórias”

Educadora de Infância : Alexandra Calhas

Auxiliar: Ana Ferreira

Auxiliar de apoio : Elsa Lopes

Ano letivo 2019-2020

“Gostaria de saber, disse para si mesmo, o que se passa dentro de
um livro quando ele está fechado. É claro que lá dentro só há letras
impressas em papel mas, apesar disso, deve acontecer alguma
coisa porque quando o abro existe ali uma história completa. Lá
dentro há pessoas que ainda não conheço, e toda a espécie de
aventuras, feitos e combates – e muitas vezes há tempestades no
mar, ou alguém vai a países e cidade exóticos. Tudo isso, de algum
modo está dentro do livro. É preciso lê-lo para o saber, é claro. Mas
antes disso, já está lá dentro. Gostaria de saber como …”

Michael Ende
Índice

- Introdução

- A importância do projeto

- O projeto pedagógico

- Recursos

Recursos humanos
Recursos materiais

- Duração do projeto

- Objetivos

Objetivos gerais do projeto

Objetivos específicos do projeto

- Sala Amarela

- Caraterização do grupo de crianças

- Organização do ambiente de trabalho

- Organização do espaço e materiais

- Espaços de apoio

- Organização do tempo /rotina

- Atividades de enriquecimento curricular

- Avaliação

- Conclusão

Bibliografia
Introdução
A elaboração, implementação e avaliação de um projeto pedagógico é um
trabalho contínuo. Assim sendo, ao longo do ano, os objetivos, o planeamento
de atividades e as estratégias de implementação poderão ser reestruturadas de
acordo com a sua avaliação.

A palavra “projeto” está ligada à de previsão de algo que se pretende realizar e

tem diversas aceções que correspondem a graus diferentes dessa previsão,
referir a intenção ou tenção mais ou menos vaga, corresponder a uma visão
mais precisa da sua realização o que implica ter um plano de acção mais ou
menos bem definido (Ministério da Educação, 1998, p.91).

Os principais objetivos que orientam a elaboração e implementação do projeto

pedagógico são alargar os conhecimentos das crianças e de toda a
comunidade educativa, articulando os vários domínios do saber visando
sempre o desenvolvimento e aprendizagem das nossas crianças. O presente
projeto contempla um conjunto de iniciativas que visam proporcionar
aprendizagem e reflexão sobre diversos aspetos relacionados com o tema e
que serão dinamizadas da seguinte forma:

-hora do conto

-pincelar histórias (expressão plástica)

-melodias de histórias (momentos musicais)

-matematizar histórias

-etc.

Consciente da importância que as histórias têm no desenvolvimento integral da

criança e que a escola é um local por excelência para proporcionar diferentes
momentos de abordagem às histórias infantis, considero relevante um projeto
baseado neste tema.

Na educação de infância contemporânea dá-se cada vez mais importância à

leitura infantil e ao universo das histórias, pois através delas abrem-se portas
para um mundo infinito que vai muito para além do imaginário. As histórias
proporcionam à criança um desenvolvimento emocional, social e cognitivo
indiscutível. Quando a criança ouve histórias passa a visualizar de uma forma
mais clara os sentimentos que tem em relação ao mundo. As histórias
trabalham problemas típicos da infância, como: medos, sentimentos de carinho,
inveja, curiosidade, dor, perda, para além de abordarem infinitos assuntos.

“É através de uma história que se pode descobrir outros lugares, outros

tempos, outros jeitos de agir e de ser, outras regras, outra ética, outra óptica
(…) no fundo é saber, história, filosofia, direito, política, sociologia,
antropologia, etc, sem ter a noção de tal façanha (…) (Abramovich, 1997).
No sentido de alargar o campo de conhecimentos do grupo de crianças da Sala
Amarela pretendo, com este projeto pedagógico cujo tema é ” Aprender a
crescer com histórias”, realizar a ponte entre o passado, o presente e o futuro e
desenvolver a expressão e comunicação através da utilização de linguagens
múltiplas. Desta forma, “o projeto tem assim a dimensão temporal que articula
passado, presente e futuro, num processo evolutivo que se vai construindo “
(Ministério de Educação, 1998, p.85).

A importância do projeto pedagógico

O projeto pedagógico é um instrumento fundamental de suporte ao
planeamento e desenvolvimento e tem como finalidade apresentar e explicar as
linhas orientadoras de atividade educativa e também os mecanismos de
avaliação, no sentido de melhorar.

Um projeto é um estudo aprofundado de um determinado tema e tem como

principal caraterística a participação das crianças no seu desenvolvimento.

O projeto pedagógico
A proposta de trabalho para este ano letivo assenta na dinamização de
histórias e de como uma história leva a outra.

Pretende-se facultar a todas as crianças situações de caráter globalizante que

facilitem a realização de aprendizagens significativas em contexto, através de
várias formas de expressão e de troca de experiências resultantes da vivência
com os outros, quer seja dentro do grupo de sala ou noutras salas. Para se
desenvolver de uma forma equilibrada e harmoniosa, a criança tem
necessidade de fantasia e de alimentar o imaginário.

Este projeto será desenvolvido por toda a equipa educativa, visando contribuir
de uma forma lúdica para o seu desenvolvimento, para o seu processo de
identificação e construção de valores.

As histórias, os contos de fadas encantam e cativam com as suas histórias

fantásticas repletas de personagens sejam elas bruxas más, fadas, lobo mau,
príncipes e tantos outras que de uma forma indirecta as ensinam a enfrentar o
medo, a valorizar a amizade, a desenvolver a imaginação.

Atendendo às Orientações Curriculares, pretende-se com este projeto

incentivar a interligação e a articulação entre as diferentes áreas de conteúdo
pondo em prática os diferentes objetivos da educação pré-escolar.

Só este processo articulado é que permitirá atingir um outro objetivo que

deverá atravessar todo o percurso pré-escolar: o despertar da curiosidade e do
espírito crítico na criança. E tal poderá concretizar-se através da criação de um
clima de comunicação que, ao aproveitar as competências de cada uma,
fomentará a troca e a procura de saberes.

Recursos
- Recursos humanos

.Crianças

.Pais e familiares

.Comunidade

. 1 Coordenadora Pedagógica (Educadora), 8 Educadoras, 13 Auxiliares, 3

Cozinheiras, 1 Administrativa , 1 funcionária de apoio ao serviços gerais e 1 do
Pessoal de Limpeza.

- Recursos materiais

.material audiovisual ( rádio, leitor de cd`s, televisão , vídeo)

.material de expressão plástica ( pinceis , tintas, vários tipo de papel, tecidos,

botões, etc)

. livros

.Jogos e materiais didáticos, educativos e pedagógicos existentes na sala

.Material de desgaste

.Materiais de outras salas

Duração do projeto pedagógico

O projeto pedagógico “ Aprender a crescer com histórias” terá a duração deste
ano letivo.

Objetivos
- Objetivos gerais do projeto pedagógico

Promover o desenvolvimento integral da criança, acionando capacidades

afetivas e cognitivas.

Desenvolver a capacidade de aprender exercitando a memória, a

atenção e o pensamento.
 Promover a representação individual e coletiva da realidade através de
produtos artísticos.

Reconhecer as regras de convivência da comunidade a que pertence.

Reconhecer em si e nos outros, atitudes corretas /incorretas segundo

critérios de justiça, responsabilidade e solidariedade.

Cooperar com os outros em tarefas e projetos comuns sendo crianças

ativas, críticas e responsáveis pelas atitudes tomadas.

Desenvolver a sua capacidade de observação e concentração.

Progredir na aquisição de hábitos e atitudes relacionadas com o bem-

estar, a segurança e a saúde.

Estimular o interesse pelo ato de ouvir histórias.

Favorecer momentos de prazer em grupo.

Enriquecer o imaginário infantil.

- Objetivos específicos do projeto pedagógico

 Área de Formação Pessoal e Social

A Área de Formação Pessoal e Social é uma área integradora e transversal

“dado que todas as componentes curriculares deverão contribuir para promover
nos alunos atitudes e valores que lhes permitam tornarem-se cidadãos
conscientes e solidários, capacitando-os para a resolução dos problemas da
vida “.

(Ministério da Educação, 1997:51)

Objetivos

Proporcionar a adaptação das crianças às rotinas, ao espaço que as

rodeia e aos diferentes materiais

Integrar regras simples e compreendidas por todos

Tomar consciência de si própria e dos outros

Incutir o respeito pelo outro (escutá-lo e adotar atitudes de ajuda com os

outros)

Adquirir o sentido e noção de grupo

 Estimular a inserção no grupo

Desenvolver o gosto em participar ativamente no grupo

Favorecer e desenvolver a autonomia

Incentivar a autoconfiança

Promover o sentido de responsabilidade

Estimular a criança a expressar e compreender sentimentos e emoções

Adquirir hábitos de higiene, saúde, alimentação e cuidados com o

vestuário

Expressar os seus gostos e preferências

Estratégias

Escolher sozinha o que vai fazer

Persistir na tarefa até ao fim

Arrumar /limpar espontaneamente o material que utiliza na sala

Experimentar diversas formas de utilização dos materiais

Participar em conversas com o adulto

Resolver sozinha os seus problemas e conflitos

Esperar a sua vez para falar e participar

Envolver as famílias nas atividades a desenvolver

Descalçar sapatos

 Área da Expressão e Comunicação

“A Área de Expressão e Comunicação engloba as aprendizagens relacionadas

com o desenvolvimento psicomotor e simbólico que determinam a
compreensão e progressivo domínio de diferentes formas de linguagem “.

(Ministério da Educação , 1997:56)

- Domínio da Educação Motora

“O corpo que a criança vai progressivamente dominando desde o nascimento e

de cujas potencialidades vai tomando consciência, constitui o instrumento de
relação com o mundo e o fundamento de todo o processo de desenvolvimento
e aprendizagem“.

(Ministério da Educação , 1997:58)

Objetivos

Fortalecer o conhecimento do esquema corporal

Desenvolver a coordenação motora

Desenvolver a motricidade global

Desenvolver a motricidade fina

Desenvolver a coordenação óculo-manual

Desenvolver o equilíbrio e a flexibilidade

Desenvolver a noção de lateralidade

Saber movimentar-se de várias formas: correr, saltar, rebolar, rastejar e

gatinhar

Estratégias

Controlar posturas corporais de mobilidade e de imobilidade

Jogos ritmados e de movimento dentro e fora da sala

Jogos de equilíbrio

Danças

Bolas, jogos de encaixe e lego

Manuseamento de matérias: plasticina

Desenho e pintura
- Domínio da Educação Artística

Expressão Plástica

A expressão plástica é um meio de representação e comunicação muito

utilizado pelas crianças, de forma espontânea. Através desta forma de
expressão, a criança tem a possibilidade de contatar e manusear diversos
materiais.

Objetivos

Desenvolver o controlo da motricidade fina

Desenvolver a imaginação e a criatividade

Desenvolver e pintar livremente

Explorar diversos materiais, texturas e técnicas

Desenvolver o sentido estético e criativo

Desenvolver sensações olfativas, visuais e tácteis

Representar a figura humana, com pelo menostrês elementos

Estratégias

Desenhar com lápis de cor, marcadores finos e grossos

Pintura com dedos, mãos, pés, esponjas

Rasgar e colar vários materiais

Desenhar, pintar e modelar com várias técnicas e com materiais de

desperdício

Expressão musical

“ A expressão Musical está relacionada com a educação musical que se

desenvolve, na educação pré-escolar, em torno de cinco eixos fundamentais:
escutar, cantar, dançar, tocar e criar”

( Ministério da Educação ,1997:64)

 Objetivos :

Dar oportunidade às crianças de ouvir vários tipos de música

Desenvolver o sentido auditivo

Desenvolver o gosto de cantar e sentir a música

Explorar e identificar sons

Distinguir o ruído

Distinguir o ruído do silêncio

Memorizar e reproduzir canções simples

Explorar a intensidade dos sons (mais alto, mais baixo)

Estratégias

Cantar canções conhecidas, aprender novas canções, lengalengas

Acompanhar com movimentos corporais

Repetir sons e ritmos

Reconhecer sons ligados ao quotidiano

Experimentar a voz como fonte sonora

- Domínio da linguagem e Abordagem à escrita

“A aquisição de um maior domínio da linguagem oral é um objetivo fundamental

da educação pré-escolar, cabendo ao educador criar as condições para que as
crianças aprendam”

(Ministério da Educação, 1997:66)

Objetivos

Conseguir executar ordens simples

Adquirir um vocabulário mais rico

 Desenvolver e aperfeiçoar a linguagem oral

Dar oportunidade às crianças de poderem exprimir as suas ideias e

comunicarem uns com os outros

Proporcionar às crianças momentos de diálogo a sós e com o adulto

Desenvolver a atenção e as capacidades de ouvir, apreciar e

compreender o que lhes é transmitido

Incentivar a criança no gosto pelos livros

Familiarizar–se com o código escrito

Estratégias

Conversas e diálogos: contar acontecimentos e situações do quotidiano

Desenvolver a linguagem através de rimas, lengalengas, canções,

histórias e poesias

Saber transmitir recados simples

Compreender os conceitos: manhã/tarde/noite, dia /noite

Pronunciar corretamente as palavras que utiliza

Pronunciar corretamente as palavras que utiliza

Saber o seu nome, idade e sexo, quando lhe perguntam

Saber dizer o nome de outras crianças

Fazer perguntas sobre pessoas e coisas

Identificar e nomear objetos em função do seu uso

Identificar as personagens de uma história

- Domínio da Expressão da Matemática

“O papel da matemática na estruturação do pensamento, as suas funções

na vida corrente e a sua importância para a aprendizagens futuras,
determina a atenção que lhe deve ser dada na educação pré-escolar, cujo
quotidiano oferece múltiplas possibilidades de aprendizagens
matemáticas”.

(Ministério da Educação,1997:73)
 Objetivos :

Ordenar e classificar objetos tendo em conta o tamanho, cor, forma e

espessura

Comparar tamanhos e alturas entre objetos

Adquirir conceitos: depressa/ devagar, claro/ escuro, em cima / em

baixo, dentro/ fora, aberto/ fechado

Identificar as cores primárias e secundárias

Ajudar a criança a adquirir a noção de tempo através das rotinas diárias

Estratégias:

Canções

Lengalengas

Utilizar diariamente materiais dando-lhe a oportunidade de resolver

problemas lógicos como cubos, legos, puzzles

Leitura do quadro das presenças

Leitura do quadro do tempo

 Área do conhecimento do Mundo

“A Área do Conhecimento do Mundo enraíza-se na curiosidade natural da

criança e no seu desejo de saber e compreender porquê. Curiosidade que é
fundamental e alargada na educação pré-escolar através de oportunidades de
contatar com novas situações que são simultaneamente ocasiões de
descoberta e de exploração do mundo “

(Ministério da Educação, 1997:79)

Objetivos :

Reconhecer as regras da sala

Conhecer os cinco sentidos

Reconhecer a sua identidade sexual

Nomear e identificar diferentes partes do corpo

Identificar familiares

Desenvolver a capacidade de observar

Levar a criança à descoberta do meio que a rodeia (dentro e fora do

infantário)

Relatar aquilo que observou

Levar a criança a identificar estados meteorológicos

Levar a criança a cuidar e respeitar o ambiente

Distinguir e caracterizar dia/noite

Reconhecer e identificar alguns animais

Identificar as principais características das estações do ano

Estratégias:

Conversar sobre diversos temas

Saber dizer a idade, sexo, e perceber que está a crescer

Reconhecer e nomear sentimentos e sensações

Explorar através do tato o frio e o calor

Identificar o vestuário característico da época

Conhecer alguns frutos

Elaboração de prendas

Exploração plástica

Histórias

Canções

Convívios com a família

A Sala Amarela

A equipa pedagógica é constituída por uma Educadora de Infância e por duas

auxiliares sendo que uma das auxiliares só está da parte da tarde.

Educadora de Infância : Alexandra Calhas

Auxiliar: Ana Ferreira

Auxiliar de Apoio: Elsa Lopes

Caraterização do grupo de crianças

O grupo de crianças da Sala Amarela é constituído por 10 crianças, seis
rapazes e quatro raparigas.

Três crianças transitaram da Sala Laranja , as restantes transitaram com a

educadora da Sala verde.

Todas as crianças estão bem adaptadas à nova sala e à equipa.

Atualmente, só uma criança fez o desfralde sendo que outras três iniciaram
recentemente; o resto do grupo ainda usa fralda.

No que diz respeito ao momento das refeições, de um modo geral, são

crianças autónomas necessitando apenas de uma pequena ajuda para terminar
a refeição.

Este grupo carateriza-se por uma certa heterogeneidade a nível cognitivo na

medida em que existem graus de desenvolvimento, necessidades, interesses e
participações diferentes. Os aspectos relacionados com o nível das
necessidades e interesses do grupo, níveis de concentração e de envolvimento
e de atenção e carinho que precisam por parte dos adultos difere de criança
para criança.

Relativamente às suas necessidades, de um modo geral, é um grupo

interessado, participativo quando incentivado. São crianças que gostam e
aderem bem às novas atividades e às novas experiências.

O grupo encontra-se numa fase onde ainda predominam os conflitos

interpessoais, necessitando da intervenção do adulto como mediador na
resolução de conflitos. Por outro lado, como estão na fase de egocentrismo,
ainda disputam brinquedos ou objetos, o que frequentemente dá origem a
momentos de birra e choro.

É um grupo, de um modo geral, assíduo e pontual.

 Grupo da Sala Amarela

Nomes Data de nascimento

António Schreck Manso 2017-01-07

João Lemos de Salta 2017-01-10
Eva Mendes Martins 2017-03-11
Ema Gonçalves 2017-06-04
Emílio Bravo Macias 2017-06-15
Mariyah Razak 2017-06-20
Guilherme Rodrigues 2017-07-26
Margarida Silva Barros 2017-07-31
Duarte Basílio Henriques 2017-10-27
João Vicente Mendes 2017-11-01

Organização do ambiente de trabalho

“ O modo como o espaço está organizado reflete as ideias, valores, atitudes e

o património cultural de todos os que nele trabalham“.

Lino, D. Modelos Curriculares para a Educação de infância

A organização do ambiente de trabalho constitui um suporte de trabalho

curricular do Educador.

O Infantário é um espaço privilegiado onde as crianças têm a possibilidade de

adquirirem novas experiências cognitivas, afetivas, sociais e emocionais. Isto
só se tornará possível se o ambiente for calmo, seguro e esteja organizado a
nível de espaço, materiais e rotinas de um modo atrativo e estimulante.

O Educador tem que olhar para a criança como um todo, em todas as suas
dimensões: emotivo-expressiva, sócio-relacional e sensório-psicomotora não
subestimando qualquer uma delas. Se o grupo se sentir num ambiente seguro,
afetuoso, sentir-se-á muito mais à vontade para realizar as suas atividades
livres ou orientadas com melhores resultados.

Os materiais devem estar ao alcance das crianças para que possam facilmente
ir buscar e explorar. É desta forma que o educador fomenta a autonomia, a
independência e competência do grupo.
Organização do espaço e materiais
“ A reflexão permanente sobre a funcionalidade e adequação do espaço e
potencialidades educativas dos materiais permitem que a sua organização vá
sendo modificada de acordo com as necessidades e evolução do grupo.”

In Orientações Curriculares, p.38

O processo de aprendizagem implica que as crianças “compreendam” como é

que o espaço está organizado e como pode ser utilizado de forma a
escolherem o que desejam.

Para que as atividades decorram de forma harmoniosa e organizada é

necessário que na sala se encontrem algumas “áreas”, “ cantinhos”, espaços
lúdicos que convidem à brincadeira livre e atividades orientadas.

A sala Amarela é o espaço onde o grupo passa a maior parte do dia, como tal
está dividida em diversas áreas que proporcionam às crianças diferentes
atividades.

A sala poderá sofrer as alterações que a Educadora ache necessário para a

evolução mediante os projetos, os interesses das crianças e as vivências da
sala.

A Sala tem um espaço amplo sendo que uma das paredes da sala é quase, na
totalidade, janela o que proporciona uma boa luminosidade. Esta janela está
virada para o exterior. O pavimento da sala é de material impermeável, de
lavagem fácil e não inflamável. Em relação às tomadas elétricas, não se
encontram ao alcance das crianças.

A sala está equipada com material necessário à estimulação de

desenvolvimento das crianças de acordo com a sua fase evolutiva.

A limpeza da sala é feita diariamente num horário em que as crianças já não se

encontram na sala e ao longo do dia, se necessário.

A sala amarela está organizada com as seguintes áreas:

-Área do tapete

-Área da casinha

-Área da garagem

-Área dos jogos

-Área da biblioteca

- Área de trabalho

A área do tapete simboliza o ponto de convergência de todas as atividades. É

o lugar onde se favorece a coesão do grupo e onde se podem realizar
atividades de grande grupo, como por exemplo: cantar, contar histórias,
conversar, ver livros, planear atividades, entre outras.

A área da casinha é fundamental porque permite o jogo simbólico . É uma

zona delimitada no espaço e deve ser um lugar confortável e atraente. O
equipamento e o material possibilitam o “ faz de conta “ da criança, imitando a
vida real.

A área da garagem em que as crianças dispõem de alguns carros que

utilizam no tapete que tem estradas desenhadas, onde fazem corridas, filas ,
etc.

A área dos jogos existem jogos de encaixe, de enfiamentos, legos, puzzles.

Este material permite utilizações diferentes e fins diversos.

A área da biblioteca, as crianças têm acesso a livros de interesse variado

para os diferentes gostos e idades das crianças.

A área de trabalho é constituída por várias mesas e cadeiras. Deverá permitir

que as crianças trabalhem lado a lado sem se magoarem. Nesta área as
crianças realizam diversas atividades, tais como: desenho, pintura, rasgagem,
colagem, modelagem, atividades curriculares, entre outras.

As crianças são livres de se movimentarem à vontade pelas áreas da sala,

sendo autónomas na sua escolha proporcionando-lhes, assim, a possibilidade
de experimentarem e descobrirem os objetos existentes.

Haverá, contudo, a preocupação por parte do adulto nas distribuição das

crianças por área para não existir sobrelotação nas mesmas e chamar a
atenção para a arrumação do material nas áreas correspondentes.

Pretende-se o desenvolvimento da motricidade fina, da socialização e

autonomia.

Durante o ano, as áreas poderão ser mudadas caso a educadora note que o
grupo tem outras necessidades e/ou interesses.

A casa de banho é fora da sala.

Espaços de apoio

Espaços exteriores/ recreio

O espaço exterior tem equipamento adequado à faixa etária sendo este
composto por escorregas, carros, balancés, triciclos, trotinetes e uma casinha.

Ginásio
Espaço onde decorrem as atividades extracurriculares, as atividades de
movimento e atividades livres.

Salão
Sala polivalente onde as crianças fazem a sesta.

Organização do tempo / rotinas

“A rotina é mais do que saber que a criança come, toma banho e vai dormir. É
também saber como as coisas são feitas, as experiências do dia-a-dia das
crianças são matérias-primas do seu crescimento”.

Judith Evans e Elle Ilfield (1982)

O tempo é gerido em função das rotinas diárias. São elas o grande pilar da
gestão e da organização do grupo e das suas vivências. A distribuição do
tempo educativo faz-se de modo flexível, dando origem a uma rotina educativa
sempre com o objetivo de as crianças se sentirem seguras.

A rotina desempenha também um papel fundamental na captação do tempo e

dos processos temporais. A criança começa a ter maior perceção das fases
pelas quais passa e, dessa forma, consegue também um encadeamento de
todas as sequências.

A rotina é, sem duvida, um suporte para o adulto pois assim torna-se mais fácil
gerir o seu tempo de forma apropriada.

Horas Rotinas
8:15 Chegada e acolhimento das crianças
Marcação da presença, motivação e desenvolvimento
9:30/10:30 das atividades pedagógicas orientadas para grande
grupo
Atividades orientadas em pequeno grupo e/ou
10:30/11:20
atividades livres na sala / telheiro ou ginásio
11: 20 Rotinas de higiene
 11:30 Almoço
11:50 Rotinas de higiene
12:00 Repouso
15:00 Rotinas de higiene
15:30 Lanche
15:45 Rotinas de higiene
Atividades livres e/ou orientadas na sala
16:30
/telheiro/ginásio/relva
18:00/ 18:30 Saída das crianças

O tempo é gerido em função das rotinas diárias. São elas o grande pilar da
gestão e da organização do grupo e das suas vivências.

 O acolhimento ( o momento da chegada à creche)

É um momento ao qual se dá muita importância.

É o momento de ouvir informações e recados deixados no início da manhã,

saber o que se passou e dar indicações para o dia no que se refere à saúde, a
alimentação e outros aspetos fundamentais da vida da criança.

O acolhimento deve ser feito pelos elementos da equipa pedagógica e haver

um clima de calma e estabilidade.

 A higiene

Na creche, os momentos de higiene são uma constante durante o dia. Aos

momentos de muda da fralda, ir à sanita, despir, vestir, os profissionais devem
dar muita atenção, falando, brincando, estabelecendo assim relações calorosas
que complementam as relações.

O lavar as mãos, a boca são situações que merecem extrema atenção,

devendo ser feitos com calma permitindo que as crianças cresçam e se
autonomizem de uma forma equilibrada.

 A alimentação

A alimentação e os tempos de refeição acontecem na sala em dois momentos:

- Ao almoço: sopa, prato de carne ou peixe, salada e fruta

- Ao lance: leite ou iogurte e pão

As refeições devem ser dadas de forma calma e tranquila. Devem ser

momentos agradáveis onde as conversas e as canções podem ajudar a evitar
situações de mau estar e insistência constante.
  O repouso

“A sesta proporciona o sono e o descanso necessário para o crescimento e

desenvolvimento das crianças” .

( Post, J.Hohmann, M.2002:241)

As crianças têm ritmos de descanso e de sono diferentes, umas das outras,

sendo necessário respeitar o ritmo de cada uma.

No entanto, é importante as crianças fazerem uma sesta depois do almoço,

embora cada criança adormeça e acorde ao seu ritmo.

É importante criar um ambiente calmo que proporcione um sono tranquilo e dar

às crianças os objetos de transição de que necessitam para tornar o sono mais
calmo (chucha, fralda, boneco).

Cada criança tem um catre identificado com a sua foto e/ou o nome.

Atividades de enriquecimento curricular

As atividades existentes no Infantário são Ginástica, Música e Inglês.

Esta última é só a partir do Jardim de Infância (a partir da Sala Encarnada).

As atividades de música e a ginástica começam em outubro e terminam em

junho. Não serão lecionadas sempre que coincidam com um feriado nacional
ou municipal e são interrompidas na época de natal, carnaval e páscoa
(durante as semanas de férias do ensino público).

As atividades são desenvolvidas por um profissional qualificado e têm a

duração de 40 minutos. Geralmente no final do ano é realizada uma aula
aberta de música e ginástica (mediante acordo prévio da instituição e dos
respetivos professores), em que os pais das crianças poderão assistir a uma
atividade conjunta dos professores de música e ginástica.

2ª feira: Música 9:30-10:15

5ª feira: Ginástica 9:30-10:15*

*Todas as crianças têm de vir vestidas de casa com o equipamento de

ginástica: calças / calções azuis escuros, t-shirt branca com logótipo da escola,
Sweatshirt azul-turquesa com o logótipo da escola e sapatilhas (as sapatilhas
calçam na escola). Se não vierem equipados não poderão fazer a actividade
(exceto em situações devidamente justificadas).
Avaliação

Avaliar, segundo o Ministério da Educação (1997:27) “implica tomar

consciência da ação para adequar o processo educativo às necessidades das
crianças e do grupo e à sua evolução”.

A avaliação é importante para que possamos ter consciência da importância

que a nossa prática pedagógica tem sobre as crianças. Permite-nos parar para
refletir se realmente vamos ao encontro dos nossos propósitos, ou se é
necessário realizar algumas alterações.

A avaliação é contínua e engloba:

A avaliação inicial (junto dos pais, anteriores educadores e auxiliares)

A avaliação diária (fruto de trocas de informações / observações realizadas por

todos os intervenientes da equipa)

A avaliação final que comtempla os saberes de todos os intervenientes da

equipa e da qual resulta, no final do ano letivo, um relatório final de avaliação
elaborado pela educadora.

A avaliação das crianças também passa por dois momentos de avaliação do

desenvolvimento individual das crianças. Nestas fichas, faz-se uma apreciação
global da criança, resultante de uma observação e avaliação contínua e direta.

Conclusão
É com base no projeto pedagógico que as crianças apreendem novos
conhecimentos sobre objetos, pessoas, lugares, novos conceitos.

É obrigação dos educadores desenvolverem a sua pedagogia com base na

ação e na experiência, realizando uma abordagem de forma global para que as
crianças adquiram aprendizagens significativas. Para que tudo isto resulte, os
educadores terão de estimular e valorizar os conhecimentos das crianças
ajudando-as a obter conhecimentos úteis de forma a aplicarem as suas
capacidades para alargarem as suas competências em resumo é o
desenvolvimento de competência nas crianças.

A educação pré-escolar é a primeira etapa da educação básica no processo da

educação ao longo da vida devendo mesmo completar a ação educativa da
família com a qual deve estabelecer uma estreita relação, fornecendo a
formação e o desenvolvimento equilibrado da criança, tendo em vista a sua
plena inserção na sociedade como ser autónomo, livre e solidário.
A atividade pedagógica inclui três elementos: um saber, uma relação e um
dever. Os resultados aqui apresentados reportam-se ao conjunto de fatores
com o contexto da educação pré-escolar.
Bibliografia
ABRAMOVICH, F.(1997) “Literatura Infantil” Scipione Editora, S.Paulo

FIGUEIREDO ,M (2004).” Um novo olhar sobre as Rotinas “, Coleção Mais

HOHMANN, M.,& Post, J. (2007)” Educação de Bebés em Infantários.

Cuidados e Primeiras Aprendizagens.”Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian

HOHMANN, MARY; WEIKART, David P: (1997). “ Educar a Criança”, Lisboa,

Fundação Calouste Gulbenkian.

MINISTÉRIO da EDUCAÇÃO. (1998). “ Qualidade e Projeto na Educação Pré-

Escolar”. Lisboa: Ministério da Educação, Departamento de Educação Básica,
Núcleo de Educação Pré- Escolar.

SÁ, E. (2007). “ Crianças para Sempre”. Oficina do Livro.