DADOS DO ALUNO:

Aluno: [Nome completo]

Leticia Izabel Silva Oliveira

RA: [Número do RA do aluno]

29985386

POLO / UNIDADE:
UNIVERSIDADE PÍTGORAS UNOPAR ANHANGUERA

CURSO:
PEDAGOGIA - LICENCIATURA

COMPONENTE CURRICULAR:
ATIVIDADES COMPLEMENTARES - PROJETO DE EXTENSÃO II - PEDAGOGIA

PROGRAMA DE EXTENSÃO:
PROGRAMA DE SUSTENTABILIDADE.

FINALIDADE E MOTIVAÇÃO:
O programa extensionista voltado as ações de Sustentabilidade do curso de
Pedagogia - Licenciatura possui a finalidade de apoiar a comunidade por meio da
educação, promovendo condições e reflexões para otimizar a relação da
comunidade com o ambiente natural e o ambiente construído, priorizando o
cuidado e compreensão do meio ambiente. Tais ações poderão reduzir impactos
socioambientais negativos e criar uma cultura regenerativa para gerar impactos
positivos que irão refletir no meio ambiente, que são importantes para possibilitar
uma continuidade do uso de recursos naturais de forma sustentável. Ao identificar
as problemáticas ambientais da comunidade os alunos terão a motivação para
efetuar as ações de apoio relacionadas ao curso, pelas quais poderão ser
desenvolvidas competências técnicas e soft skills específicas. Os conteúdos
programáticos sugeridos para correlacionar as ações são: Fundamentos
epistemológicos e sociológicos da educação; Educação Ambiental; Metodologias de
ensino; Psicologia da Educação; Educação e diversidade; Pensamento científico.
Os locais que poderão contemplar esse projeto são: Escolas; Instituições de
Educação Básica; Organizações não governamentais, Associações de bairro, dentre
outros.

COMPETÊNCIAS:
I - Executar técnicas básicas e aplicadas, em laboratório e em campo, no contexto
educacional;
II - Instrumentalizar a comunidade escolar para a prática social crítica, emancipatória
e transformadora;
III - Desenvolver produtos e processos de inovação científica, tecnológica e
educacional.

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PERFIL DO EGRESSO:
O perfil do egresso do curso de Pedagogia - Licenciatura idealizado pela IES
proporciona a formação docente, que valoriza a inclusão dos conhecimentos
produzidos pelas ciências para a Educação, contribuindo para a compreensão dos
processos de ensino-aprendizagem, voltado para uso de estratégias e recursos
pedagógicos, que favorecem o desenvolvimento dos saberes e eliminem as barreiras
de acesso ao conhecimento. A atuação no Programa de Sustentabilidade, demonstra
as habilidades para atuar com consciência junto a transformação social por meio da
educação, tornando o egresso um agente transformador da realidade presente, na
busca de melhoria da qualidade de vida.

SOFT SKILLS (COMPETÊNCIAS SOCIOEMOCIONAIS):

Tomada de Decisão
Planejamento e organização
Análise e resolução de problemas

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM:
O objetivo da extensão no Programa de Sustentabilidade do curso Pedagogia -
Licenciatura está relacionado a transferir para a sociedade os conhecimentos
desenvolvidos no curso mediante projetos e ações de apoio na resolução de diversas
problemáticas no âmbito da sustentabilidade, auxiliando a comunidade e
potencializando o desenvolvimento do coletivo e a integração da escola com a
comunidade.

CONTEÚDOS:
I - Fundamentos epistemológicos e sociológicos da educação;
II - Educação Ambiental;
III - Metodologias de ensino;
IV - Psicologia da Educação;
V - Educação e diversidade;
VI - Pensamento científico.

INDICAÇÕES BIBLIOGRÁFICAS:
TACHIZAWA, Takeshy. Gestão ambiental e responsabilidade social corporativa: os
paradigmas do novo contexto empresarial. 9. ed. São Paulo: Atlas, 2019.
DIAS, Reinaldo. Gestão ambiental: responsabilidade social e sustentabilidade. 3. ed.
São Paulo: Atlas, 2019.
AUGUSTINHO, Aline Michele Nascimento. Sociologia da educação. Porto Alegre:
Sagah, 2018.
FAZENDA, Ivani. Didática e interdisciplinaridade. Campinas: Papirus, 2015.
LONGAREZI, Andrea Maturano. Panorama da didática: ensino, prática e pesquisa.
Campinas: Papirus, 2017.
RODRIGUES, Ana Maria. Psicologia da aprendizagem e da avaliação. São Paulo:
Cengage, 2016.
VIANNA, Cláudia. Políticas de educação, gênero e diversidade sexual. São Paulo:

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Autêntica, 2018.

RELATÓRIO FINAL:
Aluno e Aluna, após realizar suas atividades de extensão, é necessário que você o formalize,
enviando esse Relatório Final para ser avaliado junto ao seu Ambiente Virtual (AVA) e
também para você poder comprovar sua atuação.
Para o preenchimento, busque as anotações junto ao TEMPLATE PCDA para auxiliar na
apresentação das atividades desenvolvidas.
Todos os campos são de preenchimento obrigatório!

DESCRIÇÃO DA AÇÃO COM RESULTADOS ALCANÇADOS

Metas dos Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS) aderentes a este projeto:

CAMPO OBRIGATÓRIO – busque no seu Template PDCA quais Metas você selecionou
como aderentes ao seu projeto, conforme cada Objetivo de Desenvolvimento Sustentável
(ODS) da Organização das Nações Unidas (ONU) que você explorou no seu planejamento.

Liste as Metas selecionadas (pelo menos uma opção):

objetivo 4. Assegurar a educação inclusiva e equitativa e de qualidade, e promover
oportunidades de aprendizagem ao longo da vida para todas e todos.

4.1 Até 2030, garantir que todas as meninas e meninos completem o ensino
primário e secundário livre, equitativo e de qualidade, que conduza a resultados de
aprendizagem relevantes e eficazes

4.2 Até 2030, garantir que todos as meninas e meninos tenham acesso a um
desenvolvimento de qualidade na primeira infância, cuidados e educação pré-
escolar, de modo que eles estejam prontos para o ensino primário

Local de realização da atividade extensionista:

O projeto poderá ser desenvolvido em escolas de Educação Infantil

Durante a ação:
Projeto Identidade para Educação Infantil
A criança tem seu jeito próprio de compreender o mundo e é partindo de
observações e estabelecendo relações com a realidade e com o meio que ela
aprende que se faz a construção de sua identidade neste processo de construção,
em busca de sua autonomia a criança percorre diversos caminhos. Cabe ao
professor, identificando os conhecimentos prévios que o aluno tem sobre si mesmo
e os que o rodeiam e criando metodologias de apoio para facilitar este processo.

A identidade é um processo contínuo e quanto mais autoconhecimento

possuímos, melhor se dá este processo. Ter consciência de nós, nosso papel,
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importância, origem, história é o que nos permite ser atuantes nos meios em que
vivemos. Sem isso, nos sentimos pouco importantes e deixamos de realizar todo
nosso potencial, que acaba desperdiçado. Portanto, se faz necessário abordar este
tema desde cedo com as crianças e com responsabilidade.

O projeto tem como objetivo:

 incentivar o autoconhecimento;
 Estabelecer o autoconhecimento e a construção identitária como processo
constante e mutável;
 Compreender o crescimento humano (infância, adolescência e idade adulta)
e as mudanças do corpo, o conceito de idade (juventude e velhice);
 Desenvolver plena consciência de suas histórias, origens e cultura;
 Aumentar o vocabulário e as formas de se compreender a realidade (óticas);
 Trabalhar a linguagem oral e escrita;
 Desenvolver raciocínio lógico;
 Instigar disciplina (noção de ordem, respeito, momento de falar e ouvir, vez
etc.);
 Incentivar o respeito mútuo para com o outro, respeitando as diferenças de
grupo, fenótipo, religião, etnia, gostos e opiniões e gênero (visando a
construção de um futuro cidadão crítico e humanizado).

Desenvolvimento:

 Sondar os alunos, buscando verificar o que sabem de si mesmos e como se

veem e compreendem;
 Apresentar o tema, o que é a identidade, quem somos nós, o que temos em
comum uns com os outros e o que temos de diferente;
 Trabalhar através de atividades diversificadas: Escrita espontânea, roda de
leituras, músicas, filmes, brincadeiras dirigidas;
 Confecção de um caderno onde a criança registra a cada encontro
aprendizado e responder algo sobre si mesmo;
 Quais são suas origens? De onde você veio? Utilize de meios didáticos que
permitem expressão artística ou criativa e brincadeiras dirigidas para que
aprendam sobre origem (história), família, os pais. A confecção de uma
árvore genealógica serve perfeitamente para este fim;
 Confecção um mural coletivo que exponha as diferentes culturas e etnias
identificadas na sondagem inicial, diferenças religiosas, ascendências,
hábitos, datas sagradas e festas etc.;
 A construção de mim mesmo: Nesta brincadeira os alunos acrescentam
“tijolos” (feitos com material reciclável) com gostos e características que
possuem para construírem a si mesmos. Forma simbólica de demonstrar que
o autoconhecimento é um processo contínuo.

Assim, a identidade da criança vai sendo conquistada com um trabalho lúdico

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que promove desenvolvimento e amadurecimento. O importante é não esquecer
que identidade é individual e singular, por isso, só é possível trabalhar essa questão
com propostas levantadas do grupo de crianças, como propositoras e protagonistas.
São delas as identidades a serem construídas! É a partir delas que podemos buscar
os interesses e as dicas para planejar propostas. Outra questão fundamental é o
olhar para o indivíduo. Atuando com pequenos grupos, no dia a dia, o professor
escuta, acompanha e reconhece cada criança na sua individualidade. O projeto tem
duração de uma semana e pode ser aplicado em escolas de Educação Infantil.

Caso necessário, houve mudança de estratégia para alcançar o resultado:

Não houve mudanças

Resultado da ação:
A proposta é propiciar, de forma lúdica e dinâmica, experiências
diversificadas que estimulem o gosto pela leitura, a construção de valores, da
identidade e o conhecimento em todas as dimensões humanas afetiva, cognitiva,
motora, social, imaginária, lúdica, criativa, expressiva e linguística, facilitando a
aprendizagem dos alunos, dentro do processo ensino/aprendizagem.
Com isso, os contos infantis utilizados servirão como forma de expressão e
de aquisição de valores e saberes, tendo importância positiva e absoluta na
identidade dos alunos, pois trazem benefícios para os mesmos e para a sociedade,
como conhecimento, cultura e lazer, dando suporte ao que pretendíamos alcançar.

Conclusão:

A construção da identidade se dá por meio das interações da criança com o

seu meio social. A escola de Educação Infantil é um universo social diferente do da
família, favorecendo novas interações, ampliando desta maneira seus
conhecimentos a respeito de si e dos outros. A autoimagem também é construída a
partir das relações estabelecidas nos grupos em que a criança convive.

Um ambiente rico em interações, que acolha as particularidades de cada

indivíduo, promova o reconhecimento das diversidades, aceitando-as e respeitando-
as, ao mesmo tempo em que contribui para a construção da unidade coletiva,
favorece a estruturação da identidade, bem como de uma autoimagem positiva.

Conclui-se , este projeto tem como objetivo, o conhecimento global do ser

humano: conhecendo seu corpo, ampliando conceitos sobre sua identidade,
descobrindo que o indivíduo está presente em todas as comunidades, relacionando-
se com outros seres e com todo o ambiente onde vive e identificando e analisando
diferenças, conceitos, pré-conceitos, características, valores de toda uma sociedade

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a qual ele está inserido.

Depoimentos (se houver):

A identidade é uma construção, e a base, fundamental para as estruturas e
pilares de sustentação, construída na infância. Logo, oferecer uma boa base para os
pilares e estruturas é fundamental. Ter consciência de si, de sua importância, seus
gostos, sentimentos, origens, laços, cultura, nacionalidade, são coisas vitais para o
desenvolvimento de uma identidade cidadã, bem resolvida e responsável.

RELATE SUA PERCEPÇÃO DAS AÇÕES EXTENSIONISTAS REALIZADAS NO

PROGRAMA DESENVOLVIDO:
CAMPO OBRIGATÓRIO – relate em no mínimo 15 (quinze) linhas sua experiência com as
ações extensionistas. O texto deve ser de sua autoria e inédito, evite plágio.
Questões norteadoras:
(1) Você notou que suas habilidades profissionais foram aprimoradas, com a
atuação nas ações extensionistas?
(2) Você identificou melhoria/resolução do problema identificado?
(3) Você conseguiu articular os conhecimentos adquiridos no curso com as ações
extensionistas?

Ao escrever seu texto evite deixá-lo em forma de respostas as questões norteadoras,

relate sua experiência em forma de texto dissertativo com justificativas.
o projeto extensionista representou uma experiência enriquecedora para o
aluno, que pode aplicar seus conhecimentos em prol da comunidade e, ao mesmo
tempo, adquirir novas habilidades e competências. O projeto contribui para a
formação de um profissional ético, crítico, propositivo, dinâmico, humanístico e
reflexivo, capaz de atuar como um agente de transformação social e de promoção
do desenvolvimento sustentável.

Ele representa uma oportunidade única para o aluno desenvolver suas

competências de cidadania, além de promover ações sociais na escola. Através do
engajamento nas atividades propostas pelo projeto, o aluno pode contribuir para a
transformação da realidade social e para o desenvolvimento social e da qualidade de
vida, demonstrando seu comprometimento com a comunidade e com os valores de
sustentabilidade e responsabilidade social.

Além disso, pode contribuir para a melhoria da qualidade de vida dos alunos
da escola, promovendo a formação de cidadãos conscientes e responsáveis. Através
do engajamento nas atividades propostas pelo projeto, poderá contribuir para a
transformação da realidade social e para o desenvolvimento social, demostrando
meu comprometimento com a comunidade e com os valores de sustentabilidade e

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responsabilidade social.

DEPOIMENTO DA INSTITUIÇÃO PARTICIPANTE

CAMPO OBRIGATÓRIO - insira depoimento(s) do(s) gestor(es) da
instituição/órgão/associação participante que contribuam como um feedback da ação
realizada por você.

Projeto não aplicado.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
CAMPO OBRIGATÓRIO – Siga a normas ABNT, para isso consulte sua Biblioteca Virtual;
Utilize como referências bibliográficas as indicações do Campo: Indicações Bibliográficas e
as demais referências utilizadas no desenvolvimento do seu projeto.

BRASIL. Referencial curricular nacional para a educação infantil. Brasília: MEC/SEF, 1998.

BRASIL. Diretrizes curriculares nacionais para a educação municipal de Curitiba. Brasília:

MEC, SEB, 2012

BRASIL. Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica. Diretrizes Curriculares

Nacionais para a Educação Infantil. Brasília: MEC, SEB, 2010.

BARBOSA, Maria Carmem Silveira. HORN, Maria da Graça Souza. Projetos pedagógicos na
educação infantil. Dados eletrônicos, Porto Alegre, Artmed, 2008
CRUZ, Silvia Helena Vieira.

CRUZ, Rosimeire Costa de Andrade. O ambiente na educação infantil e a construção da

identidade da criança. Em Aberto, Brasília, Volume 30, n. 100, p. 71-81, 2017

HEYWOOD, Colin. Uma história da infância. Trad. Roberto Cataldo Costa. Porto Alegre:
Artmed, 2004.

KUHLMANN JR, Moysés. Histórias da educação infantil brasileira. Fundação Carlos Chagas,
São Paulo, 2000.

AUTOAVALIAÇÃO DA ATIVIDADE:

Realize a sua avaliação em relação à atividade desenvolvida considerando uma escala de 0 a

10 para cada pergunta, assinalando com um X:

1. A atividade permitiu o desenvolvimento do projeto de extensão articulando as

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competências e conteúdos propostos junto ao Curso?
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
() () () () () () () () () () (x)

2. A atividade possui carga horária suficiente para a sua realização?

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
() () () () () () () () () () (x)

3. A atividade é relevante para a sua formação e articulação de competências e conteúdos?

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
() () () () () () () () () () (x)

4. A atividade contribui para o cumprimento dos objetivos definidos pela Instituição de

Ensino (IES) e Curso, observando o Plano de Desenvolvimento Institucional e Projeto
Pedagógico de Curso vigentes?
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
() () () () () () () () () () (x)

5. A atividade contribui para a melhoria da sociedade por meio dos resultados

demonstrados no relatório ou pelos relatos apresentados pelos envolvidos?
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
() () () () () () () () () () (x)

6. A atividade permite o desenvolvimento de ações junto à Iniciação Científica e ao Ensino?

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
() () () () () () () () () () (x)

7. Caso queira contribuir com maior detalhamento, traga seu depoimento/ sugestão.