DADOS DO ALUNO:

Aluno: [Nome completo]

RAMILA EDUARDO FUZARI MACHADO

RA: [Número do RA do aluno]

3517524102

POLO / UNIDADE:
UNOPAR PITAGORAS BARRA DE SÃO FRANCISCOES

CURSO:
PEDAGOGIA - LICENCIATURA

COMPONENTE CURRICULAR:
PROJETO DE EXTENSÃO I - PEDAGOGIA

PROGRAMA DE EXTENSÃO:
PROGRAMA DE INOVAÇÃO E EMPREENDEDORISMO.

FINALIDADE E MOTIVAÇÃO:
Pelo programa de extensão Inovação e Empreendedorismo o curso de Pedagogia -
Licenciatura, tem a missão de transferir à sociedade os conhecimentos gerados e
potencializar a geração de novos conhecimentos aplicados, permitindo o
desenvolvimento de ações no âmbito da tecnologia e inovação, que apresentam
soluções e produtos para resolução de problemas diversificados presentes no
contexto social, trazendo impacto positivo a comunidade contemplada. Ao
identificar as problemáticas da comunidade os alunos terão a motivação para
efetuar as ações de apoio relacionadas ao curso, pelas quais poderão ser
desenvolvidas competências técnicas e soft skills específicas.
Os conteúdos programáticos sugeridos para correlacionar as ações são: Tecnologias
e inovações em educação; Educação inclusiva e valorização da diversidade; Didática,
planejamento e avaliação; Políticas educacionais e ensino.
Os locais que poderão contemplar esse projeto são: Escolas; Instituições de
Educação Básica; Organizações não governamentais, Associações de bairro, dentre
outros.

COMPETÊNCIAS:
I - Identificar e problematizar questões inerentesa Pedagogia, incluindo seus
aspectos científicos, históricos e filosóficos;
II - Realizar atividades de gestão educacional nos diversos espaços institucionais;
III - Elaborar, aplicar e avaliar estratégias pedagógicas e materiais didáticos.

PERFIL DO EGRESSO:
O perfil do egresso do curso de Pedagogia - Licenciatura Licenciatura idealizado pela
IES proporciona a formação docente, que valoriza a inclusão dos conhecimentos

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produzidos pelas ciências para a Educação, contribuindo para a compreensão dos
processos de ensino-aprendizagem, voltado para uso de estratégias e recursos
pedagógicos, que favorecem o desenvolvimento dos saberes e eliminem as barreiras
de acesso ao conhecimento. A atuação no Programa de Extensão Inovação e
Empreendedorismo, demonstra as habilidades para atuar com consciente de sua
responsabilidade como educador, nos vários contextos de atuação profissional, bem
como permitir que desenvolva ideias inovadoras e ações estratégicas, capazes de
ampliar e aperfeiçoar sua área de atuação.

SOFT SKILLS (COMPETÊNCIAS SOCIOEMOCIONAIS):

Planejamento e organização
Criatividade e inovação
Tomada de Decisão

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM:
O objetivo de aprendizagem do programa de extensão em Inovação e
Empreendedorismo do curso de Pedagogia - Licenciatura está relacionado ao fato de
disseminar os conhecimentos multidisciplinares desenvolvidos no curso, com a
finalidade de apoiar a comunidade no âmbito tecnológico e empreendedor por meio
da educação, assim potencializando a geração de conhecimentos desenvolvidos nas
ações e aprimorando as habilidades dos egressos.

CONTEÚDOS:
I - Tecnologias e inovações em educação;
II - Educação inclusiva e valorização da diversidade;
III - Didática, planejamento e avaliação;
IV - Políticas educacionais e ensino.

INDICAÇÕES BIBLIOGRÁFICAS:
TEIXEIRA, Clarissa Stefani. Educação Fora da Caixa: Tendências Internacionais e
Perspectivas sobre a Inovação na Educação: volume 4. São Paulo: Blucher, 2018.
CAMPOS, Flávio Rodrigues. Inovações radicais na educação brasileira. Porto Alegre:
Penso, 2019.
AFFONSO, Luciane Marina Zimerman. Políticas Educacionais e Base Nacional Comum
Curricular de ensino religioso. Porto Alegre: Grupo A, 2021.
TOMAZELI, Luciane. Educação Inclusiva Aplicada às Deficiências: Visual, Auditiva,
Física e Intelectual. São Paulo: Contentus, 2020.
SANT'ANNA. Geraldo José. Planejamento, gestão e legislação escolar. 1. ed. São
Paulo: Érica, 2014.
CARVALHO, Marly Monteiro de; JÚNIOR RABECHINI, Roque. Fundamentos em gestão
de projetos: construindo competências para gerenciar projetos. 5. ed. São Paulo:
Atlas, 2021.
ALIAS, Gabriela. Diversidade, Currículo Escolar e Projetos Pedagógicos. São Paulo:
Cengage Learning Brasil, 2016.
PAULO, Fernanda dos Santos. Concepções de Educação: Espaços, Práticas,
Metodologias e Trabalhadores da Educação Não Escolar. Curitiba: Intersaberes,

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2020.

RELATÓRIO FINAL:
Aluno e Aluna, após realizar suas atividades de extensão, é necessário que você o formalize,
enviando esse Relatório Final para ser avaliado junto ao seu Ambiente Virtual (AVA) e
também para você poder comprovar sua atuação.
Para o preenchimento, busque as anotações junto ao TEMPLATE PCDA para auxiliar na
apresentação das atividades desenvolvidas.
Todos os campos são de preenchimento obrigatório!

DESCRIÇÃO DA AÇÃO COM RESULTADOS ALCANÇADOS

Metas dos Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS) aderentes a este projeto:

CAMPO OBRIGATÓRIO – busque no seu Template PDCA quais Metas você selecionou
como aderentes ao seu projeto, conforme cada Objetivo de Desenvolvimento Sustentável
(ODS) da Organização das Nações Unidas (ONU) que você explorou no seu planejamento.

Liste as Metas selecionadas (pelo menos uma opção):

Propiciar aos alunos envolvidos o impacto direto na formação acadêmica por
meio da oportunidade de realizar uma ação de efetiva inclusão, produzindo
conteúdos;
Oportunizar a todos os envolvidos os conhecimentos necessários à formação
cidadã, permitindo reconhecerem-se como agentes de transformação social;
Propiciar aos alunos envolvidos a prática do uso de recursos acessíveis da
web (audiodescrição, tradutor e intérprete de Libras, contrastes, tradução
audiovisual).

Local de realização da atividade extensionista:

CMEI Professora Helenisa Mota do Prado localizada na cidade de Águia
Branca/ES

Durante a ação:
A pesquisa aconteceu na CMEI Professora Helenisa Mota do Prado
localizada na cidade de Águia Branca/ES.
O principal objetivo é potencializar a capacidade intelectual, cognitiva e social
das crianças de zero a três anos.

É na educação infantil que os alunos em idade pré-escolar entre quatro a

seis anos de idade aprendem a trabalhar a autonomia para interagir,
questionar, comunicar-se, resolver problemas e refletir.

Os sujeitos da pesquisa foram à professora Claudineia Coelho Martins

Breda, a auxiliar de apoio, a psicopedagoga e a psicóloga que estão em
contato direto com as crianças com deficiência na faixa etária de três a cinco
anos.

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Escolhi as mesmas por estarem ativamente ligadas ao processo de
desenvolvimento do conhecimento dessas crianças.

Nesse sentido a inclusão está sendo realizada desde logo cedo nessa
escola.

Inicialmente foi realizada uma pesquisa sobre o assunto fazendo uso de

livros e sites na internet, para embasamento teórico e levantamento de
possíveis dinâmicas de grupo, para adaptação à realidade de nossa escola.

Para a coleta de dados utilizei um questionário aberto com a professora do

maternal, a auxiliar de apoio, a psicopedagoga e a psicóloga da Escola, a fim
de conhecer como ocorre o processo de inclusão das crianças com
deficiência e quais são os métodos que a escola utiliza para realizar o
atendimento educacional especializado.

Após definir os objetivos a serem atingidos e as dinâmicas a serem

utilizadas, iniciamos a aplicação do projeto com as turmas dos alunos de 4 a
6 anos, para fortalecer a base da trajetória escolar na unidade de ensino, a
qual se prolonga até o Ensino Fundamental.

Conforme a necessidade, o projeto será estendido à outras turmas, sempre

priorizando as salas com inclusão de alunos com necessidades educacionais
especiais.

Ao colocar o projeto em ação, são realizados quatro encontros, utilizando

atividades diferenciadas e dinâmicas de grupo, com duração de uma
hora/aula semanal.

PROGRAMAÇÃO

1º encontro: APRESENTAÇÃO

Neste primeiro encontro é realizada a apresentação de todos os envolvidos

no projeto (professora especializada em Educação Especial e alunos) e o
convite a todos para participar de algumas dinâmicas;

Dinâmica do dia: O CORPO HUMANO

"O corpo humano é formado por vários órgãos e sistemas, que trabalham de
maneira conjunta para garantir o funcionamento perfeito do organismo"
Todos nós temos um corpo (cada pessoa tem um corpo diferente um do
outro)
A partir dessa premissa que a aula irá se desenvolvida.
O professor tem papel significativo para que o processo de inclusão aconteça
no âmbito educacional, tendo a responsabilidade de fazer a educação para
todos.
Portanto, toda comunidade escolar unida pode fazer com que a inclusão de

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crianças com deficiência aconteça na escola como um todo.
O trabalho em equipe é essencial para que haja uma interação entre
escola/comunidade, tendo em vista que muitos pais não aceitam que seu
filho estude na O CORPO HUMANO mesma escola que estudam crianças
com deficiência, daí é tão importante o trabalho em equipe

2º encontro:
Vídeo enfocando algumas diferenças do corpo humano, tais como: altura,
peso, cor, raça, sexo e deficiências;
Abertura para comentários a cada imagem apresentada:
“Qual a diferença em foco?”,
“Quantas vezes usamos estas diferenças para excluir as pessoas?”,
“Quais deficiências vocês conhecem?”,
“Quais recursos podem facilitar o dia a dia da pessoa com deficiência?”,
“Como vocês podem auxiliar o colega com necessidades especiais em sua
sala de aula?”.

3º encontro:
QUEM SOU EU
Cada aluno desenha a si mesmo a partir do carimbo de seu polegar;
Escreve sua identificação (nome, idade, data de nascimento, filiação e
endereço);
Escreve ou desenha 3 coisas que gosta e 3 que não gosta;
Escreve ou desenha o que deseja ser quando crescer;
Socialização

4º encontro:
SALA DE RECURSOS

Oportunidade para os alunos conhecerem a sala de atendimento pedagógico

especializado e entrarem em contato com alguns recursos existentes nesta
sala, visando a valorização do atendimento realizado e o respeito ao aluno
que necessita do mesmo. Demais encontros: quando necessário são
realizados mais encontros com a sala de aula, propondo outras dinâmicas de
grupo

Caso necessário, houve mudança de estratégia para alcançar o resultado:

Não teve mudança no comportamento das crianças, todavia o projeto veio

somar o conhecimento que eles já tinham.
A proposta foi muito bem aceita pela a equipe pedagógica

Resultado da ação:

A proposta foi muito bem aceita principalmente por se trata de

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Conclusão:

A realização desse projeto favoreceu a abertura de um espaço para a

reflexão e o diálogo sobre as diferenças e sobre o respeito mútuo,
desenvolvendo as habilidades sociais no ambiente escolar. Esse canal de
comunicação proporciona oportunidades para esclarecimentos, mudanças de
atitudes, colaboração e flexibilidade no relacionamento interpessoal,
principalmente dentro de cada turma. Assim, a inclusão escolar vem
contribuir para o desenvolvimento não apenas do aluno com necessidades
educacionais especiais, mas principalmente na formação de valores positivos
e na convivência com a diversidade

Depoimentos (se houver):

Depoimento da professora Maria Aparecida Ferreira que é a professora da

sala de recursos multifuncionais:
A inclusão na educação infantil passa por grandes desafios, por se tratar de
uma faixa etária de crianças que estão em processo de descobertas, uma
vez que, na pré-escola os cuidados são redobrados, e quando é inserida uma
criança com deficiência na sala de aula existe um receio tanto do professor
quanto da família dos demais, haja vista que muitos ainda não aceitam a
inclusão.
É preciso articular ações em torno da educação inclusiva desde cedo no
âmbito educacional, proporcionando para que a convivência com as
diferenças seja aceitas de maneira natural favorecendo para que o
acolhimento aconteça de forma igualitária como um todo. Portanto, o maior
desafio está em transformar a educação inclusiva dentro da escola regular.
Essa transformação requer tanto da escola como da família aceitação e
respeito.
A escola já possui um bom trabalho e é muito inclusiva, ressaltando a
importância das relações entre todos os alunos, a socialização e a percepção
de cada um com suas diferenças, sem preconceitos e discriminações, junto
às crianças e famílias, o respeito e a solidariedade dentro desse processo
educativo.
Estas, são crianças de 0 a 6 anos de idade da referida comunidade local, que
se localiza bairro campo novo., que assim como as demais escolas de
Educação Infantil do município assegura vaga e matrícula para as crianças
com deficiências. Ao todo são 6 Escolas Municipais na Sede do Município de
Águia Branca/ES.
O plano de ação proposto, em Educação Infantil em parceria com a
universidade com os Estagiários da UNOPAR, vem de boa aceitabilidade.
mas uma o cuidado com as crianças com necessidades Especiais já uma
demanda da própria escola e o projeto veio somar, para que possamos
continuar dando importância a essas crianças e encontrarmos melhores
formas de atuação como profissionais.

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RELATE SUA PERCEPÇÃO DAS AÇÕES EXTENSIONISTAS REALIZADAS NO
PROGRAMA DESENVOLVIDO:
CAMPO OBRIGATÓRIO – relate em no mínimo 15 (quinze) linhas sua experiência com as
ações extensionistas. O texto deve ser de sua autoria e inédito, evite plágio.
Questões norteadoras:
(1) Você notou que suas habilidades profissionais foram aprimoradas, com a
atuação nas ações extensionistas?
(2) Você identificou melhoria/resolução do problema identificado?
(3) Você conseguiu articular os conhecimentos adquiridos no curso com as ações
extensionistas?

Ao escrever seu texto evite deixá-lo em forma de respostas as questões norteadoras,

relate sua experiência em forma de texto dissertativo com justificativas.

Na perspectiva de projeto voltado para a inclusão a escola observada consta

de uma sala de Recursos Multifuncional a qual oferece um atendimento
educacional especializado às crianças com deficiência.

Porém constatamos que a inclusão não está centralizada unicamente nesta

sala de Recurso Multifuncional.

Percebemos que os professores da educação regular buscam a formação

continuada e nem mesmos métodos que venham realizar a inclusão, ou seja,
a responsabilidade da inclusãonão fica por conta da sala de Recursos
Multifuncional.

Concordamos com a atitude dos professores da educação regular, pois

observamos e constatamos que a sala de Recursos Multifuncional está
tentando realizar grupos de estudo a fim de buscar estratégias e métodos a
que venha favorecer para um melhor ensino/aprendizagem das crianças com
deficiência na educação regular.
Conseguir articular os conhecimentos adquiridos com as ações
extensionistas pois pude notar que a criança sobre o meio, como fazer
coisas, brincar e resolver problemas podem produzir formas de conhecer e
pensar mais complexas, combinando e criando novos esquemas,
possibilitando novas formas de fazer, compreender e interpretar o mundo que
a cerca.

DEPOIMENTO DA INSTITUIÇÃO PARTICIPANTE

CAMPO OBRIGATÓRIO - insira depoimento(s) do(s) gestor(es) da
instituição/órgão/associação participante que contribuam como um feedback da ação
realizada por você.

Depoimento da Diretora Dayany Barbosa do Nascimento da Silva

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O Atendimento Educacional Especializado tem o objetivo de realizar
atividades que venham complementar e/ou suplementar o currículo da sala
regular, utilizando equipamentos e materiais específicos, contribuindo para o
desenvolvimento do conhecimento frente às necessidades especificas que
cada criança possui.
Devido às atividades serem diferentes das atividades da sala regular as
crianças com deficiência não conseguem ter um bom desempenho.
Nesse sentido, discordamos do tipo de atividades desempenhadas pela sala
de Recursos Multifuncional.
Acreditamos que as atividades deveriam estar em consonância em ambos os
setores, o que deveria mudar é a metodologia, o tempo e atenção individual,
pois a sala regular não tem como oferecer tempo suficiente para atender
exclusivamente às crianças com deficiência, haja vista que existem outras
crianças que precisam de atenção.
Percebemos que a escola como um todo precisa se conscientizar sobre a
importância da inclusão de crianças com deficiência no ambiente escolar,
sendo necessário ter dialogo entre os profissionais, formar grupos de estudos
em torno de analisar métodos dos quais venham favorecer melhor a
aprendizagem.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
CAMPO OBRIGATÓRIO – Siga a normas ABNT, para isso consulte sua Biblioteca Virtual;
Utilize como referências bibliográficas as indicações do Campo: Indicações Bibliográficas e
as demais referências utilizadas no desenvolvimento do seu projeto.

AUTOAVALIAÇÃO DA ATIVIDADE:

Realize a sua avaliação em relação à atividade desenvolvida considerando uma escala de 0 a

10 para cada pergunta, assinalando com um X:

1. A atividade permitiu o desenvolvimento do projeto de extensão articulando as

competências e conteúdos propostos junto ao Curso?
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
() () () () () () () () () () (x)

2. A atividade possui carga horária suficiente para a sua realização?

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
() () () () () () () () () () (x)

3. A atividade é relevante para a sua formação e articulação de competências e conteúdos?

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

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 () () () () () () () () () () (x)

4. A atividade contribui para o cumprimento dos objetivos definidos pela Instituição de

Ensino (IES) e Curso, observando o Plano de Desenvolvimento Institucional e Projeto
Pedagógico de Curso vigentes?
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
() () () () () () () () () () (x)

5. A atividade contribui para a melhoria da sociedade por meio dos resultados

demonstrados no relatório ou pelos relatos apresentados pelos envolvidos?
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
() () () () () () () () () () (x)

6. A atividade permite o desenvolvimento de ações junto à Iniciação Científica e ao Ensino?

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
() () () () () () () () () () (x)

7. Caso queira contribuir com maior detalhamento, traga seu depoimento/ sugestão.
O presente projeto não se ocupou de realizar comparações entre as
metodologias educacionais realizadas pelas professoras e sim de
compreender os desafios que as mesmas encontram diante do processo da
educação inclusiva, tendo em vista que toda metodologia tende a ser
diferente, principalmente quando se trata do atendimento educacional
especializado.

Quando falamos em educação inclusiva estamos falando de práticas

pedagógicas, metodologias, especialização e cuidado especificos, a fim de
promover uma inclusão especial e de qualidade.

Neste caso tanto o professor da educação regular quanto o educador da sala

de educação inclusiva precisam buscar a formação continuada, a fim de
estarem preparadas para o processo de inclusão, em que é exigido cuidado e
preparação, frente os diferentes tipos de especialidades que surgem nos dias
atuais.

Pensando assim, o atendimento educacional especializado tende a ser

oferecido como um espaço que venha dar subsídios a essas crianças,
favorecendo um atendimento especifico a fim de descobrir as habilidades que
cada criança especial possui.

Nesse sentido é necessário que tanto a sala regular de ensino, a sala de

educação especial quanto à família esteja inter-relacionado num só propósito
de fazer com que a inclusão aconteça, mas não uma inclusão de inserir o
aluno na escola, mas uma inclusão que contribua para o desenvolvimento
cognitivo, psicomotor, sócio afetivo.

Nesse caso é necessária uma boa relação entre alunos, docentes, gestores,

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família e profissionais de saúde que realizam o atendimento das crianças
com deficiência.

Nessa perspectiva a escola como um todo deve proporcionar condições de

acesso, participação e aprendizagem a essas crianças. Nesse sentido, a
escola tende a oferecer a acessibilidade, a língua de sinais (LIBRAS), braile,
para um melhor desenvolvimento da aprendizagem.

Além de tudo isso a escola deve oferecer o atendimento educacional

especializado, com a finalidade de dar assistência especifica e individual aos
estudantes com diferentes necessidades presentes no âmbito escolar.

Diante do processo de inclusão o professor da sala regular de ensino tem o

papel altamente significativo de promover a inclusão, permitindo assim a
socialização entre todos os alunos.

Mesmo sendo uma tarefa difícil cabe a ele criar

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