SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO

PROJETO PEDAGÓGICO 2024

COLÉGIO MUNICIPAL DR. MANOEL GABRIEL DOS SANTOS

SECRETÁRIA DE EDUCAÇÃO: Valneide Souza Pereira

GESTOR ESCOLAR: Elionaldo Francisco Barreto
VICI-DIRTOR: Renato Martins dos Santos
CORDENADORES TÉCNICAS: Érica Bispo, Valnice Pereira e Margarete Abade
COORDENADORA FI e EI: Daís Carla Rosa de Araújo
COORDENADORA FII: Maria Betânia Santos Silva

NÚCLEO I- CAPIM DURO

2023
INTRODUÇÃO
Diante da demanda exigida pelo mundo atual e dos reflexos deixados pela pandemia
não se pode pensar em educação de forma isolada. O projeto “Dos Saberes
Essenciais a uma Educação para além da escola” aborda uma reflexão necessária
sobre a importância de compreender o tema. Dessa forma, trabalhar o que o
Referencial Curricular propõe de maneira significativa e alinhada às demandas
exigidas nas especificidades inerentes para que o ensino e a aprendizagem de fato
se concretize é necessário que o Projeto Político Pedagógico esteja alicerçado a uma
pedagogia critica, humanizada e capaz de provocar o educando a refletir criticamente
sobre a realidade social, política e histórica.
Segundo a BNCC – Base Nacional Comum Curricular houve uma necessidade de
adaptação profissional diante do aumento da complexidade na maneira de fazer
educação.
Para os especialistas a defasagem de aprendizagem acontece, principalmente, nos
anos finais do Ensino Fundamental e acaba por prejudicar alunos na transição para o
Ensino Médio. Para que o atraso seja interrompido o quanto antes é preciso refletir
formas de avaliar e repensar o planejamento do aprendizado.
Por isso, na volta ao presencial, muitos professores perceberam lacunas no
aprendizado que prejudicam o grupo como um todo. O objetivo da recomposição é
acelerar o processo de aprendizagem considerando diferentes níveis.
É recomendado utilizar estratégias diferentes, adaptadas à escola e aos alunos.
Além disso, deve-se pensar em acolhimento, priorização curricular, formação de
professores e no acesso aos materiais didáticos adequados. É o que se chama de
recomposição de aprendizagem.
É verdade que todos estão relacionados à ideia de estudar além da sala de aula,
mas de forma sistemática. Ou seja, é uma ajuda extra que a escola fornece aos
alunos. Porém, recuperação escolar não é o mesmo que reposição, e ambos não são
o mesmo que reforço.
Cuidados com a saúde mental dos alunos também fazem parte da recomposição de
aprendizagem.
Logo, a recomposição é mais ampla do que o reforço ou a recuperação escolar. Ela
tem como objetivo retomar o processo de ensino-aprendizagem, e não apenas um
conteúdo ou habilidade.
Reforço, recomposição e recuperação escolar são diferentes. Porém, são todas
estratégias válidas para lidar com as dificuldades dos alunos em diferentes situações.
Um outro ponto que os profissionais da educação precisam debruçar seus olhares é
a inclusão. A missão de preparar o ambiente escolar para receber alunos com
necessidades especiais não é mais um diferencial, e sim, algo indispensável. O
desafio está em fazer as adaptações de forma a dar condições para o
desenvolvimento socioemocional desses estudantes.
É imprescindível diálogos, reflexões e ações para que se possa descobrir quais
adaptações são necessárias, de maneira que a escola esteja bem preparada para
receber alunos com necessidades especiais. A educação inclusiva amparada por
uma recomposição de aprendizagem, engloba vários fatores, que vão desde a
estrutura até os métodos de ensino.
Uma boa maneira de proporcionar desenvolvimento para alunos especiais é buscar
compreender profundamente as individualidades de cada um. Isso pode ser feito ao
conhecer o histórico escolar, as preferências e as habilidades. Dessa maneira, é
possível encontrar maneiras mais favoráveis para promover o crescimento
socioemocional.
Contudo, o objetivo da educação inclusiva necessita ser reafirmado em todos os
tempos e momentos do ano letivo: permitir que esse aluno tenha liberdade e
autonomia, aprendendo a agir com naturalidade, tanto no ambiente escolar quanto
fora dele. Para alcançar esse objetivo, o diálogo com toda a comunidade escolar é
necessário e contribui para a percepção de dificuldades e vitórias.
TEMA GERAL
RECOMPOSIÇÃO DA APRENDIZAGEM E FORTALECIMENTO DAS PRÁTICAS
PEDAGOGICAS INCLUSIVAS
JUSTIFICATIVA
Este projeto foi desenvolvido a partir da necessidade de superação dos desafios
encontrados, através do diagnóstico inicial feito por meios de avaliações internas,
sondagem de leituras, escritas, produções e conhecimentos matemáticos. Dessa
forma foi possível identificar as dificuldades que nossos alunos possuem como:
Deficiência na leitura, interpretação, principalmente dos enunciados matemáticos,
nas quatro operações e produção textual. Com o ensino presencial objetivamos
desenvolver as habilidades deficitárias detectadas, associado aos temas Inter
curriculares presente no currículo municipal onde os mesmos estarão norteando
cada trimestre como eixo temático. Buscaremos estratégias que potencializa ações
de aprendizagem visando envolver a todos no processo de ensino-aprendizagem.
Os desafios que serão debatidos no decorrer das etapas do projeto são as tomadas
de decisões nos trabalhos abordados por ano de ensino e datas previstas para que o
aluno se aproprie do conhecimento que o professor esteja disposto a oferecer, por
meio de metodologias e estratégias que venham proporcionar essa superação
inevitável dos inúmeros desafios que a escola vem enfrentando.
Nesse sentido, é mais significativo quando motivamos os alunos, a encontrarem
sentido nas atividades que propomos, e se engajam em projetos para os quais
trazem contribuições na aprendizagem. Assim, é fundamental conhecê-los, mapear o
perfil de cada estudante. Além de conhecê-los, acolhê-los afetivamente, estabelecer
pontes, aproximar-se do universo deles, o que eles valorizam, partindo de onde eles
estão para ajudá-los a ampliar sua percepção, a enxergar outros pontos de vista, a
aceitar desafios criativos e empreendedores.

PRAZO DE EXECUSÃO
Ano 2023

PÚBLICO ALVO
Alunos, professores, gestores, pais ou responsáveis da Rede Escolar do Município
de Barra do Mendes.

OBJETIVO GERAL
Garantir as habilidades essenciais e a recomposição de aprendizagem dos
alunos de maneira que estes sejam sujeitos ativos durante as aulas, e colocá-los
como protagonistas do processo de ensino-aprendizagem inclusivo, utilizando
estratégias e metodologias que possibilitem o conhecimento significativo dos
mesmos.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
 Promover a integração entre família e escola, estimulando o rendimento e o
comportamento escolar, fortalecendo sua autoestima e potencializando as relações
afetivas na família;
 Manter o vínculo com os alunos e familiares para garantir o direito à educação
valorizar os saberes, talentos das famílias permitindo o compartilhar dos mesmos
nas aulas.
 Desenvolver com nossos alunos cordéis, poesias romances e caracteriza o
cotidiano familiar.
 Criar com os alunos o mural: “minha família é assim!” Com fotos das famílias
dos alunos e frases criadas pelos mesmos, resgatando a importância do jeito que
ela é;

 Trabalhar a autoestima e a responsabilidade de cada aluno enquanto parte

integrante da sua família;
 Sempre que possível, convidar as famílias para participarem das aulas junto
com os filhos;
 Resgatar as brincadeiras tradicionais, convidando os pais para apresentarem
algumas brincadeiras do tempo em que eram crianças;
 Proporcionar palestras com profissionais que acolham toda comunidade escolar
e esclareçam as responsabilidades de cada um no processo de ensino
aprendizagem.
 Avaliar a recomposição das aprendizagens, promovendo gincanas de
conhecimento interdisciplinar com tarefas que envolvam também as famílias dos
educandos;
 Organizar o dia da família na escola apresentando o desenvolvimento cultural e
intelectual dos educandos através de dança, dramatização, produção com
gêneros diferentes, teatro, música, entre outros;
 Propor às famílias o “projeto sabatina matemática”, onde a família ficará
responsável para essa função em todos os sábados.
 Propor sempre que possível, trabalho com função social; expor os trabalhos
confeccionados por cada oficina nos espaços escolares.
 Trabalhar a autoestima, você se conhece? Como você se descreveria? Quais
das suas características podem contribuir para a construção de uma sociedade
 melhor? O desenvolvimento da atividade será por meio do espelho, show de
talentos e autorretrato com a sua própria fotografia ou pintura.
 Proporcionar estímulo e valorização de nossa cultura, ouvindo às famílias, e/ou
pessoas mais velhas contando um pouco da nossa história;
 Desenvolver atividades culturais e esportivas envolvendo as famílias.
 Proporcionar festivais que envolvam as famílias e a escola;
 Promover a integração entre família e escola, estimulando o rendimento e o
comportamento escolar, fortalecendo sua autoestima e potencializando as
relações afetivas na família;
 Estimular as famílias a refletirem sobre os valores de forma que adotem
atitudes de solidariedade, companheirismo, respeito e cooperação para com
todos;
 Realizar pesquisa em diferentes fontes acerca da temática proposta, buscando
compreender as transformações pelas quais o município está vivenciando.
 Produzir um painel que apresente as principais transformações
socioeconômicas ocorridas no município ao longo do tempo.
 Despertar o gosto pela leitura através da ludicidade, aumentando a capacidade
comunicativa do aluno, desenvolvendo cada vez mais os hábitos da leitura,
escrita, interpretação e produção.
 Proporcionar nos educandos a consciência de que eles podem ser agentes
transformadores na construção de uma sociedade melhor.
 Promover o desenvolvimento do vocabulário, diversificando o repertório de
leituras;
 Compreender a necessidade das regras no convívio social nas brincadeiras e
nos jogos;
 Demonstrar controle e adequação do uso de seu corpo em momentos de
cuidado, brincadeiras e jogos;
 Conhecer e explorar as obras da literatura brasileira;
 Levantar hipóteses em relação à linguagem escrita, realizando registros de
palavras e textos, por meio de escrita espontânea.

METODOLOGIA
Este projeto busca garantir que os educandos alcancem às habilidades propostas
que foram comprometidas nos anos anteriores e recompor às aprendizagens que
não foram ofertadas aos alunos por conta do período pandêmico. Como sabemos,
 essa conjuntura exige que o professor esteja aberto às práticas inovadoras que
possibilite esse novo aprender, que ele utilize os meios de comunicação e
tecnologias. Ainda é necessária uma prática onde o fazer se torne prazeroso e
estimule a aprendizagem dos discentes para que os mesmos se sintam motivados a
aprender.
Dessa forma, trabalharemos em consonância com o currículo da Rede Municipal de
Ensino de Barra do Mendes, pois o currículo é entendido como
um caminho a ser percorrida, uma prática social que se realizará no chão da escola e
no seu exterior, de maneira que possa contribuir para a formação de indivíduos
críticos, autônomos e construtores do seu próprio conhecimento assim
desenvolverão as ações pedagógicas relacionando também, aos temas Inter
curriculares propostos neste documento.
Contudo, as atividades serão desenvolvidas com base no contexto dos alunos
utilizando práticas inovadoras e que sejam capazes de desenvolver as habilidades
dos mesmos, propondo vivências, brincadeiras, leituras, músicas, jogos educativos,
além de experimentar ações que estimule a curiosidade e exercite a criatividade do
aluno e seu protagonismo. Dessa forma, os mesmos venham aprimorar os conceitos
de leitura, interpretação, compreensão e produção, aperfeiçoando a aprendizagem,
seja qual for etapa/modalidade ou disciplina abordada.
No entanto o projeto proposto será desenvolvido durante o ano letivo de 2023 e
permeia o seguinte tema “Recomposição da aprendizagem e fortalecimento das
práticas pedagógicas inclusivas”, direcionado pela Secretaria Municipal de
Educação onde abordará três temáticas distribuídas em cada trimestre para
contemplar a Educação Infantil, Ensino Fundamental Anos Iniciais e Anos Finais com
estratégias por área do conhecimento que possibilita a ampliação da aprendizagem
escolar com foco nos parâmetros curriculares e nas habilidades da BNCC.
Organização da proposta terá um resultado positivo se cada um dos envolvidos no
processo de ensino e aprendizagem cumprirem seu papel fazendo adaptações
necessárias ao longo do ano letivo.
ENSINO FUNDAMENTAL ANOS INICIAIS E FINAIS
Pensando assim, buscamos uma metodologia que será desenvolvida para assegurar
a efetivação de ações que venham contribuir com o desenvolvimento cognitivo,
afetivo e social dos educandos. Onde deverá ser planejado com a sequência didática
 da quinzena intercalando os conteúdos do livro didático e voltado para os temas Inter
curriculares, envolvendo todas as disciplinas onde não haja perca para ambos, pois,
todo aluno é capaz de aprender, basta garantir o tempo e condições para que todos
possam aprender de acordo com as possibilidades de cada um, com ações que
possibilita aos educandos novos conhecimentos através de práticas pedagógicas
inovadoras visando o sucesso de aprendizagem de todos os alunos.
SUBTEMA POR TRIMESTRE:
1º Trimestre: Escola e Família: Pais presentes, filhos excelentes!
2º Trimestre: Nossa cidade encanta! Por isso Semeamos sua história na educação.
3º Trimestre: A leitura nos permite viajar através da imaginação!
No 1º Trimestre trabalharemos o tema “Escola e Família, Pais presentes, filhos
excelentes”, buscando a interação da família na vida escolar do filho, e assim
promover momentos atrativos, criando situações para participação da família, o
docente reforça a integração social e potencializa a construção coletiva de
aprendizagem e saberes. Esses processos ajudam a transformar práticas
ultrapassadas e abre perspectiva para resolução de problemas. É preciso que fique
claro que o trabalho é lento. Para isso, a maneira é explicar sua importância;
convidar os pais a participar de palestra, reuniões, gincanas mutirões e oficinas nas
quais os filhos vivenciam na escola; preparar um espaço em que os principais
problemas da comunidade e da escola possam ser debatidos e incentivar a formação
de comissões para juntos resolverem; Trabalhar com filmes que permitir que
permitam a discussão e reflexão sobre a família;

O projeto será desenvolvido com a comunidade escolar, contará com a colaboração

dos professores, e com o apoio dos demais membros da escola que realizaram
atividades com o objetivo de apoiar e incentivar os alunos e incluir as famílias no
ambiente escolar;

No 2º trimestre, “Nossa Cidade Encanta, Por Isso Semeamos Sua História na

Educação”. Com esse tema Trabalharemos algumas características do nosso
município relacionado à cultura local, em consonância com os festejos tradicionais
que acontecem em nossa comunidade como incentivo aos jovens em manter viva, a
nossa cultura. Temos a banda de pífano, quermesse, brincadeiras juninas como pau
de sebo, corrida de saco, quebra pote, cabo de guerra, quadrilha, além das comidas
típicas, dramatizações, peças teatrais, desfiles caipiras, concurso de forró, fogueira
em pé. Trabalharemos também, a economia, o ecossistema, os pontos turísticos, o
artesanato e o desfile cívico de nossa cidade demostrados através de produções,
exposições e apresentações envolvendo toda comunidade escolar e suas
especificidades em prol de aprendizagens diversas.
A leitura e a escrita são hoje um dos maiores desafios das escolas, visto que quando
estimulada de forma criativa, possibilita a redescoberta do prazer de ler, a utilização
da escrita em contextos sociais e a inserção dos alunos no mundo letrado. Pensando
dessa forma nesse 3º trimestre, teremos como tema “: A Leitura nos permite viajar
através da imaginação.”, torna-se necessário e viável, pois pretende fomentar a
leitura, a interpretação e a produção, a representação por meio das muitas atividades
desenvolvidas dentro do projeto, as quais serão trabalhados com obras literárias,
sarau de leituras, contadores de história de comunidade local, danças. Além de
atividades como: A pasta da leitura: é uma atividade para ser realizada em casa com
o apoio da família. A criança leva para casa uma maletinha confeccionada que inclui
um livro de literatura, fichas de leituras. O aluno juntamente com um de seus
familiares realiza a leitura e posteriormente fazem uma apreciação escrita.
O estudo das obras literárias brasileiras é de fundamental importância para o
crescimento cultural e social no processo de ensino aprendizagem, no entanto,
O varal de leitura é realizado todos os dias da semana ficando exposto nos
corredores da escola com variedades de gêneros textuais permitindo que cada
criança faça a escolha de acordo com o seu gosto e leia; para essa atividade, a
criança que ler mais textos é incentivada com uma premiação após interpretação oral
do que foi lido para a professora ou para a coordenadora.
A Sexta Literária é organizada no espaço externo da sala de aula, como corredores e
pátios com várias atividades relacionadas com leitura e contação de história, com a
duração de 15 a 20 minutos (de duas em duas turmas), essas atividades contam com
a participação de funcionários, pais e professores e outros que se fizerem voluntários.
outras atividades fazem parte da Sexta Literária que são: a apresentação de solo
musical, teatro e leitura de um livro de literatura infantil para ser feita pela criança de
acordo com o seu nível de maturidade como leitor.
Passeata Literária :Será realizado no dia em que antecede o dia da culminância, onde
os alunos serão subdivididos por comunidade e farão leitura para a comunidade que
residem juntamente com o professor representante trajados com os personagens
literários.
Todos os temas serão incorporados as propostas pedagógicas do currículo, devendo
ser tratados de maneira contextualizadas e atraente, propondo aos educandos que se
impliquem na resolução de situações-problemas, pautadas em contextos cotidianos,
tanto sociais como culturais, considerando seus saberes, suas diversidades e suas
possibilidades de aprender e construir-se como cidadão pleno, capaz de interagir de
maneira consciente contribuindo assim para uma sociedade cada vez melhor.
EDUCAÇÃO INFANTIL
Na área da Educação Infantil será desenvolvido um projeto com temas específicos a
ser ministrado durante o ano em todas as aulas e embasado na proposta do currículo
e tendo como base o livro “pé de brincadeiras” intercalando com o livro CRIAÇÂO
Criança em Ação. Em cada etapa do projeto será desenvolvido tarefas de estudo
com trabalho literário e que ao longo ano definirá a proposta do dia da leitura na
escola e conhecerá a razão pela escolha do trabalho com leitura literária que difere
de outros tipos textuais e para que todos possam atuar melhor e como mediar a
leitura.
Os temas selecionados serão divididos por trimestre onde serão abordados na
propostas flexíveis e ajustáveis a cada contexto vivenciado no âmbito escolar
valorizando todas as ações para o desenvolvimento de cada etapa na educação
infantil e todo o trabalhar será baseado no projeto ao longo do ano e serão
embasados em seis direitos de aprendizagem: conviver, brincar, participar, explorar,
expressar, conhecer-se.
Objetivos específicos:
• Despertar o gosto pela leitura, estimulando o potencial cognitivo e criativo do
aluno;
• Promover o desenvolvimento do vocabulário;
• Diversificar o repertório de leituras;
• Possibilitar a vivência de emoções, o exercício da fantasia e da imaginação;
• Possibilitar produções orais, escritas e em outras linguagens;
• Ampliar as relações interpessoais, desenvolvimento atitudes e cooperação;
• Compreender a necessidade das regras no convívio social nas brincadeiras e
nos jogos com outras crianças;
• Registrar observações e manipulações e medidas, usando multiplicas;
• Demonstrar controle e adequação do uso de seu corpo em momentos de
cuidado, brincadeiras e jogos, escuta e reconta de histórias, atividades a artística.
• Levantar hipóteses em relação à linguagem escrita, realizando registros de
palavras e textos, por meio de escrita espontânea.

DESENVOLVIMENTO
Cada subtema será trabalhado em sequência didática e a habilidade especificado
campo do conhecimento mapeando os diretos de aprendizagem contido em cada
tema a ser trabalhado no trimestre.
Utilizando estas estratégias ajustando com a necessidades especificas para 4 e 5
anos, por campo de experiências e focando na leitura com história, utilizando
fantoches, deboches, slides, livros literários, leitura de imagens e fotos, leitura com
história cantada; desenvolver atividade musical estabelecendo laço de cooperação
entre os alunos de forma prazerosa e criativa.
Na oralidade e escrita com reconto de histórias literárias, produção de reconto escrito
por meio de imagens e faz de conta; escrita livre por meio de material concreto como
figuras, colagem massa de modelar entre outros.
Produção livre e diversificada por meio de desenhos feitos pele aluno, produção oral
por reconto de história de forma dinâmica. Intercalar as atividades com o tema
gerador com o desenvolvimento de cada subtemas como elaboração de uma
apresentação para finalizar cada tema.
Jogos e atividade artística como dança, teatro e música e faz de conta e embasado
nos jogos pedagógicos e relacionados às habilidades de cada campo; Brincadeiras:
expressar movimentos, gestos, olhares, mímicas e sons com o corpo.
Matemática: trabalhar as semelhanças, e diferenças entre diversos objetos
diferenciados, peso e medidas envolvendo roda de conversa; jogos raciocínio lógico,
interação com os números por meio de música, brincadeiras e compreensão.
Os trabalhos serão desenvolvidos a partir de pesquisas materiais diversos, recursos
visuais, de forma lúdica.
AVALIAÇÃO
A avaliação na educação infantil deve ser desenvolvida para aprimorar e adequar
o planejamento de acordo com as necessidades das crianças, avaliando a criança
em comparação a ela mesma, no que ela pode melhorar e como melhorar e quais as
intervenções necessárias. Assim, o processo ensino–aprendizagem ocorre de forma
gradual, contínua, cumulativa e integrativa, a avaliação tem como objetivos auxiliar o
processo de aprendizagem e orientar as ações pedagógicas. No que se refere às
crianças, a avaliação deve permitir que elas acompanhem suas próprias conquistas,
dificuldades e possibilidades ao longo do processo. Entenda como desenvolver, na
prática, a escuta das crianças, as pautas de observação, os registros por meios de
fotos, vídeos e o portfólio coletivo de maneira a realizar uma avaliação de qualidade
nas crianças.
A avaliação é um processo contínuo é de suma importância observar se os alunos
estão participando e realizando as atividades propostas, com objetivo de auxiliá-los
no processo de ensino e de aprendizagem. A avaliação poderá ser feita em todos os
momentos da aula, visando verificar se os alunos conseguiram recompor às
aprendizagens e as habilidades propostas pelo professor.
No entanto, a avaliação deve ser desenvolvida para aprimorar e adequar o
planejamento de acordo com as necessidades do aluno, avaliando com comparação
a ela mesma, no que ela pode melhorar e como melhorar e quais as intervenções
necessárias. Assim, o processo ensino–aprendizagem ocorre de forma processual,
contínua, cumulativa e tem como objetivo auxiliar o processo de aprendizagem e
orientar as ações pedagógicas. No que se refere o educando, a avaliação deve
permitir que elas acompanhem suas próprias conquistas, dificuldades e
possibilidades ao longo do processo de ensino e aprendizagem.
REFERÊNCIAS

https://novaescola.org.br/conteudo/16889/metodologias-ativas-12-estrategias-para-
facilitar-o-aprendizado-dos-alunos Acesso em 25 de Março de 2021, às 12h35min.

MORAN, José e BACICH, Lilian. Metodologias ativas para uma educação

inovadora, uma abordagem teórico-prática. Porto Alegre, 2018.

REFERENCIAL CURRICULAR, Comissão Municipal de Governança de Barra do

Mendes: documento Referencial Curricular da Rede Municipal de Educação de
Barra do Mendes. Ba/2020

SAVARESE, Eduardo Neto. Metodologias ativas de aprendizagem: tudo que você

precisa saber. Disponível em: https://fia.com.br/blog/metodologias-ativas-de-
aprendizagem. Acesso em 25 de Março de 2021, às 10h35min.

TREVISAN, Fernando de Melo, et al. Ensino Híbrido: Personalização e Tecnologia

da Educação. Porto Alegre, 2015.