ESTADO DO RIO DE JANEIRO

PREFEITURA MUNICIPAL DE SAQUAREMA

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO, CULTURA, INCLUSÃO,
CIÊNCIA E TECNOLOGIA
PRÁTICAS INOVADORAS- GIDE 2023

A ASSIDUIDADE NA EDUCAÇÃO INFANTIL: O PROJETO TALENTOS COMO

FORMA DE ESTÍMULO À FREQUÊNCIA.

Casa Creche Sônia Mendonça de Oliveira

Autor:

Lorrana Martins Pereira/ professora

Saquarema, Rj

2023

1. EIXO:
 O presente projeto se enquadra no eixo pessoas, pois estimula práticas que
desenvolvem conceitos de autonomia, em prol do êxito do processo de ensino-
aprendizagem, com ênfase na assiduidade do corpo discente e na integração da
família com a comunidade escolar.

2. DESCRIÇÃO:

O ambiente escolar é visto hoje como uma extensão da casa do discente. Por
vezes- principalmente quando falamos de educação infantil- o aluno passa mais
tempo na instituição de ensino do que em seu próprio lar, e isso, nos mostra a
tamanha responsabilidade que a escola possui e a essencialidade de desenvolver
mecanismos que promovam a participação e a integração da criança na sala de
aula.

A educação infantil é uma etapa fundamental para o desenvolvimento do

educando, pois, é nessa fase que a criança começa a desenvolver sua autonomia a
partir de estímulos sociais, como confirma Piaget:

O respeito unilateral típico do estágio de heteronomia, passa gradualmente

ao estágio em que o aspecto subjetivo do indivíduo reelabora, opta e
estabelece prioridades em relação às regras estabelecidas pelos adultos,
assim caracterizando a autonomia (PIAGET, 1977, p. 289)

Dessa forma, é importante a frequência no ambiente escolar e a criação de

hábitos e rotinas dentro da creche, com foco no desenvolvimento das competências
necessárias para a vida escolar. Visando essa perspectiva, a Lei de Diretrizes e
Bases da Educação Nacional, em seu artigo 31, IV estabelece que:

IV - Controle de frequência pela instituição de educação pré-escolar, exigida

a frequência mínima de 60% (sessenta por cento) do total de horas;

Com vistas a essa questão, buscamos promover a efetividade do processo de

ensino-aprendizagem em seus aspectos mais amplos. Portanto, esse projeto tem
como intuito estimular a frequência dos discentes na creche com vistas a promoção
do desenvolvimento nos aspectos sociais, psicológicos e cognitivos, respeitando a
legislação educacional atual e atuando em consonância com o plano de metas da
instituição de ensino.
3. OBJETIVOS

3.1 Objetivo geral

Estimular a frequência dos alunos, aumentando a participação nas aulas como

forma de aprimorar o desenvolvimento pedagógico.

3.2 Objetivos específicos

a) Promover a parceria família/escola

b) Desenvolver as competências previstas na BNCC de acordo com a faixa etária de

cada discente

c) Estimular a autonomia dos educandos

d) Apresentar o Sistema Monetário Nacional

e) Promover aulas lúdicas e interativas

f) Criar hábitos de rotina

g) Proporcionar a socialização

4. METODOLOGIA

Segundo a Teoria do Reforço de Skinner, o reforçamento positivo é

geralmente definido como o fortalecimento de uma resposta devido à apresentação
de determinado estímulo a ela contingente (Edson Luiz apud SKINNER, 1953,
p.183). Ou seja, dar uma recompensa como estímulo reforçador para manter um
comportamento. Trazendo para a realidade de nossa escola, a aplicação da teoria
do reforço positivo de Skinner, colaborará para manter a frequência dos alunos, uma
vez que serão recompensados pela regularidade nas aulas.

Com isso, em nosso projeto, utilizamos metodologias ativas de estímulos e

compensação, geradas a partir do quantitativo de faltas dos alunos e será aplicada
em quatro etapas:

1. Participação da família na assiduidade escolar da criança;

2. Contagem de faltas dos alunos no mês;
 3. Recebimento do talento (valor de dinheiro impresso) estipulado pelo total de
faltas;
4. Compras de brinquedos, livros e jogos pedagógicos na feirinha do talento
criada pelos professores da Casa Creche Tia Sônia Mendonça de Oliveira.

5. PÚBLICO-ALVO

O público-alvo deste projeto serão todos os alunos da Casa Creche Tia Sônia
Mendonça de Oliveira. Desde a creche II à creche IV.

6. DESENVOLVIMENTO DO TRABALHO

O trabalho será desenvolvido durante o ano letivo, dividido em cada trimestre,

como estímulo à frequência dos alunos. Todo final de mês será observada a
assiduidade do corpo discente. Aquele que não tiver nenhuma falta no mês receberá
a nota impressa e carimbada no valor de 100 reais. O que tiver uma falta no mês
receberá o valor impresso de 50 reais. Duas faltas no mês, 20 reais. Três faltas, 10
reais. Quatro faltas, 5 reais. Cinco faltas ou mais, 2 reais.

Ao final do trimestre, será criada na Casa Creche Tia Sônia Mendonça de

Oliveira a “Feirinha do Talento”. Com os talentos (valores impressos) recebidos
durante os meses que compõem o trimestre, os responsáveis dos alunos poderão
comprar brinquedos, livros, jogos pedagógicos, entre outros.

Desta forma, os responsáveis, ao observarem o que conseguiram comprar

brinquedos para os seus filhos com a frequência das crianças na creche, estarão
sendo estimuladas a levarem seus filhos à escola, o que irá colaborar para uma
maior participação dos alunos nas aulas, promovendo, assim, um melhor
desenvolvimento das habilidades e um convívio social além do núcleo familiar.

7. PLANO DE METAS DA UNIDADE ESCOLAR

Indicadores:

1- Gestão de Resultados educacionais

● ESCOLA QUE TEMOS HOJE: Potencialidades E dificuldades

POTENCIALIDADES: A Escola que temos hoje, através de muitos esforços, com a

ajuda do PPP (em construção) / Plano de ação da escola e dos profissionais de
educação, conseguiu reduzir o índice de faltas.

DIFICULDADES: Manter o compromisso a frequência dos alunos, e conscientizar os

responsáveis e comunidade, visando a elevação crescente da conclusão do ano
letivo.

● METAS

2- Meta coletiva: Assiduidade do aluno.

5- Meta coletiva: Visita domiciliar em caso de falta injustificada do(s) aluno(s) por
mais de dois dias consecutivos ou mais de três faltas no mês.

● ESCOLA QUE PRETENDEMOS

Uma escola que coloque o aluno como foco, que elimine as faltas, garantindo uma
escola de qualidade no ensino e aprendizagem para todos os alunos.

● ESTRATÉGIAS

→ Atividades pedagógicas diferenciadas, como: Gincanas culturais, gincanas

esportivas, projetos multidisciplinares, projetos de leitura;

→ Parceria com Conselho Tutelar/ Assistência social, visando uma maior

eficácia nas fichas FICAI;

→ Controle frequente e efetivo do progresso do aluno;

→ Análise dos critérios de eficácia escolar;

 → Gráfico de presença por turma, o aluno mais assíduo no mês, ganha com

destaque, e divulgamos em nossa rede social.

2- Gestão participativa /democrática

● ESCOLA QUE TEMOS HOJE: Potencialidades E dificuldades

POTENCIALIDADES: Democrática, transparente, acolhedora, inclusiva, participativa

com envolvimento de todo o segmento da comunidade escolar.

DIFICULDADES: Sem dificuldades.

● METAS

3- Meta individual: Incentivo à formação continuada dos Profissionais do Magistério

(necessária a comprovação de atividades realizadas, com carga horária mínima de
40h por bimestre).

4- Meta coletiva: Atividade de integração da comunidade local com a escola (uma

por bimestre).

● ESCOLA QUE PRETENDEMOS

Escola que promova maior participação da família ou responsável pelos alunos que
não fazem parte da escola.

● ESTRATÉGIAS

→ Pesquisa de avaliação institucional para os pais referente à expectativa da

escola a ser realizado no início do ano, visando redirecionamento das ações;

→ Avaliação institucional dos profissionais de educação referente às práticas

pedagógicas e administrativas ocorridas no ano letivo, com espaço para

sugestões;

→ Palestras em parcerias com o conselho tutelar, guarda municipal, secretaria

de saúde e secretaria de cultura;

 → Participação dos pais em gincanas e festas na escola;

→ Ampla divulgação do regimento escolar, PPP e socialização das informações

passadas pela SME para toda comunidade escolar.

3-Gestão Pedagógica

● ESCOLA QUE TEMOS HOJE: Potencialidades E dificuldades

POTENCIALIDADES: A equipe mantém um trabalho coletivo, comprometido com o

Projeto Político Pedagógico (em construção), Plano de trabalho docente, visando o
ensino e a aprendizagem com formas diferenciadas para alunos que apresentam
dificuldades, ludicidade e desenvolvimento global.

DIFICULDADES: Não ter um Orientador Pedagógico e um Orientador Educacional.

● METAS

1- Meta individual: Assiduidade dos Profissionais do Magistério.

3- Meta individual: Incentivo à formação continuada dos Profissionais do Magistério

(necessária a comprovação de atividades realizadas, com carga horária mínima de
40h por bimestre).

● ESCOLA QUE PRETENDEMOS

Uma escola comprometida com o ensino e aprendizagem, e com planejamento com

intencionalidade significativa, com participação efetiva de um Pedagogo.

● ESTRATÉGIAS

→ Análise do desenvolvimento do aluno;

→ Análise a acompanhamento das atividades pedagógicas desenvolvidas pela

equipe docente, de modo a garantira articulação das ações com a proposta

pedagógica da escola;
 → Grupo de estudo direção/equipe pedagógica para o aprimoramento teórico-

metodológico na forma de troca de experiências;

→ Conselho de Classe com participação da equipe diretiva, pedagogos e

professores para redirecionar os encaminhamentos pedagógicos específicos

de cada turma.

4- Gestão de inclusão/ Sócio- educação

● ESCOLA QUE TEMOS HOJE: Potencialidades E dificuldades

POTENCIALIDADES: ATCOM: Contação de histórias, artes, recreação e busca

ativa.

DIFICULDADES: Alunos com falta de comprometimento familiar, um profissional de

apoio ao educador no processo de ensino e aprendizagem.

● METAS

2- Meta coletiva: Assiduidade do aluno.

4- Meta coletiva: Atividade de integração da comunidade local com a escola (uma

por bimestre).

5- Meta coletiva: Visita domiciliar em caso de falta injustificada do(s) aluno(s) por
mais de dois dias consecutivos ou mais de três faltas no mês.

● ESCOLA QUE PRETENDEMOS

Uma escola de inclusão:

→ Que garanta o acesso ao ensino de qualidade e que garanta a permanência

do aluno;

→ Que busque superar todo tipo de discriminação, respeitando as diferenças e

pessoa humana;

→ Onde a teoria deve estar a serviço de e para uma ação transformadora;

 → Que oportunize o acesso ao conhecimento, sua construção e recreação
permanente, envolvendo a realidade dos alunos, seus saberes e cultura,
estabelecendo uma constante relação entre teorias e práticas.

● ESTRATÉGIAS

→ Ambiente de aprendizagem apropriado e incentivador;

→ Escola bem cuidada e agradável;

→ Flexibilização de conteúdos e da prática educacional;

→ Mediação pedagógica;

→ Adaptação curricular: Projeto Político Pedagógico (em construção), sala de

aula, nível individual. Despertar a motivação, atenção e o interesse através de

materiais diferenciados;

→ Orientar os pais a procurar profissionais especializados para que seja

indicado tratamento adequado e auxílio no desenvolvimento escolar;

→ Formação de grupo de estudo para análise de textos e questionamentos

referente aos temas, com especialistas.

→ Busca ativa do CRAS, Secretaria de Educação e Cultura, CAIE e CAIE

Itinerante

5 – Gestão de Pessoas

ESCOLA QUE TEMOS HOJE: Potencialidades E dificuldades

POTENCIALIDADES: A equipe escolar tem forte expectativa positiva, professores e

funcionários comprometidos com as ações pedagógicas, com as competências da
BNCC e em processo de construção do PPP.

DIFICULDADES: Envolvimento das famílias nas questões internas da escola.

● METAS
1- Meta Individual: Assiduidade do Magistério

4- Meta coletiva: Atividade de integração da comunidade local com a escola (uma

por bimestre).

● ESCOLA QUE PRETENDEMOS

→ Uma escola que dispõe de objetivos e metas claras, compartilhados com a

comunidade escolar.

→ Uma escola com socialização de informações, onde todos se sintam

integrantes, constituintes corresponsáveis, por ela;

→ Uma escola onde haja o respeito, o convívio e a ética, com valores presentes

nas atitudes de cada indivíduo;

→ Uma escola atuante onde pais e comunidade escolar participem de projetos,

ações e regulamentos de escola.

● ESTRATÉGIAS

→ Conselho de pais;

→ Reuniões coletivas para conscientizar aos pais a importância e do dever das

famílias na vida dos alunos e sua participação dentro do espaço escolar;

→ Proporcionar um maior conhecimento das normas e regras que regem a

escola;

→ Divulgação das normas legais e de convivência, que orientam os direitos e

deveres dos professores, funcionários, pais e alunos;

→ Reuniões pedagógicas e conselhos de Classe previstos em calendário e

reuniões com os docentes para troca de experencias sobre suas propostas,

assim como para o planejamento de atividades de caráter coletivo;

→ Palestras, mensagens de incentivo visando companheirismo e lealdade;

 → Exposição dos trabalhos realizados nas salas, trimestralmente, aberto a toda

comunidade.

6- Gestão de formação continuada

ESCOLA QUE TEMOS HOJE: Potencialidades E dificuldades

POTENCIALIDADES: Gestão democrática e participativa; pessoal de apoio

operacional, aparenta ordem e seriedade em seus afazeres; Patrimônios, espaços,
instalações, equipamentos, materiais pedagógicos bem conservados, em razão do
trabalho de conscientização entre profissionais da educação e alunos.
DIFICULDADES: Falta de auxiliares.

● METAS

2- Meta Coletiva: Assiduidade do aluno.

4- Meta Coletiva: Atividade de integração da comunidade local com a escola (uma

por bimestre).

5- Meta Coletiva: Visita domiciliar em caso de falta injustificada do(s) aluno(s) por
mais de dois dias consecutivos ou mais de três faltas no mês.

● ESCOLA QUE PRETENDEMOS

Uma escola com identidade participativa, democrática, transparente, com visão de

futuro, compromissada com os alunos e coma sociedade em processo de
construção coletiva em busca de novas metodologias.

● ESTRATÉGIAS

→ Avaliar e analisar a prática de todos os envolvidos para corrigir rumos,

repensar situações pedagógicas e administrativas;

→ Mobilizar os diferentes segmentos da comunidade, mantendo a participação

dos conselhos no planejamento, no acompanhamento da prestação de

contas, organização do PPP. Regimento escolar e atividades pedagógicas;
 → Apresentação da prestação de contas e recursos financeiros com

transparência

8. RELEVÂNCIA DO PROJETO/PRÁTICA EM VISTA AO PLANO DE METAS DA

UNIDADE ESCOLAR

O projeto é relevante porque conscientiza os professores, famílias e

estudantes sobre a importância da assiduidade, enfatizando o comprometimento dos
responsáveis com a aprendizagem dos educandos, e concebe o acompanhamento
da frequência dos alunos como ação preventiva, orientando sobre a importância da
assiduidade e possibilitando a compensação da presença ou faltas justificadas com
atestado médico.

Dessa forma, proporciona a execução do plano de metas da Casa Creche

Sônia Mendonça de Oliveira, que visa aumentar a assiduidade do aluno, propiciar
atividade de integração da comunidade local com a escola e promover visita
domiciliar em caso de falta injustificada dos discentes.

9. RECURSOS, INSTRUMENTOS UTILIZADOS E COMO SE DARÁ A

REPLICABILIDADE DO PROJETO/PRÁTICA

Para o funcionamento do projeto utilizam-se recursos já disponíveis dentro da

Unidade de Ensino, que são: diário de classe (para a contagem das faltas),
impressora e papel (para a impressão das cédulas), e também recursos próprios
para adquirir os itens que serão disponibilizados na feira de talentos. Estes também
podem ser adquiridos através de doações ou parcerias. As recompensas adquiridas
pelos educandos podem ser materiais (brinquedos, material escolar, livros de
literatura, etc) ou até mesmo recompensas imateriais (pontos extras, passeios, etc).

A replicabilidade pode ser considerada como, obtenção dos mesmos

resultados em um estudo independente cujos procedimentos são os mais próximos
possíveis do experimento original. Para se obter o sucesso deve-se levar em
consideração alguns itens:

 Real necessidade da Unidade de Ensino,

  Seguimento que atua,
 Recompensas atrativas para os alunos e responsáveis

Através de uma análise, levando em consideração a frequência escolar, a UE

poderá projetar os resultados que se espera alcançar e as recompensas ofertadas

Visto que todas as Unidades Escolares no município de Saquarema tem em

seu plano de metas a assiduidade dos alunos, o projeto em questão se torna
replicável na rede pública do município, pois se trata de um projeto flexível e permite
adaptações para outros cenários com facilidade e bom desempenho.

10. RESULTADO ESPERADO

Espera-se que esta pesquisa promova a parceria família/escola pois

compreende-se que é preciso um esforço conjunto para aprimorar essa relação,
uma vez que a instituição escolar faz parte da vida e do cotidiano da criança e deve
garantir o seu acesso e permanência. Além disso, o desenvolvimento das
competências previstas na BNCC e a autonomia dos educandos também serão
aprimorados.

Presume-se que a utilização e compreensão do sistema monetário brasileiro

será de grande importância, pois a criança vai aprender as primeiras noções
matemáticas, além de descobrir o valor das coisas e a importância de juntar e
economizar dinheiro.

A promoção de aulas lúdicas e interativas possibilitará à criança momentos de

fantasia e de realidade, de ressignificação e percepção, de autoconhecimento e
conhecimento do outro, estabelecendo, assim, relações sociais e de interação,
favorecendo a socialização.

O estabelecimento de uma rotina de recompensas pela presença do

educando, favorecerá a organização e a repetição de eventos, que promoverão um
aumento da participação dos discentes nas aulas, o reconhecimento de suas
responsabilidades como alunos e favorecerá o desenvolvimento pedagógico na
instituição.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

PIAGET, Jean. A Práxis na criança. In: Piaget. Rio de Janeiro: Forense, 1972.

BRASIL, Lei de Diretrizes e Bases Lei nº 9.394/96, de 20 de dezembro de 1996.

LUIZ, Edson. A distinção entre reforçamentos positivo e negativo em livros de ensino

de análise do comportamento. São Paulo, 2013. Disponível em: A distinção entre
reforçamentos positivo e negativo em livros de ensino de análise do comportamento
(bvsalud.org)