SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO A DISTANCIA

LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
100% ONLINE

ALANE COSTA DE SOUSA

RELATÓRIO DO
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I

São Miguel do Guamá

2022
 ALANE COSTA DE SOUSA

RELATÓRIO DO
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I

Relatório apresentado à Universidade Norte do

Paraná Unopar, como requisito parcial para o
aproveitamento da disciplina de estágio
curricular obrigatório educação infantil.

São Miguel do Guamá

2022
 SUMÁRIO

1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS................................................................................5
2 ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP).................................7
3 ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA..........................................11
4 ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE...............................................12
5 LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS PARA
ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS.............13
6 PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA................................14
7 ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS PELO
PROFESSOR......................................................................................................14
8 ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO COMPANHAMENTO
DA DISCIPLINA.................................................................................................. 16
9 RELATO DA OBSERVAÇÃO..............................................................................17
10 APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA AO PROFESSOR........................18
11 RELATO DA REGÊNCIA....................................................................................23
12 CONSIDERAÇÕES FINAIS................................................................................24
REFERÊNCIAS.........................................................................................................25
 6

INTRODUÇÃO.

O estágio curricular obrigatório na educação infantil tem a intenção de

documentar aqui toda a experiência do decorrer do período da observação realizada,
onde iremos abordar os recursos e objetivos que irão influenciar no processo de
ensino-aprendizagem, traz uma significativa contribuição para as práticas escolares,
em qualquer nível de ensino.
Nas últimas décadas ocorreram muitas transformações em vários setores da
sociedade, impulsionadas principalmente pelo desenvolvimento da tecnologia. Uma
dessas mudanças foi a modernização dos recursos tecnológicos de comunicação e
informação, que tem se aprimorado e diversificado velozmente, rompendo fronteiras,
permitindo o acesso de todos os indivíduos aos mais diversos equipamentos e
transformando a maneira de como as pessoas se comunicam e se relacionam. Para
Porto (2006), as tecnologias são produtos das relações estabelecidas entre sujeitos
com as ferramentas tecnológicas que têm como resultados a produção e disseminação
de informações e conhecimentos.
Neste relatório apresentarei as atividades que foram realizadas durante o
estágio no período de 26/08 a 19/10 de 20 horas semanais.
O estágio foi realizado de segunda a sexta-feira das 13h30min ás 17h30min
horas com o total de 04 horas por dia.
O período realizado pelo estágio em educação infantil, a partir das
observações e intervenção proporcionou analisar algumas concepções perante o fazer
docente.
 7

1. LEITURAS OBRIGATÓRIAS.

O papel do professor é de suma importância dentro do âmbito escolar e se reflete

em toda a sociedade, pois ele é um agente ativo na formação de um cidadão. As
crianças necessitam de modelos a serem seguidos para que ajam em prol da equidade
no mundo, e seus únicos exemplos nos primeiros anos de vida são os pais, seguidos
dos professores e amizades encontrados no ambiente escolar. Portanto, enquanto a
escola tem como sujeito o aluno, e como o objeto fundamental o ensino nas diferentes
áreas, através da aula: a creche e a pré-escola têm como objeto as relações
educativas travadas num espaço de convívio coletivo que tem como sujeito a criança
de 0 a 6 anos de idade.
É primordial na formação de um indivíduo no que diz respeito não somente a
transmissão de conhecimento, mas também ao englobar questões relacionadas ao
amor, fraternidade, dignidade, solidariedade, responsabilidade, ética e outros valores
fundamentais para a convivência harmoniosa do ser humano na sociedade. O
educador também é responsável por proporcionar às crianças experiências que
auxiliam a desenvolver suas capacidades cognitivas, como atenção, memória,
raciocínio e o bem estar em um ambiente cheio de pluralidade. Para isso, ele promove
atitudes, estratégias e comportamentos que favorecem a melhor aceitação e
desenvolvimento da criança no ambiente escolar, sempre de maneira carinhosa,
servindo de exemplo para os mais novos.
A forma de ensinar abrange a observação da criança em sala de aula ou em
outras atividades como Educação Física, Educação Artística e recreio. O educador
deve verificar como a criança brinca ouvir o que ela tem a dizer, ouvir as conversas das
crianças entre si, tentar perceber como ela vê o mundo, como organiza o seu modo de
pensar, qual a sua lógica, permitir que ela manipule objetos diversos, que movimente e
aprenda os diferentes conteúdos, utilizando o seu corpo inteiro. A atividade de estudo
não se inicia apenas com a transição à idade escolar, mas já na idade pré-escolar,
embora não figure ainda como atividade principal. Nessa direção, apoiado na premissa
de que a atividade principal é aquela na qual surgem e a partir da qual se diferenciam
outros tipos de atividade.
O processo de apropriação, em sua análise, se dá justamente por meio das
atividades da criança: ela deve reproduzir a atividade adequada aos objetos da cultura
(material e não material). A mediação do adulto se mostra essencial nesse processo
 8

tendo em vista que a atividade adequada não se forma espontaneamente na criança,

pelo contato direto e imediato com os objetos da cultura.
Afinal sabemos que a continuidade do desenvolvimento cultural da criança é a
seguinte: primeiras outras pessoas atuam sobre a criança; se produz então a interação
da criança com seu entorno e, finalmente, é a própria criança quem atua sobre os
demais e tão somente ao final começa a atuar em relação consigo mesma. Assim é
como desenvolve a linguagem, o pensamento e todos os demais processos superiores
de conduta.
A aprendizagem será significativa quando a criança construir e atribuir novos
sentidos para as atividades que está realizando, de maneira que estas ações estejam
conectadas com a realidade social e cultural na qual ela está inserida.
 9

2 RELATO DE ANALISE PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP).

O Projeto Político Pedagógico da Escola Municipal Infantil Nossa Senhora do

Perpetuo Socorro está organizado no desenvolvimento no período de um a dois anos
através nos seguintes passos:. Conhecendo os principais é um documento obrigatório
para as escolas e contém todas as metas, objetivos e os meios que serão usados para
concretizá-los. Por isso, se torna essencial para nortear as ações da escola e envolve
não apenas os professores e a características-fundamentais-para-ser-um-bom-diretor-
escolar" equipe pedagógica, mas também os alunos, famílias e comunidade escolar. A
partir do nome é possível entender melhor os temas que devem ser abordados no
documento: O projeto político-pedagógico (PPP) é uma ferramenta fundamental na
organização e no direcionamento do ano letivo. Afinal, administrar uma instituição
escolar requer conhecimento, tempo, colaboração e planejamento de todas as pessoas
envolvidas no ambiente educacional, essa é sua fundamental importância. Segundo
Ferreira (2009, p. 1), “fazer o PPP implica planejamento de todas as atividades no
âmbito escolar, execução das ações previstas, avaliação do processo e retomada.
“Isso somente é possível se instituída a prática do registro e da reflexão sobre ele”. É
importante lembrar que o projeto político pedagógico da escola EMI Perpetuo Socorro é
um guia para a execução das atividades e deve manter a flexibilidade necessária para
lidar com os imprevistos, já que sua importância está no desenvolvimento de uma
instituição de ensino que almeja uma educação eficiente e de qualidade. Ele é
completo o suficiente, tornando-se uma rota flexível o bastante para se adaptar às
necessidades dos alunos.
Assim, a sua construção deve conter os temas como: missão, público-alvo,
dados sobre a aprendizagem, relação com as famílias, recursos, diretrizes pedagógicas
e plano de ação. O Projeto Politico Pedagógico da Escola Municipal de Educação
Infantil Nossa Senhora do Perpetuo Socorro é desenvolvido no período de uma (01) a
dois (02) anos através dos seguintes passos conhecendo os principais estágios
cognitivos e os níveis conceituais das crianças e possível estabelecerem alguns
princípios gerais que orientam a metodologia a ser adotada na execução das
atividades.
As atividades podem ser encontradas no interesse das crianças e organizadas
de modo a respeitar as condições de relação de cada uma delas sempre que possível
serão interdisciplinares e atendendo a todos objetivos previstos pelo professor nos
 10

diversos conteúdos didáticos, em grupo podem ser priorizadas, a interação com outro é
um do maior suporte para aprendizagem, a solução de problemas, o aprendizado na
classe tem que ser um constante desafia a criatividade, a imaginação e ao raciocínio
das crianças, o alcance da autonomia, as crianças devem ter oportunidade de fazer
suas escolhas e de exercer sua independência, assumindo conscientemente.
O Processo de A avaliação deverá ser contínuo, onde a criança será
constantemente acompanhada, orientada, mediante registro e comunicações quanto
ao desenvolvimento do processo educativo. Não haverá avaliação quantitativa para
efeitos de promoção ou reprovação. Aos anos iniciais terá ao final de cada etapa letiva
uma ficha de avaliação e do direito de aprendizagem e desenvolvimento, na qual
contarão conceitos, habilidades referentes aos campos de experiência e componentes
curriculares propostos pela BNCC (Base Nacional Comum Curricular).
A avaliação conforme estabelecido pela Lei 9394/96, deve ter a finalidade de
acompanhar repensar o trabalho realizado. Nunca é demais enfatizar que não devem
existir praticas inadequada verificação da aprendizagem.
A observação sistemática critica e criativa do comportamento de cada criança, de
grupos de crianças das brincadeiras e interações entre as crianças e o cotidiano, e a
utilização de múltiplos registros por adultos e crianças (relatórios, fotografias,
desenhos, álbuns), etc..
Feita ao longo período em diversificado momentos, são condições necessárias
para compreender como a criança se apropria de modo de agir, sentir e pensar
culturalmente constituído.
O calendário escolar funciona com 200 dias letivos, 30 dias consecutivos de
férias, o recesso escolar do meio do ano será de 11 a 22 de julho, durante o mês de
janeiro entre os dias 10 a 22 de julho.
Funcionamento do Conselho de Classe de dar com reuniões por semestre e
definir as estratégias, que precisam melhorar cada uma observar a sua sala, e redige o
que acontece no dia a dia para no conselho de classe elaborar suas expectativas para
um futuro melhor com as crianças, buscando suas evoluções.
A escola Nossa Senhora Perpetuo Socorro, buscar desenvolver sua proposta
pedagógica sustentada pelos mesmos princípios éticos e políticos epistemológicos
primado pela espiritualidade, modernidade e dinamismo, sempre dispondo de
profissionais que assumem sua missão de educadores com compromissos e
responsabilidade.
 11

As atividades para envolvimento da comunidade se dar através dos projetos

desenvolvidos na escola:
*PROJETO IDENTIDADE EU SOU ASSIM, teve início logo após período de adaptação
com intuito de estimular a criança o conhecimento do seu próprio “EU” descobrindo
suas origens e sua história de vida. Dentre as atividades vivenciadas estão: ORIGEM
DO NOME, DATA DE ANIVERSARIO, NOME DOS AVÓS, ETC...
*PROJETO MEIO AMBIENTE E RECICLAGEM, a educação ambiental deve fazer do
cotidiano das crianças a fim de sensibilizar para a conservação e preservação de todos
que nele habitam. Durante o projeto foram vivenciadas as atividades como:
Confecções de painéis, plantações de grão de feijão, utilização de brinquedos
construídos em salas de aulas.
*PROJETO DE TRÂNSITO, sabemos que hoje a violência no trânsito está cada dia
aumentando por isso que além de trabalharmos o projeto em si trabalharmos a
importância dos sinais e placas de sinalização, faixa de pedestre entre outros.
*PROJETO DO DIAS DAS CRIANÇAS, em outubro se comemora o dia das crianças,
toda criança tem direito de ser feliz, valorizada, respeitada e amada. Brincar é uma
parte fundamentada da aprendizagem e do desenvolvimento da criança, o brincar
proporciona essa base essencial na vida delas. E muito importante que as crianças
aprendam a valorizar suas brincadeiras, e o que podem acontecer se elas forem
igualmente. Além desses projetos tem o da feira de ciências, com tema, motricidade
humana. Na Educação Infantil trabalhamos todos os tipos de motricidade com
brincadeiras, jogos, circuito, dança e outros.
*PROJETO FAMILIAR, diante de diversas situações ocorridas na família a escola
decidiu criar esse projeto para diminuir a violência e a falta de participação da família
na escola e também mostrar o valor e a importância de cada família na vida das
crianças.
*PROJETO NATAL, é importante mostrar a importância do espirito natalino para todas
as comunidades escolar, como: amor perdão, humildade, mostrando que Jesus nasceu
para termos a sensibilidade desses atos.
Os alunos com necessidades especiais são atendidos individualmente por semana, na
sala AEE.
Relação necessária entre família e escola se dar em grupo social que a criança
convive, logo a família é a principal responsável pela educação e cuidados. Quando a
criança torna-se integrantes de outros grupos sociais, esta responsabilidade começa a
 12

ser compartilhada.
A atual estrutura social tem levado cada vez mais cedo os pequenos para a
escola que passa então, a ser um novo grupo de convívio. Neste contexto, escola e
família precisam assumir uma parceria nos cuidados e educação que são destinados
as crianças, tornando se essencial a troca de informações entre estas duas instituições,
a fim de que o trabalho desenvolvido na escola venha ser independente porém
complementar as atividades da família.
A escola cabe as tarefas pedagógicas vinculadas aos cuidados com
desenvolvimento integral e saudável da criança, tanto do ponto de vista físico, quanto
emocional.
Aos familiares, além de continuar zelando pelos aspectos da educação e cuidado,
participa da construção das propostas de trabalho na escola, mantendo um intercambio
com mesma nos assuntos que dizem respeito ao desenvolvimento de seus filhos.
Dessa forma, escola e família ao manterem um dialogam de confiança e troca de
informações quanto ao cotidiano escolar e familiar contribuem, significativamente, com
o bem-estar da criança.
 13

3. MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA.

Em analise aos materiais didáticos, consultei os materiais de cada disciplina,

assim como os planos de ensino dos professores da disciplina utilizada na educação
infantil da escola da EMI, sendo que todos estavam coerentes com a proposta do curso
e indicação de atividades (habilidades/competências) a serem desenvolvidas pelos
alunos a partir do conteúdo proposto, os livros, álbum seriado, jornais, revistas, folders,
cartazes, textos, mapas; desenhos, gravuras, gráficos, maquetes, ilustrações, histórias
em quadrinhos; computadores, Data show, filmes, retroprojetor, slides, quadro, mural,
modelos, etc...
Aos livros didáticos verifiquei que legibilidade gráfica; os valores e as atitudes
veiculados no texto estavam adequados ao perfil do leitor; a adequação das
abordagens usadas pelo autor e as referências e fontes utilizadas.
Nesse sentido, é importante que se entenda o material didático não apenas como livros
destinados a professores, gestores e alunos, mas como todos os recursos necessários
às vivências das crianças e professores na escola.
Sob esse prisma, os brinquedos, por exemplo, são fundamentais enquanto materiais
que favorecem a concretização dos objetivos de aprendizagem e desenvolvimento
previstos pela BNCC.
O material didático contribui de forma massiva para essa capacitação, já que é
nele que os estudantes encontrarão explicações que complementam a fala do
professor e conseguirão praticar o conteúdo aprendido através de exercícios e
atividades.
O conteúdo do material didático foi avaliado considerando a relevância, clareza
conceitual, ordenação das ideias relacionamento e sequência, estímulo à pesquisa, à
relação teoria prática, à análise e aprofundamento teórico, à aprendizagem dialógica e
significativa; linguagem hipertextual que proporcione diálogo. A escola recebe os
materiais didáticos são recebidos da SEMED, assim como a escola os auxilia com
estes quesitos.
 14

4 ENTREVISTA COM A PROFESSORA REGENTE.

Em relação ao questionário aplicado à professora Maria Rosa Lopes, foi

observada que a mesma possui licenciatura em pedagogia desde 2016, a mesma
dispõe de curso de especialização em Psicopedagogia. Nesse âmbito, possui
experiência de 11 anos no magistério, tendo participado de cursos de capacitação
tempo de aprender, alfabetização e produção textual e ABC, sobre o ensino da
respectiva disciplina a mesma relata que muito proveitoso, pois contribui na ajuda da
melhoria do ensino.
A professora usa todo o seu conhecimento a fim de mostrar aos alunos que as
ciências estarão sempre relacionadas ao seu cotidiano. Suas aulas são sempre
elaboradas e ministradas através dos conteúdos trazidos pelo livro didático. O livro
didático é de suma importância, pois tem sido o instrumento na qual o professor se
apoia e que traz uma fonte importante de conhecimento aos alunos.
Ainda, a professora leva para suas aulas, outros livros, de outros autores, pois
segundo ela, isso ajuda a enriquecer a aula. Contudo, seu plano de aula é sempre
baseado no livro didático adotado pela escola e também, seguindo os parâmetros
curriculares nacionais.
A rotina de trabalho nas aulas se dar através de roda de conversa,
desenvolvimento dos conteúdos, com músicas, história e a atividade xerocada
desenvolvendo suas atividades com computadores, músicas, livros, internet e etc.
A mesma costuma desenvolver suas atividades elaboradas sempre voltadas para
temas específicos, como cultura afro-brasileira e africana e cultura indígena, pois junto
com os alunos buscam enfatizar esse conhecimento de aprendizagem.
A escola recebe os materiais didáticos são recebidos da SEMED, assim como a
escola os auxilia com estes quesitos.
Que trabalha os temas contemporâneos e transversais na possibilidade, sempre
busca fazer uma ligação entre dois ou mais temas. Devendo ir além do conteúdo
escolar. Ajudando o aluno a se articular entre as diversas áreas do conhecimento, e a
entender como os temas transversais conversam com todas as outras áreas.
 15

5. LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECIFICOS PARA

ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORANEOS.

A transversalidade é uma forma de organizar o trabalho didático na qual alguns

temas são integrados nas áreas convencionais de forma a estarem presentes em todas
elas. Visando também cumprir a legislação que versa sobre a Educação Básica,
garantindo aos estudantes os direitos de aprendizagem pelo acesso a conhecimentos
que possibilitem a formação para o trabalho. Já que a transversalidade diz respeito à
possibilidade de se estabelecer, na prática educativa, uma relação entre aprender
conhecimentos teoricamente sistematizados (aprender sobre a realidade) e as
questões da vida real e de sua transformação (aprender na realidade e da realidade).
Podemos observar que a Base Nacional Comum Curricular destaca a importância dos
TCTs quando diz que é dever dos sistemas de ensino e escolas: Por fim, cabe aos
sistemas e redes de ensino. Assim como as escolas, em suas respectivas esferas de
autonomia e competência, incorporar aos currículos e às propostas pedagógicas a
abordagem de temas contemporâneos que afetam a vida humana em escala local,
regional e global, preferencialmente de forma transversal e integradora. (BRASIL, 2017,
p. 19). As propostas podem ser trabalhadas tanto em um ou mais componentes de
forma interdisciplinar, intradisciplinar ou transdisciplinar, mas sempre transversalmente
às áreas de conhecimento.
O objetivo dessa proposta de sugestões metodológicas é favorecer e estimular a
criação de estratégias que relacionemos diferentes componentes curriculares e os
TCTs, de forma que o estudante resinifique a informação procedente desses diferentes
saberes disciplinares e transversais, integrando-os a um contexto social amplo,
identificando-os como conhecimentos próprios. Para tanto, sugere-se forma de
organização dos componentes curriculares que respeitando a competência pedagógica
das equipes escolares, estimulem estratégias dinâmicas, interativas e colaborativas em
relação à gestão de suas práticas pedagógicas. (BRASIL, 2017, p.12).
O Guia apresenta uma metodologia de trabalho para o desenvolvimento dos
TCTs, baseado em quatro pilares. Quais são estes pilares! Comente sua perspectiva
sobre essa metodologia?
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O conceito da educação é firmado em quatro Pilares são eles: pilares que são:
aprender a conhecer aprender a fazer, aprender a viver com os outros e aprender a
ser. Estes são itens fundamentais para a transmissão da informação e da comunicação
adaptada à sociedade.
A prática pedagógica deve prever a formação contínua, levando em conta os
quatro pilares, Não se deve, focar somente no "aprender a conhecer" e "aprender a
fazer", pois acaba sendo recorrente dentro das instituições de ensino. É fundamental
que os currículos escolares sejam colocados de forma mais eficaz dentro de sala de
aula na medida em que possibilitar melhor aproveitamento por parte do professor.

1 PROCESSO DE IMPLEMENTAÇÃO DA BNCC.

Considerando os conhecimentos abordados sobre a docência na educação

infantil Nossa Senhora do Perpetuo Socorro, existe três atividades que fazem parte da
rotina de trabalho do professor e essa atividade ocorrerem:
* Quanto a forma de estudar, a fim de aprimorar o processo de aprendizagem,
utilizando estratégias que venham contribuir para o desenvolvimento dos alunos de
maneira progressiva.
* Analise e revisão de avaliações individuais realizadas durante a etapa e de atividades
complementares;
* Atividades para desenvolver capacidade de síntese e interpretação – resumos,
resenhas etc.;
Orientações sobre a melhor maneira de estudo individual ou coletivo de acordo com
cada componente curricular, a partir da utilização de esquemas, mapas semânticos
(conceituais e de síntese), de acordo com a faixa etária. A equipe pedagógica é
orientada pela professora tendo como referência a utilização do projeto político
pedagógico e da proposta curricular.
 17

Diante disso, é função dos educadores compreender as minúcias presentes no

PPP, para que a Proposta Curricular seja direcionada, resultando em uma
aprendizagem mais significativa aos alunos, de uma forma geral. Em linhas gerais, o
professor é o responsável por lecionar, cuidar do processo de ensino aprendizagem.
Ele também participa de reuniões com outros membros do corpo docente e gestores
em geral, além de atender a família em contextos mais específicos.
A função do coordenador pedagógico, por sua vez, é mais diretiva e analítica. Ou
seja, ele trabalha como um corresponsável pela sala de aula e também lida com a
formação continuada dos professores. Ele faz parte da gestão pedagógica da escola.
Sendo assim, pode-se dizer que esse profissional tem uma ampla área de atuação.
A direção e parte pedagógica de uma escola, para que apresentem eficiência em
seus trabalhos, requer um grande alinhamento entre as propostas, norteadas pelo
Projeto Político Pedagógico.
Diante disso, é fundamental que ambas as partes estejam em conformidade, no
sentido de gerar melhores experiências aos próprios alunos, através de atividades
pedagógicas mais significativas, levando a melhores desempenhos.
O dia a dia da escola atrapalha o desenvolvimento do trabalho pedagógico na
medida em que ele é deixado de lado para resolução de problemas que não fazem
parte das funções do pedagogo. Vasconcellos elenca com muita clareza as inúmeras
atividades que o pedagogo acaba desenvolvendo na escola,
Desta maneira, este projeto colaborativo, por meio de um caderno temático, vem
de encontro aos anseios e necessidades da equipe pedagógica, subsidiando e
resgatando sua real função: o fazer pedagógico e a promoção da qualidade de ensino.

7. INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS PELO PROFESSOR DA

DISCIPLINA.

Entre os diferenciais materiais, está a possibilidade de professores

compreenderem como desenvolver cada uma das habilidades digitais apresentadas no
documento. Além das indicações de práticas pedagógicas, ele apresenta sugestões de
avaliação e materiais de referência que podem apoiar no planejamento de aulas, como
sites, plataformas, objetos digitais de aprendizagem, jogos e programas.
 18

A proposta de metodologia ativa é uma estratégia de ensino, por vezes

influenciada pelo uso das tecnologias digitais, que se caracterizam por inserir o
estudante no centro do processo a partir de discussões, interações, atividades de
analise, síntese e avaliação no sentido de solucionar problemas.
A observação acerca dos trabalhos e atividades propostas, avaliar o
desenvolvimento e desempenho de cada aluno, através de trabalhos e relatórios.
Relatório da aprendizagem e desempenho, realizado de acordo com os interiores
estabelecidos pela BNCC.
Realizam-se reuniões para avaliar o desempenho de cada profissional dentro da
sua área de atuaço. Como sujeito avaliador, o professor pode apropriar-se de inúmeros
instrumentos avaliativos, objetivando o desenvolvimento da aprendizagem dos alunos,
esse serão utilizado de acordo com a circunstância em que se encontram.
O professor cria ou adapta um ou mais instrumentos conforme sua necessidade.
Por exemplo, se ele acompanha o desenvolvimento de um trabalho em grupo, poderá
usar uma lista de verificação, na qual, o mesmo estabelece critérios de avaliação a
respeito desta atividade.
A nota deverá ser uma representação que expressa o resultado desta análise,
levando em consideração, o ponto de partida e os objetivos atingidos diante daquilo
que o aluno deixou de aprender. Deste modo, é importante observar quais foram as
dificuldades e o que foi aproveitado, não se desvinculando a ação pedagógica.
É necessário priorizar o uso de meios avaliativos que possam aferir o aprendizado
dos alunos, considerando como ponto de partida o fazer dos alunos, podendo assim
ajudá-los a compreender os fenômenos que os cercam.
O professor avaliador deve provocar o processo de compreensão, facilitando a
relação sujeito/objeto, apropriando-se de dinâmicas lúdicas, desafios intelectuais,
buscando uma somatória de conhecimentos, ensinando e aprendendo ao mesmo
tempo. Os instrumentos mais utilizados são as provas escritas, que na maioria das
vezes vem sendo mal elaboradas, limitando-se apenas na verificação dos conteúdos
de forma mecânica, com objetivo de classificar.
 19

8. ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO ACOMPANHAMENTO DO

DESENVOLVIMENTO DA DISCIPLINA.

O papel do acompanhamento pedagógico, além de auxiliar diretamente, é servir

como ponte de comunicação dos alunos com os professores ou mesmo estreitar essa
relação.
De forma geral, a equipe pedagógica busca atender aos alunos e orientá-los no
processo de ensino-aprendizagem, implementando a proposta pedagógica da
instituição de ensino. Dessa forma, a equipe coordena as ações didáticas
e pedagógicas e faz uma ponte muito importante entre professores, alunos, pais e
direção escolar.
Assim, a equipe pedagógica, informada de que determinado estudante passa por
dificuldades em alguma disciplina, pode planejar melhor formas para ajudá-lo.
A rotina de trabalho na escola no âmbito de atuação é muita trabalhada, informando
que o PPP da escola foi realizado em ação conjunta com o Diretor os professores,
coordenadores, a escola desenvolve projetos junto com os professores para o avanço
da aprendizagem dos alunos.
O acompanhamento da organização do funcionamento do conselho de classe no
desenvolvimento da disciplina se dar através dos professores, visando sempre o bom
desenvolvimento da aprendizagem do aluno junto com a escola, em trabalho feito em
conjunto com gestão democrática e com a participação de todos da comunidade, com a
reunião diariamente dos pais no ambiente escolar, sendo essa observação feita através
do Conselho de Escolar, mensal, profissionais e gestão. A equipe pedagógica é
responsável pela coordenação das ações didáticas e pedagógicas que acontecem na
escola. Cabe a ela, ajudar a desempenhar da melhor maneira o processo de ensino.
E também garantir que os professores estejam capacitados para atuar na escola.
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9 OBSERVAÇÃO E PARTICIPAÇÃO EM AULAS.

A observação da sala de aula é uma prática realizada pelo coordenador

pedagógico para acompanhar o trabalho do professor e ajudá-lo a aprimorar a didática
e outras dinâmicas docentes.
Essa estratégia na formação dos professores na escola, tem contribuindo para
possibilitar ao professor uma reflexão da sua prática e buscar novas possibilidades de
intervenções para a melhoria do ensino, da gestão da sala de aula, de estratégias de
ensino e de avaliação.
No período do estagio percebi que a forma de abordagem da professora Maria
Rosa Lopes, é de uma responsabilidade muito grande com seus alunos, pois seus
planejamentos são entregues a coordenadora semanalmente e avaliado de acordo
com as normas e com o regimento interno escolar.
É realizado diariamente e feito uma análise através da observação e dialogo
com a professora sobre os avanços da aprendizagem de cada aluno.
Dentro da sala aula realiza-se os trabalhos com desenhos, história com alunos, a
evolução das atividades tanto no caderno quanto extraclasse, faz com que eles
consigam da melhor forma entender o conteúdo e depois fazer atividade passada na
aula.
A postura assumida pelos alunos se dar através da interagem que eles fazem
muito bem na sala de aula, fazendo as atividades como a professora pede o
comportamento em sala de aula e muito bom.
A participação dos alunos se dar em perguntas, pois são muito curiosos, falam do que
fizeram antes de chegar a escola, são muito interagidos com a professora e seus
colegas.
A relação entre alunos e professora é muito boa, assim como também entre
alunos e alunos, convívio é harmonioso.
As estratégias empreendidas com intuito de motivar os seus alunos, a professora
interagem muito bem com seus alunos, faz da sua aula, uma aula proveitosa e divertida
e não aquela chata de entediante, elas com os alunos se dão muito bem
Atividades são xerocadas, conto de historia, coordenação, contagem e pintura,
caderno, papel AV, giz de cera, tinta guache e E.V.A, etc....
:
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10. PLANOS DE AULA.

PLANO DE AULA 01
Escola EMI Nossa Senhora Do Perpetuo Socorro
Supervisora da Concedente Rosana Lopes
Aluna Estagiária Alane Costa de Sousa
Disciplina Língua Portuguesa
Turma Creche II
Data 29/08/2022
Período Tarde

Conteúdo Dinâmica “As Vogais” Letra A

Objetivo Reconhecer as cinco vogais através de músicas,
histórias e colágeno.

Referências bibliográficas Bibliográficas:http://youtu.br/ kwdks

http//lacosportecnologia.legsot.com2017/04/
alfabetização-história das vogais.html.

PLANO DE AULA 02
Escola EMI Nossa Senhora Do Perpetuo Socorro
Supervisora da Concedente Rosana Lopes
Aluna Estagiária Alane Costa de Sousa
Disciplina Língua Portuguesa
Turma Creche II
Data 30/08/2022
Período Tarde

Conteúdo Dinâmica “As Vogais” letra E

Objetivo Desenvolver a percepção visual e auditiva,
coordenação visa motora e promover o interesse
dos alunos trabalhando não vogais músicas e
vídeos aulas.
 22

Referências bibliográficas http://imagens.appgoogl/9mptdj3ub77loxkf9

PLANO DE AULA 03
Escola EMI Nossa Senhora Do Perpetuo Socorro
Supervisora da Concedente Rosana Lopes
Aluna Estagiária Alane Costa de Sousa
Disciplina Matemática
Turma Creche II
Data 31/08/2022
Período Tarde

Conteúdo Números
Objetivo Identificar e nomear os números de 0 a 10, fazer
com que o Aluno desenvolva as percepções visuais
e educativas e sensórias motoras.
Descrição da Aula Cartazes com os números de 0 a 10, utilizando
imagens que chama a atenção do aluno.
Referências bibliográficas http://www.passeidireto com/arquivo52427682
projeto de aula sobre os números.

PLANO DE AULA 04
Escola EMI Nossa Senhora Do Perpetuo Socorro
Supervisora da Concedente Rosana Lopes
Aluna Estagiária Alane Costa de Sousa
Disciplina Matemática
Turma Creche II
Data 01/09/2022
Período Tarde

Conteúdo Geometria
Objetivo Diferencia circulo quadrados, retângulo e triângulo.
Relacionar objetos as formas em estudo.
Identificar relações entre figuras geométricas
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Descrição da aula Observar objetos existentes na realidade que

correspondam as formas geométricas
Desenhar e pintar objetos que tem forma de
círculo, retângulo, quadrado e triângulo.
Referências bibliográficas http://dr.pinteeest.com.pin

PLANO DE AULA 05
Escola EMI Nossa Senhora Do Perpetuo Socorro
Supervisora da Concedente Rosana Lopes
Aluna Estagiária Alane Costa de Sousa
Disciplina Língua Portuguesa
Turma Creche II
Data 01/09/2022
Período Tarde

Conteúdo Dinâmica “As Vogais”

Objetivo Apresentação e socialização da turma
 Estabelecer um diálogo com a turma ou uma
roda de conversa, para que eles se sintam à
vontade;
 Deve ser proposta aos alunos, a
socialização com a apresentação de todos,
através da dinâmica “as vogais”;
 Em sala de aula reúna todos os alunos da
classe e entregue para cada um uma tabela
Descrição da Metodologia conforme o modelo abaixo, e inicie o
processo de apresentação.
A: braços abertos
E: braços cruzados à frente
I: braços direito levantados
O: braços a frente de forma oval
U: braços para o alto em forma de U
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 Em seguida, apresentação dos nomes por

gestos e sons verbais;
 Com o grupo em círculo, com uma distância
um do outro, cada pessoa fala seu nome
logo após, todo o grupo repete o nome em
voz alta, em ritmo realizando gestos com os
braços de acordo com as vogais
pronunciadas;
 O participante que for se apresentar deverá
ir ao centro da roda, se apresentar e o grupo
repete a coreografia, repetindo o nome.

OBS.: Observar se o desempenho dos

participantes melhora com a prática e com o grau
de espontaneidade dos participantes na hora de se
apresentar
Referências bibliográficas http://miriamveiga.com/dinamica-de-apresentacao-
com-os-alunos-as-vogais/

PLANO DE AULA 06
Escola EMI Nossa Senhora Do Perpetuo Socorro
Supervisora da Concedente Rosana Lopes
Aluna Estagiária Alane Costa de Sousa
Disciplina Língua Portuguesa
Turma Creche II
Data 02/09/20222
Período Tarde
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Turma A
Conteúdo As vogais (a- e- i- o- u)
Objetivo Reconhecer as cinco vogais através de história
contada em fantoches e música infantil.
Descrição da Metodologia  Introduzir um diálogo com a turma sobre
seus conhecimentos a respeito das vogais;
 Contar através de fantoches, a historinha
das vogais: “Grandes amigos”.
Referências bibliográficas https://www.youtube.com/watch?v=HLXlR3n53qI /
música das Vogais da Cantora Isabelle Padrão.
https://www.youtube.com/watch?v=1_DYL88wEZc /
história das vogais.
Estratégia História das vogais, fantoches, músicas infantis e
atividades.
Recursos didáticos CD, vogais móveis, som, papel A4, fantoches dos
personagens da história confeccionados em e.v.a.
Referências bibliográficas http://miriamveiga.com/dinamica-de-apresentacao-
com-os-alunos-as-vogais/
Referências bibliográficas http://miriamveiga.com/dinamica-de-apresentacao-
com-os-alunos-as-vogais/

Durante o processo de planejamento dos planos de aula, o foco foi encontrar

pontos relevantes dentro do conteúdo para fazer referências e trabalhar a criticidade
dos alunos com mais consistência, embasado no que é abordado por Flávia Eloisa
Caimi, ao discorrer sobre a tarefa de ensinar.
Entendemos a tarefa de ensinar como a apropriação, pelo professor, de
conhecimentos pedagógicos que lhe permita mobilizar estratégias e recursos que
transformem os conhecimentos científicos em “saberem escolares ensináveis”, em
conhecimentos válidos socialmente, pertinentes às características e finalidades da
escola nas sociedades contemporâneas e que produzam sentido àqueles/naqueles que
são os aprendentes. (CAIMI, 2015, p. 115)
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11 REGÊNCIA:

Grandes amigos:
Andava pela escola uma letrinha que sempre estava triste e sozinha. Ela se chamava
“A”.
Ficava no cantinho da sala quieta como sempre.
O lápis já havia observado sua tristeza. Num certo dia, ele se aproximou da letra “A”
_ Por que você está sempre triste e sozinha? perguntou o lápis.
_ Porque não tenho amigos para brincar.
Lápis: _sendo assim, acho que posso ajudá-la. Sou um lápis e posso criar uma amiga
para você.
_ Verdade? disse “A”?
A letrinha “A” estava radiante como uma estrela aguardando a criação do sr. lápis.
_ veja! esta é sua amiga, a letra “E”.
_ Que
legal!

Agora tenho uma amiguinha! vamos brincar? disse a letra A.

_ Sim! é claro. Disse a letra E.
As letras A e E saíram saltitantes de alegria…
De repente a letra E parou e disse:
_ O sr. lápis podia criar mais amigos para nós, o que você acha?
_ Acho ótimo, ter amigos é algo muito precioso. Disse A.
Então as duas foram até o sr. lápis.
_Sr. lápis, temos um pedido a fazer.
o lápis disse:
_ não me digam que querem mais amigas?!
_sim! responderam as letras.
_Isso é moleza para mim! disse o lápis.
As duas irradiando felicidade, aguardaram a criação do sr. lápis e, em poucos minutos,
ele fez as letras I, O, U.
 27

Todas se abraçaram e alegres foram brincar e ainda disseram que nunca vão se
separar.
Esse grupo de amigas é chamado de VOGAIS.

No final da história cantei junto com a turma a música das vogais da Cantora
Isabelle Padrão. Após a história, questionei as crianças sobre: qual parte da história
você mais gostou? Quais eram os personagens? Você conhecia alguma das vogais da
história?
Pedir que cada aluno desenhasse a parte da história que mais gostou. Em
continuação à aula, explorar junto com a turma os vogais móveis em e.v.a e expor no
quadro para que a turma as identifique. Propor aos alunos a ilustração das letrinhas
estudadas e expor os desenhos na sala de aula.
Finalizando coma a brincadeira da dança da cadeira, utilizando cinco
cadeiras, cada uma com uma vogal ilustrada, onde os alunos que conseguiam sentar,
ganhando a brincadeira deveriam identificar a vogal, para ganhar o brinde.
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12. CONSIDERAÇÕES FINAIS.

Considerando o término do presente trabalho, mostrou-se que durante todo esse

processo de observação e aprendizagem, foi de suma importância para a minha
formação acadêmica, construção não só profissional, como também pessoal, pois me
possibilitou refletir sobre a importância do papel do professor no processo de mediação
do conhecimento e ainda mais, me fez reconhecer que o aluno é o sujeito ativo no
processo da aprendizagem mediante o uso de tecnologias ativas, este se torna ainda
mais atuante nesse processo..

Ao finalizar esse estagio sobre a didática do fundamental e suas diretrizes bem

como o conhecimento de sua funcionalidade possibilitou conhecer e planejar as
atividades que fazem parte do dia a dia do professor do fundamental e seus desafios
com as exigências de uma série de disciplinas e categorias.

Através dessa pesquisa exploratória sobre o estágio no fundamental senti os

desafios e a necessidade de preparação e ao mesmo tempo o quanto é gratificante
exercer a arte de ensinar pois elas nos retribuem com novas experiências.
Colaborando assim para a minha formação profissional e pessoal, possibilitando um
conhecimento prévio da forma de atuar em sala de aula.
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REFERÊNCIAS.

BAHIA. Orientações para o projeto político-pedagógico. Jornada Pedagógica 2014.

Salvador, 2014.
OLIVEIRA, Zilma Ramos de Educação Infantil: fundamentos e métodos. São Paulo:
Cortez, 2002.
YUS, R. Temas transversais: em busca de uma nova escola. Trad. Ernani F. de F.
Rosa. Porto Alegre: ArtMed, 1998.
VASCONCELLOS, Celso dos Santos. Coordenação do trabalho pedagógico: do projeto
político-pedagógico ao cotidiano da sala de aula. São Paulo: Libertad, 2006.