Plano de Gestão

1. Identificação do Candidato

Ayla Stela Manzanares, Supervisora/PAP da Escola Municipal Professor Júlio

Machado da Luz desde 2020. Iniciei como Professora da Educação Infantil em
2013 na mesma Unidade Escolar onde lecionei até 2019 e em 2020 fui
convidada a assumir a Supervisão e o Apoio Pedagógico e atuo até a presente
data.

2. Identificação da Unidade

Escola Municipal Professor Júlio Machado da Luz.

Endereço: Rua Jativoca,1800, Bairro: Nova Brasília, CEP: 89.214-000
Município: Joinville/SC
Telefone: (47) 3454-0878
e-mail: emjml@joinville.edu.sc.gov.br

Histórico da Escola Municipal Professor Júlio Machado da Luz

Criada com a denominação de Escola Municipal “Acre”, pela Resolução

nº 370/42 de 02 de fevereiro de 1942. Em 11/04/69, passou a denominar-se
Escola Municipal “Professor Júlio Machado da Luz”. Em 03/06/81, foi
transformada em escola de 1º grau “Professor Júlio Machado da Luz. Em
30/06/91, a escola voltou a denominar-se Escola Municipal Júlio Machado da
Luz. Até 2003 a modalidade de atendimento era Ensino Fundamental. De 2005
a 2012 houve atendimento de Ensino Fundamental I e EJA. A partir de 2012 o
público atendido são alunos da Educação Infantil e Ensino Fundamental I.
Em 2015 a escola foi reformada e ampliada, atualmente possui cinco
salas de aula, uma sala de secretaria e Direção, uma sala de professores, uma
sala de Informática, Espaço Maker e Laboratório de Ciências, um banheiro
para portadores de necessidades especiais, dois banheiros para professores e
funcionários, dois banheiros masculinos e dois banheiros femininos para os
alunos, uma cozinha, uma cantina, uma sala de Educação Física, um depósito,
uma sala de Ateliê que também é utilizada para atendimento dos alunos do
AEE, uma Casa Enxaimel que foi restaurada, que hoje conta com uma
biblioteca e também é utilizada pela Psicóloga e Assistente Social, um auditório
que também é utilizado para o desenvolvimento das aulas do Reforço Escolar,
um sótão, que é utilizado para atividades diversas (contações, cinema, etc.) e
um banheiro feminino/masculino/especial.
A Unidade Escolar é composta por 28 servidores entre efetivos,
contratados e terceirizados, e atende 210 alunos, sendo alunos da Educação
Infantil e Ensino Fundamental.
No período matutino atende 98 alunos e no vespertino 112 alunos.
Na Educação Infantil atende 1 turma mista de 1º e 2º períodos no
matutino. No período vespertino atende 1 turma de 1º período e 1 turma de 2º
período.
No Ensino Fundamental I, atende 1 turma de 1ºano, 1 turma de 3º ano e
1 turma do 4º ano no período matutino. No período vespertino atende 1 turma
de 2º ano, 1 turma de 4º ano e 1 turma de 5º ano.
A Unidade atende 14 alunos com deficiência, tais como: Transtorno do
Espectro Autista, Atraso Global do Desenvolvimento, TDHA, Déficit de
Atenção, Déficit Intelectual, Baixa Visão, Paralisia Cerebral, Hiperatividade,
Síndrome de Down e Dislexia.
Atualmente a professora do AEE realiza atendimento presencial uma
vez por semana na própria Unidade Escolar.
A Unidade Escolar conta com apoio da APP e Conselho Escolar que são
atuantes, estão sempre presentes na escola, compartilhando decisões,
colaborando nos projetos, mutirões, revitalização da escola, eventos, etc.
A equipe de professores é muito comprometida e preocupada com a
aprendizagem dos alunos, mantendo um convívio harmonioso com todos os
demais funcionários e comunidade.
A escola estabelece parcerias com o Rotary Club Joinville Manchester,
Engenheiros Sem Fronteiras, Instituto GM, Rotaract Club de Joinville, Missão
Morro do Meio, Instituto Illus e Instituto Comar.
3. Problema Pedagógico Concreto e Atual

Dificuldades no processo de ensino e de aprendizagem

A dificuldade na aprendizagem é uma realidade nas Unidades

Escolares, onde todas buscam suprir as necessidades de seus alunos,
levando-os a superar as dificuldades.
O COVID-19 nos trouxe uma nova realidade social e com ele as aulas
no sistema remoto e híbrido, onde alunos realizavam as atividades juntamente
com os seus pais em casa, obtendo auxílio dos professores através de aulas
on-line.
Esta situação nos trouxe um aumento dos índices das dificuldades de
ensino e aprendizagem dos alunos, onde teremos que nestes próximos anos
resgatar os hábitos de estudos, responsabilidade com a realização de
atividades e tarefas, a importância da frequência nas aulas e o gosto pelos
estudos.
A escola nestes próximos anos, com seus professores, funcionários e
pais devem proporcionar todo o apoio que os alunos necessitam, com
atendimentos individualizados e coletivos, com planejamentos elaborados com
atividades repletas de experiências que levem os alunos a superarem as suas
dificuldades e tornem a terem o prazer de aprender.

4. Justificativa

A Escola Municipal Professor Júlio Machado da Luz apresenta um total

de 40 alunos com dificuldades de aprendizagem, este indicador foi baseado no
conselho de classe final do ano de 2021 e com a avaliação diagnóstica
elaborada pela Unidade Escolar.
Baseado neste resultado os alunos com dificuldades de aprendizagem,
desde o início do ano letivo, participam de aulas no Programa Aprender Mais,
atendimento no AEE para crianças com deficiência e o atendimento
individualizado pela professora regente de sala. Os alunos que chegam no 5º
Ano e ainda apresentam dificuldades recebem o reforço no contraturno e a
turma toda é preparada para avaliações externas, tais como: Prova Brasil.
Com estas evidências dos resultados das avaliações, os professores, a
equipe pedagógica e gestora foram analíticos quanto os resultados, e sobre o
que os seus alunos já sabem e o que ainda precisam aprender, traçando
objetivos e elaborando planejamentos, respeitando as especificidades de cada
aluno, levando-os a apropriação do conhecimento e procurando garantir a
equidade, reduzindo as desigualdades que são geradas por diferentes fatores
sociais e econômicos que podem interferir na aprendizagem dos alunos.
As dificuldades de aprendizagem são geradas por vários fatores, entre
eles a falta de incentivo da família, a condição social e econômica, a
infrequência, a falta de gosto pela aprendizagem e a falta de hábito do
professor de estudar.
Planejamentos com atividades que construam aprendizagens por meio
de experiências, por meio do fazer, o pensar sobre o fazer, a reflexão sobre
essas experiências, construindo o conhecimento e assim reconstruindo as
experiências.
“Colocando o foco na aprendizagem, para a partir dela definir o ensino,
conhecer e acompanhar o desenvolvimento linguístico e cognitivo das crianças,
dos 4 aos 8 anos, com atenção permanente aos que elas já sabem e ao que já
são capazes de aprender.” (Magda Soares, 2020, p.12)
Toda criança pode aprender, desde que o professor veja a criança como
um ser capaz de aprender e que se comprometa em ser o motivador,
interagindo com a criança na construção do conhecimento por meio de práticas
pedagógicas ativas e criativas, centradas nas atividades dos alunos com a
intenção de propiciar a aprendizagem, pois a Unidade Escolar tem como a
missão de: “Oferecer ensino de qualidade, contribuindo para a formação integral dos
alunos, tendo em vista a transformação social com a sustentabilidade.” (PPP, P. 2022)
A formação dos professores em serviço é importante para a ampliação
de repertórios, para a troca de experiências, levando a ação e reflexão, a
momentos de aprendizagem, na construção de novos conhecimentos e
portanto na elaboração de planejamento que abordem as 10 competências
gerais estabelecidas pela BNCC (conhecimento; pensamento científico, crítico
e criativo; repertório cultural; comunicação; cultura digital; trabalho e projeto
de vida; argumentação; autoconhecimento e autocuidado; empatia e
cooperação; responsabilidade e cidadania). Competências essas que
contribuem para o pleno desenvolvimento dos alunos como sujeitos atuantes
no meio em que vivem.
“Sabemos também que mais importante do que
formar é formar-se, que todo o conhecimento é
autoconhecimento e que toda formação é
autoformação. Por isso, a prática pedagógica
inclui o indivíduo, com suas singularidades e
afetos.” (António Nóvoa p. 140 2018)

A passagem da criança da Educação Infantil para o Ensino

Fundamental deve receber atenção por parte da equipe pedagógica e gestora
da Unidade Escolar, como indica a Base Nacional Comum Curricular.

“A transição entre essas duas etapas da

Educação Básica requer muita atenção, para
que haja equilíbrio entre as mudanças
introduzidas, garantindo integração e
continuidade dos processos de aprendizagens
das crianças, respeitando suas singularidades
e as diferentes relações que elas estabelecem
com os conhecimentos, assim como a natureza
das mediações de cada etapa. Torna-se
necessário estabelecer estratégias de
acolhimento e adaptação tanto para as
crianças quanto para os docentes, de modo
que a nova etapa se construa com base no que
a criança sabe e é capaz de fazer, em uma
perspectiva de continuidade de seu percurso
educativo. (BNCC, 2017, p.51)

Na transição da criança da Educação Infantil para o Ensino Fundamental

durante o primeiro ano, o aprendizado pode ser mantido dando continuidade às
mesmas práticas da Educação Infantil, com brincadeiras e interações e com o
passar de o tempo ir adaptando à nova realidade, conforme a BNCC orienta,
sendo uma transição saudável com um acolhimento que leve em conta a
jornada da criança até chegar ali.
Na transição da Educação Infantil para o Ensino Fundamental é de
extrema importância a interação no sentido de criar condições para que tanto
as crianças quantos professores possam se desenvolver em um contexto de
respeito pelos direitos humanos, incluindo os direitos das crianças em ter uma
ótima acolhida.
 Indicadores:
ENSINO FUNDAMENTAL
2021
Aprovados Retidos Frequência Faltas
99,3% 0,7% 93,33% 6,67%

EDUCAÇÃO INFANTIL
2021
Frequência Faltas
80,79% 19,21%

IDEB
Avaliações Diagnósticas CAED 2021

2º ANO – PORTUGUÊS

2º ANO – MATEMÁTICA

5º ANO – PORTUGUÊS

5º ANO – MATEMÁTICA
 5. Impactos

Segmentos Descrição

Diante as dificuldades de aprendizagem apresentadas por alguns alunos, o professor muitas vezes encontra-se
Professores desmotivado e com baixa autoestima por talvez pensar que não está desempenhando seu papel de educador de
forma satisfatória.

Os alunos que apresentam dificuldades de aprendizagem, muitas vezes não obtêm uma boa performance na vida
escolar. Vindo a manifestar condutas problemáticas, tais como: faltar às aulas, falta de atenção, perda do interesse
Alunos
em estudar, deixar atividades ou trabalhos inacabados, dificuldade para entender as instruções do professor e
também alguns transtornos emocionais.

Profissionais Falta de trabalho em equipe resulta em dificuldades de soluções de problemas de aprendizagem

Resultados
Baixo rendimento escolar implica em notas baixas e resultados insatisfatórios em avaliações internas e externas.
(indicadores)

Estrutura Falta de espaço adequado, fazendo com que as aulas de reforço sejam ministradas em ambientes alternativos.

Comunidade As famílias se sentem frustradas e acabam pressionando a criança e a escola.

Recursos Falta de recursos para aquisição de materiais pedagógicos.

Financeiros
 6. Soluções/Ações/Propostas

Segmentos O quê? Como? Quando? Quem?

Através de pesquisa com a comunidade escolar.
Realizar
Realizar reuniões periódicas com as famílias para que os No início do ano
Avaliação da Equipe Gestora,
mesmos compreendam a importância da família e da escola na letivo.
Comunidade Unidade. Pedagógica, Pais,
aprendizagem dos alunos.
APP e Conselho
Durante o ano
Aproximar a Escolar.
Incentivar os alunos e pais para participarem de palestras e letivo
família da escola
ações, para que se sintam como parte da escola, e estimulem
uma aprendizagem prazerosa, promovendo a autoestima.

Incentivando os professores a participarem de cursos e

formações externas e internas.

Realizar formações durante as aulas atividades dos

professores, Reuniões Pedagógica e Conselhos de Classe.
Equipe Gestora,
Formação Disponibilizar material de apoio aos professores. No decorrer do
Professores Equipe Pedagógica
Continuada ano letivo
e SED.
Planejar e reorganizar as práticas pedagógicas de acordo com o
novo currículo e PPP.

Para que as crianças se adaptem a tantas transformações, os

professores devem preparar um ambiente acolhedor e que
permita a continuidade do aprendizado.

Verificar com a equipe quais materiais necessários que

Equipe Gestora,
estimulem a aprendizagem dos alunos e sua prática
Recursos Adquirir materiais Durante o ano Equipe
pedagógica, realizar reuniões com a APP e Conselho Escolar
Financeiros pedagógicos. letivo Pedagógica, APP e
para definir os itens a serem adquiridos com verbas do PDDE e
Conselho Escolar
recursos da APP.
 Elevar os índices Avaliação de aprendizagem dos alunos para diagnosticar as
das avaliações necessidades de aprendizagem.
Equipe Gestora,
internas e externas. Durante o ano
Indicadores Equipe Pedagógica
Aplicar simulados nos formatos das provas oficiais. letivo.
e famílias.
Elevar o índice do
IDEB de 7,3 para 7,5 Realizar avaliações diagnósticas, formativas e somativas.

Recuperação paralela com alunos com dificuldade.

Envolver e motivar as famílias para participarem do processo de

Durante o ano
Garantir a aprendizagem dos seus filhos. Equipe Gestora e
Alunos letivo.
aprendizagem Pedagógica
Incluir os alunos com dificuldades de aprendizagem para
participarem do Programas Tempo de Aprender e Aprender
Mais.

Equipe Gestora,
Buscar parcerias com a APP, Conselho Escola, SED e demais
Equipe
parceiros externos.
Pedagógica, APP,
Espaços educadores Durante o ano
Estrutura Conselho Escolar,
sustentáveis Criar novos ambientes que estimulem a aprendizagem dos letivo.
SED e demais
alunos, tais como: Sala de aula ecológica, revitalização da trilha
parceiros.
e pergolado no deck externo

Preparar os
profissionais para
que possam atender Equipe Gestora,
Realizar formação continuada com todos os profissionais. Durante o ano
Profissionais com qualidade os Equipe Pedagógica
letivo.
alunos com suas e SED.
necessidades
específicas.
7. Considerações Finais

Para termos inovação e mudanças de comportamento e ações dos

professores, precisamos de formações continuadas centradas no
desenvolvimento de competências dos docentes, mudanças essas focadas nas
realidades locais da escola em que os mesmos lecionam. O professor
desenvolvendo o gosto pela aprendizagem, com hábitos de estudos, como
pesquisador, explorador, investigador, avaliador e resolvedor de problemas,
responsável pela aprendizagem de seus alunos, baseando-se na BNCC, no
Currículo da Rede Municipal de Joinville, no PPP da Unidade Escolar e em
conhecimentos científicos.
A aprendizagem acontece plenamente quando avançamos de níveis
mais simples para mais complexos de conhecimento e competências em todas
as dimensões da vida. Um ensino e aprendizagem que promovam a equidade,
respeitando a diferença de cada criança.
Na transição da Educação Infantil para o Ensino Fundamental é de
extrema importância a interação no sentido de criar condições para que tanto
as crianças quantos professores possam se desenvolver em um contexto de
respeito pelos direitos humanos, incluindo os direitos das crianças em ter uma
ótima acolhida.
Através de tudo isso concluo que para diminuir as dificuldades de ensino
e aprendizagem deve-se modificar os métodos que são utilizados em sala de
aula, respeitando as diferenças desses alunos e tendo uma prática pedagógica
com atividades diversificadas. Mas para que tudo aconteça é necessário o
professor estar em constante aperfeiçoamento, pois o ensino e aprendizagem
vai do professor para o aluno e do aluno para o professor.
“Uma jornada de 200 quilômetros começa com um simples passo.”
Provérbio Chinês Monge e o Executivo. p.141
8. Referências

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília,

2018.

CALEGARI, Diego; PEREIRA, Maurício Fernandes; Planejamento e estratégia

das escolas: o que leva as escolas a ter alto desempenho. Editora Atlas, São
Paulo, 2013.

HUNTER, James C; O Monge e o Executivo: uma história sobre a essência da

liderança. Editora Sextante, Rio de Janeiro. 2004.

PROENÇA, Maria Alice. Prática docente a abordagem de Reggio Emilia e o

trabalho com projetos, portfólios e Redes formativas. Panda. São Paulo, 2018.

PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO. Escola Municipal Professor Júlio

Machado da Luz. Joinville, 2022.

SOARES, M. Alfaletrar: toda criança pode aprender a ler e a escrever. São

Paulo: Contexto, 2020.