RELÁTORIO DE ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO EM

GESTÃO EDUCACIONAL

1) DAD0 DO ESTUDANTE/CURSO
CURSO: Pedagogia (Licenciatura) EaD
INSTITUIÇÃO: Cruzeiro do Sul Virtual
NOME: Maria Adrielli Rodrigues Duarte
RGM: 32518927
DISCIPLINA: Estágio Curricular Supervisionado em Gestão Educacional
ANO/SEMESTRE: 2023/2°
QUANTIDADE DE HORAS REALIZADAS: 102 horas

CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA

O presente estágio foi realizado na Escola Municipal de Ensino Fundamental

Santa Maria, localizada na Rodovia Transcametá – BR 422, n° 2711, no município de
Cametá, Estado do Pará. A unidade escolar faz parte da rede pública de ensino e está
vinculada à Secretaria Municipal de Educação, atendendo a 754 estudantes em dois
turnos (manhã e tarde) com 28 turmas distribuídas em 13 turmas de Ensino
Fundamental anos iniciais1° ao 5° anos e 15 turmas de Ensino Fundamental anos finais
6° ao 9° anos.

A referida escola deu-se início em uma pequena escola na comunidade do bairro

Santa Maria que tinha o nome da Escola Paroquial São José, funcionando no barracão
em um espaço aberto onde às salas de aula eram divididas por cortinas. Com o
crescimento do número de alunos houve a necessidade de ampliação da escola.

No dia 25 de julho de 1980 deu-se a inauguração do prédio escolar e neste

eventual dia a escola recebeu a nomenclatura de Escola Estadual de 1° grau Santa
Maria, durante esse período passou por ampliações em sua estrutura com a construção
de novas salas de aula. Anos depois com a implementação do processo de investimentos
na educação básica iniciou-se o processo de municipalização de ensino a administração
municipal. Assim a escola passou a ser nomeada de Escola Municipal de Ensino
Fundamental Santa Maria.

A estrutura física da escola é toda em alvenaria com 12 salas distribuídas em 7

salas de aulas, 1 cozinha, 1 secretaria, 1 sala dos professores, 1 sala da diretora/vice-
diretores, 1 sala da coordenação pedagógica e 3 banheiros. A escola possui uma equipe
com 20 professores, 2 coordenadores pedagógicos, 1 diretora, 2 vices diretores e cerca
de 47 pessoas na área de apoio, entre merendeira, auxiliar de limpeza, porteiros e
secretárias.

Todas as salas de aulas possui central de ar, 1 quadro branco e data show. A
instituição dispõe de computadores e impressoras para o auxilio das atividades, a
mesma, não possui laboratório, biblioteca, sala de jogos e nem sala de música. Devido a
construção de um novo prédio, os alunos não estão desenvolvendo atividades físicas na
quadra da escola, mas a equipe gestora segue dando todo o suporte com materiais
didáticos para o prosseguimento das aulas.

Em relação a higiene da escola, são feitas com frequência a limpeza do local,

mantendo sempre o ambiente limpo e organizado. No momento do lanche dos alunos a
equipe gestora acompanha todo o processo de distribuição ate o momento que os alunos
retornam para as suas salas de aula. No momento a escola não dispõe de um espaço
adequado para o lanche dos alunos, devido a construção de um novo prédio o espaço da
escola encontra-se reduzido.

INTRODUÇÃO

Este trabalho é referente ao Estágio Curricular Supervisionado em Gestão

Educacional, realizado na Escola Municipal de Ensino Fundamental Santa Maria, no
período de 19/09/2023 à 14/11/2023, com duração de 102 horas. Este relatório foi
construído com base nas observações e participações em reuniões pedagógicas visando
verificar o papel da equipe gestora e quais atividades são desenvolvidas no ambiente
escolar.

O estágio em gestão educacional tem grande importância no processo de

formação dos futuros professores, pois é neste momento em que a teoria e prática se
encontram possibilitando vivenciar o cotidiano escolar.

De acordo com a LDB (Lei de Diretrizes e Bases), o estágio supervisionado é

uma exigência da educação Nacional n° 9394/96 nos cursos de formação de docentes.
Conforme Oliveira e Cunha (2006), o estágio supervisionado é uma atividade que
auxilia o aluno a adquirir a experiência profissional que é relativamente importante para
a inserção no mercado de trabalho.
 Entender como a gestão escolar é realizada de forma organizada e a importância
da atuação do corpo gestor para o bom desempenho de uma educação de qualidade é de
suma importância na compreensão para o bom funcionamento no âmbito escola, pois a
escola deve estar preparada para as mais diversas situações em seu dia a dia. Os gestores
escolares têm o desafio de democratizar os saberes e as práticas dentro da escola,
procurando envolver todos os sujeitos a fim de que cada um assuma seu papel em prol
de uma escola participativa.

Durante meu estágio a coordenação pedagógica me apresentou o Projeto Político

Pedagógico (PPP) da escola Santa Maria e explicou que o mesmo é o instrumento
norteador para o desenvolvimento das atividades escolares, bem como o planejamento e
avaliação de ensino, essencial para um atendimento de qualidade sendo um documento
organizado a partir da efetiva participação das pessoas que fazem parte dessa
comunidade escolar.

O Projeto Político Pedagógico tem como perspectiva possibilitar ações

planejadas e compartilhadas coletivamente, pressupondo um compromisso com a
aprendizagem do aluno para o desenvolvimento da cidadania.

PERFIL DOS GESTORES

A equipe gestora da escola Santa Maria é composta por profissionais da área de

pedagogia e neuropsicopedagogia. São profissionais que possuem uma ampla visão de
educação e entendimento acerca das necessidades dos alunos, compreendendo que para
um ensino de qualidade é necessário que alcance todas as áreas do desenvolvimento.
Para que assim sejam cidadãos conscientes e realizados profissionalmente.

Durante meu estágio pude acompanhar a coordenadora pedagógica Benedita, a

mesma é pedagoga e especialista em neuropsicopedagogia. É funcionaria pública do
município de Cametá há 21 anos e atualmente atua há 3 anos como coordenadora
pedagógica do Ensino Fundamental I.

A coordenação pedagógica ocupa um lugar de grande importância para escola,

pois seu trabalho pedagógico garante o bom funcionamento dos planejamentos
juntamente com os professores visando o bom desempenho dos alunos.
 Do ponto de vista de Souza, Seixas e Marques (2013, p. 45), O coordenador é
um agente de transformação no ambiente escolar. Ele deve estar atento ao caráter
pedagógico das relações de aprendizagem que ocorrem no interior dessa instituição. Ao
agir na coletividade (com todos os envolvidos no processo de ensino-aprendizagem),
esse profissional vai transformando a prática pedagógica.

PRÁTICA PEDAGÓGICA/ADMINISTRATIVA/FINANCEIRA DOS (AS)

GESTORES (AS)

O estagio supervisionado em gestão educacional foi realizado na Escola

Municipal Santa Maria, ao fazer à visita a instituição fui recebida pela diretora
Rosivalda, que me atendeu muito bem e me deixou a vontade para conhecer os
ambientes da escola com o objetivo de fazer minhas observações.

Durante minhas visitas, foi possível colher as informações necessárias com a

coordenação referente ao funcionamento da escola e ao papel dos gestores. Os
profissionais dessa instituição têm um olhar reflexivo e crítico sobre a prática
pedagógica. Partindo desse principio, esses profissionais buscam sempre novos
conhecimentos, novas habilidades para atender as novas demandas sociais, sendo esses
conhecimentos fundamentais para a promoção da participação efetiva de todos os
envolvidos.

A unidade escolar desde o início do seu ano letivo promove reuniões entre a
equipe gestora, seus professores e demais colaboradores para a organização do ano
letivo. Todas as ações educacionais estão alinhadas ao Referencial Curricular Nacional
da Educação e as atividades são organizadas por bimestre e estão sujeitas as devidas
alterações no decorrer no ano letivo.

Durante as observações pude perceber que a relação entre as famílias ou

responsável pelo aluno e a escola é bem próxima e acolhedora. A coordenação estar
sempre solícita a resolver os problemas da melhor forma possível, buscando sempre o
bem estar da comunidade escolar. No que se refere as esferas administrativo e
pedagógico, pude perceber que ambas caminham juntas pelo mesmo propósito, que é a
educação de qualidade dentro do ambiente escolar, e pelo princípio de democratização
da educação.
 Já dizia Cury (2006, p. 11): A gestão democrática como princípio da educação
nacional, presença obrigatória em instituições escolares públicas é a forma dialogal,
participativa com que a comunidade educacional se capacita para levar a termo, um
projeto pedagógico de qualidade e da qual nasçam "cidadãos ativos" participantes da
sociedade como profissionais compromissados.

OBSERVAÇÕES ESPECÍFICAS

Durante o estágio ao acompanhara a rotina escolar da equipe gestora, pude

observar todo o suporte oferecido aos professores. Além do auxílio diário na resolução
de problemas, a coordenação e os docentes reúnem-se uma vez na semana para a
realização de uma reunião, com o objetivo de tratar dos mais variados temas como os
cadernos de atividades, avaliação, entrega de boletim, frequência e nota dos alunos.

Sabemos que, assim como o professor, o coordenador pedagógico precisa ter um

planejamento para realização de suas atividades no âmbito educacional, de forma que
possa ter um bom desenvolvimento de suas competências, seja de tarefas para com
alunos ou professores.

Para Franco (2008, p. 128) “a tarefa de coordenar o pedagógico não é uma

tarefa fácil. É muito complexa porque envolve clareza de posicionamentos políticos,
pedagógicos, pessoais e administrativos. Como toda ação pedagógica, esta é uma ação
política, ética e comprometida, que somente pode frutificar em um ambiente
coletivamente engajado com os pressupostos pedagógicos assumidos”. Neste sentido, a
identidade do coordenador pedagógica está no seu papel em contribuição para a
sociedade, nas suas formações continuadas na qual atenda às necessidades e demonstra
sua competência perante a sociedade.
Neste sentido, o coordenador pedagógico deve ser comprometido com a nova
educação com propostas que possibilitem um ensino que abranja ao todo, se adaptando
as necessidades e objetivos da escola, contribuindo para a prática educativa e
pedagógica dos professores e da escola. Portanto, ser coordenador pedagógico vai além
de administrar pessoas, mas trabalhar com as pessoas, para garantir a qualidade do
serviço educacional prestado. Pois, trabalhar em equipe e estabelecer relações entre
professores e alunos estimula o processo de ensino-aprendizagem.
 FOCO DE OBSERVAÇÃO PARA GESTÃO EDUCACIONAL

O relacionamento dos Professores com os diferentes Níveis da Gestão

Durante o período do estágio pude observar o relacionamento entre os

professores e a gestão escolar, vale ressaltar que, para a escola cumprir seu papel na
formação de cidadãos conscientes é necessário um ambiente que favoreça condições
para que esse processo ocorra da melhor forma possível.

Os professores estão na linha de frente do processo de ensino-aprendizagem dos

alunos. Independe do resultado que os alunos apresentem na sua vida escolar, a
comunidade recorre ao professor como o grande responsável desse processo. É
importante compreender que dentro de uma instituição escolar existem outras esferas
hierárquicas que trabalham juntamente com o corpo docente na construção do ensino de
qualidade.

Nesse sentido, gestão e a coordenação busca manter um bom relacionamento

com os docentes, estando sempre aberto ao diálogo para receber opiniões, sendo flexível
e montando estratégias para atingir determinados objetivos. Essa interação entre os
membros escolar reflete positivamente no desenvolvimento das atividades em sala de
aula.

Na visão de Leme (2010, p.114), “é necessário que seja priorizada pelo diretor a
promoção de um ambiente de convivência seguro e agradável na escola”.

Segundo a visão do autor é possível ter um ambiente agradável se todos

estiverem comprometidos em um único objetivo.

Em relação ao planejamento das atividades escolares a coordenação e os

professores realizam semanalmente uma reunião com o intuito de expor as dificuldades,
refletir sobre as práticas em sala de aula, dentre outras situações que venham ocorrer
dentro do âmbito escolar.

Segundo Torres (2007, pag. 45) “as reuniões pedagógicas vêm sendo apontadas
como espaço privilegiado nas ações partilhadas do coordenador pedagógico com os
professores, nas quais ambos se debruçam sobre as questões que emergem da prática,
refletindo sobre elas, buscando novas respostas e novos saberes, ao mesmo tempo”.
 CONSIDERAÇÕES FINAIS

A realização do estágio supervisionado em gestão escolar foi uma experiência de

suma importância para o meu crescimento profissional. Pois foi uma grande
oportunidade de adquirir novos conhecimentos acerca da prática da gestão escolar,
através do convívio com outros profissionais já experientes na atuação docente, por
meio de uma visão concreta do cotidiano escolar.

Durante o estágio procurei acompanhar as atividades da equipe gestora no que

diz respeito a sua rotina e as atividades desenvolvidas dentro do âmbito escolar.
Buscando compreender como eram planejadas as atividades educacionais e a relação
entre os membros da escola.

Realizar o estágio em uma escola onde a gestão ocorre de maneira democrática

me fez entender que, para se dá esse processo envolve comprometimento e dedicação
dos membros da escola, pois exige que a direção, coordenação e professores estejam em
constante processo de atualização de seus conhecimentos, buscando cada vez mais estar
conscientes das transformações da sociedade.

Segundo Libâneo (2004, p.102) “a participação é o principal meio de assegurar

gestão democrática na escola, possibilitando o envolvimento de profissionais e usuário
no processo de tomada de decisões e no funcionamento da organização escolar. Além
disso, proporciona um melhor conhecimento dos objetivos e metas, da estrutura
organizacional e de sua dinâmica, das relações da escola com a sua comunidade, e
favorece uma aproximação maior entre professores, alunos e pais”.

REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA

BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB). Lei n. 9.394,

de 20 de dezembro de 1996. Disponível em:
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm > acesso em 20/04/2021.

OLIVEIRA, E.S.G.; CUNHA, V.L. O estágio Supervisionado na formação

continuada docente à distância: desafios a vencer e Construção de novas subjetividades.
Revista de Educación a Distancia. Ano V, n. 14, 2006. Disponível em
http://www.um.es/ead/red/14/. Acesso em: 30/04/2021.
 SOUZA, Fabíola de Jesus; SEIXAS, Graziela Oliveira; MARQUES, Tatyanne
Gomes. O coordenador pedagógico e sua identidade profissional. Práxis Educacional. v.
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CURY, Carlos Jamil. Gestão Democrática da Educação: exigências e desafios.

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LEME, M. I. S. A gestão do convívio escolar. Relacionamento interpessoal.

Vitoria: ABPRI,2010

FRANCO, M. A. S. Coordenação pedagógica: uma práxis em busca de sua

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TORRES, Suzana Rodrigues. Reuniões pedagógicas: espaço de encontro entre
coordenadores e professores ou exigência burocrática? In: ALMEIDA, Laurinda R.;
PLACCO, Vera. M.N.S. (Orgs). O Coordenador pedagógico e o espaço de mudança, 6ª
edição. São Paulo: Loyola, 2007.

LIBÂNEO, J. C. Organização e Gestão da Escola: teoria e prática. 5 ed. Ver.

Ampl. -Goiânia: Editora Alternativa, 2004.