Relatório de Estágio

UNIVERSIDADE PITÁGORAS UNOPAR
FORMAÇÃO PEDAGÓGICA EM PEDAGOGIA 3° SEMESTRE
MARIA APARECIDA DE JESUS SANTOS INACIO
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO III

GESTÃO ESCOLAR
Serra-ES
2020
MARIA APARECIDA DE JESUS SANTOS INACIO
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO III

GESTÃO ESCOLAR
Relatório de Estágio apresentado ao curso de Formação

Pedagógica em Pedagogia da Universiade Pitágoras
Unopar para a disciplina de Estágio Curricular Obrigatório III
Gestão Escolar.
Tutor Eletrônico:Tiago de Almeida
Tutor de Sala: Nara Machado
Serra/ES
2020
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO.................................................................................................4
CARACTERIZAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO.........................................5-6
DIÁRIOS DE OBSERVAÇÃO DE CAMPO...................................................7-9
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA PARA OS PLANOS DE AULA …...........10-11
PLANOS DE AULA PARA REGÊNCIA.....................................................12-19
DIÁRIOS DAS REGÊNCIAS......................................................................20-22
CONCLUSÃO.................................................................................................23
REFERÊNCIAS.............................................................................................. 24
INTRODUÇÃO
O estagio curricular em educação de gestão foi realizado no EMEF Dom
Helder Pessoa Câmara no período de 02/09/2019 a 18/09/2019 das 13:00 as 17:00hs
com carga horária de 100 horas divididas em duas etapas distintas; primeiro foi o
período de observação organizado assim por uma conduta de dado as feitos através
de entrevista com perguntas previamente elaboradas. Em seguida, a etapa de
planejamento que foi o momento da construção de um projeto de intervenção (vide em
anexo) composto por três diárias de bordo e a preparação das matérias didáticas de
suportes utilizados durante a aplicação do projeto de intervenção. Sendo assim,
através deste estagio entende que a gestão pedagógica define a unha de ensino, as
metas a serem atingidas levando em conta os objetivos e o perfil de seus alunos. Deve
avaliar o rendimento das praticas adotadas, para detectar e corrigir eventuais erros se
necessário, juntamente com a equipe de professores envolvidos.
Assim, pude compreender as principais funções da gestão escolar contribuição
do coordenador pedagógico, pois dentro das escolas existe a figura do mesmo em
personagem peculiar, este profissional exerce, em cotidiano, uma serie de funções.
Penso que uma das principais atribuições e se o elo entre o corpo docente e a direção
escolar.
Este profissional que ajuda na gestão escolar e na elaboração da proposta
pedagógica orienta alunos, pois professores além de responder pela formação criticam
dos professores. Sendo principal objetivo de sua função garantir um processo de
ensino-aprendizagem saudável e bem sucedido pelos alunos do curso em que atua.
Para tanto ele desempenha varias tarefas no seu cotidiano; tarefas burocráticas,
atendimento a alunos, pois cuidando e planejando de todo o processo de educação do
curso. Em emergência e imprevisto e principalmente, a formação de serviço dos
professores com os que trabalham.
Para (Marques 1999) no cotidiano escolar, as praticas de coordenação
compõem o panorama de aprendizagem e ensino desempenhando uma dureza dos
determinados históricos-políticos, mas também uma busca de sentido que articule as
demais da subjetividade da dinâmica educacional presente em certa proposta
curricular.
Hoje acredito que o principal objetivo deste estagio é aprender a formação
enquanto o aluno do curso de Pedagogia, preparando-nos para atuar. Contudo o
estagio não deve ser visto como reto burocrático que deve ser fruto com uma dispensa
qualquer, mas sim um momento de oportunidades de troca de experiências de
dispensas e dialogo e reflexão.
• CARACTERIZAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO
O EMEF Dom Helder Pessoa Câmara atende aproximadamente 988 alunos

distribuídos no período matutino e vespertino, nos horários 07:00 as 11:30 e das 13:00
as 17:30 atendendo crianças do Ensino Fundamental nos iniciais (1º ao 5º ano) e anos
finais ( 6º ao 9º ano), com carga horária de 800hs e 200 dias letivos. O quadro de
colaboradores é composto por 87 funcionários, é uma entidade pública mantida pela
prefeitura municipal da Serra, tendo como atual diretora Micheline da Penha. Essa
instituição funciona há mais de 20 anos na comunidade.
A estrutura física da escola é da seguinte forma:17salas de aulas, sala de
professores, sala da diretoria, sala de recursos multifuncionais para atendimento a
Educação Especializado (AEE), Biblioteca, Banheiro adequado à alunos com
deficiência ou mobilidade reduzida, Banheiros feminino e masculino para alunos,
Banheiro dos professores, Almoxarifado, Laboratório de informática, Quadra de
esportes coberta, Dependências e vias adequadas a alunos com deficiência ou
mobilidade reduzida, Refeitório, Auditório, Laboratório de ciências, Cozinha, Sala de
secretaria, Sala da Pedagoga, Despensa, Pátio descoberto.
As famílias atendidas possuem situação socioeconômica média-baixa, já que
em sua maioria apresentam renda familiar de um a dois salários mínimos. A
composição familiar gira em torno de um a cinco filhos, e as crianças, na maioria das
vezes, moram com os pais, avós ou, em alguns casos, com responsáveis legais.
A rotina diária da sala de aula é estabelecida pela professora no começo da
aula, onde são mostrada às crianças as tarefas a ser realizadas no livro didático ou no
quadro para serem executadas. As atividades são desafiadoras, significativas e
integradas, proporcionam às crianças investigarem a realidade observando,
explorando, fazendo perguntas, criando hipóteses, experimentando possibilidades e
partilhando ideias e sentimentos.
Os alunos portadores de necessidades especiais, que pertencem à comunidade,
buscam a inclusão no ensino regular e são recebidos com carinho e atenção, sendo
que a escola tem procurado ofertar o melhor do ensino básico, visando otimizar a
aprendizagem dessas e das demais crianças.
Quanto ao Projeto Político Pedagógico da escola está sendo reformulado e
por isso, não tive acesso. Mas, segundo a diretora, o Projeto Político Pedagógico, visa
não apenas às necessidades materiais da escola, mas também um ensino de
qualidade com a participação de todos os profissionais com o objetivo de melhorar o
desempenho escolar e dentre outros objetivos, possibilitar a autonomia e a identidade
pedagógica, política, administrativa e financeira da instituição escolar. Nessa
perspectiva pode se dizer que o Projeto Político Pedagógico é de fundamental
importância para definir e manter as tomadas de decisões acerca do que se quer
realizar na escola. Ainda segundo a diretora, o PPP contempla os fatores de ações
favoráveis a nossa missão de educadores, visando à elaboração de um projeto flexível
e contextualizado com a historicidade cultural e econômica da região, que mediante os
avanços e retrocessos, vive uma constante necessidade de novas avaliações com
amplitudes que contemple as propostas e metas a serem alcançadas, pois a escola
anseia por melhorias que vise resultados satisfatórios em todas as áreas do processo
do ensino-aprendizagem.
Durante o estágio de observação foi possível identificar uma gestão democrática
e atuante, bom relacionamento e interação entre as práticas pedagógicas dos mesmos.
A metodologia dos educadores não fica restrita ao livro didático, observa-se que os
mesmos durante suas aulas estão em constante pesquisa e troca de atividades para
diversificar suas metodologias. O pedagogo tem um bom relacionamento com os
demais membros da equipe pedagógica, realiza seu trabalho com muita seriedade.
Por fim, observa-se a valorização do ser humano enquanto ambiente de
repasse e troca de conhecimento, além da formação e transmissão de valores éticos
entre a equipe gestora, pedagogos, funcionário, educadores e educandos.
DIÁRIOS DE OBSERVAÇÃO DE CAMPO
O primeiro contato foi com a Pedagoga da escola, momento em que foi conversado
sobre o interesse de realizar o estágio na instituição. A diretora apresentou a escola,
falou sobre os horários e a importância do estágio no processo de formação do
acadêmico, foi acolhedora. Durante minha observação pude notar que os horários de
entrada, saída e lanche da escola são bem organizados e respeitados, sendo que no
horário da entrada os alunos são recebidos na quadra da escola e formam-se filas, logo
após são conduzidos pelos seus professores para suas respectivas salas de aula.
RELATO DA OBSERVAÇÃO 1º ANO
A rotina na sala de aula em uma turma do 1º ano do ensino fundamental onde o

estágio está sendo realizado começa com a professora que acompanha os alunos em
fila até a sala de aula, em seguida, após todos ocuparem os seus lugares, é feita a
chamada e posteriormente a docente conta uma história. Nesse momento os alunos
prestam muita atenção, demonstrando interesse, pois as histórias são contadas de
maneira bem divertida chamando a atenção dos educandos ao interpretar os
personagens e com uma entonação diferente na voz para cada personagem e no
momento da história lida.
Durante a aula, observam-se ainda: levantamento do conhecimento prévio dos alunos;
relação entre o tema trabalhado e o cotidiano deles; elaboração de atividades claras e
de fácil visualização; registro em lousa de maneira organizada; uso de livro didático;
momentos para leitura individual e/ou coletiva; correção das atividades na lousa ou
caderno; acompanhamento individual; presença constante da leitura, por prazer e/ ou
informação.
Ao chegar à sala, fui recebido com muita alegria pela professora Raquel e
seus alunos, que estavam aguardando por minha chegada. Enquanto a professora
escrevia o cabeçalho no quadro, pude fazer minhas primeiras observações em quesito
espaço. A sala de aula é bastante ampla e confortável, com boa iluminação e
ventilação, possui mobiliário adequado ao espaço, armários para guardar materiais,
prateleira com jogos educativos, mesa para a professora, mesa e cadeiras apropriadas
para as crianças. Nas paredes estão expostas algumas atividades, além de cartazes,
como: lista de chamada, abecedário, numeral e tabuada. Após as anotações no
quadro, a professora formou uma “roda de conversa”, o qual as crianças puderam
dialogar diversos assuntos livremente. Diante disso, notei que naquele espaço a
integração e socialização entre eles realmente acontecem.
O terceiro ano contém 5 alunos onde desenvolvem todas atividades com

muita habilidade Os alunos em primeiro momento entram na sala de aula e se
acomodam em seus lugares cada um possui seu lugar. Realizam a atividade proposta
pela professora, nas aulas que observei, eles trabalharam com leitura e interpretação
de texto no livro didático. A professora pediu que um após o outro lesse uma frase da
história, percebi que a maioria tem muita dificuldade na leitura.
No primeiro momento a educadora recebeu as crianças à porta da sala, ao

estarem em seus lugares fizeram uma oração. Dando continuação a temática Dia do
Livro Infantil, foram retomados os conhecimentos com as crianças através de conversa.
A história da branca de neve onde foi contada através de livro com dobraduras. As
crianças puderam expor suas opiniões sobre a história para em seguida realizar a
atividade proposta para o dia. A atividade consistia na leitura de imagem para
construção de texto. A correção da atividade foi realizada de forma individual com a
reescrita do texto realizada pela professora.
As atividades são desafiadoras, significativas e integradas, proporcionam às crianças
investigarem a realidade observando, explorando, fazendo perguntas, criando
hipóteses, experimentando possibilidades e partilhando ideias e sentimentos.
RELATO DA OBSERVAÇÃO 5° Ano
A rotina se inicia com a professora que acompanha os alunos em fila até a sala de
aula, em seguida, após todos ocuparem os seus lugares, a professora inicia a aula com
correção dos exercícios de matemática passados no dia anterior, são problemas
envolvendo contas de multiplicação de dois números. Percebi que muitos tiveram
dificuldades em resolver essas questões e a professora teve que retomar o assunto e
explicar passo a passo para melhorar o entendimento.
• FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA PARA OS PLANOS DE AULA
• Em se tratando do desenvolvimento infantil, todos os seus aspectos precisam ser

valorizados. A infância é um período crucial para formação da personalidade dos
indivíduos em todos os aspectos: psicológicos, físico-motor, emocional, social e essa
“interação social torna-se espaço de constituição e desenvolvimento da consciência do
ser humano desde que nasce” (VYGOTSKI, apud PARÂMETROS DE QUALIDADE
PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL, 2008, p.14).
Segundo Vygotski, o desenvolvimento e a aprendizagem da criança ocorrem a partir da

relação que tem “no seu cotidiano, observando, experimentando, imitando recebendo
instrução das pessoas mais experientes de sua cultura, aprende a fazer perguntas e
também obter respostas para uma série de questões” (2008, p.76).
Para a realização da regência do estágio nos baseamos em teóricos como Vigotski,
Paulo Freire, Piaget, Wallon, Maria Montessori e Emília Ferreiro, que enfocam o
construtivismo como abordagem de ensino, teoria essa que se baseia na autonomia do
aluno, no processo de busca do conhecimento, bem como na utilização de novas
metodologias de ensino, visando assim à alfabetização. Porquanto, “alfabetizar é a
ação que permite e capacita o sujeito a interagir com a leitura e a escrita, desvendando
um mundo codificado socialmente e como utiliza-lo” (LAZZAROTTO, 2010, p.
Antes de elaborar os planos de aula para a regência, foi-me orientado que

os mesmos deveriam seguir a matriz curricular, que é um documento que orienta o
trabalho dos professores dentro da escola. Ao analisar tal documento, verifiquei que o
mesmo apresenta os conteúdos que deveriam ser trabalhados em cada série do
Ensino Fundamental e decidi ao invés de propor um tema de trabalho, desenvolver
minha regência com base na sequência das atividades da matriz e os horários pré-
estabelecidos na escola.
• A Matriz Curricular é um documento norteador da escola. É o ponto de

partida de sua organização pedagógica. É a partir da matriz que se define que
componentes curriculares serão ensinados na escola. A matriz curricular é parte
integrante do Regimento e do Projeto Político Pedagógico (PPP) da escola e sua
organização deve ser realizada a partir das disposições dos artigos 26, 27, 35 e 36
LDB 9394/96 e da Resolução 02 de janeiro de 2012 (CNE), ou seja, ela é um
componente importante no cotidiano do professor, por orientá-lo em seu planejamento
ao mesmo tempo em que torna o aprendizado homogêneo, uma vez que tal matriz é
seguida em todo o estado, com isso, podemos considerar que sempre estamos
orientando-nos por um currículo, quer seja oculto (ENGUITA, 1989), quer seja na sua
materialidade. Assim, no cotidiano do professor é essencial que ele tenha subsídios
que o oriente no melhor caminho a seguir.
•
PLANO DE AULA Nº 1
EMEF Dom Helder Pessoa Câmara
Professora: Laís Castoldi
Nível/ ano:Ensino Fundamental I
Período: 5º ano Número de alunos: 25
Data: 11/09/2019
Tema:Produção textual: Poema.
Objetivos:- Identificar as características de um poema.

- Construir um poema de autoria própria.
- Declamar o poema.
Conteúdos:Leitura e produção de poema
Metodologia:
Um poema possui os seguintes elementos:
- Versos: São as linhas que compõem o poema. Cada linha um verso.

- Estrofe: É a reunião dos versos, em blocos.
- Rima: É a regularidade sonora que pode estar tanto no meio como no final do verso,
quando não há rima, chama-se verso branco.
Na maioria das vezes é usado para expressar emoções, sentimentos e visões diversas
da realidade.
- Ler com a turma o poema convite, escrito por José Paulo Paes
- Dizer que no poema a um tipo de brincadeira diferente.
- Perguntar que tipo de brincadeira diferente eles pensam que seja.
Os alunos terão que produzir um poema usando a criatividade.

Obs.: Lembrar aos alunos as características de um poema e pedir para eles aplicarem
essas características nos poemas que irão produzir.
Pedir para que cada aluno, oralmente, leia o poema que escreveu, compartilhando
assim com os colegas de classe.
Recursos didáticos: humanos: fala do professor; materiais: folhas xerografadas e

brancas.
Avaliação: Observar o envolvimento dos alunos com o tema e desenvolvimento das

atividades durante a aplicação.
PLANO DE AULA Nº 2
Nível/ ano: Ensino Fundamental I
Data: 12/09/2019
Tema:Vamos somar?
Objetivos:Resolver e elaborar problemas de adição e subtração com os significados
de juntar, acrescentar, separar, retirar, comparar e completar quantidades, utilizando
diferentes estratégias de cálculo, incluindo cálculo mental e estimativa.
Conteúdos:Adição com o significado de juntar.
Metodologia:
. Observe os procedimentos utilizados verificando como as duplas realizaram a

resolução Colocar um problema no quadro. Solicitar que solucionem e expliquem como
resolveram essa situação. Discutir as diferentes estratégias de resolução. Discutir com
a turma: Como você solucionou essa situação? Explique sua estratégia. É possível
solucioná-la de outra maneira? Qual foi o número de pontos encontrados?
Atividade. Verifique se há algum problema de interpretação da situação. Explore a

tabela com a classe. Pergunte que dados aparecem na tabela, explore a leitura desses
dados. Pergunte, por exemplo: Quantas vacinas foram dadas na segunda-feira? Em
qual dia da semana foram ofertadas 2 127 vacinas? É importante explorar
primeiramente a leitura dos dados na tabela porque as perguntas principais do
problema exige uma operação. Verifique se o aluno é capaz de localizar as
informações na tabela. Em seguida, proponha que as crianças em duplas,discutam os
procedimentos que podem utilizarda atividade. Os alunos podem realizar cálculos da
maneira que acharem melhor. Resolver situação problema envolvendo adição com o
significado de juntar.
Discutir com a turma:

Quais dados aparecem na tabela? O que indica cada uma das colunas?Como
podemos proceder para saber quantas vacinas foram ofertadas?
Poderíamos utilizar alguma operação para resolver essa situação?
Existe somente uma maneira para resolvermos essa situação?
Dever relativo ao tema
Recursos didáticos: humanos: fala do professor; materiais: Lápis, borracha, caderno

e atividades impressas (ou escritas no quadro)

PLANO DE AULA Nº 3
Data: 13/09/2019
Tema: Noções básicas de marcação do tempo.
Objetivos:Promover a fragmentação do conhecimento de construção e respeito.
- Diferenciar os períodos de tempo relativos a dia, semana, mês, ano.
Conteúdos:Temporalidade histórica
- Construção de uma relação mais fraterna. Respeito ao próximo.
Metodologia:
Correção do dever.
Levar ao conhecimento dos alunos através de livros o conteúdo sobre períodos como
dias, semanas (observar os feriados, quantidade de dias do mês).
Falar com os alunos sobre o respeito (entre professores e alunos, pais), seguida de
atividades para colocar os valores nos espaços pedidos.
Recursos didáticos: humanos: fala do professor; materiais: folhas xerografadas,
livros.

PLANO DE AULA Nº 4
Data: 16/09/2019
Tema: Escrita e formação de palavras
Objetivos:Fazer com que os alunos apropriem da escrita e formação das palavras.
Conteúdos:Ditado conceitual;
- História muda
Metodologia:
Sexta – feira é dia de intervenção com os alunos que apresentam dificuldades de

aprendizado.
Primeiramente ditado conceitual, com correção no quadro das palavras escritas de

maneira incorreta.
Distribuir folha xerografada com sílabas para que os alunos recortem e formem
palavras e pequenas frases.
Contar histórias mudas, onde os alunos terão que usar a imaginação e recriar a
história, discutir o que foi falado e escrita da história que mais gostou
Recursos didáticos: humanos: fala do professor; materiais: folhas xerografadas, livros

de história.

PLANO DE AULA Nº 5
Data: 17/09/2019
Tema:Conhecimento ortográfico e linguístico.
Objetivos:Distinguir as consoantes homorgânicas e dominar seu uso;
- Conhecer as diferentes partes do corpo
Conteúdos:Identificar a semelhança no som e a diferença na grafia.
- Características do corpo humano
Metodologia:
Apresentar para os alunos em folha a poesia “A chácara do Chico Bolacha” de Cecília

Meireles. Explorar a poesia, levar os alunos a perceber que o som é igual, mas a
escrita é diferente.
Faz um ditado com palavras com X e CH, usar o dicionário para olhar as palavras
encontradas na poesia.
Aula expositiva e dialogada. Perguntar aos alunos como o corpo humano é formado?
Colocar uma imagem do Esquema do esqueleto humano no quadro. Entregar um balão

para cada criança encher e quando estourar tem dentro do balão um papel com partes
do corpo humano. Convidar o aluno a colar na imagem do esquema do esqueleto no
seu devido lugar.
Finalizar com atividade do livro didático.

dicionário,Balão e Fita crepe

PLANO DE AULA Nº 6
Data: 18/09/2019
Tema:Temporalidade histórica
Objetivos:Perceber que as noções de tempo são formadas à medida dos

acontecimentos cotidiano.
Reconhecer que o calendário é uma referência, uma medida padronizada tempo,
usada em todo país.
Conteúdos: Noções básicas de marcação do tempo
Metodologia:
Aula começará com uma conversa bem descontraída sobre a noção de tempo que os
alunos têm. Na sequência vão marcar a data de aniversário das crianças do grupo
Leve o calendário para o centro da roda e ajude as crianças a marcarem a data de

aniversário de cada uma. É possível que as crianças ainda não saibam as datas de
seus aniversários, portanto, é importante que você consulte previamente as fichas de
matricula de cada criança ou pergunte aos os pais ou responsáveis o dia do aniversário
de seu filho.
Conversando com os alunos fazendo a relação com as atividades de plantio, como a

horta, também permitem trabalhar com a ideia de tempo. Observar qual a melhor época
para o plantio de cada semente, calcular quanto tempo será necessário para a planta
crescer, marcar os dias de chuva e sol em função da observação do desenvolvimento
da planta, fazem parte das tarefas de um "agricultor".

calendário,

•
• DIÁRIOS DAS REGÊNCIAS
RELATÓRIO DE REGÊNCIA 1
Apesar de já ter tido a experiência de estagiar no semestre passado, a cada

nova etapa é uma sensação nova que sentimos. No primeiro dia fui apresentada a sala
e fui muito bem recebida, os alunos já tinham estado comigo na observação, mas
agora seria diferente uma vez que seria eu a ministrar a aula.
Fiz uma sondagem sobre o conhecimento dos mesmos sobre os poemas que
conheciam as características dos mesmos, todos participaram, deram suas opiniões e
durante a leitura escutaram com atenção, foi um dia proveitoso e sai satisfeita com o
inicio do meu trabalho, a sensação de insegurança passou e senti que tudo iria dar
certo.
No segundo dia trabalhei com a ideia de somar, juntar, utilizando as centenas,

observei que os alunos têm certa dificuldade em assimilar o conteúdo e que a centena
é um desafio para eles, tive que voltar várias vezes no problema para que entendesse
o que estava sendo trabalhado.
Também trabalhei tabela com eles, o trabalho foi um pouco cansativo nos
interagimos bastante e pude perceber que a turma é bem homogênea no aprendizado
e que se estimulados, os alunos são capazes de adquirirem muito conhecimentos além
do que está prescrito na matriz.
Trabalhei a noção de tempo com eles, voltado para o calendário, trabalhei a

noção de dia, semana, mês e ano. Foquei na questão do feriado que é um dia diferente
onde comemoramos algo em especial, e nesse dia geralmente as pessoas não
trabalham, foi discutido também o período das férias e a divisão do ano letivo.
Na continuidade das atividades, falamos sobre as relações humanas focando o

respeito, eles relataram situações em que presenciaram situações de respeito e a falta
dele. Conversamos sobre a importância de respeitarmos os pais, professores e
também os colegas, eles me disseram que os pais sempre falam do respeito aos mais
velhos, que tem que chamar de senhor, de senhora, foi muito produtivo.
Dia de intervenção separamos os alunos com dificuldade e trabalhei com eles a

escrita e formação de palavras e pequenas frases. Também dei história muda pra eles,
foi muito bom estar mais perto desses alunos, poder ir mais próximo, explicar e
trabalhar as dificuldades dos mesmos, com esta experiência pude vivenciar o quanto
seria melhor se cada professor pudesse trabalhar com um grupo menor de alunos para
assim poderem estar mais próximos das dificuldades dos mesmos.
Iniciei a aula com a leitura da poesia “A chácara do Chico Bolacha” de Cecília
Meireles. Explorei a poesia com eles, levando os alunos a perceber que existem
palavras em que o som é igual, mas a escrita é diferente, que temos que ter muita
atenção na fala e escrita das palavras. Dei um ditado e percebi que eles têm um pouco
de dificuldade na grafia de palavras que são escritas com X e CH e que deve ser feito
um trabalho mais aprofundado com os mesmos nesse sentido.
Dando continuidade falamos um pouco sobre o corpo humano e notei que os

mesmos se interessaram muito em conhecer e explorar o seu próprio corpo, existe
muita curiosidade neles e essa curiosidade os levarão longe no caminho do
conhecimento.
Ultimo dia de estágio e eu me sinto realizada com tudo que fiz e vivi durante
esses dias. Voltei com eles na questão da divisão do tempo e ensinei a olhar os meses
com 30 e 31 dias na mão, foi muito interessante ver a reação deles com a descoberta.
Falamos sobre a questão do tempo na plantação, que cada plantinha seu

tempo de nascer, crescer e se reproduzir. Aproveitei para falar sobre o respeito com a
natureza e sua preservação.
Despedi-me da turma, agradeci o carinho, a oportunidade e a aprendizagem

que trocamos durantes esses dias saio satisfeita e realizada com o meu trabalho.
CONCLUSÃO
Através do estágio o aluno tem a oportunidade de ver o que de fato é a

profissão e a educação no seu município. A experiência em sala de aula, tanto
observando, quanto regendo, são imprescindíveis à formação do professor. Todas as
etapas do Estágio foram de suma importância e enriquecedoras para o aprendizado.
No contexto do Ensino Fundamental anos iniciais, procurou-se preparar aulas
diferenciadas que despertassem a curiosidade e atenção dos alunos; a cada dia,
percebia-se o interesse cada vez maior e a interação com os assuntos abordados. As
atividades dadas em sala de aula, as dinâmicas e exercícios foram realizadas com
êxito por parte dos discentes, só tenho a agradecer a todos que possibilitam a nós essa
oportunidade.
REFERENCIAS
ENGUITA, Mariano F. A Face Oculta da Escola. Educação e Trabalho no Capitalismo.
Porto Alegre, Ed. Artes Médicas, 1989.
http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman HYPERLINK
"http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=9917-
rceb002-12-1&Itemid=30192" HYPERLINK "http://portal.mec.gov.br/index.php?
option=com_docman HYPERLINK "http://portal.mec.gov.br/index.php?
option=com_docman&view=download&alias=9917-rceb002-12-1&Itemid=30192"&
HYPERLINK "http://portal.mec.gov.br/index.php?
option=com_docman&view=download&alias=9917-rceb002-12-
1&Itemid=30192"view=download HYPERLINK "http://portal.mec.gov.br/index.php?
1&Itemid=30192"alias=9917-rceb002-12-1 HYPERLINK
rceb002-12-1&Itemid=30192"& HYPERLINK "http://portal.mec.gov.br/index.php?
1&Itemid=30192"Itemid=30192" HYPERLINK "http://portal.mec.gov.br/index.php?
option=com_docman&view=download&alias=9917-rceb002-12-1&Itemid=30192"
HYPERLINK "http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman HYPERLINK
1&Itemid=30192"Itemid=30192
https://presrepublica.jusbrasil.com.br/legislacao/109224/lei-de-diretrizes-e-bases-lei-
9394-96
PIMENTA, Selma Garrido; LIMA, Maria do Socorro. Estágio e docência: o estágio e a

formação inicial e contínua de professores. São Paulo: Cortez, 2010.
BRAZ, Anádja Marilda Gomes. Teorias implícitas dos estudantes de pedagogia
sobre a docência dos anos iniciais do ensino fundamental, 2006. Disponível em:
ftp://ftp.ufrn.br/pub/biblioteca/ext/bdtd/AnadjaMGB.pdf. Acesso em 20/09/2019.
MARQUES, Ramiro. A pedagogia construtivista de Lev Vygotsky (1896 – 1934).

Disponível em: http://www.eses.pt/usr/ramiro/docs/etica_pedagogia/A%20Pe dagogia
%20construtivista%20de%20Lev%20Vygotsky.pdf. Acesso em: 22/09/2019.

Relatório de Estágio

Enviado por

Dados do documento

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Relatório de Estágio

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

UNIVERSIDADE PITÁGORAS UNOPAR

FORMAÇÃO PEDAGÓGICA EM PEDAGOGIA 3° SEMESTRE

MARIA APARECIDA DE JESUS SANTOS INACIO

RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO III

RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO III

Relatório de Estágio apresentado ao curso de Formação

CARACTERIZAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO.........................................5-6

DIÁRIOS DE OBSERVAÇÃO DE CAMPO...................................................7-9

FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA PARA OS PLANOS DE AULA …...........10-11

PLANOS DE AULA PARA REGÊNCIA.....................................................12-19

DIÁRIOS DAS REGÊNCIAS......................................................................20-22

O EMEF Dom Helder Pessoa Câmara atende aproximadamente 988 alunos

DIÁRIOS DE OBSERVAÇÃO DE CAMPO

RELATO DA OBSERVAÇÃO 1º ANO

A rotina na sala de aula em uma turma do 1º ano do ensino fundamental onde o

RELATO DA OBSERVAÇÃO 2º ANO

RELATO DA OBSERVAÇÃO 3º ANO

O terceiro ano contém 5 alunos onde desenvolvem todas atividades com

RELATO DA OBSERVAÇÃO 4º ANO

No primeiro momento a educadora recebeu as crianças à porta da sala, ao

RELATO DA OBSERVAÇÃO 5° Ano

• FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA PARA OS PLANOS DE AULA

• Em se tratando do desenvolvimento infantil, todos os seus aspectos precisam ser

Segundo Vygotski, o desenvolvimento e a aprendizagem da criança ocorrem a partir da

Antes de elaborar os planos de aula para a regência, foi-me orientado que

• A Matriz Curricular é um documento norteador da escola. É o ponto de

EMEF Dom Helder Pessoa Câmara

Professora: Laís Castoldi

Nível/ ano:Ensino Fundamental I

Período: 5º ano Número de alunos: 25

Tema:Produção textual: Poema.

Objetivos:- Identificar as características de um poema.

Conteúdos:Leitura e produção de poema

Um poema possui os seguintes elementos:

- Versos: São as linhas que compõem o poema. Cada linha um verso.

Os alunos terão que produzir um poema usando a criatividade.

Recursos didáticos: humanos: fala do professor; materiais: folhas xerografadas e

Avaliação: Observar o envolvimento dos alunos com o tema e desenvolvimento das

EMEF Dom Helder Pessoa Câmara

Professora: Laís Castoldi

Nível/ ano: Ensino Fundamental I

Período: 5º ano Número de alunos: 25

Conteúdos:Adição com o significado de juntar.

. Observe os procedimentos utilizados verificando como as duplas realizaram a

Atividade. Verifique se há algum problema de interpretação da situação. Explore a

Discutir com a turma:

Recursos didáticos: humanos: fala do professor; materiais: Lápis, borracha, caderno

Avaliação: Observar o envolvimento dos alunos com o tema e desenvolvimento das

EMEF Dom Helder Pessoa Câmara

Professora: Laís Castoldi

Nível/ ano: Ensino Fundamental I

Período: 5º ano Número de alunos: 25

Tema: Noções básicas de marcação do tempo.

Objetivos:Promover a fragmentação do conhecimento de construção e respeito.

- Diferenciar os períodos de tempo relativos a dia, semana, mês, ano.

- Construção de uma relação mais fraterna. Respeito ao próximo.

Avaliação: Observar o envolvimento dos alunos com o tema e desenvolvimento das

EMEF Dom Helder Pessoa Câmara

Professora: Laís Castoldi

Nível/ ano: Ensino Fundamental I

Período: 5º ano Número de alunos: 25

Tema: Escrita e formação de palavras

Objetivos:Fazer com que os alunos apropriem da escrita e formação das palavras.

Sexta – feira é dia de intervenção com os alunos que apresentam dificuldades de