UNIVERSIDADE LUTERANA DO BRASIL

ULBRA SÃO JERÔNIMO

CURSO PEDAGOGIA

RELATÓRIO DE ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO:

ANOS INICIAIS

ANA PAULA DA ROSA SILVA

SÃO JERÔNIMO, NOVEMBRO DE 2022.

 RELATÓRIO DE ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO:
ANOS INICIAIS

ANA PAULA DA ROSA SILVA

Relatório apresentado no curso de

Pedagogia, da Universidade Luterana do Brasil -
ULBRA - Campus São Jerônimo, na disciplina
de Estágio Curricular: Anos Iniciais, com o
objetivo principal a conclusão do estágio.

Professora Orientadora: Maria Francisca Johnson e Rosani Nascimento Leite

Estágio Curricular Supervisionado: Anos iniciais
Escola: Escola Municipal de Ensino Fundamental Otávio Reis.

SÃO JERONIMO, NOVEMBRO DE 2022.

 DEDICATÓRIA

Dedico este relatório primeiramente a minha

família, meu marido e filha especialmente pela
paciência e ajuda, por todo o apoio e auxilio no
período da prática. A escola Otávio Reis, pelo
acolhimento e ajuda. Gratidão a todos os
envolvidos.
“Educar é viajar no mundo do outro, sem nunca penetrar nele. É usar o que
passamos para transformar no que somos.”

Augusto Cury
 DADOS DE IDENTIFICAÇÃO

Instituição: Universidade Luterana do Brasil

Título do Trabalho: Relatório de Estágio Curricular: Anos Iniciais
Acadêmica: Ana Paula da Rosa Silva
Escola: Escola Municipal de Ensino Fundamental Otávio Reis.
Período: 29/09/2022 à 11/10/2022
 Sumário

1 Introdução............................................................................................................07
2 Referencial teórico .............................................................................................08
3 Projeto .................................................................................................................15
3.1 Tema .................................................................................................................15
3.2 Público Alvo .....................................................................................................15
3.3 Objetivo Geral ..................................................................................................15
3.4 Objetivo Específico .........................................................................................15
3.5. Justificativa .....................................................................................................15
3.6 Avaliação ..........................................................................................................15
4 Cronograma ........................................................................................................16
5 Caracterização da Realidade .............................................................................17
6 Relato das observações da turma ....................................................................18
7 Leituras da realidade da sala de aula ...............................................................18
8 Desenvolvimento ................................................................................................19
9 Conclusão ...........................................................................................................28
10 Referências bibliográficas ...............................................................................29
 7

1. INTRODUÇÃO

O relatório tem por finalidade mostrar as atividades desenvolvidas no estágio

de Anos Inicais do Curso de Licenciatura em Pedagogia, da Universidade Luterana
do Brasil, campus São Jerônimo. O estágio tem por objetivo aproximar o acadêmico
da realidade escolar, sendo assim, oportunizando uma experiência que irá pôr em
pratica conhecimentos adquiridos durante o curso, preparando para a futura função
que poderá desempenhar.
A partir das orientações em sala pode se entender que o estágio é o que Freire
(1987) retrata quando faz menções em relacionar a teoria com a prática quando
coloca que “Os homens são seres do que fazer é exatamente porque seu fazer é
ação e reflexão. É práxis. É transformação do mundo” (Freire,1987, p. 121) diante de
tantos desafios que se encontra a educação atual é de extrema importância pensar
numa formação voltada para a ousadia em transformar em querer mudar.
O lúdico se faz presente nesta etapa, auxiliando no processo de ensino-
aprendizagem, é por meio das atividades mais lúdicas que o aluno expressará seus
pensamentos, sentimentos e ideias. A escola deve proporcionar tempo e espaço
para que as novas atividades, brinquedos, jogos possam ser desenvolvidos, pois
possuem grande importância para desenvolver a socialização, trabalho em equipe,
valores e conceitos que estão se perdendo, entre outras coisas.
Desta forma, para o graduando do curso de Pedagogia o estágio
supervisionado se trata de um momento que segundo Freire, (1996, p. 26) é:

Quando vivemos a autenticidade exigida pela prática, de ensinar aprender

participamos de uma experiência total, diretiva, política,
ideológica, gnosiológica, pedagógica, estética e ética, em que a
boniteza deve achar-se de mão dadas com a decência e com a serenidade.

Diante disto, estamos em outro tempo e desenvolver com os alunos atividades

prazerosas e significativas, que resgatem conceitos importante para o dia-a-dia,
possibilitando a socialização, trabalho em equipe, habilidades motoras é muito
importante.
O Estágio Curricular Supervisionado de Anos Iniciais, descrito aqui foi
executado na turma 2° ano B, no turno da tarde, na Escola Municipal de Ensino
 8

2. REFERENCIAL TEÓRICOFundamental Otávio Reis, localizada no município

de Charqueadas, RS. O período da prática foram de 10 dias, de 26/09/2022 à
11/10/2022, tendo a supervisão e orientação das professoras Maria Francisca
Johnson e Rosani Leite, do curso de Pedagogia da Universidade Luterana do Brasil
– ULBRA, campus São Jerônimo.
O projeto foi realizado com auxílio de histórias, músicas e atividades
relacionadas com o tema Animais.

HISTÓRICO DO DESENVOLVIMENTO DA INFÃNCIA DESDE A IDADE MÉDIA

ATÉ OS DIAS DE HOJE
No início da Idade Média não havia o conceito de infância, as crianças eram
tratadas como adultos em miniaturas, se vestiam e agiam como os adultos. Tratados
como alguém sem importância, eram menosprezados, pois naquela época só
valorizavam o trabalho, o servir. Como a criança não consegui auxiliar neste serviço
eram deixados de lado. A partir do momento que já conseguiam fazer algo sozinhos
ou quando já estavam um pouco maiores, eram colocados a trabalhar.
Pouco depois que a criança passava do período de
amamentação, se tornava a companheira natural do adulto. Para a
época, formar uma pessoa responsável era formar alguém para
servir, ou seja, as crianças aprendiam o que deveriam saber
ajudando os adultos, por intermédio do trabalho. O trabalho era uma
imposição a todos. (EDUCAÇÃO).

A Constituição Federal 1988 é direito de todos e dever do Estado sediar uma

educação pública e de qualidade, que tem como objetivo o pleno desenvolvimento
da pessoa humana. Sendo um direito assegurado pela CF 1998 e tendo como base
legal para que essa educação venha acontecer a LDB 1996 a lei que regulamenta o
sistema de ensino do país, organiza as diretrizes da educação nacional, níveis
de ensino, profissionais entre outros ela organiza a educação brasileira, baseando-
se nos princípios Constitucionais.
No início do século XVII, ainda não havia um conceito de infância, mas com a
estrutura de ensino começam a perceber que estava faltando um conceito especifico
para a infância. Não haviam escolas, então os educadores ministravam suas aulas
 9

nas ruas para alunos de diferentes faixas etárias, todos misturado. Ao longo deste
período surgem as escolas, mas afastam as crianças de suas famílias, dos adultos,
sendo assim enclausuradas em espaços, chamados de quarentena. “Mesmo com o
aparecimento dessas instituições, o conceito de infância ainda não era claro, não se
constituem etapas do desenvolvimento nem concepção de aquisição de
responsabilidade como um processo educacional. ” (EDUCAÇÃO).
A educação como dever da família e do estado que tem o propósito no
engrandecimento da pessoa como cidadão, como ser humano, uma forma de
libertação, um meio pelo qual podemos chegar a lugares inigualáveis, um direito e
que esse direito seja gozado com qualidade para que possa contribuir para o seu
crescimento. De acordo com Cury (2002), seja por razões políticas, seja por razões
ligadas ao indivíduo, à educação foi tida historicamente como um canal de acesso
aos bens sociais e à luta política e, como tal, também um caminho de emancipação
do indivíduo.
A partir do século XVII, a criança começou a ser paparicada por todos,
merecendo orientação e educação, além de roupas, comida e lugar social
apropriado as mesmas.
Tal postura fez com que o final do século XVII fosse
considerado o marco na evolução dos sentimentos em relação a
infância, origem de uma preocupação com a formação moral da
criança e com sua construção como indivíduo. Foi nessa época que
se começou realmente a falar da fragilidade da infância .
(EDUCAÇÃO).

É importante também destacar que o Ensino Fundamental durante muito tempo

o único grau de ensino a que maioria da população tivesse acesso. O Ensino
Fundamental conhecido como ensino primário já foi organizado com duração de 4
(quatro) anos conforme CF de 1934. Em 1967 o Ensino Fundamental passou a ser
obrigatório conforme art. 176, II “o ensino primário é obrigatório para todos, dos sete
aos quatorze anos, e gratuito nos estabelecimentos oficiais, 1996 após a LDB, ouve
uma fusão do ensino primário 1ª a 4ª série anos iniciais, com o antigo ensino
secundário 5ª à 8ª série conhecida como primeiro grau.
Naquela primeira época a escolarização, era através da igreja, não mais
através da família, por meio do trabalho. Com o passar dos anos, durante o século
XIX, a tecnologia evoluiu e a diferença das classes sociais se destaca. A criança
 10

burguesa é tratada diferente da criança proletária. Através da Revolução Industrial

as mulheres começaram a entrar no mercado de trabalho.
Em 2006 por meio da Lei nº. 11.274 que alterou alguns artigos da LDB 1996
que
Dispõe sobre a duração do Ensino Fundamental que passava de 8 (oito) para 9
(nove) anos do 1º ao 9º ano, divididas em 1º aos 5º anos iniciais e 6º aos 9º anos
finais, uma das etapas mais longas do ensino, se estende da criança ao
adolescente, passando por muitas mudanças em todos os aspectos, físicos, sociais,
afetivos entre outros, com matricula obrigatória aos 6 (seis) anos de idade.
Objetivando a formação básica do cidadão. De acordo com o art. 32 da LDB 1996 é
necessário que o aluno já tenha o domínio da leitura e escrita para o
desenvolvimento e a capacidade de obter novos conhecimentos através destas
habilidades.
O foco da educação mudou também, antes era focado apenas na alfabetização
e hoje é preciso bem mais para mover-se socialmente. A educação deve nos
preparar para adquirir inúmeros conhecimentos de assuntos sobre todo o mundo,
nos qualifica para as novas tecnologias, etc. Assim, exigindo das crianças maior
dedicação para que futuramente possam estar aptos para o mercado de trabalho.
Tanta pressão em cima dos pequenos, colocando tantas responsabilidades neles,
pode deixá-los desmotivados e sobrecarregados. A criança não precisa acompanhar
o mundo, só precisa sentir-se inserida no mesmo.
Do ponto de vista da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), publicada em
2017, documento que norteia o currículo dos sistemas de ensino, conforme definido
na LDB em seu art. 26, quando explica que:

“Os currículos da Educação Infantil, do Ensino Fundamental e do

Ensino Médio devem ter base nacional comum, a ser complementada,
em cada sistema de ensino e em cada estabelecimento escolar, por
uma parte diversificada, exigida pelas características regionais e locais
da sociedade, da cultura, da economia e dos educandos”

A partir do momento em que alcançou – se uma consciência sobre a

importância das experiências da primeira infância, foram criadas várias políticas e
programas que visassem promover e ampliar as condições necessárias para o
 11

exercício da cidadania das crianças, que por sua vez, passaram a ocupar lugar de
destaque na sociedade.
As Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica (DCNE), publicada
em
2013, discutidas e concebidas pelo Conselho Nacional de Educação, são
normas obrigatórias para educação básica, proposito de guiar o planejamento
curricular dos sistemas de ensino e escolas. Esse documento apresenta em relação
ano Ensino Fundamental que:

Nos anos iniciais do Ensino Fundamental, a criança desenvolve a

capacidade de representação, indispensável para a aprendizagem da
leitura, dos conceitos matemáticos básicos e para a compreensão da
realidade que a cerca, conhecimentos que se postulam para esse
período da escolarização. O desenvolvimento da linguagem permite a
ela reconstruir pela memória as suas ações e descrevê-las, bem como
planejá-las, habilidades também necessárias às aprendizagens
previstas para esse estágio. A aquisição da leitura e da escrita na
escola, fortemente relacionada aos usos sociais da escrita nos
ambientes familiares de onde veem as crianças, pode demandar
tempos e esforços diferenciados entre os alunos da mesma faixa etária.
(BRASIL, 2013, p. 110)

Assim como o art. 4º, IV que diz: “o dever do Estado com educação escolar
pública está efetivado mediante a garantia de (...) atendimento gratuito em creches e
pré-escolas as crianças de zero a seis anos de idade”.
É de fundamental importância que a escola desempenhe o seu papel da
melhor forma possível que é preparar para a cidadania transformando-os em
cidadãos críticos e participativos. Na visão das DCNE à escola

[...] precisa valer-se desses recursos e, na medida de suas

possibilidades, submetê-los aos seus propósitos educativos. Há que se
considerar que a multiplicação dos meios de comunicação e
informação nas sociedades de mercado em que vivemos contribui
fortemente para disseminar entre as crianças, jovens e população em
geral o excessivo apelo ao consumo e uma visão de mundo
 12

fragmentada, que induz à banalização dos acontecimentos e à

indiferença quanto aos problemas humanos e sociais. (BRASIL, 2013,
p. 111)

Houve também a criação do Conselho da Criança e do Adolescente, no ano

1990, que
explicitou melhor cada um dos direitos da criança e do
adolescente bem como os princípios que devem nortear as
políticas de atendimento. Determinou ainda a criação dos
Conselhos da Criança e do adolescente e dos Conselhos
Tutelares. Os primeiros devem traçar as diretrizes políticas e
os segundos devem zelar pelo respeito aos direitos das
crianças e dos adolescentes, entre os quais o direito à
educação, que para as crianças pequenas incluirá o direito a
creches e pré-escolas. ( CRAIDY, 2001, p.24)

Uma boa escola é algo essencial para a formação acadêmica de nossas

crianças, trazendo o conhecimento necessário para a vida dos pequenos e fazendo
com que eles se preparem para as etapas que estão por vir.
O ensino fundamental é, como o próprio nome já indica, um dos
períodos mais importantes da vida educacional de um indivíduo. Com as recentes
mudanças feitas no currículo escolar e na estrutura das séries, ele hoje tem 9 anos
de duração e é dividido em duas fases: o ensino fundamental I e o ensino
fundamental II.
As mudanças foram feitas para que o ensino fundamental
abrangesse também a etapa de alfabetização das crianças, fornecendo uma
atenção maior para esse aspecto tão importante. De modo geral, os anos do ensino
fundamental constroem a base de educação dos pequenos, trazendo tudo aquilo
que é necessário para que eles façam um bom ensino médio.
O ensino fundamental tem a responsabilidade de ser a ponte que liga as
crianças ao mundo em que elas vivem.
E como lidar com crianças exige cuidados especiais e muito tato, a proposta
pedagógica da educação infantil prevê a realização de jogos, brincadeiras e
atividades prazerosas que além de ensinar, divertem, tornando o processo de
construção do conhecimento muito mais assertivo e divertido.
 13

Modificar essa concepção de educação assistencialista significa

atentar para várias questões que vão muito além dos aspectos
legais. Envolve, principalmente, assumir as especificidades da
educação infantil e rever concepções sobre a infância, as relações
entre classes sociais, as responsabilidades da sociedade e o papel do estado diante
das crianças pequenas. (Referencial Curricular Nacional para a Educação
Infantil,1998, p.17).

A educação infantil no Brasil é um direito da criança, sendo o estado obrigado a

disponibilizar espaços e profissionais adequados para atendê-la corretamente. Por
isso encontramos em todas as regiões do País instituições de ensino públicas que
atuam como creches e pré-escolas, mas diversas escolas particulares também
oferecem educação infantil, o que dá aos pais e responsáveis a chance de optar por
aquela que está de acordo com as suas possibilidades financeiras.
Partindo do espaço da sala de aula, do pátio, da escola ou, até mesmo, em
casa a criança vai criando noções espaciais, vai tornando-se mais independente ou
dependente, mais ativo, extrovertido ou introvertido. É nos espaços onde as crianças
vão construindo suas relações com os sujeitos e objetos. É de fundamental
importância para o desenvolvimento as relações que a criança, o educando, irá criar
ao longo de sua vida.
A educação infantil é um espaço adequado, onde o aluno terá diversas
oportunidades para seu desenvolvimento acontecer da melhor forma. Toda criança
precisa e tem direito à Educação Infantil.
Fazendo –se necessária, mais uma vez, uma avaliação sobre os nossos
conceitos no que se refere à infância.
2.1. Sobre o tema do estágio: Os animais
Os animais são seres vivos que possuem algumas características em comum:
nascem, desenvolvem-se, reproduzem e morrem. O conjunto dessas etapas é
chamado de ciclo vital.

Répteis
A maioria dos répteis nasce de ovos, que, em grande parte, desenvolvem-se
fora do corpo da mãe.
Aves
 14

As aves têm o corpo coberto de penas, possuem bicos e grande parte delas
pode voar.
Mamíferos
Os mamíferos são gerados dentro do corpo da mãe. Quando nascem,
alimentam-se do leite materno. Eles podem viver na terra ou na água.
Os animais selvagens são aqueles animais que não estão acostumados com o
convívio com os seres humanos, como a onça, o tigre, a cobra. Os animais
domésticos, por sua vez, estão acostumados a viver com os seres humanos, como
os cachorros e os gatos.
Quando pensamos em um animal, fica claro que se trata de um ser vivo, não é
mesmo? Não temos o mesmo pensamento em relação a uma rocha, que não possui
vida.
Grandes ou pequenos, da terra, do céu ou do mar, os animais são fonte de
admiração para a maioria das crianças. Desde cedo, os pequenos são ensinados
sobre as particularidades e os hábitos de cada espécie, o que desperta maior
interesse ainda pelos bichinhos.
A ciência comprova que os animais de estimação são excelentes formas de
estimular um ambiente saudável dentro de casa, impactando positivamente inclusive
em quadros de saúde mental, como a depressão.
Já dentro dos muros da escola, o respeito pelos animais pode ser reforçado por
meio de atividades lúdicas, que deem asas à imaginação dos pequenos e gerem
neles a curiosidade e a empatia por todas as espécies.
 15

3. PROJETO

I. TEMA: O Mundo Animal.

II. Público Alvo: São alunos de 2° ano, com idades entre 7 e 8 anos. 8
meninas e 8 meninos, a maioria das crianças e famílias é de média ou
baixa renda.

III. Objetivo Geral: Reconhecer várias espécies de animais, entendendo que

os animais são seres vivos, respeitando, valorizando e protegendo-os.
Distinguir cada grupo.

IV. Objetivos Específicos:

 Nomear os animais e suas características físicas.
 Saber classificar os animais, reconhecer a que grupo pertencem,
comparando diferenças e semelhanças, através da observação.
 Ler e ouvir com atenção as histórias que tratam sobre os animais;
 Identificar animais já conhecidos e os desconhecidos.
 Saber distinguir selvagens de domésticos.
 Enriquecer o vocabulário através dos contos trabalhados em aula;

V. Justificativa: Os animais têm uma importante presença em nosso mundo

cotidiano e, além disso, possuem um importante caráter de identificação
de suas vivências pessoais e sociais. O projeto leva à aprendizagem do
conhecimento ao respeito com os animais, que são seres vivos
importantes para o nosso planeta e para o homem, como componentes da
Natureza. Através dos animais, será também ensinado colaborar para
desenvolver um ambiente agradável e de bons relacionamentos,
contribuindo a ampliação das relações afetivas dos alunos, fazendo com
que estes se tornem pessoas melhores: mais solidárias e que respeitem o
próximo e suas individualidades.
 16

4. CRONOGRAMA: VI. AVALIAÇÃO

O aluno foi avaliado pela sua participação, demonstração de interesse e
desenvolvimento (individual e coletivo) nas atividades propostas.

DIA ATIVIDADE CARGA HORÁRIA

23/09/202 Entrega da carta de apresentação na 1h

2 escola.
26/09/202 Leitura compartilhada livro “ A 4h tarde
Joaninha”, perguntas sobre o que
2
sabem sobre os insetos, conversa
informal, perguntas como “ Quais
insetos conhecem? ”.
Partilhar o ensino, de forma que
estabeleçam diversas trocas de
informações.
27/09/202 Classificar os animais segundo suas 4h tarde
2 características, distribuição de
materiais para montar um pássaro,
modelagem de hipopótamo com
massinha.

30/09/202 Pintar da mesma cor a mesmas 4h tarde

2 palavras em diferentes tipos de letras.
Dobradura da girafa. Montagem do
leão com formas em papel. Completar
as letras que faltam nas palavras.
3/10/2022 Mostrar os animais já trabalhados e 4h tarde
pedir para descrever algo que
aprendemos sobre ele, pintura e
montagem do quebra cabeça da onça,
pintar o desenho do elefante até eles
descobrirem que animal é, ditado do
elefante.
 17

5. CARACTERIZAÇÃO DA REALIDADE
04/10/202 Ditado com as figuras dos animais, 4h tarde
2 pintura e montagem do macaco, texto
em conjunto, pintar e recortar a cobra.

05/10/202 Leitura do livro “ Tainá e os guardiões 4h tarde

2 da Amazônia”, olhar episódio da Taina
salvando o boto, desenhar uma
mascote para ajudá-la a salvar a
Amazônia.
06/10/202 Apresentação do livro “ Procura-se, 4h tarde
2 Galeria de animais ameaçados de
extinção”, produzir uma tela, cada
aluno desenhando um animal
ameaçado, filme “Cães e gatos”
07/10/202 Pintura de máscaras dos animais 4h tarde
2 preferidos de cada aluno, leitura do
livro “Animal de estimação não é
brinquedo não”, questionamentos
como “ Qual cuidados devemos ter
com nossos animaizinhos? ”
10/10/202 Sessão pipoca, brincadeiras. 4h tarde
2

11/10/202 Piquenique de despedida, visita de um 4h tarde

2 cachorro, entrega de lembrancinhas.

A Escola Municipal de Ensino Fundamental Otávio Reis, encontra-se localizada

no endereço: R. Rio Branco, 87 - Otília, Charqueadas - RS, 96745-000, tendo como
atual diretora a Sr. ª Miriam Serpa. Possui uma boa relação entre escola,
comunidade e as famílias. As famílias são presentes e participativas em quase todas
as atividades que são realizadas.
A estrutura da escola é pequena, possui mais ou menos 10 salas de aulas, todas
bem equipadas, porém pequenas, com mesas e cadeiras apropriadas a faixa etária
dos alunos, alguns jogos didático-pedagógicos, livros, cartazes de chamadinha,
como está o tempo? Possui uma cozinha, não possui refeitório, sala de professores
 18

6. RELATO DAS OBSERVAÇÕES DAS TUMASpequena, biblioteca

dividindo a sala com uma turma, direção, estoque, banheiros para alunos e
funcionários. Possuem duas turmas de 1° ano, duas turmas de 2° ano, uma de 3°,
4°,5°,6°,7°,8°,9°. As turmas são divididas entre turno da manhã e turno da tarde.
A escola possui espaço externo, não contem pracinha. O ambiente externo é
bem pequeno. Ao todo são mais ou menos 170 alunos e 30 funcionários na escola.

As observações da turma foram realizadas durante a aplicação do estágio. A

turma é muito participativa, na hora das atividades todos prestam atenção nas
atividades. Realizando as atividades com muito empenho.
Os alunos adoraram atividades de pintura, brincadeiras e histórias. Na turma a
maioria dialoga uns com os outros, poucos alunos não realizam todas as atividades,
mas logo chamando a atenção conseguiam realizar.
As turmas são compostas cada uma por 15 alunos matriculados, vão todos a
aula quase todos os dias, quase todos apresentam estar em um desenvolvimento
bom para a idade.
A turma realizou as atividades com vontade, só alguns se dispersam com
facilidade. No geral os alunos são ótimos, correspondem as atividades propostas,
interagem bem com os colegas e possuíram uma boa relação comigo.
A professora da turma é muito atenciosa com os alunos, adaptando os
assuntos aos interesses deles, sempre atenta a suas falas, gestos, sentimentos,
desejos e necessidades.

7. LEITURA DA REALIDADE DA SALA DE AULA

A turma era de 2°ano, no turno da tarde, contendo quinze alunos no total,
sendo 8 meninas e 7 meninos, com a faixa etária entre 8 e 9 anos.
A professora titular da turma chama-se Fátima Fleck, é uma pessoa atenciosa
e carinhosa, uma excelente profissional.
O espaço físico da sala de aula é amplo. Na sala há uma classe e cadeira para
cada aluno e uma mesa para professora. Classes que possuem um tamanho
 19

adequado para os alunos. Na parede tem cartazes de “Como está o tempo hoje? ”
Além de cartazes com os trabalhinhos que estão fazendo no momento.
Na sala de aula possui um armário para materiais da professora, neles contém
alguns recursos que a mesma utiliza durante as aulas.
O espaço é arejado, possui duas janelas que permitem iluminação solar e vista
para o pátio, acima das janelas tem um ar condicionado.

1. DESENVOLVIMENTO
Rotina da turma:
Chegada.
Oração.
Data do dia
Como está o tempo hoje? Leitura de história, conversa.
Atividades
Lanche
Intervalo
Atividades.
Saída.

Plano de aula – 26/08/2022

Escola Municipal de Ensino Fundamental Otávio Reis

Endereço: R. Rio Branco, 87 - Otília, Charqueadas - RS, 96745-000
Turma: 2° ano.
Professora Titular: Fatima Fleck

 Leitura compartilhada envolvendo o tema insetos.

 Perguntas sobre o que sabem sobre os insetos, conversa informal,
perguntas como “ Quais insetos conhecem? ”.
 Pintar a capa do álbum os animais.
 20

Os alunos participaram e falaram de acordo com o assunto mencionado, não

fugiram do assunto. Na hora das atividades ficaram muito atentos, conseguindo
realizar, todos adoraram pintar a capa do álbum. As atividades foram bem aceitas e
houve plena realização.
 21

Plano de aula - 27/08/2022

 Classificar os animais segundo suas características

 Distribuição de materiais para montar um pássaro
 Modelagem de hipopótamo com massinha.

Classificaram os animais de forma correta. Chamou muito a atenção de todos a

atividade de montar o pássaro. Os alunos adoraram fazer o hipopótamo em
massinha. Realizaram as atividades com entusiasmo.
 22

Plano de aula - 30/08/2022

 Pintar da mesma cor a mesmas palavras em diferentes tipos de letras.
 Dobradura da girafa.
 Montagem do leão com formas em papel.
 Completar as letras que faltam nas palavras.
 23

Fizeram a atividade proposta. Conseguiram fazer a dobradura da girafa com

capricho. Adoraram montar o leão.

Plano de aula - 03/09/2022

 Mostrar os animais já trabalhados e pedir para descrever algo que

aprendemos sobre ele.
 Pintura e montagem do quebra cabeça da onça.
 Pintar o desenho do elefante até eles descobrirem que animal é.
 Ditado do elefante.
 24

Neste dia fizemos o quebra cabeça da onça e eles adoraram. Depois ficaram
muito empolgados para descobrir o próximo animal.

Plano de Aula - 04/09/2022

 Ditado com as figuras dos animais

 Pintura e montagem do macaco.
 Texto em conjunto
 Pintar e recortar a cobra.
 25

Adoraram o ditado dos animais. Também gostaram muito de pintar e recortar o

macaco e a cobra.

Plano de aula – 05/09/2022

 Leitura do livro “ Tainá e os guardiões da Amazônia”.
 Olhar episódio da Taina salvando o boto.
 Desenhar uma mascote para ajudá-la a salvar a Amazônia.
 26

Todos realizaram as atividades com excelência.

Plano de aula – 06/09/2022

 Apresentação do livro “ Procura-se, Galeria de animais ameaçados de
extinção”
 Produzir uma tela, cada aluno desenhando um animal ameaçado.
 27

ss

ssPssssds

Plano de aula – 07/09/2022

 Pintura de máscaras dos animais preferidos de cada aluno
 Leitura do livro “Animal de estimação não é brinquedo não”.
 Questionamentos como “ Qual cuidados devemos ter com nossos
animaizinhos? ”

Plano de aula – 10/09/2022

 Festa de encerramento do estágio.
 28

Plano de aula – 11/09/2022

 Pic – Nic com visita de pet.

2. CONCLUSÃO
 29

Ao concluir este estágio pude compreender a importância do estágio na

formação docente, pois ele possibilitou novos saberes, as reflexões sobre a prática e
a construção de identidade de cada criança.
O presente estágio foi palco de um grande aprendizado acadêmico. A
experiência do estágio é de fundamental importância para nós acadêmicos
aprofundarmos nossos conhecimentos e pôr em pratica o que aprendemos. Com
toda certeza aprofundei conhecimentos adquiridos durante a curso.
O estágio me oportunizou a entender realmente o significado de ser professor e
da importância que os mesmos possuem na vida dos alunos, pois em muitos
momentos os educandos só precisam de um abraço, um carinho e palavras de
conforto. A pratica me proporcionou passar por grandes vivencias e experiências
que acrescentaram muito em minha vida profissional e pessoal.
Compreende-se que para atuar nos Anos Iniciais é necessário não somente
gostar de crianças, mas também uma formação consistente e uma reflexão
constante sobre nossas práticas, procurando sempre inovar, além disso, precisamos
estar abertos a indagações, à curiosidade, às perguntas das crianças, e estarmos
sempre atualizados, estudando e pesquisando variados assuntos.
Concluo esta etapa acadêmica com a grande certeza que subo um degrau
adentro de um grande sonho e espero realizar todas as outras etapas com amor e
dedicação. Nós futuros professores, somos um elemento fundamental no processo
de cada criança, em que estaremos mediando e construindo a identidade
despertando os interesses e as capacidades.
Devemos buscar a cada dia ganhar a confiança das crianças para participar e
atuar ativamente no ambiente escolar lado a lado com elas para facilitar a
aprendizagem.
 30

8. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Lei n° 9.394, de 20 de

dezembro de 1996. Disponível em:< http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/L9394.htm>.
Acesso em: 24 de novembro de 2022.

Cury, Augusto. A EDUCAÇÃO BÁSICA COMO DIREITO. 2002

CRAIDY, Carmem M.; KAERCHER, Gládis S. Educação infantil: para que te quero? Porto
Alegre: Artmed, 2001, p. 73 e 103.

EDUCAÇÃO, Portal. Histórico do desenvolvimento da infância desde a idade média até

os dias de hoje. Disponível em:
<https://www.portaleducacao.com.br/conteudo/artigos/psicologia/historico-do-
desenvolvimento-da-infancia-desde-a-idade-media-ate-os-dias-de-hoje/26666>.
Acesso em: 25 de novembro de 2022.

FREIRE, Paulo. Educação Em Direitos Humanos Sob A Ótica Dos Ensinamentos De Paulo
Freire.1987, p. 121
http://www.dhnet.org.br/educar/textos/padilha_edh_otica_paulo_freire.pdf

https://escolakids.uol.com.br/ciencias/os-animais.htm Visitado em: 11/12/2022 14:00