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Relatório DO Estágio Curricular Obrigatório III Gestão

Educacional E Espaços NÃO Escolares 1 U
Pedagogia (Universidade Norte do Paraná)

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CENTRO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA

CURSO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA

XXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
XX

RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO

III: GESTÃO EDUCACIONAL E ESPAÇOS NÃO
ESCOLARES

XXXXXXXXXXXXXXXXXX
X 2021
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RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO

III: GESTÃO EDUCACIONAL E ESPAÇOS NÃO
ESCOLARES

Relatório apresentado à Anhanguera Uniderp, como

requisito parcial para o aproveitamento da disciplina
de Estágio Gestão Educacional e Espaços não
Escolares do Curso de Licenciatura Plena em
Pedagogia.

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XX 2021

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SUMÁRIO

1 INTRODUÇÃO....................................................................................................................3
2 RELATO DE LEITURAS OBRIGATÓRIAS......................................................................4
3 ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO E REGIMENTO ESCOLAR NO
PROCESSO DE GESTÃO (EQUIPE DIRETIVA)...................................................................6
4 ATUAÇÃO DA EQUIPE DIRETIVA (DIRETOR, COORDENADOR PEDAGÓGICO), A
ORGANIZAÇÃO E SUPERVISÃO DA ESCOLA E AS ETAPAS DO PROCESSO
PEDAGÓGICO E/OU ADMINISTRATIVO.............................................................................7
5 PLANO DE AÇÃO................................................................................................................9
6 CONSIDERAÇÕES FINAIS............................................................................................12
REFERÊNCIAS.....................................................................................................................13

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1. INTRODUÇÃO

O presente trabalho tem como objetivo descrever a experiência realizada no sétimo

semestre do Curso de Licenciatura em Pedagogia da UNIVERSIDADE ANHANGUERA.
Seguirá neste documento a descrição das experiências vivenciadas no período do estágio de
Gestão. Será descrita também a experiência da prática vivida durante a regência, mostrando a
importância desse período no desenvolvimento e aprendizado do acadêmico. O estágio em
gestão escolar é de suma importância para a formação do profissional que atuará na educação
básica uma vez que propícia a verdadeira união entre a teoria e a prática. O principal objetivo
foi conhecer os aspectos administrativos, pedagógicos considerando os princípios da gestão
escolar, bem como a participação da comunidade nos processos de desenvolvimento,
contribuindo, assim, com os saberes e fazeres da organização da escola.
A gestão escolar é um gênero de modelo educacional que visa estimular e coordenar
diferentes dimensões das habilidades, dos talentos e, também da competência educacional,
sempre otimizando o ensino. Seu objetivo é utilizar de princípios e estratégias necessárias
para acrescentar a eficácia dos processos dentro da instituição. Para que a gestão escolar
funcione bem, ela conta com seis pilares fundamentais, que são: gestão pedagógica, gestão
administrativa, gestão escolar financeira, gestão de recursos humanos, gestão de
comunicação e gestão de tempo e eficiência dos processos.
Porém neste trabalho abordamos as principalmente gestões e a mais relevante da
pedagógica e administrativa. A gestão pedagógica tem como intuito organizar e planejar na
criação e aplicação de projetos pedagógicos. Já a gestão administrativa visa tratar de assuntos
que envolvem cada recurso da instituição, como materiais, físicos e financeiros, esta gestão
escolar é uma perspectiva, um ângulo de atuação, um meio e não um fim em si mesmo, visto
que a finalidade da gestão é a aprendizagem efetiva e significativa dos alunos.

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2. LEITURAS OBRIGATÓRIAS

A pedagogia é uma área de atuação mais ampla do que as pessoas pensam, podemos
citar, além do ensino em escolas, administração escolar, educação especial, orientação
educacional, pedagogia empresarial, entre outras. Criada na Grécia Antiga, a Pedagogia vem
para se preocupar com a educação de Excelência. O termo Pedagogia vem da terminologia
grega que significa acompanhar, conduzir as crianças. Esse surgimento se deu através do
pensamento dos filósofos gregos que se preocupavam com qual seria a melhor maneira de
repassar a educação.
O processo de educação do homem foi de fundamental importância para o
desenvolvimento dos grupos sociais e das sociedades, razão pela qual o conhecimento de sua
história e experiências passadas é fundamental para compreender os rumos tomados pela
educação no presente.
A pedagogia foi se alastrando e o modelo de educação centrado na figura do professor
como transmissor do pensamento, a partir da Revolução Industrial e a consequente
urbanização e aumento demográfico, surgindo os regimes democráticos que incentivaram o
acesso da escola quanto direito do cidadão. Com isso, a educação passa a ser atribuída como
uma tarefa responsável pela formação do cidadão, ciente de dos seus direitos e deveres e
capaz de exercê-lo perante a sociedade na qual está incluído.
O curso de Pedagogia, propriamente dito, surgiu em 1939, na Universidade do
Brasil, dentro da Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras. Entretanto, a formação para a
docência nas séries iniciais, antigo primário, iniciou-se com em 1835 no Rio de Janeiro, com
a chegada da Escola Normal no Período Regencial.
A Formação do Pedagogo foi marcada, inicialmente, pela fragmentação entre
Bacharelado e Licenciatura. Os Bacharéis tinham a habilitação técnica, enquanto os
Licenciados trabalhavam nas Escolas Normais e na Secundária. Nos anos de 1940 e 1950 e,
em parte dos 1960, o curso de Pedagogia não teve grandes mudanças e a formação desse
profissional ficava a mercê do entendimento exclusivo das Instâncias Superiores, a formação
do técnico e do professor para atuar na Escola Normal e Secundária.
No ano de 1968, foi publicada a Lei de Reforma Universitária Lei nº 5.540, de 28 de
novembro de 1968, no que diz respeito ao curso de Pedagogia dessa Lei

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emergiram as especializações: Orientação, Supervisão, Inspeção e Administração Escola e a

formação de Professores do ensino normal continuou como parte do curso. Logo, durante esse
tempo os saberes para lecionar na Educação Infantil e Etapas Iniciais do Ensino Fundamental
continuaram distanciados do curso de Pedagogia.
Somente no final dos anos 1970 e 1980, com os Movimentos em torno das ideias de
redemocratização, ocorreram mobilizações para que também o curso de Pedagogia assumisse
a docência como parte da sua identidade profissional como uma tentativa de superação da
fragmentação do curso. Sendo importante destacar que algumas experiências nessa direção
começaram a ser desenvolvidas e já apresentavam êxito nos anos 1990, quando ocorre a
publicação da atual Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB).
Esses movimentos que defendem uma formação que consiga reverter a fragmentação
do curso de Pedagogia se intensificam, e, em 2006, é aprovada a Resolução CNE 01 de 15
de maio de 2006, a qual definiu o campo de atuação desse profissional na educação em
ambientes escolares e não-escolares, tendo como base a docência da educação infantil e anos
iniciais do Ensino Fundamental. Isso implica dizer que, na atual realidade educacional
brasileira, o campo de atuação do Pedagogo precisa dar conta de saberes que sustentem uma
atuação competente na docência das etapas iniciais da Educação Básica e na coordenação,
orientação, bem como na gestão e participação nas demais atividades dentro e fora da escola,
tais como, hospitais, empresas, museu, meios de comunicação, sindicatos, entre outros
espaços.
Dentro da área de atuação o pedagogo pode ter várias funções desde a construção
civil, órgãos municipais, estaduais e federais, escolas, hotéis, ONGs, instituições de
capacitação profissional, assessoria de empresas, museus, hospitais entre outros.
No Brasil, o campo de trabalho para pedagogos é amplo e possui. De acordo com o
boletim do Instituto de Pesquisa Econômica Aplicada (Ipea) essa profissão é uma das
profissões com maior empregabilidade no Brasil. Após formado, o profissional em Pedagogia
pode trabalhar em redes públicas ou privadas de ensino, empresas, departamentos e muitos
outros.
Essas são algumas das áreas onde o pedagogo pode atuar: Escolas Públicas e privadas
onde atuando como professor até o 5º ano, ou coordenador pedagógico,

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orientador, diretor ou psicopedagogo, Meios de Comunicação que são responsáveis por

produzir conteúdo destinado ao público infantil, programas educacionais e de apoio didático
para programas de rádio, de TV, internet e revistas, ONGs: atuando em empresas do terceiro
setor, coordenando projetos, programas sociais educativos e ensinando sobre diversos temas
com o objetivo de desenvolver a comunidade, em órgãos públicos ligados à educação onde
profissional irá atuar nos programas de educação do âmbito municipal, estadual ou federal,
com elaboração de projetos e programas sociais e na parte Treinamento e coordenação em
empresas privadas que o pedagogo poderá atuar juntamente com os recursos humanos nos
departamentos de treinamento, desenvolvimento, qualificação profissional e responsabilidade
social.
Na construção do seu PPP foram realizados o estudo e a pesquisa da realidade da
comunidade em que a escola está inserida. Percebe-se que através do PPP há preocupação em
atingir a participação de todos os sujeitos envolvidos no processo ensino-aprendizagem, o que
é muito bom para seus alunos e para seu crescimento enquanto instituição de renome na
cidade.

3 - ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO E REGIMENTO

ESCOLAR NO PROCESSO DE GESTÃO (EQUIPE DIRETIVA)
O regimento escolar é um documento obrigatório em todas as escolas. Ele determina,
normatiza as ações das instituições de ensino. Pode ser modificado sempre que exigir o
aperfeiçoamento do processo educativo; sendo as modificações submetidas à aprovação do
órgão público competente.
Este documento apresenta as regras de funcionamento da instituição e deve ser
conhecido por todos da comunidade, censo, portanto um documento administrativo e
normativo de uma unidade escolar que, fundamentado na proposta pedagógica e coordena o
funcionamento da escola, regulamentando ações entre os representantes do processo
educativo. Ele deve ser baseado em um texto referencial e em princípios democráticos,
adotados pela Secretaria de Estado da Educação que são a base para promover a discussão, a
reflexão e a tomada de decisão pelos membros da escola, buscando respostas às questões
referentes ao processo de ensino e aprendizagem.
O Regimento Escolar é o documento responsável pela normatização do
funcionamento pedagógico e administrativo das instituições de ensino, orientando o

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desenvolvimento do trabalho a ser desenvolvido no ambiente escolar. Regula o

funcionamento da instituição de ensino, é por meio dele que toda a legislação educacional, da
Constituição Federal até os Pareceres Normativos do Conselho Estadual de Educação,
passando pelas Deliberações e Resoluções da Secretaria de Educação. O Regimento Escolar
deve descrever todos os aspectos da realidade institucional, garantindo a legalidade do
trabalho educacional desenvolvido.
Sendo assim, o Regimento Escolar regula o funcionamento da instituição de ensino e
descreve todas as competências de cada membro da equipe escolar, desde o diretor até o
inspetor de turmas ou as pessoas da limpeza. Isso porque é por meio dele que toda a
legislação educacional, chegam até o âmbito escolar. Desta forma, o “regimento disciplina
toda a organização e funcionamento da escola, definindo-a enquanto instituição educativa”.
Além dos princípios constitucionais, o Regimento Escolar deverá ter como base, a
natureza pedagógica da instituição escolar e do seu interesse público, a autonomia da escola
como unidade coletiva de trabalho, a unidade pedagógica e administrativa da escola como
instituição orgânica, a representatividade como critério para a gestão da escola. Tais
princípios, em conjunto com os dispositivos legais da educação nacional e estadual, são os
fundamentos que devem servir como base para a elaboração, discussão e aprovação do
Regimento Escolar.

Ou seja, deve estar de acordo com a legislação e a ordem que é aplicada no país,
estado e município e baseada na BNCC (Base Nacional Comum Curricular). Deve ser
baseado em um texto referencial e em princípios democráticos, adotados pela Secretaria de
Estado da Educação que são a base para promover a discussão, a reflexão e a tomada de
decisão pelos membros da escola. Ele deve estar de acordo com uma proposta de gestão
democrática, pois assim ele possibilitará a qualidade do ensino, fortalecendo a autonomia
pedagógica e valorizando a participação da comunidade escolar que está representada através
dos órgãos colegiados.

4 - ATUAÇÃO DA EQUIPE DIRETIVA (DIRETOR, COORDENADOR

PEDAGÓGICO), A ORGANIZAÇÃO E SUPERVISÃO DA ESCOLA E AS ETAPAS
DO PROCESSO PEDAGÓGICO E/OU ADMINISTRATIVO

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A direção é responsável por todo processo de planejamento, orientação, supervisão,

coordenação, integração, execução e avaliação dos trabalhos educativos, culturais e
comunitários desenvolvidos pela escola, assessorada ou auxiliados pelo órgão que lhe cumprir
e fazer a legislação sobre o ensino e as orientações e normas da Secretaria de Educação.
A gestão administrativa existe para assegurar a manutenção do espaço físico e do
patrimônio da escola, a administração dos recursos para que a escola esteja organizada em
todos os seus departamentos.
Toda atuação da gestão administrativa e suas estratégias devem estar presentes no
Projeto Político Pedagógico e no Regimento Escolar. A postura de liderança do gestor é
necessária para o relacionamento e sucesso da comunidade escolar, ele deve ser um líder
rotativo, dedicado, está sempre aberto a participação e ao diálogo, também deve estar presente
durante planejamentos oferecendo apoio e orientação.
O diretor tem a responsabilidade de forma igualitária todos os membros da
comunidade escolar (administrativo pedagógico e comunitário).
• Administrar os Recursos da Instituição
Conhecer as fraquezas e necessidades, para decidir como os recursos financeiros
podem ser melhor utilizados. Proporcionar meios para manter as instalações adequadas,
espaços limpos e organizados, objetos de uso comum em bom estado de conservação.
• Coordenar o Projeto Pedagógico
O diretor é responsável por todo o corpo docente, pois a qualidade do ensino oferecida
aos alunos depende disso. O diretor tem que estar presente no projeto pedagógico e garantir a
evolução dos professores e alunos.
• Participar da Comunidade
A escola está diretamente inserida em uma comunidade, uma parcela do ambiente
externo, mesmo que pequena, também é responsabilidade do diretor escolar. Dar apoio a
projetos, criar ou ajudar na produção de eventos e tudo isso deve ser incluído no planejamento
anual da escola.
A direção é exercida por um diretor habilitado assessorado pelos seus auxiliares
diretos O diretor precisa ter estratégias e discernimento, saber com o que realmente é
necessário se preocupar e equilibrar administração e pedagogia em todos os seus planos.

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Sendo assim, o diretor habilitado de acordo com a legislação vigente é responsável

pela direção das atividades técnicas, administrativas e pedagógicas do estabelecimento.
Estabelece diretrizes gerais de planejamento e organização do estabelecimento, tendo em
vista suas finalidades e os objetivos propostos, em consonância com as determinações.
Cumpre e faz cumprir a legislação em vigor, assim como as disposições contidas no
Regimento Escolar.
A gestão administrativa existe para assegurar a manutenção do espaço físico e do
patrimônio da escola, a administração dos recursos para que a escola esteja organizada em
todos os seus setores.

Wittmann afirma:
A prática democrática da gestão da escola, na elaboração, execução e avaliação do
projeto político pedagógico decorrem da “natureza’ e do caráter fundamental do
processo educativo, que é formação humana. Essa formação inclui como objeto da
relação pedagógica o conhecimento como processo, como construção, como
ampliação do saber e produção de estruturas mentais avançadas, exigidos para a
inscrição competente no novo mundo que emerge e para a efetiva emancipação
humana. (WITTMANN, 2004, p.43).

Toda atuação da gestão administrativa e suas estratégias devem estar presentes no

Projeto Político Pedagógico e no Regimento Escolar. A postura de liderança do gestor é
necessária para o relacionamento e sucesso da comunidade escolar, ele deve ser um líder
proativo, dedicado, está sempre aberto a participação e ao diálogo, também deve estar
presente durante planejamentos oferecendo apoio e orientação.

4 - PLANO DE AÇÃO

Com chegada do Corona Vírus COVID-19 tem

provocado um abalo no âmbito mundial, a
Descrição da situação problema paralisação das atividades vem causando um grande
impacto em cadeias globais.

Mediante a pandemia, um dos recursos para que

não haja o alastramento do vírus é o fechamento
das escolas, com isso as medidas

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estão sendo utilizadas através das estratégias,

recursos e parcerias entre os envolvidos, para
garantir o direito à educação com qualidade, a
proteção a vida e a saúde dos estudantes,
Proposta de solução
professores, funcionários e comunidade escolar,
exclusivamente nesse período de excepcionalidade,
as atividades domiciliares em regime especial. –
(Art. 2 – Deliberação CEE – 376/2020).

Incentivar que as crianças e adolescentes fiquem

Objetivos do plano de ação
em suas casas preservando a vida. Fornecer um hall
de atividades produtivas e atraentes para que
mantenham a rotina de estudos durante o período.
Oferecer um Planejamento específico de acordo
com a idade do 1º e 2º Segmento do Ensino
Fundamental. Contemplar especificamente o estudo
neste período de suspensão das aulas, como
também o cuidado com a saúde emocional de
nossos alunos e familiares. Divulgar as formas de
prevenção do Corona Vírus COVID-19 durante o
período das aulas online, ou seja, intercalando os
dias da divulgação. Fornecer e enviar orientações
aos pais, alunos e familiares, sugerindo que
estabeleçam uma rotina de estudo acompanhando a
grade de disciplinas e horários. Gerar aulas
atrativas, promovendo a interação e participação de
todos durante a aula, buscando tornar o mais
próximo possível das aulas presenciais.

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Apresentação do (a) professor (a) através de vídeos

Abordagem teórica metodológica
dando saudações de forma afetuosa e entusiásticas.
Fazer a chamada utilizando o áudio como recurso,
iniciar o diálogo chamando os alunos por nome
obedecendo a ordem da chamada, aguardando o
retorno dos alunos; Viabilizar após a chamada um
tempo de interação entre os colegas e professor (a)
contando novidades, enviando fotos, áudios, vídeos
e tudo que for possível para interagir com todos,
anotando no diário de classe; Momento de Oração
entre professor, aluno e responsáveis; O professor
apresentará os conteúdos e as atividades do dia por
disciplina, onde já definidos os tempos na grade de
forma que fique organizada; Finalizando a aula,
Saudações e felicitações.

Recursos Plataforma DISCORD

Este Plano de Ação visa contribuir com a proteção

de toda comunidade escolar.
Considerações Finais

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6 - CONSIDERAÇÕES FINAIS

A realização deste trabalho foi de grande importância, uma vez que viabilizou
compreender ainda que de forma sucinta a rotina de um coordenador pedagógico bem
como a gestão escolar. A função de coordenador pedagógico exige habilidades para
lidar com o inesperado, visto que em seu cotidiano pode ocorrer situações que pedem
uma solução urgente para resolver um problema corriqueiro como: falta de professor,
briga de alunos. Por isso, é necessário que o coordenador busque novos
conhecimentos que o ajudem a enfrentar as dificuldades encontradas em sua profissão
Percebemos que, apesar do discurso em defesa da gestão democrática, a
cultura autoritária que sustenta o processo de tomada de decisão, contribui e reforça
no comportamento apático e acomodado dos sujeitos.
Enfim, por meio das experiências vivenciadas sobre a prática de Estágio
Supervisionado em Gestão Escolar, evidencia-se que o Estágio em Gestão é
imprescindível para a formação do pedagogo. Ele possibilita ter uma visão ampla da
estrutura administrativa e pedagógica da escola e do sistema educacional.

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REFERÊNCIAS

Gestão Escolar. Disponível em: <https://escolaweb.com.br/gestao-escolar/projeto-

politico-pedagogico-a-importancia-de-tracar-rumos-para-sua-escola>. Acesso em: 28 ago.
2021.

LIBÂNEO, J. C. (2004). A didática e a aprendizagem do pensar e do aprender: a

teoria histórico-cultural da atividade e a contribuição de Vasili Davídov. Revista
Brasileira de Educação, número 27, set-dez, 5-24.

LOPES, Rosana. A identidade do pedagogo como organizador do trabalho

pedagógico escolar.

MELLO, E.F.F.; TEIXEIRA, A.C. A interação social descrita por Vigotski e a sua
possível ligação com a aprendizagem colaborativa através das tecnologias
de rede. IX ANPED Sul, 2012.

PIMENTA, Selma G. & LIMA, Maria Socorro L. Estágio e Docência. São Paulo.
Cortez.

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