CENTRO UNIVERSITÁRIO FAVENI

ESTÁGIO SUPERVISIONADO 2ª LICENCIATURA

GEOGRAFIA – ENSINO FUNDAMENTAL II

SHIRLEY BEZERRA ALVES FERNANDES

GUARULHOS - SP
INTRODUÇÃO
O relatório tem por finalidade descrever, documentar e proporcionar a reflexão sobre os
resultados das atividades executadas no estágio de docência, realizadas pela acadêmica
Shirley Bezerra Alves Fernandes, estudante do Curso de Segunda Licenciatura em Geografia
EaD do Centro Universitário FAVENI ao decorrer do período letivo de 2022.2. A disciplina
de estágio está estruturada com atividades de observação da estrutura física e dos recursos
humanos da unidade escolar, observações em sala de aula, planejamento das atividades e
regências que foram feitas ao longo do estágio em Geografia para alunos do 6º 9º Ano no
Centro de Ensino Fundamental Rio Preto localizado na DF 250 – DF 320, Núcleo Rural Rio
Preto na região administrativa de Planaltina/Distrito Federal. As atividades do estágio foram
iniciadas formalmente no dia 01 de agosto de 2022, com a apresentação das documentações a
equipe gestora da escola, posteriormente houve algumas entrevistas para entender o
funcionamento da escola do campo e coleta de informações para o desenvolvimento da parte
inicial do relatório de estágio. Num segundo momento tive contato com os professores da
escola e participei da construção do Provão (Avaliação Multidisciplinar), forma de
preenchimento do diário online, dentre outros aspectos burocráticos da escola. O
desenvolvimento da regência se deu das atividades através da leitura de textos de acordo com
o planejamento da disciplina, posteriormente resolução atividades propostas pelo próprio
professor. O docente regente orientou a estagiária durante as etapas de produção do material
didático, indicando o conteúdo a ser abordado e pontuando alterações no material das aulas. O
relatório de estágio se faz necessário para criar uma reflexão para a formação do profissional,
pois através dele é possível pontuar pontos fortes e fracos sobre a conduta dentro do ambiente
escolar, oportunizando também a prática da teoria adquirida no Centro Universitário FAVENI
no contexto da unidade escolar num momento tão crítico da educação que foi vivenciado de
pós-pandemia.

2
CARTA DE APRESENTAÇÃO

Planaltina, 01 de agosto de 2022.

Ilmo. (a) Sr. (a) Vice - Diretor (a) Taís Ferreira Gomes Andrade

Servimo-nos desta para apresentar o (a) Sr (a). Shirley Bezerra Alves Fernandes, aluno (a) do
(a) Curso de segunda graduação em geografia.

Solicitamos a colaboração de V.Sa. no sentido de que seja autorizada a realização de estágio

nesta Instituição, em cumprimento das exigências curriculares, facilitando-lhe a oportunidade
de vivenciar a realidade educacional, condição imprescindível para futura atuação
profissional.

Sem mais para o momento,

3
FICHA DE OFICIALIZAÇÃO DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO

Identificação
Nome do (a) estagiário (a): Shirley Bezerra Alves Fernandes
Curso: Segunda Licenciatura em Geografia Registro Civil: 2.406.694 SESP DF
Residência: Rua Visconde de Porto Seguro nº916 Bairro: Centro
Cidade: Formosa GO Telefone (s): (61) 9 91231933 E-mail: sba.pedagogia@gmail.com

Informações para realização do estágio:

Escola: Centro de Ensino Fundamental Rio Preto
Endereço: Df 250 - Df320 Nr Rio Preto Rural
Complemento: Núcleo Rural Bairro: Planaltina DF CEP: 73300-000
Fone: 61 9 9160-8600 Horário do estágio: 7h30 às 12h30
Cursos em funcionamento: Educação Infantil e Ensino Fundamental I e II
Nome do (a) diretor (a): Adésio de Souza Costa
Nome do (a) vice-diretor (a): Taís Ferreira Gomes Andrade
Unidade responsável pela supervisão da escola: Silon Silva de Ataíde

Planaltina - DF, 01 de agosto de 2022.

_______________________________
Assinatura do (a) estagiário (a)

AUTORIZO:

4
 CARIMBO E ASSINATURA DO (A) DIRETOR (A) OU VICE-DIRETOR (A) DA ESCOLA

FICHA DE CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA

1. Da Identificação do Estabelecimento e da Mantenedora

1.1. Denominação: Centro de Ensino Fundamental Rio Preto – Secretaria de Estado de
Educação do Distrito Federal.
1.2. Endereço: DF 250/ DF320 Km 10 – Núcleo Rural Rio Preto
1.3. Bairro: Planaltina – DF CEP: 73390-200 Fone: (61)9916-08600
1.4. Entidade Mantenedora: Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal –
SEEDF.
1.5. Unidade responsável pela supervisão da instituição escolar: Coordenação Regional
de Ensino de Planaltina – DF.

2. Dos Graus e Cursos

2.1. A escola mantém:
Educação Infantil ( x )
Ensino Fundamental I ( x )
Ensino Fundamental II ( x )
Ensino Médio ( )
E.J.A. ( )

2.2. Número de classes e de alunos:

GRAU CLASSES ALUNOS
Educação Infantil 02 36
Ensino Fundamental I 05 93
Ensino Fundamental II 08 243
Ensino Médio
TOTAL 15 372

3. Da Estrutura Física
3.1. Prédio:

5
Próprio ( x ) Sim ( ) Não
Adaptado ( x ) Sim ( ) Não

Tipo de construção (alvenaria, madeira, outro)

Alvenaria

Atende a necessidade da clientela?

( x ) Sim ( ) Não ( ) Razoavelmente

Estado de conservação do prédio:

( x ) Bom ( ) Regular ( ) Péssimo

Número de andares: térreo

Número de salas de aula: 08 salas
Sala ambiente: ________
Dependência para apoio-pedagógico: 01 sala
Laboratório de Ciências: não
Laboratório de Informática: não
Salas para Orientação Educacional: 01 sala
Salas para Coordenação Pedagógica: 03 salas
Biblioteca: sim
Dependências Sanitárias: sim
Masculino: 02
Feminino: 02
Filtros de água e bebedouros: 04

Áreas disponíveis:
Pátio (x) Quadra descoberta ( x ) Quadra coberta ( x )
Piscina ( ) Campo de Futebol ( ) Tanque de areia ( )
Playground ( x ) Outros ______________________________________________

3.2. Equipamentos

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Mobiliário
A escola possui mobiliário adaptado para as necessidades dos alunos, todas as salas possuem
quadro branco.

Outros equipamentos:
A escola possui ar condicionado em alguns ambientes, diversos equipamentos para práticas
esportivas, seja para crianças ou adolescentes.
Recursos audiovisuais:
A escola possui Datashow, notebook, caixas de som, microfones, equipamentos para
plastificar materiais didáticos e 5 aparelhos de para impressão.

4. Da organização Administrativa e Apoio Pedagógico

4.1. Diretor
( x ) Efetivo ( ) Substituto ( ) Designado ( ) Outro:___________
Principais atividades:
Formular e implementar o projeto pedagógico, em consonância com as políticas educacionais
vigentes e as normas e diretrizes da Rede Pública de Ensino do Distrito Federal, os planos
nacional e distrital de educação, considerando a sua identidade e de sua comunidade escolar.

4.2. Assistente de Direção:

( x ) Efetivo ( ) Designado ( ) Substituto
Supervisor pedagógico: Planeja, supervisiona e avalia o desenvolvimento dos projetos de
educação profissional. Orienta, acompanha e avalia o trabalho dos instrutores. Distribui o
material pedagógico para professores, controle da entrada e saída de professores, faz o
recolhimento de cadernos de roteiro dos professores.

4.3. Coordenador Pedagógico

( x ) Sim ( ) Não
Principais atividades: Ao coordenador pedagógico compete articular e mobilizar a equipe
escolar para elaborar, desenvolver e avaliar o Projeto Pedagógico, sempre com o apoio da
equipe gestora e pedagógica da escola. Para isso, é indispensável que o coordenador ouça os
professores para identificar suas demandas práticas e recomende estudos que auxiliem na
reflexão sobre o trabalho pedagógico, pois à medida que forem compreendendo os aspectos

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envolvidos em suas práticas e 86 ampliando seu campo de visão sobre o trabalho, os
professores perceberão a necessidade das discussões e estudos teóricos na Coordenação
Pedagógica.
4.4. Orientador Educacional
( x ) Sim ( ) Não
Principais atividades: A principal atribuição do orientador educacional é fazer uma escuta
atenta das relações interpessoais construídas no cotidiano, ajudando a revelar o currículo
oculto que se produz e reproduz nos diversos ambientes de aprendizagem. A atuação dele,
porém, se potencializa quando está integrada ao trabalho da equipe pedagógica. Além disso,
promove oficinas pedagógicas e atendimentos com professores, famílias e estudantes, em
parceria com demais profissionais da equipe gestora.

4.5. Outros (psicólogo, psicopedagogo, fonoaudiólogo etc.):

Psicopedagoga: Realizar avaliação interventiva, na perspectiva processual, contextual e
mediada, dos estudantes com dificuldades mais acentuadas no processo descolorização.
Realizar intervenções específicas com os estudantes com dificuldades mais acentuadas no
processo de escolarização, inserindo-os e acompanhando-os nos diversos projetos realizados
na UE.

4.6. Bibliotecário
( x ) Sim ( ) Não
Principais Atividades: O bibliotecário tem as funções de disponibilizar a informação, atuar
como mediador no processo de leitura, aprendizagem, facilitador do acervo bibliográfico,
organizador e colaborador nas atividades culturais; tem habilidade para auxiliar na prática do
currículo escolar.

4.7. Corpo Docente:

Professores de Educação Infantil 02
Professores de Ensino Fundamental I 05
Professores de Ensino Fundamental II 10
Professores de Ensino Médio 00
Auxiliares 10
Total 27

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4.8. Pessoal de Apoio Administrativo e Serviços Auxiliares:
Secretária Escolar ( x ) Sim ( ) Não
Contador ( x ) Sim ( ) Não
Tesoureiro ( x ) Sim ( ) Não
Auxiliares Administrativos ( x ) Sim ( ) Não
Inspetor de alunos ( ) Sim ( x ) Não
Serventes/inspetores ( ) Sim ( x ) Não
Zelador ( x ) Sim ( ) Não
Porteiro ( ) Sim ( ) Não
Segurança ( x ) Sim ( ) Não

RELATÓRIO DE CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA

O CEF Rio Preto - Centro de Ensino Fundamental Rio Preto - é uma escola do campo
localizada à DF250/ DF320 Km 10, no Núcleo Rural Rio Preto, a aproximadamente trinta e
cinco quilômetros de distância da sede da Coordenação Regional de Ensino de Planaltina, a
qual se encontra vinculado. A escola atende estudantes moradores do Núcleo Rural Rio Preto,
Núcleo Rural Barra Alta, Núcleo Rural Rajadinha, Acampamento Carlos de Lamarque e
adjacências do primeiro ciclo de aprendizagens (1º e 2º períodos da educação infantil), do
Bloco I (1ºao3ºanos do ensino fundamental) do Bloco II (4ºe 5º anos) do segundo ciclo de
aprendizagens, além dos estudantes do terceiro ciclo do ensino fundamental (6º aos 9º anos).
A partir de 2018, a escola adota a organização escolar em ciclos de aprendizagem em todas as
etapas e anos.
O Centro de Ensino Fundamental Rio Preto está inserido na realidade de uma
comunidade do campo. A maior parte dos estudantes aqui atendido são filhos de trabalhadores
e trabalhadoras assalariados do campo: lavradores, operadores de máquinas e outros
empregados do agronegócio. Poucos estudantes são filhos dos proprietários ou arrendatários
das terras, que quase em sua totalidade são destinadas à produção de monocultura,
especialmente milho, soja e feijão. Há estudantes ainda que são de famílias de moradores de
um assentamento ainda não regularizado no Núcleo Rural Rajadinha, cujos pais, mães ou
responsáveis são trabalhadores urbanos em regiões como Lagos Norte e Sul, Plano Piloto,
Paranoá, São Sebastião, Sobradinho e Planaltina. A maioria das famílias da comunidade

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escolar é composta de trabalhadores assalariados: lavradores, caseiros, empregados de
cooperativas agrícolas, alguns ainda trabalham em granjas e numa fábrica de ração animal,
alguns poucos são pequenos produtores da agricultura familiar.
A principal característica do corpo discente é a itinerância, justificada pelas
oportunidades de trabalho que se dão em períodos de plantio e colheita. Dessa forma, muitos
estudantes ficam matriculados na escola apenas durante o período do contrato de trabalho dos
pais, mães ou responsáveis, que é por tempo determinado. É comum o estudante ir e voltar
diversas vezes no decorrer do ano letivo. A maior parte das famílias dos estudantes reside em
construções de alvenaria, abastecida com água de poços artesianos e o esgoto é lançado em
fossas sépticas. Em sua maioria as moradias possuem energia elétrica e cerca 42% possuem
acesso à internet, seja via rádio seja por meio de linhas móveis. Não há telefone fixo nem
internet banda larga na maior parte das residências.60% dos estudantes residem no Núcleo
Rural Rio Preto, 30% no Núcleo Rural Rajadinha e os outros 10% nos núcleos rurais Barra
Alta, Tabatinga, São José e outros locais. Dentre os estudantes matriculados na unidade de
ensino, uma faixa de aproximadamente 85% é composta 16 Branca Preta Parda Indígena
Oriental por famílias de baixa renda, cerca de 70% o responsável legal tem baixa escolaridade
(menos que o 9o ano do fundamental) e em 90% das famílias o chefe de família tem
ocupação. Entre os estudantes em situação de risco ou vulnerabilidade social, a maior parte
reside no Núcleo Rural Rajadinha.
Verificou-se que aproximadamente 28% dos estudantes já foi reprovado pelo menos
uma vez por diversas razões: mudança de escola, inadaptação às normas da escola,
dificuldades de aprendizagem, não acompanhamento dos pais, mães ou responsáveis e
problemas familiares. 65% dos estudantes pretendem continuar apenas estudando após
concluírem o ensino fundamental e 18% pretendem trabalhar e estudar. Em relação aos
hábitos de leitura, o levantamento revelou a razão de ser deste PPP, pois a maioria revelou
que o único contato com a leitura que possui é na escola ou em casa com os livros indicados
pelos professores. A maioria ocupa o tempo livre assistindo TV ou navegando na internet,
especialmente utilizando redes sociais. A grande maioria não lê revistas e não possuem livros
de literatura em casa.
Em 2019, o IDEB não calculou o desempenho dos anos finais, em função do
quantitativo de estudantes que realizou a prova estar abaixo do que determina o INEP. Nos
anos inicias o índice foi, abaixo da média, mas ainda inferior à anterior alcançada em 2018 e à
meta projetada de para o ano de 2022. Os dados traduzem a necessidade de adoção de

10
medidas que recuperem as aprendizagens dos estudantes visando seu sucesso. Os números
revelaram ainda que a maior deficiência dos estudantes, constatada pela análise dos dados por
parte da Secretaria de Educação do DF, é na leitura e interpretação. Assim, faz-se preciso que
a escola adote medidas que visem corrigir as falhas no processo de aquisição da linguagem e
no letramento linguístico e matemático, especialmente entre os estudantes dos anos finais do
ensino fundamental.
Esses dados revelam que trabalhar com a organização escolar em ciclos e a realização
de projetos interventivos é fundamental para redirecionar a prática para o alcance dos
objetivos e das metas estabelecidas pela própria unidade de ensino. A avaliação institucional
tem papel preponderante no diagnóstico, no planejamento, na execução e na própria
avaliação, seja das aprendizagens, institucional ou de rede. A fim de dar continuidade aos
avanços alcançados, este PPP apresenta além da Leitura, os Eixos Transversais. Educação
para a Sustentabilidade: Preservação da água e cuidados com o meio ambiente. Educação para
a Diversidade: A importância do respeito as diferenças. Educação e Cidadania em e para os
Direitos Humanos: Nosso Povo – Lutas, conquistas e Direitos. Educação para a
Sustentabilidade: Corpo, qualidade e propriedade do que é sustentável e do que é necessário a
conservação da vida. A escolha destes temas tem como objetivo promover o gosto pelo
conhecimento científico e pelas relações sociais, tornando-os vivos e atraentes. A inclusão da
família como eixo integrador da organização curricular é necessária e oportuna, pois uma
escola não se faz sem a efetiva participação do núcleo familiar.

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RELATÓRIO DE ESTÁGIO

Estagiário (a): Shirley Bezerra Alves Fernandes

Local do Estágio: Centro de Ensino Fundamental Rio Preto
Nome do (a) Professor (a): Silon Silva de Ataíde
Série: 6º ano A e B Data/Período: 01 a 16/08/2022
Total: 25 horas
MODALIDADE DE ESTÁGIO: ( x ) OBSERVAÇÃO/ PARTICIPAÇÃO
( ) REGÊNCIA/ATUAÇÃO
Conteúdos desenvolvidos:
Correção de atividades, coparticipação na elaboração de atividades e elaboração de plano de
aulas.

Objetivos:
1- Elaborações de planos de aulas para as turmas do Ensino Fundamental II.
2- Compreender a forma de preenchimento do diário de classe.
3- Observação e participação nas aulas do professor regente nas práticas diárias de sala de
aula.

Estratégias de Ensino:
Observação/Participação
As primeiras observações feitas foram a boa recepção feita em sala por parte do
professor regente. Foi percebido um temperamento calmo e constante que passava
tranquilidade a todos os alunos na sala de aula. Os alunos, em sua maioria, são crianças que
estão iniciando sua trajetória escolar no ensino fundamental II, o que demanda uma dinâmica

12
diferenciada para atender as necessidades educacionais dos alunos. O professor seguia um
processo onde em uma aula apresentava o conteúdo e trazia atividades práticas e subjetivas
simples para os alunos trabalhem em duplas ou grupos e corrigia sempre no outro momento.
Isso permitia que os alunos tivessem tempo para apreender aquilo que fora proposto sem
submetê-los à fadiga física e/ou mental.
Durante a observação foi perceptível notar a interação entre os alunos-professor e alunos-
alunos através das atividades teóricas desenvolvidas, a exemplo, do conteúdo de geografia
transmitido com o auxílio do livro de didático e o quadro. A maior parte dos discentes
demonstraram uma postura de respeito ao docente e colegas de sala, buscavam compreender
os assuntos ministrados, mesmo com algumas limitações e/ou déficits ocasionado pela
ausência dos pais na vida acadêmica dos filhos. Os alunos manifestaram ao decorrer da
observação – e posteriormente durante a regência também – conhecimento prévio em diversos
momentos, esse conhecimento não necessariamente manifestou-se como conhecimento
científico, mas sim, um conhecimento embasado em experiências pregressas do cotidiano
relacionadas a temas estudados em sala de aula. O conhecimento prévio do alunado
manifesta-se a todo momento, com ênfase para assuntos tratados em sala de aula que
envolvam a realidade local, como a história da cidade e modificação do espaço físico ao
decorrer do tempo. Percebe-se que a compreensão do aluno é construída de acordo com as
referências que o mesmo considera relevante (ex: escola, família, amigos etc.), nesse aspecto
a família desempenha papel fundamental, para instigar a curiosidade do mesmo.

Recursos Materiais:
Livros didáticos, materiais xerocados, quadro branco, diários de classes online.

Avaliação:
Atividade avaliativa para composição na nota bimestral do aluno.

Observações:
A aula cumpriu seu papel pois teve caráter não só informativo como explicativo de forma
simples e expansiva. O professor abriu debate aos alunos que puderam retirar suas dúvidas e
fomentar suas ideias aos colegas. Foi perceptível notar a interação entre os alunos-professor e
alunos-alunos através das atividades teóricas desenvolvidas, a exemplo, do conteúdo de
geografia transmitido com o auxílio do livro de didático e o quadro. A maior parte dos

13
discentes demonstraram uma postura de respeito ao docente e colegas de sala, buscavam
compreender os assuntos ministrados, mesmo com algumas limitações e/ou déficits
ocasionado pela ausência dos pais na vida acadêmica dos filhos.

_______________________________ ______________________________
Estagiário Supervisor Estágio
RELATÓRIO DE ESTÁGIO

Estagiário (a): Shirley Bezerra Alves Fernandes

Local do Estágio: Centro de Ensino Fundamental Rio Preto
Nome do (a) Professor (a): Silon Silva de Ataíde
Série: 8º ano A e B / 9º ano A e B Data/Período: 01 a 16/08/2022
Total: 25 horas
MODALIDADE DE ESTÁGIO: ( ) OBSERVAÇÃO/ PARTICIPAÇÃO
( x ) REGÊNCIA/ATUAÇÃO
Conteúdos desenvolvidos:
Confecção de atividades, coparticipação na elaboração de atividades e elaboração de plano de
aulas.

Objetivos:
1- Elaborações de planos de aulas para as turmas do Ensino Fundamental II.
2- Compreender a forma de preenchimento do diário de classe.
3- Regência nas práticas diárias de sala de aula.

Estratégias de Ensino:
Regência/Atuação
O planejamento pedagógico elaborado para as aulas de Geografia durante o estágio foi
realizado através da elaboração de 12 planos de aulas e adaptado sob supervisão do professor
regente, descrevendo de forma detalhada o tema da aula, 13 objetivos, conteúdo, metodologia,
recursos didáticos e avaliações. Dentre as metodologias utilizadas em sala de aula, pode-se

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citar a aula expositiva, apresentação de vídeo, música, poema, elaboração de textos, resolução
de questões e confecção de maquetes entre outras. Tendo o dever de auxiliar os alunos com o
objetivo de facilitar a aprendizagem dos adolescentes, respeitando suas individualidades, com
destaque para a inclusão de alunos com necessidades especiais que carecem de atenção em
alguns momentos durante a aula, e o futuro professional de educação deve propiciar a
superação dessas condições propiciando efetiva aprendizagem. A sala de aula – local que
ocorre parte do estágio - fomenta um momento oportuno para partilha de experiências entre
aluno e professor, consolidando a educação formal através do conhecimento científico,
respeitando as experiências pregressas e muitas vezes rompendo com preconceitos dos
indivíduos. O planejamento das aulas possibilita o docente estabelecer um encadeamento
lógico entre os assuntos ministrados, estabelecendo um cronograma específico da disciplina
articulado com o calendário acadêmico da escola, propiciando o planejamento dos alunos
quanto ao estudo dos assuntos. Além disso, pode permitir ao docente avaliar o
desenvolvimento do próprio trabalho em sala de aula, aferindo o rendimento escolar e a
satisfação dos alunos.

Recursos Materiais:
Livros didáticos, materiais xerocados, quadro branco, diários de classes online.

Avaliação:
Atividade avaliativa para composição na nota bimestral do aluno.

Observações:
O professor possibilitou o desenvolvimento de atividades para todas as turmas da escola,
embora não tenha feito regência de uma forma direta, pude observar e participar das aulas e
auxiliar os alunos em todas atividades propostas pelo professor. Os alunos manifestaram ao
decorrer da observação – e posteriormente durante a regência também – conhecimento prévio
em diversos momentos, esse conhecimento não necessariamente manifestou-se como
conhecimento científico, mas sim, um conhecimento embasado em experiências pregressas do
cotidiano relacionadas a temas estudados em sala de aula. O conhecimento prévio do alunado
manifesta-se a todo momento, com ênfase para assuntos tratados em sala de aula que
envolvam a realidade local, como a história da cidade e modificação do espaço físico ao
decorrer do tempo. Percebe-se que a compreensão do aluno é construída de acordo com as

15
referências que o mesmo considera relevante (ex: escola, família, amigos etc.), nesse aspecto
a família desempenha papel fundamental, para instigar a curiosidade do mesmo.

_______________________________ ______________________________
Estagiário Supervisor Estágio
RELATO DA EXPERIÊNCIA DA OBSERVAÇÃO
A observação é o momento em que o estagiário pode perceber de perto tudo que está em
volta e inserido no espaço escolar, é o momento em que pode-se conhecer cada as pessoas que
fazem parte do corpo laboral da escola, conhecer as estruturas, os locais que são mais
procurados pelos alunos na hora do intervalo, a sala dos professores local onde estes sentam
para planejar, mas também para estreitar as relações, conversando sobre as experiências de
cada turma, enfim , é na observação que o estagiário pode fazer um “raio x” da escola e
principalmente da sala no qual vai realizar a regência e nesta que ele precisa observar todos os
detalhes desde estrutura e o principal a turma. Pois é esta observação que irá ser crucial para
detalhar o perfil da turma, no qual o estagiário observará os pontos fortes e fracos da turma,
como deverá ser aula para atrair a atenção de todos, perceber a frequência a participação de
cada um, e já ir buscando algumas resoluções para quando iniciar a regência. No primeiro dia
de observação conhecemos a direção da escola, supervisão e o professor colaborador, houve
um breve diálogo com o professor, no qual ele foi explanar um pouco como era a escola, o
livro que ela trabalhava, sua metodologia em sala de aula e a forma como ele passava as
atividades. Em relação à aula do professor, o conteúdo ministrado neste dia era solos,
percebemos que o professor possuía domínio sobre o conteúdo ministrado, articulava o tema
em várias escalas de análise ,inclusive trazendo para a realidade dos alunos, os recursos
didáticos pedagógicos mais utilizados eram projetor multimídia (equipamento do próprio
professor que relatou que havia comprado para deixar suas aulas mais dinâmicas devido ao
conteúdo de geografia ser muito visual), quadro brando e livro didático, seu método de ensino
era aula expositiva ,em alguns momentos tentava estimular o aluno a discussão. A relação
professor/aluno durante as aulas era em alguns momentos bastante proveitosa em relação aos

16
conteúdos, mas em outros, eram com brincadeiras que de alguma forma propiciava barulhos e
risos, interferindo a aprendizagem. As turmas tinham em torno de 30 a 33 alunos fato esse
ocasionava a dispersão dos discentes. Antes do professor iniciar a aula conversavam muito,
mas no momento da explicação a maioria prestava atenção, apesar disso, tinha alunos que
ficavam com conversas paralelas e dormindo no transcorrer da aula não respeitando a
presença do professor. No mais as turmas se apresentaram com comportamento dentro do
esperado.

RELATO DA EXPERIÊNCIA DE REGÊNCIA

A regência começou no dia 09-08-2022 à 15-08-2022 que correspondia ao 3° bimestre
da escola. A metodologia que utilizamos foram aulas expositivas dialogadas com uso de
slides em todas as aulas e sempre com resolução de exercícios após o conteúdo, uso do livro
didático, exposição de pequenos vídeos e bastante uso de imagens e fotografias. Os alunos
conversavam bastante no início das aulas, após iniciar o conteúdo a maioria interagia e
prestava atenção, sempre tinha alunos que questionavam e discutiam o conteúdo, o professor
colaborador também ajudava com argumentos acerca do assunto. Em relação às atividades
que passamos durante o estágio, a turma apresentava ser bastante participativa em sua
maioria, perguntando quando não entendiam. As dificuldades surgiram em relação ao
planejamento, pois o peso de conteúdo não supria as poucas aulas, percebido também pelo
pós-pandemia com a perda de conhecimentos dos estudantes, visto que nem todos puderam
acompanhar as aulas online.
Na sala de aula foram desenvolvidas algumas atividades que aproximaram mais o aluno
do professor estagiário, como por exemplo uma roda de debates sobre o clima em escala
global, regional e local, pois o aluno ainda tem receio de como o professor estagiário vai
trabalhar, ou seja as metodologias, fomos percebendo que o interesse deles na aula dialogada
com as cadeiras em círculo além de aproximar mais a turma, também aqueles mais tímidos
participavam. E as atividades desenvolvidas além de proporcionar conhecimento ao aluno
também quebra a blindagem que existe entre os dois deixando as aulas mais participativas e
produtivas.

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CONCLUSÃO
A realização deste relatório caracterizou-se de suma importância, visto que ao
compreender o papel que o planejamento desempenha no processo de ensino e
aprendizagem, podemos atribui-lo a devida importância e enfatizar a necessidade de sua
correta estruturação.
O Centro de Ensino Fundamental Rio Preto, apresenta diferentes aspectos entre pontos
positivos e negativos. Pode-se citar como ponto positivo a diversidade de profissionais com
licenciatura atuando em suas respectivas áreas de ensino e a estrutura física da escola em
comparação com as demais unidades das escolas do campo. Entretanto, como ponto negativo,
a escola enfrenta como principal desafio o elevado índice mudanças do trabalho dos pais, por
ser tratar de uma escola rural, muitas famílias migram para outras fazendas, empregos e até
estados em busca de melhores condições de trabalho e isso acarreta na perda de continuidade
no ensino dos alunos.
Com relação à realização das atividades desenvolvidas na escola campo de
estágio, sobretudo a observação e regência, podemos constatar que é necessário para
todo aprendiz, ter esse contato com a escola que será o nosso local de trabalho, e na sala de
aula, pois assim é adquirido experiências na própria vivência como educador. Na
observação fica fácil encontrar os pontos fracos de uma aula, de perceber como e onde
melhorar. Além de aprender com o professor, que já tem mais prática e experiência em
ensinar. E na regência é o momento de podermos praticar o que tanto estudamos, de sai r

18
do papel para a realidade, de fazer acontecer, hora da ação pós planejamento, e isso
embarca em conhecimento, pois ministrando uma aula que percebemos o quanto é
necessário se preparar e de nos avaliar como mestres.

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DECLARAÇÃO DE INÍCIO DO ESTÁGIO

Ao Coordenador de Estágio Supervisionado do Curso de Segunda Licenciatura em Geografia

da Faculdade – UNIFAVENI.
Cumprindo determinação do Regulamento de Estágio da Faculdade – UNIFAVENI vimos
informar o início do Estágio Supervisionado do (a) aluno (a) Shirley Bezerra Alves Fernandes
, do curso Segunda Licenciatura em Geografia.

Nome do Supervisor Silon da Silva Ataíde

Telefone/E-mail cefriopreto2015@gmail.com
Área onde se realiza o estágio CEF Rio Preto
Início 01 / 08 / 2022
Término Previsto 16 / 08 / 2022
Número de horas programadas: 50 horas
Natureza do Estágio: ( ) com vínculo
( X ) sem vínculo
Observação:

Planaltina – DF , 01 de agosto de 2022.

19
 __________________________________________________
Supervisor do Estágio

(Carimbo de CNPJ)

CONTROLE DE PRESENÇA – ESTÁGIO OBRIGATÓRIO

DADOS DO
ESTÁGIÁRIO
(A)
Nome Completo: Shirley Bezerra Alves Fernandes
Área de realização do Estágio: Curso: segunda Período: 01/08 a 16/08 Ano: 2022
Ensino Fundamental II licenciatura em
geografia
Local de realização do Estágio: Centro de Ensino Fundamental Rio Preto – Planaltina DF.

CONTROLE DE PRESENÇA DO ESTAGIÁRIO (A)

Data ou Tarefa Carga Rubrica do
período da Desenvolvidas Horária/dia Supervisor de
presença Campo
01/08 APRESENTAÇÃO e DOCUMENTAÇÃO ESCOLAR 2h
02/08 PARTICIPAÇÃO EM SALA 5h
03/08 PARTICIPAÇÃO EM SALA 5h
04/08 PARTICIPAÇÃO EM SALA 5h
05/08 PARTICIPAÇÃO EM SALA 5h
08/08 PARTICIPAÇÃO EM SALA 5h
09/08 REGÊNCIA EM SALA 5h
10/08 REGÊNCIA EM SALA 5h
11/08 REGÊNCIA EM SALA 5h
12/08 REGÊNCIA EM SALA 5h
15/08 REGÊNCIA EM SALA 5h
16/08 DOCUMENTAÇÃO ESCOLAR 2h

20
 54H
Total de Horas:

Assinatura do Estagiário

Assinatura do Diretor da Instituição Assinatura do Supervisor de Campo

FICHA DE AVALIAÇÃO FINAL DO ESTAGIÁRIO NA ESCOLA

Nome do Aluno (a): Shirley Bezerra Alves Fernandes

Instituição - campo de estágio: CEF Rio Preto – Segunda Licenciatura em Geografia
Supervisor (a). Técnico (a): Silon da Silva Ataíde
Duração do Estágio: 01/ agosto /2022 a 16/ agosto / 2022

ITEM Bom Regular Ruim

1 Nível de conhecimento Teórico: x

Conhecimento demonstrado no desenvolvimento das
atividades programadas.
2 Nível de conhecimento Prático: Conhecimento demonstrado x
no desenvolvimento das atividades programadas.
3 Produtividade: x
Rapidez e facilidade em interpretar, colocar em prática ou entender as
atividades programadas.
4 Organização: Uso de meios racionais, em função da organização x
e adequação da sistemática de trabalho.
5 Iniciativa: x
Desenvolvimento das atividades de estágio dentro do nível de autonomia
adequado, assumindo as decisões que lhe competem.
6 Interesse: x
Demonstração de sensibilidade pelas questões pertinentes ao
estágio e às atividades desenvolvidas, procurando desempenhá-las de
forma dinâmica.

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7 Assiduidade e pontualidade: x
Comparecimento nos dias exigidos, comparecimento no horário
determinado.
8 Disciplina: x
Atitude adequada no desempenho das atividades na Instituição/Empresa

9 Cooperação: x
Disposição para colaborar com os colegas no sentido de contribuir para o
alcance de um objetivo comum.
10 Responsabilidade: x
Cumprimento das atividades e deveres decorrentes do estágio.

Assinatura do Supervisor Técnico

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