UNIÃO BRASILEIRA DE FACULDADES – UniBF

CURSO DE FORMAÇÃO PEDAGÓGICA EM PEDAGOGIA

ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO
Educacional Leonardo Da Vinci

BRUNO LUCHT

RELATÓRIO DE ESTÁGIO

SÃO GABRIEL DA PALHA

2022
 BRUNO LUCHT

RELATÓRIO DE ESTÁGIO

Relatório de Estágio do Curso de Pedagogia da

UniBF, realizado na Escola EMEF “Bértolo
Malacarne, junto ao(à) Hemílio Hortolani Boldrin.

Professor Orientador: Especialista Adival José

Reinert Junior

SÃO GABRIEL DA PALHA

01/07/2022
 SUMÁRIO

1 INTRODUÇÃO .............................................................................................................3

2 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA ................................................................................4

3 ROTEIRO E RESPOSTAS DA(S) ENTREVISTA(S) ...............................................6

4 ANÁLISE DA(S) ENTREVISTA(S) EM RELAÇÃO AO PROJETO

POLÍTICO PEDAGÓGICO DA ESCOLA E FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA.......7

5 DESCRIÇÃO DA OBSERVAÇÃO E ROTINA DO DIRETOR OU

DEMAIS GESTORES DA ESCOLA .............................................................................9

6 CONSIDERAÇÕES FINAIS ........................................................................................11

7 REFERÊNCIAS .............................................................................................................12
 3

1 – INTRODUÇÃO

O presente relatório visa descrever as observações realizadas no período de estágio

supervisionado na Educação Infantil, que teve como objetivo conhecer o espaço educacional,
observar a metodologia utilizada em sala de aula pela professora regente, contrapondo o
conhecimento teórico, adquirido durante o estudo das disciplinas. O estágio é necessário à
formação profissional pois dá a oportunidade de aliar a teoria à prática. Sendo assim,
constitui-se em importante instrumento de conhecimento e de integração do aluno na
realidade social, economia e do trabalho em sua área profissional.
O estágio foi realizado a EMEF “BÉRTOLO MALACARNE” teve como objetivo
identificar as conexões que constituem o processo de gestão escolar, docência na educação
infantil e anos iniciais no ensino fundamental e sua relação com a realidade da comunidade
escola, considerando a especificidade da organização do trabalho escolar; refletindo sobre a
prática pedagógica observadas, e elementos que norteiam essas ações na unidade escolar; e os
fundamentos da gestão escolar; para compreender a importância de uma gestão democrático-
participativo para o contexto escolar.
A metodologia adotada para cumprir as exigências do estágio supervisionado
constituiu primeiramente na observação da escola em que ocorreu o estágio, que propiciou
uma aproximação com a realidade escolar, pesquisa, observação, anotações e entrevista com
os responsáveis pela instituição de ensino e participação nos trabalhos que envolvem a gestão
escolar e regência na educação infantil e básica que está descrita no decorrer do relatório.
O estágio supervisionado é de grande importância para os acadêmicos no curso de
Formação Docente em Pedagogia, pois irá prepara-los e ajuda-los a conhecer o ambiente que
iram trabalhar e conviver diariamente. No decorrer do estágio, observação, anotações,
entrevistas e regência na educação básica que está descrita ao decorrer do relatório, como o
perfil dos gestores.
Os itens trabalhados estão identificados de acordo com o desenvolvimento do
relatório, com a escola estagiada, localização e o endereço, horário de funcionamento, nível
de ensino, números de alunos geral e em processo de inclusão, e também em plano de ação,
seguida das considerações finais, as referências bibliográficas, a ficha de frequência com
todos os conteúdos trabalhados durante o período de estágio.
 4

2 – FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

O estágio é uma atividade que existe para auxiliar na formação profissional dos alunos
e que vai além de cumprir as exigências curriculares, possibilita-nos uma visão da formação
enquanto profissionais da educação, já que cada vez mais há a preocupação de que o
profissional que trabalha com a educação infantil esteja em um patamar teórico-metodológico
capaz de ressignificar o processo de aprendizagem e o desenvolvimento infantil, visto que a \
educação Infantil é tida como o alicerce da vida escolar dos alunos. Diante disso, o estágio
serve para relacionarmos teoria e prática, percebendo que as mesmas são indissociáveis,
principalmente no que diz respeito ao processo de mediação do conhecimento junto ao
trabalho pedagógico na escola infantil.
Esse processo vivenciado dentro das escolas e salas de aulas é que nos permite
enquanto alunos e futuros profissionais da educação, aprimorar a nossa formação, na medida
em que nos possibilita conhecer e vivenciar o cotidiano de uma escola e refletir sobre as
práticas pedagógicas, [...] “o estágio curricular se bem fundamentado, estruturado e orientado,
configura-se como um momento de relevante importância no processo de formação dos
futuros professores” (FELÍCIO; OLIVEIRA, 2008, p. 217).
No Curso de Pedagogia somos desafiados a refletir, sobre o trabalho pedagógico
docente na escola da infância. Dessa forma, o estágio torna-se necessário e fundamental pois
há uma relação indissociável entre teoria e prática. Assim “a formação dos educadores deve
ser submetida à reflexão, considerando que o professor é um importante elo entre os
conhecimentos historicamente construído e os alunos” (FELÍCIO; OLIVEIRA, 2008, p. 220).
Guerra (1999 p.04) afirma que o “estágio é uma via de mão dupla, onde o estagiário
precisa da escola, mas ao mesmo tempo tem que se perguntar qual é a contribuição dele para a
escola”. Assim, percebemos que nós enquanto estagiários temos que contribuir com a escola,
com ideias inovadoras, mudanças de mentalidade aplicando na prática a fundamentação da
teoria estudada e articulada a formação de sujeitos críticos e criativos, no caso os alunos.
O estágio possibilita-nos observar a realidade e a partir desta observação, elaborar
propostas de ação que ressignifiquem o trabalho e o conhecimento das crianças, pois não há
distanciamento entre as ações e os discursos pedagógicos, ou seja, é um engano pensar a
teoria e prática de forma isolada, pois ambas são indissociáveis. Contudo, acreditamos que
essa interação entre a teoria e a prática, permite ampliar nossa visão de mundo. Para
esclarecer essa a dicotomia Pimenta e Lima (2005/2006 p.14) afirmam que o estágio “não é
atividade prática, mas atividade teórica, instrumentalizadora da práxis docente, entendida
como atividade de transformação da realidade”. O estágio é, portanto, uma atividade teórica
 5

prática, fundamentada na realidade educacional. O estágio supervisionado possibilita ao

estagiário a reflexão do que deve ser feito baseando-se em estudiosos que mostrem o teórico
para a prática, ou seja, através da pesquisa. É importante desenvolver nos acadêmicos, futuros
professores, habilidades para o conhecimento e análise das escolas, espaço institucional, onde
ocorre o ensino e a aprendizagem. Assim como o conhecimento e a utilização da avaliação de
técnicas, métodos e estratégias de ensinar em situações diversas. “O estágio, assim realizado,
permite que se traga contribuição de pesquisas e o desenvolvimento das habilidades de
pesquisar” (PIMENTA; LIMA, 2005/2006, p.20).
Freire também trata dessa relação, do professor pesquisador que investiga sua
realidade, afirmando que:
Não há ensino sem pesquisa e pesquisa sem ensino. Esses fazeres se
encontram um no outro (...). Pesquiso para constatar, constatando,
intervenho, intervindo educo e me educo. Pesquiso para conhecer o que 654
ainda não conheço e comunicar ou anunciar a novidade (FREIRE, 2012,
p.30).
Nesse prisma, é fundamental compreender esse processo de formação e atuação como
possibilitador de novas leituras e aprendizagens tanto para os professores-estagiários, quanto
para as nossas crianças.
 6

3 – ROTEIRO E RESPOSTAS DAS ENTREVISTAS

Entrevistada: Francilene dos Santos Will

• Quais as funções que exerce nesta instituição de ensino?

As funções de suporte pedagógico compreendem o planejamento, a coordenação, o
envolvimento, o acompanhamento e a avaliação das atividades relacionadas ao processo
ensino-aprendizagem.

• Cite aspectos positivos e negativos a sua função?

Aspectos negativos: a falta de envolvimento por órgãos competentes que deixam de
dar suporte necessário a educação deixando toda a responsabilidade por conta da escola e sua
equipe.
Aspectos positivos: O resultado e os objetivos alcançados dentro da função; a
aprendizagem e o desempenho escolar dos estudantes; o envolvimento dos profissionais da
escola no processo educativo, bem como o envolvimento da família, dentre outros.

• Defina ações a serem desenvolvidas na escola para um orientador e supervisor

competente e comprometido com as transformações sociais?
Gerenciamento das atividades relacionadas ao processo ensino-aprendizagem, com
vistas a permanência dos estudantes na escola; buscar coletivamente alternativas de solução
de problemas e propostas de intervenção no processo de ensino-aprendizagem; primar por um
bom resultado e desempenho escolar dos estudantes, entre outras.

• Qual concepção de aprendizagem que fundamenta o trabalho de sua escola?

A aprendizagem é compreendida como um processo de desenvolvimento de
competência intelectual e moral do estudante, buscando uma melhor interação social e
individual.

• As condições físicas de sua escola são adequadas para o exercício pedagógico?

Justifique:
Mais ou menos. Ainda faltam instalações necessárias como, laboratório de informática
e outros espaços pertinentes para um melhor desempenho no processo de ensino-
aprendizagem.

• A formação do corpo técnico pedagógico interfere na qualidade do corpo

docente? De que forma?
Sim. O corpo técnico pedagógico deve ser comprometido no acompanhamento do
desenvolvimento do planejamento e das ações realizadas pelo corpo docente.

Quais são as maiores potencialidades de sua escola na dinâmica do cotidiano

escolar? Exemplifique:
O compromisso e o engajamento em busca de uma educação de qualidade.

A sua escola possui projeto político pedagógico?

A escola possui o PDI (Plano de Desenvolvimento Institucional) que atende aos
instrumentos normativos de acordo com o Regimento Escolar.

Na ausência do projeto político pedagógico, que planejamento norteiam o ano

letivo e a prática pedagógica destinada à implementação do ensino?
O PDI (Plano de Desenvolvimento Institucional).
 7

4 – ANÁLISE DAS ENTREVISTAS EM RELAÇÃO AO PROJETO POLÍTICO

PEDAGÓGICO DA ESCOLA E FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

A qualidade de atuação na escola não só pode depender somente da vontade de um ou

de outro professor. É preciso a participação conjunta dos profissionais (Diretor, Pedagogo,
Coordenadora, Professores e demais colaboradores), para a tomada de decisão sobre aspectos
da prática didática bem como como sua execução.
Na entrevista a pedagoga relata a dificuldade que encontra em alguns aspectos para o
desenvolvimento do seu trabalho pedagógico, uma vez que há a falta de envolvimento por
órgãos competentes que deixam de dar o suporte necessário a educação, além de outros
pontos que a mesma descreve em entrevista como pontos negativos para o desenvolvimento
de sua função.
Como pontos positivos, é relatado o compromisso que toda a equipe tem junto a
educação, buscando e mostrando os resultados e colocando em prática os objetivos dentro de
cada função, é visível o comprometimento da família junto a escola e a preocupação dos pais
quando ao ensino aprendizagem juntos aos seus filhos.
Algumas ações são de extrema importância, e tem como prioridade na escola
mencionada acima, como o gerenciamento das atividades relacionadas ao ensino-
aprendizagem, é visado a permanência dos estudantes na escola, é feito uma busca
coletivamente a alternativas de solução de problemas com propostas de intervenções no
processo ensino-aprendizagem, primando por um resultado e desempenho escolar de cada
estudante.
A escola tem como concepção de aprendizagem que fundamenta o seu trabalho, pois a
aprendizagem é compreendida como um processo de desenvolvimento de competência
intelectual e moral de cada estudante, cada educador sempre busca traçar metodologia de
ensino baseada na realidade de cada aluno, tendo sempre uma melhor interação e um ótimo
resultado. Mas deve ressaltar que as condições físicas da escola não são totalmente adequadas
para o exercício pedagógico, pois ainda falta algumas instalações para que o ensino seja
executado com êxito, como, laboratório de informática, sala de recurso, apoio psicológico e
entre outros, espaços necessários para uma qualidade de ensino.
É notável como a formação do corpo técnico pedagógico interfere na qualidade do
corpo docente, pois o técnico pedagógico é bem comprometido e acompanha o
desenvolvimento junto ao planejamento das ações realizadas pelo corpo docente, pois a
dinâmica do cotidiano escolar tem como potencialidade o compromisso e o engajamento em
busca de uma educação de qualidade.
 8

Na ausência do projeto politico pedagógico, o planejamento que norteia o ano letivo e

a prática pedagógica é o PDI (Plano de Desenvolvimento Institucional) que atende os
instrumentos normativos de acordo com o Regimento Escolar, todas e quaisquer
implementações, é baseada nesse instrumento.
 9

5 – DESCRIÇÃO DA OBSERVAÇÃO E ROTINA DO DIRETOR OU DEMAIS

GESTORES DA ESCOLA

A escola possui 25 dependência, sendo elas 6 salas de aula, 6 banheiros, dentre eles 2
são para o público feminino, 2 para o público masculino, e 2 para os colaboradores, 1
laboratório de matemática e ciências integrado, 1 sala em adaptação para alunos especiais, 1
secretaria, 1 sala para o Diretor e Pedagoga, 2 refeitório, 1 cozinha, 1 despensa para guardar a
merenda da escola, 1 área de serviço, 1 auditório climatizado e adaptado com som e
Datashow, 1 biblioteca com acevo voltado para os alunos do ensino fundamental, 1 sala para
os professores e 1 quadra de esportes, sem falar na área externa da escola, toda essa estrutura
é para acomodar 302 alunos, dividido em dois turnos.
A real situação estrutural em que a escola se encontra, já é uma estrutura antiga, sendo
bem limitada para futuros projetos, mas há um projeto aprovado e com data para início de
uma reforma com ampliação. O curioso é que mesmo com as limitações de órgãos
responsáveis, a atual administração faz acontecer, tanto no pedagógico quanto no
administrativo.
Com um bom planejamento dos recursos recebido do PDDE (recurso federal) o diretor
da escola observada, faz uma ótima administração em conjunto com o conselho de escola e
professores para a utilização desses valores, onde segue rigorosamente todas as etapas até a
aquisição dos materiais, e otimiza o uso dos recursos financeiro repassados também para a
manutenção das instalações e dos equipamentos. Planejamento esse que tem o principal
objetivo suprir todas as necessidades da escola. O mesmo também administra os recursos
PED (Programa Escola Democrática - recurso municipal), identifica as necessidades e aciona
os mecanismos, a fim de proporcionar um ambiente físico adequado ao pleno funcionamento
da instituição, também assegura o tombamento e se responsabilizar pela guarda, conservação
e manutenção dos móveis e equipamentos, e supre a escola com materiais adequados, que
permite aos professores e alunos desenvolverem atividades curriculares diversificadas.
Em relação ao processo ensino aprendizagem, é visível a organização do gestor em
parceria com o setor pedagógico, pois os mesmos coordenam a elaboração e implementação
da proposta pedagógica e sua operacionalização através dos planos de ensino, articulando o
currículo com as diretrizes da Secretaria, os mesmos estimulam e apoiam os projetos
pedagógicos experimentais da escola. Em relação ao cumprimento do calendário escolar, o
gestor juntamente com a pedagoga monitora a prática dos professores e seu alinhamento com
a proposta pedagógica, organizando o currículo em unidade didática, eles acompanham as
 10

reuniões de atividades complementares, avaliam os resultados do processo de ensino e de

aprendizagem, adotando quando necessário as medidas de intervenções.
Em relação aos pais e a comunidade escolar, o gestor tem uma prática e
comprometimento plausível, pois estimulam a participação dos pais na educação dos filhos,
envolvendo-os no acompanhamento do desempenho dos alunos e fortalecendo o
relacionamento entre pais e professores, mantém a comunicação frequente com pais, mediante
o repasse de informações sobre o processo educativo, normas e orientações do funcionamento
da escola, viabiliza a integração entre a escola e a comunidade, criando e monitorando
projetos em parceria com as diversas organizações, visando apoio às atividades educacionais,
sociais, culturais e de lazer.
Essas práticas e observações descritas sobre o gestor escolar e setor pedagógico, foi
notável no período de estágio, uma vez que subentende que essas atribuições vão além das
mencionada aqui, pois o trabalho é amplo e de grande comprometimento. E ao mesmo tempo
foi satisfatório adquirir experiência com essa equipe exemplar.
 11

6 – CONSIDERAÇÕES FINAIS

O estágio me proporcionou uma análise do cotidiano escolar que subsidiará minha

atuação na área administrativa e pedagógica.
Oportunizou relacionar os conhecimentos obtidos em curso, com a prática de estágio
na disciplina de pedagogia, com a percepção mais analítica do que crítica, pois algumas
situações na área da gestão e da supervisão são de difíceis aplicação pelo profissional da área,
devido não ter um serviço de orientação e de outros profissionais.
Acredito que a orientação educacional completa a ação da supervisão e da escola como
um todo. A parceria desses profissionais dentro da instituição escola minimizaria algumas
dificuldades que não estão voltadas aos recursos materiais, à estrutura escola ou tão pouco
com a organização política da escola e sim com aspecto emocionais e comportamentais.
O Pedagogo escolar é uma peça fundamental, em virtude da área pedagógica que é a
essência do seu trabalho escolar ser também a essência do seu trabalho dentro da escola. De
nada adianta as Leis, as propostas, as metodologias se a gestão e a supervisão pedagógica não
direcionar ações variáveis ao cumprimento de qualquer proposta como por exemplo p Projeto
Político Pedagógico.
Ao fundamentar seu trabalho com os referenciais que temos hoje no país, como as leis
educacionais e as propostas para a área de conhecimento, os gestores e os supervisores não
somente estarão sistematizando as ações dentro da escola, mas sim cumprindo determinações
legais, decididas a partir de resultado obtidos na avaliação da rede educacional, debates e
estudos acerca de problemas. É o que órgãos educacionais verdadeiramente espera que se
faça.
É obvio que os objetivos propostos não se cumpriram a curto prazo, para tanto existe a
necessidade de cumprimento de todos os profissionais, e disponha de tempo e recursos,
sabendo que mesmo em condições boas de recurso, dificuldades e limitações sempre estarão
presentes, pois na escola manifestam os conflitos existente na sociedade.
 12

7 – REFERÊNCIAS

BRASIL. MEC/SEF. Parâmetros curriculares nacionais: introdução aos parâmetros

curriculares nacionais. Brasília: M EC/SEF, 1997.
BRASIL. MEC/SEF. Parâmetros curriculares nacionais: apresentação dos temas transversais e
Ética. Brasília: MEC/SEF, 1997.
BRASIL. MEC/PDE. Plano de Desenvolvimento da Escola: estudo e treinamento. Brasília:
MEC/PDE, 2008.
Losso, Adriana Regina Sanceverino. Caderno de Estudos: orientação educacional, Centro
Universitário Leonardo Da Vinci. – Idaial: ASSELVI, 2008.
Martins, Josinei. Caderno de Estudos: currículo: teoria e prática, Centro Universitário
Leonardo Da Vinci. – Idaial: ASSELVI, 2008.
PLANO N ACIONAL D E EDUCAÇÃO. Disponível em: www.mieib.org.br/legis/pne.doc.
Acesso em 30 de setembro de 2009.
Wolff, Celi Terezinha. Caderno de Estudos: supervisão pedagógica, Centro Universitário
Leonardo Da Vinci. – Idaial: ASSELVI, 2007.