UNIVERSIDADE NORTE DO PARANÁ

PEDAGOGIA

LARA LUZ OLIVEIRA

RELATÓRIO DO
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II – ENSINO
FUNDAMENTAL

Abaíra
2023
 LARA LUZ OLIVEIRA

RELATÓRIO DO
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II – ENSINO
FUNDAMENTAL

Relatório apresentado à Unopar, como

requisito parcial para o aproveitamento da
disciplina de Estágio Curricular Obrigatório II –
Ensino Fundamental do curso de Pedagogia.

Abaíra
2023
 SUMÁRIO

1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS.........................................................

2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)............
3 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA......................
4 PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS
CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC.............................................
5 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE............................
6 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS
PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS...10
7 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA...........11
8 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS
PELO PROFESSOR........................................................................................... 13
9 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO
ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA..............................................................14
10 RELATO DA OBSERVAÇÃO..............................................................................15
11 PLANOS DE AULA..............................................................................................16
12 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE aula AO PROFESSOR......17
13 RELATO DA REGÊNCIA....................................................................................18
14 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO............................................................................20
CONSIDERAÇÕES FINAIS.......................................................................................21
REFERÊNCIAS......................................................................................................... 22
 3

INTRODUÇÃO

O presente texto é resultado de minha grande pesquisa e análise de vários

artigos, com o objetivo de pautar os pontos mais relevantes para a elaboração deste
relatório. A discussão sobre a temática da interdisciplinaridade vem sendo tratada
mediante dois grandes enfoques principais: o epistemológico e o pedagógico.
Irei debater de vários assuntos no desenrolar deste pequeno relatório, mostrando
suas grandes importâncias para o meio educacional.
O estágio é de fundamental importância para o desenvolvimento do aluno, é a
primeira experiência e também um momento muito importante na vida do futuro
professor. Além disso, o estágio permite que o aluno tenha a chance de conhecer
mais a fundo sua futura profissão.
 4

1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS

Origem e conceitos de interdisciplinaridade

Tendo seu surgimento no final do século passado, a interdisciplinaridade tem
como enfoque principal (segundo Gadotti, (2004) o setor teórico-metodológico ou
gnosiológico, por conta do surgimento de uma necessidade encontrada de forma
acentuada nos campos das ciências humanas e da educação.
Suas origens sofreram influências diante das obras de grandes pensadores
renascentistas como Galileu, Bacon, Descartes, Newton, Darwin entre outros.
Neste período, houve uma grande fragmentação nas ciências, resultando em uma
especialização das mesmas.
Nos dias de hoje, no entanto, a interdisciplinaridade vem emergindo na
perspectiva da dialogicidade e da integração das ciências, tentando construir um
rompimento no caráter de hiperespecialização e com a separação dos saberes
científicos.
No que diz respeito à definição de conceitos, ou de um conceito, para a
interdisciplinaridade, tudo parece ainda estar "engatinhando". Todas as demandas
que visam por uma definição mais centralizada e unívoca devem ser a princípio
rejeitas, por se tratar de propostas que inevitavelmente ainda estão sendo
desenvolvidas a partir de culturas disciplinares já (ou pré) existentes, o que acaba
pondo limites aos objetivos de sua abrangência.

Os enfoques teóricos colocados pelos vários autores que contribuem para o

crescimento da interdisciplinaridade deixam claro que as ciências em geral, tanto
quanto a educação não põe em xeque a dimensão disciplinar do saber em suas
etapas de investigação, produção e socialização.
Nas palavras de Japiassu: Podemos dizer que nós reconhecemos diante de um
empreendimento interdisciplinar todas as vezes que ele conseguir incorporar os
resultados de várias especialidades, que tomar de empréstimo a outras disciplinas
certos instrumentos e técnicas metodológicos, fazendo uso dos esquemas
conceituais e das análises que se encontram nos diversos ramos do saber, a fim
detê-los, integrarem e convergirem, depois de terem sido comparados e julgados.
Podemos dizer que o papel específico da atividade interdisciplinar consiste
primordialmente, em lançar uma ponte para ligar as fronteiras que haviam sido
 5

estabelecidas anteriormente entre as disciplinas com o objetivo preciso de assegurar

a cada um seu caráter propriamente positivo, segundo modos particulares e com
resultados específicos. (1976, p. 75)
Epistemologia, ciência e interdisciplinaridade.
Certas concepções cientificas matem sua essência por se recusarem ao claustro
disciplinar (Morin, 2005).
A especialização do conhecimento científico são uma ocorrência que nada tem de
acidental, é uma condição de possibilidade do próprio avanço do saber, expressões
das primordialmente, em lançar uma ponte para ligar as fronteiras que haviam sido
estabelecidas anteriormente entre as disciplinas com o objetivo preciso de assegurar
campos científicos, principalmente em meados do século XX, vem precisando muito
mais da relação recíproca e da fertilização heurística de umas disciplinas por outras,
da mudança de conceitos, de problematizações e metodologias. Existe ima serie de
inteligências interdisciplinares na ciência contemporânea.
Segundo Pombo (2004, p.10):
Trata-se de reconhecer que determinadas investigações reclamam a sua própria
abertura para conhecimentos que pertencem, tradicionalmente, ao domínio de
outras disciplinas e que só essa abertura permite aceder a camadas mais profundas
da realidade que se quer estudar. Estamos perante transformações epistemológicas
muito profundas. E como se o próprio mundo resistisse ao seu retalhamento
disciplinar. A ciência começa a aparecer como um processo que exige também um
olhar transversal.
Diante do que foi exposto, percebesse que a interdisciplinaridade, tanto em sua
dimensão epistemológica quanto pedagógica, está concretizada por um conjunto de
princípios teóricos construídos por autores que analisam criticamente o formato
positivista das ciências e buscam resgatar o caráter de totalidade de conhecimento
Portanto, a interdisciplinaridade é um movimento importante de articulação entre
ensinar e o aprender.
 6

2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)

Dentro de uma instituição de ensino são muitos os agentes colaboradores

para o processo de ensino aprendizagem, dentre estes são inclusos todos que de
alguma forma estão transmitindo algum ensinamento. Partindo desse princípio todos
devem caminhar no sentido de um mesmo proposito. O projeto político pedagógico e
o norteador dessa caminhada para a educação, este e um documento fundamental,
e que serve como um registro para a escola.
O projeto político pedagógico e o plano global, ele apresenta um conjunto de
diretrizes organizacionais, operacionais e pedagógica que expressam suas práticas,
documentos e demais planos – como o regimento escolar, planos de ensino
aprendizagem e projetos escolares conforme prevê a lei de diretrizes e bases doa
educação nacional - LDBEN 9394/96.
Com isso foi feito uma leitura e análise do PPP da Escola Municipal de 1º
Benjamin Alencar, Brejo de cima - Mucugê, Bahia, onde neste documento traz a
unidade em relação à intencionalidade educativa da escola alinhada as diretrizes da
secretaria de estado de educação.
No aspecto físico, a escola possui 2 salas de aula onde são atendidas as
turmas do Ensino Fundamental, no turno vespertino. Também possui uma cozinha,
refeitório e banheiros individuais. Em seu corpo de trabalho conta com 18
funcionárias desenvolvendo as funções de: educadoras, auxiliares de sala,
cozinheiras, auxiliares de cozinha e auxiliares de limpeza. No setor administrativo, a
escola conta com uma sala de direção e sala dos professores. E, entre outros
espaços físicos, possui um pátio devidamente seguro e bem cuidado.
A equipe docente desta unidade, em sua grande maioria, é formada em nível
superior, alguns possuem pós-graduação em diversas áreas da educação e outras.
Além da formação acadêmica, conta-se com diferentes formações, habilidades e
competências que valorizam os saberes e potencializam os talentos, enriquecendo o
trabalho com as crianças.
A interação e o diálogo entre famílias e escola têm sido processualmente
construídos no espaço do fazer e principalmente, pelo estabelecimento de vínculos e
de respeito. Desta forma, todos são convidados a participar ativamente da vida
escolar dos seus filhos, no papel de contribuição e de busca de melhorias para o
ensino de qualidade.
 7

3 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA

Para principiar as atividades de planejamento, tive que analisar os materiais

didáticos disponíveis na escola.
Os equipamentos que têm na escola estão disponíveis para atender todas as
turmas, nos diferentes turnos em que as mesmas se encontram. São eles: armários,
cadeiras, carteiras, estantes, livros, tapetes, colchonetes, cadeira de rodas, entre
outros.
Esses materiais são sempre trabalhados em sal de acordo com a atividade
proposta. Para a escolha do recurso a professora considera de acordo o conteúdo, o
grau de desenvolvimento, adequação as habilidades que se quer desenvolver e a
necessidade dos alunos, e seu uso e sempre em sala de aula pois a escola não
possui outro espaço para uso dos mesmos. Os materiais são utilizados em
praticamente todas as aulas e servem algumas vezes como a base para a aula
proposta, ou até mesmo como um apoio para realização de atividades.
Além dos materiais disponibilizados pela secretaria de educação, a escola
confecciona os seus próprios materiais, como murais feitos pelos professores para
ajudar na educação dos
Já para alunos com dificuldades especiais não possuem nenhum recurso
específico, os professores quando possuem algum aluno especial em sala, faz uma
adaptação de acordo com a necessidade daquele aluno, de forma que ele não se
sinta excluído.
Na escola também não possui uma equipe multidisciplinar responsável pela
organização e uso de recursos. Essa ação é feita por toda a equipe pedagógica.
Sendo assim e possível planejar e realizar várias atividades bem legais, pois
a escola conta com bastante opção de recursos para serem trabalhado.
 8

4 PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS

CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC

Os temas contemporâneos transversais têm essa denominação por

não pertencerem a nenhuma disciplina em específico, mas atravessam todas
elas como se todos fossem imprescindíveis para o pleno exercício da
cidadania. Os temas transversais fazem parte dos parâmetros curriculares
nacionais (PCNs), criados a partir do Plano Nacional de Educação (PNE)
estabelecidos a partir de 1999, não devendo ser uma imposição de conteúdo
a serem aplicados nas escolas. São apenas propostas nas quais as
instituições de ensino poderão se basear para elaborar seus próprios planos
de ensino.
Além dos temas transversais, tais como ética, saúde, meio ambiente,
orientação sexual, trabalho e consumo e pluralidade cultural, as escolas
podem incluir outros temas que consideram de relevância social para sua
comunidade.
Nesse contexto, convém mencionar que em 1997 o ministério da
educação elaborou e propôs o PCN (parâmetros curriculares nacionais) na
qual o meio ambiente foi considerado um tema transversal, um assunto de
grande importância que deve ser trabalhado em todas as disciplinas de forma
interdisciplinar.
No decorrer do estágio, tive uma conversa com diretora da escola,
sobre os temas contemporâneos transversais, e foi observado que a escola
conta com pouca preparação para abordagem dos temas, segundo a
supervisora a escola não possui materiais de apoio e também não conta com
uma equipe multidisciplinar, mas mesmo assim, esses temas são abordados
a\traves de elaboração de projetos, jogos, brincadeiras, de forma que os
alunos se tornem sujeitos ativos e reflexivos, cidadão plenamente consciente
de seu papel no mundo e não mais meros ouvintes, reprodutores do saber.
Esta interligação entre as áreas do conhecimento torna o aprendizado
dinâmico, inovar, crítico significativo. Portanto, é fundamental abordar essas
temáticas com as crianças porque elas estão em fase de desenvolvimento, a
qual é a melhor idade para assimilar o aprendizado.
9
 10

5 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE

A turma escolhida para regência do estágio supervisionado, foi o

vespertino I, II, III dos anos iniciais do Ensino Fundamental, da Escola
Municipal Benjamin Alencar, da professora Sônia Maria Vieira de Oliveira
Silva, com quem foi feito a entrevista.
A professora Sônia é formada em pedagogia com várias pós-
graduação, a convivência em geral é boa, e foi feito a pergunta sobre a visão
dela sobre o ensino da respectiva turma e ela respondeu que “é um ensino
onde se trabalha o lúdico onde ensina de acordo a criança, de maneira que
eles aprendam”.
O plano de aula e organizado através das orientações da BNCC,
realizando as adaptações necessárias a necessidades dos alunos. A rotina de
trabalhos e baseado em atividades diárias, leitura de história, músicas,
brincadeiras e jogos disponibilizados pela escola, como por exemplo, quebra-
cabeças, bloquinhos de montar, dominó das letras e entre outros adequados
a faixa etária, algumas vezes utiliza se também filmes infantis ou desenhos
em vídeos.
Para que possa desenvolver suas atividades ela busca ajuda na
internet, livros didáticos fornecidos alguns pela escola e também tem apoio da
supervisão da escola, onde si orienta, tira dúvida e recebe ajuda para
elaboração das atividades.
Para trabalhar as atividades voltadas para os temas específicos, como
por exemplo: dia do índio, consciência negra..., os alunos fazem
apresentação musicais e vídeos teatrais, e a professora trabalha também com
leituras, relacionadas aos temas, ou até mesmo algum jogo ou brincadeira, e
a equipe pedagógica da escola concede todo suporte ou material necessário
para a execução dessas atividades. Além dos temas culturais específicos a
escola também trabalha a cultura regional da cidade e os temas transversais.
A secretaria de educação fornece todo material de apoio necessário
como cola lápis de cor, tintas, papéis coloridos, crepom, borracha, papel A4
etc., mas a escola também realiza a confecção de alguns materiais como, por
exemplo, o alfabeto móvel para sala de aula, números de E.V.A.
 11

6 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS

PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS

Os temas transversais são constituídos pelos Parâmetros Curricular Nacionais

(PCN's), São temas que expressam conceitos e valores básicos à democracia e à
cidadania e obedecem a questões importantes e urgentes para a sociedade
contemporânea. A ética, o meio ambiente, a saúde, o trabalho e o consumo,
a orientação sexual e a pluralidade cultural não são disciplinas
autônomas, mas temas que permeiam todas as áreas do conhecimento, estão
sendo intensamente vividos pela sociedade, pelas comunidades, pelas
famílias, pelos alunos e educadores em seu cotidiano.
Pensando nisso, a escola Municipal de 1º Benjamin Alencar na necessidade de
um trabalho mais significativo e expressivo de temáticas sociais na escola. Alguns
critérios utilizados para a sua constituição se relacionam à urgência social, a
abrangência nacional, à possibilidade de ensino e aprendizagem na Educação
Básica e no favorecimento à compreensão do ensino/aprendizagem, assim como da
realidade e da participação social.
Na escola cada tema é trabalhado de uma forma, com materiais de apoio
específico com o tema disponibilizado pela apostila, cada tema, são desenvolvidos
pelo menos três vezes no bimestre e várias vezes ao ano. Para a escola
transdisciplinaridade pode ser alcançada a partir da interdisciplinaridade; fato
é que tais relações são importantes não somente para o processo cognitivo dos
alunos, mas para uma aprendizagem que impacte na vida deles como seres
humanos, Os temas são trabalhados das seguintes formas, na esfera
ambiental, as reflexões devem induzir os alunos a compreenderem a
importância da construção de relações culturais e econômicas duráveis e
sustentáveis. O tema saúde, por sua vez, deve garantir que cada indivíduo tenha
consciência sobre a necessidade de bons hábitos na manutenção do próprio bem-
estar.
 12

7 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA

O material didático da escola se encontra atualizado para atender as

diretrizes da BNCC e os professores recebem toda a formação necessária da equipe
gestora de como implementá-lo. E o projeto político pedagógico tem se ajustado as
determinações da nova lei.
Se antes o professor aplicava sua prática pedagógica respeitando a faixa
etária do aluno, hoje o plano de aula e elaborado a partir das opiniões da turma.
Sobre o recebimento de formação da equipe gestora, diante o documento da
BNCC para nortear o processo de aprendizagem, na Escola Municipal Benjamin
Alencar; houve uma ampla de divulgação da BNCC (conhecido como dia D), onde foi
repassado para todas as coordenadoras pedagógicas e, consequentemente, as
mesmas repassaram para os professores da rede, formação em serviço.
As estratégias que a equipe gestora tem proposto para garantir que os
professores estejam preparados para trabalhar de acordo com o documento da
BNCC são as formações em serviços, e reuniões com a coordenadora.
A BNCC foi um dos documentos norteadores da proposta curricular do nosso
município. Nossa proposta, foi estudada e formulada junto com o corpo docente da
rede e está sendo implementada. O documento é apresentado e estudado e
discutido uma vez ao ano letivo. A proposta curricular da escola está totalmente
atualizada para atender às diretrizes da BNCC, pois foi um dos norteadores para
elaboração da mesma. Os professores não somente recebem formação sobre a
proposta curricular, como também participam de propostas de forma democrática.
Cabe à Educação Infantil e ao Ensino Fundamental, os professores
planejarem respeitando os direitos de aprendizagem das nossas crianças. Elas são
as protagonistas, e o planejamento é baseado em suas curiosidades e vontades.
Com relação aos instrumentos avaliativos, no ensino fundamental, por lei, são
realizadas duas avaliações, semestrais, ao ano. São pareceres individuais de cada
criança que relatam o processo de aprendizagem e desenvolvimento e não a nota.
 13

8 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS

PELO PROFESSOR

Os instrumentos avaliativos utilizados pela professora Sônia Maria são

mediante acompanhamento e registro do desenvolvimento do aluno de acordo com
as determinações da lei de diretrizes e bases de educação nacional-LDBEN de
1996.
Assim, a avaliação acontece de maneira continua e individualizada, a fim de
acompanhar a evolução da criança, se estão avançando de acordo com o previsto e
se estão superando as dificuldades que surgem ao longo do ano letivo.
A fim de atender os objetivos propostos, a professora utiliza-se dos seguintes
instrumentos avaliativos: observação, portfólio, atividades e relatórios individuais.
Por meio deles a professora pode registrar os processos de aprendizagem das
crianças e funcionários e acompanhar os processos de desenvolvimento do aluno
obtendo informações sobre suas experiências.
As avaliações são realizadas ao final de cada bimestre. Alguns aspectos
observados para avaliação são: as características do aluno, sua participação nas
atividades, seu grau de autonomias suas habilidades e dificuldades, seu
comportamento nas aulas, como se relaciona om colegas e professores, como reage
a conquistas e fracassos, como lida com conflitos e adversidades e quais são seus
avanços. E para que o processo de avaliação ocorra, de acordo, a professora e
necessário também a interação familiar da criança, pois as vezes uma criança tem
alguma dificuldade de aprendizado ou interação e pode ser por causa de algum fator
familiar, então tudo isso deve ser observado.
 14

9 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO

ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA

A equipe pedagógica é responsável pela ordenação das ações didáticas

pedagógicas que acontecem na instituição escolar. É um trabalho de liderança que
ajuda a escola a desempenhar melhor o seu processo de ensino-aprendizagem em
função de uma educação de qualidade oferecida aos alunos.
Tem a função de atender aos pais e alunos orientando para um melhor
aproveitamento das atividades escolares e um órgão responsável pela coordenação,
implantação e implementação da proposta pedagógica do estabelecimento. A equipe
pedagógica e responsável pela coordenação das ações didático-pedagógicas que
acontecem na instituição escolar. Funciona como um elo que une as partes
envolvidas no ensino e aprendizagem dos alunos, estabelecendo uma ponte entre
direção, professores, alunos e pais, formando uma rede interligada por interesses
comuns.
E um trabalho de liderança que ajuda a escola a desempenhar melhor o seu
processo de ensino- aprendizagem, em função de uma educação eficaz oferecida
aos alunos. Também está entre seus afazeres promover o crescimento daqueles
com quem lida diretamente, como professor e aluno.
Sendo assim, à equipe pedagógica está presente a todo o momento e
concede o suporte necessário ao professor. Tanto o planejamento, como os
instrumentos avaliativos onde sempre e feitos juntamente com a supervisora.
Todo fim de bimestre os professores juntamente com a equipe pedagógica da
escola realizam uma reunião para orientar, trocar ideias para um melhor
desenvolvimento escolar.
A coordenadora ajuda e participa dos planejamentos das aulas juntamente
com os professores auxiliando-o.
 15

10 RELATO DA OBSERVAÇÃO

Na observação e participação em aulas houve muitos elementos que

envolvem o cotidiano e puderam ser observados e avaliados.
A observação foi feita na turma vespertina do Ensino Fundamental da
professora Sônia, com 5 do 1º ano, 5º do 2º ano e 4 do 3º entre 6 e 10 anos.
Foi feita a observação em sala nos dias
No primeiro dia, a professor me apresentou para turma, e iniciou a aula como
todos os outros dias, depois me apresentei e ... observei a participação de cada
aluno ali presente.
Os alunos são bem prestativos, prestam bastante atenção no que a
professora está falando, fazem perguntas e contam histórias do dia a dia em casa, e
responde quando e perguntado a eles. São bem entrosados com os coleguinhas e
com a professora, com isso a aula acaba fluindo naturalmente, onde a interação
entre os alunos e a professora ocorre de forma bem espontânea, com uma história
ou uma brincadeira ela consegue elaborar toda a aula de uma forma bem divertida e
interessante. A relação entre alunos e professor era de interação, afeto, respeito,
amor e responsabilidade.
Pude observar também que a professora organiza suas aulas de acordo com
o documento da BNCC, observando a metodologia correta e a didática.
Em todas as aulas, após desenvolverem as atividades, têm um tempo para o
lazer, e a hora de brincar, a professora coloca um vídeo para eles assistirem, ou os
alunos ficam brincando com blocos educativos, pecinhas de encaixe entre outros,
que são fornecidos pela escola.
De modo geral, percebe-se que a professora se utiliza de todo recurso
disponível para um bom aprendizado e observa um bom aproveitamento por parte
dos alunos também, pois ela faz com que eles se sintam à vontade e bem acolhidos,
fazendo com que o aprendizado seja um sucesso.
 16

11 PLANOS DE AULA

PLANO DE AULA
ESCOLA: Escola Municipal Benjamin
Alencar
PROFESSOR REGENTE: Sônia Maria
IDENTIFICAÇÃ PROFESSOR ESTAGIÁRIO: Lara Luz
O Oliveira
DISCIPLINA: Ciências
SÉRIE: 1º ano, 2º ano e 3º ano
TURMA: Ensino Fundamental
PERÍODO: Vespertino

CONTEÚDO Higiene bucal

Inventar brincadeiras cantadas, poemas e

OBJETIVOS canções, criando rimas, aliterações e
ritmos.
Comunicar suas ideias e sentimentos a
pessoas e grupos diversos.
Acolhimento, chamada. Apresentar a
METODOLOGI música saúde bucal com a paródia da
A música atirei o pau no gato. Após a
música, assistir o vídeo e o dente ainda
doía de Ana Terra, conversar sobre a
importância de cuidar dos dentes para ter
uma boa saúde bucal, e
oferecer atividade.

RECURSOS Data show, som, pen drive.

AVALIAÇÃO Avaliação é processual e continua.

 17

REFERÊNCIAS https://www.youtube.com/watch?
v=L0nxR_g0n2I

PLANO DE AULA
ESCOLA: Escola Municipal Benjamin
Alencar
PROFESSOR REGENTE: Sônia Maria
IDENTIFICAÇÃ PROFESSOR ESTAGIÁRIO: Lara Luz
O Oliveira
DISCIPLINA: Ciências
SÉRIE: 1º ano, 2º ano e 3º ano
TURMA: Ensino Fundamental
PERÍODO: Vespertino

CONTEÚDO Experiências com brincadeiras e pintura

Demonstrar controle e adequada ação do

OBJETIVOS uso do seu corpo em brincadeiras e jogos,
escuta e reconto de histórias, atividades
artísticas, entre outras possibilidades.
Expressar-se livremente por meio de
desenho pintura, colagem, dobradura e
escultura, criando produções
bidimensionais e tridimensionais.
Reunir com as crianças em um espaço
METODOLOGI livre, desenhar no chão a imagem do sol e
A de uma nuvem, explicar a brincadeira.
Falar com as crianças sobre o dia
Internacional da mulher, oferecer as
crianças cartão para colorir e pede que
entreguem o cartão a uma mulher que
você considera importante em sua vida.
 18

RECURSOS Giz, cola, tesoura, lápis de cor, folha de

ofício.
É processual e contínua se a criança
AVALIAÇÃO consegue pegar no lápis de cor, se
consegue obedecer aos limites
do desenho.
https://www.youtube.com/watch?
REFERÊNCIAS v=whqGVDmz3-4

PLANO DE AULA
ESCOLA: Escola Municipal Benjamin
Alencar
PROFESSOR REGENTE: Sônia Maria
IDENTIFICAÇÃ PROFESSOR ESTAGIÁRIO: Lara Luz
O Oliveira
DISCIPLINA: Português
SÉRIE: 1º ano, 2º ano e 3º ano
TURMA: Ensino Fundamental
PERÍODO: Vespertino

CONTEÚDO Nome próprio

Agir de maneira independente com

OBJETIVOS confiança em suas capacidades,
reconhecendo suas conquistas e
limitações.
Levantar hipóteses sobre gêneros textuais
veiculados em portadores conhecidos
recorrendo a estratégias de observação
gráfica e ou de leitura.
Primeiro momento de acolhimento, mostrar
apontando com o dedo as letras do
 19

METODOLOGI alfabeto, apresentar o crachá, escrever o

A nome da criança e realizar a dinâmica com
a música o a, é uma letra que faz parte do
ABC
Pedi a criança que pegue o crachá com
seu nome repetir até que todos peguem
seus crachás.

RECURSOS Som, cartaz exposto na parede.

AVALIAÇÃO É processual e continua.

REFERÊNCIAS https://www.youtube.com/watch?
v=AjqJ2QF9QNo

PLANO DE AULA
ESCOLA: Escola Municipal Benjamin
Alencar
PROFESSOR REGENTE: Sônia Maria
IDENTIFICAÇÃ PROFESSOR ESTAGIÁRIO: Lara Luz
O Oliveira
DISCIPLINA: Português
SÉRIE: 1º ano, 2º ano e 3º ano
TURMA: Ensino Fundamental
PERÍODO: Vespertino

CONTEÚDO Nome próprio e assinaturas.

Demonstrar empatia pelos outros,

OBJETIVOS percebendo que as pessoas têm
diferentes sentimentos, necessidades e
maneiras de pensar e agir.
Ampliar as relações interpessoais,
 20

desenvolvendo atitudes de participação

e cooperação.
Manifestar interesse e respeito por
diferentes culturas e modos de vida.
Levantar hipóteses em relação a
linguagem escrita, realizando registro
de palavras e textos, por meio de
escrita espontânea.
Inicialmente irei organizar uma roda de
METODOLOGI conversa com as crianças. Elas devem
A se apresentar, falando seus nomes e o
que mais gostam de fazer. Depois que
todos se apresentarem, iremos brincar
de roda utilizando a cantiga a canoa
virou, trocando nome de Maria pelo
nome das crianças da turma.
Disponibilizar para as crianças folha de
papel ofício para que possa fazer o seu
nome.
Folha de ofício, lápis de escrever.
RECURSOS
Verificar se a criança compreende o
AVALIAÇÃO conceito de escrita convencional.
https://www.youtube.com/watch?
REFERÊNCIAS v=3cDsvBPn-mQ

PLANO DE AULA
ESCOLA: Escola Municipal Benjamin
Alencar
PROFESSOR REGENTE: Sônia Maria
IDENTIFICAÇÃ PROFESSOR ESTAGIÁRIO: Lara Luz
O Oliveira
 21

DISCIPLINA: Educação Física

SÉRIE: 1º ano, 2º ano e 3º ano
TURMA: Ensino Fundamental
PERÍODO: Vespertino

CONTEÚDO Músicas e brincadeiras diversas.

Perceber as possibilidades e os limites de

OBJETIVOS seu corpo nas brincadeiras interações das
quais participa.
Dia recreativo - brincar com os alunos e
METODOLOGI cantar diversas músicas
A juntamente com os mesmos.

RECURSOS Som, pen drive.

AVALIAÇÃO É continua e processual

https://www.youtube.com/watch?
REFERÊNCIAS v=5P8GcCpmGYQ

PLANO DE AULA
ESCOLA: Escola Municipal Benjamin
Alencar
PROFESSOR REGENTE: Sônia Maria
IDENTIFICAÇÃ PROFESSOR ESTAGIÁRIO: Lara Luz
O Oliveira
DISCIPLINA: Artes
SÉRIE: 1º ano, 2º ano e 3º ano
TURMA: Ensino Fundamental
PERÍODO: Vespertino
 22

CONTEÚDO Desenho para colorir

Expressar-se livremente por meio de

OBJETIVOS desenho, pintura, colagem, dobradura e
escultura, criando produções
bidimensionais e tridimensionais.
Irei apresentar aos alunos um desenho de
METODOLOGI um palhaço para que eles possam colorir
A e em seguida, usar papel crepom para
fazem as bolinhas da roupa do palhaço.
Lápis de cor, cola, desenho impresso e
RECURSOS papel crepom.
É processual e continua.
AVALIAÇÃO
https://www.youtube.com/watch?
REFERÊNCIAS v=QaUxZtCLoa8

PLANO DE AULA
ESCOLA: Escola Municipal Benjamin Alencar
PROFESSOR REGENTE: Sônia Maria
PROFESSOR ESTAGIÁRIO: Lara Luz Oliveira
IDENTIFICAÇÃ DISCIPLINA: Português
O SÉRIE: 1º ano, 2º ano e 3º ano
TURMA: Ensino Fundamental
PERÍODO: Vespertino

CONTEÚDO Pintura e colagem

Desenvolver a percepção visual, auditiva e motora

OBJETIVOS
Iniciei a aula com a chamadinha e em seguida
comecei a cantar algumas músicas. Depois,
 23

METODOLOGI distribuir para todos um desenho impresso, para

A que pintassem e colassem.
Lápis de cor, desenho impresso, cola
RECURSOS

AVALIAÇÃO A avaliação é continua, através da observação do

aluno e convivo com os demais colegas.

REFERÊNCIAS https://educaemcasa.petropolis.rj.gov.br/aulas/
view/311898

PLANO DE AULA
ESCOLA: Escola Municipal Benjamin
Alencar
PROFESSOR REGENTE: Sônia
IDENTIFICAÇÃ Maria
O PROFESSOR ESTAGIÁRIO: Lara
Luz Oliveira
DISCIPLINA: Matemática
SÉRIE: 1º ano, 2º ano e 3º ano
TURMA: Ensino Fundamental
PERÍODO: Vespertino

CONTEÚDO Números (1 a 20)

Adquirir noções de quantidade

OBJETIVOS
Conversar com as crianças sobre a
METODOLOGI importância dos números: servem
A para nos ajudar a contar. Iniciar uma
contagem a partir do número 1:
mostrar às crianças o número colorido
em borracha EVA, perguntar se
 24

sabem que número é, ensinar o

numeral e deixá-lo exposto.
Números de 1 a 20 em material
RECURSOS colorido em E.V.A
É processual e contínua se a criança
AVALIAÇÃO consegue reconhecer e contar os
números.

REFERÊNCIAS
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12 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA AO PROFESSOR

Após a elaboração dos planos de aula referentes a atividades de

regência, tive uma reunião com o professor regente para apresentando o
material elaborado para fins de correção e observações. Inicie explicando
detalhadamente a ela como será desenvolvido a regência.
A minha ideia para elaboração dos planos de aula que era seguir mais
ou menos a mesma forma que a turma já vinha seguindo como, por exemplo,
as músicas que a professora conta em praticamente todas as aulas, para
seguir, com o que já vinha sendo feito e não tirar a turma da rotina.
Expliquei também que utilizaria de vários recursos em sala desde o
básico, lápis e folha, até brincadeiras e cenário para contar história. E o
critério avaliativo seria sempre voltado para uma observação continua.
No final os planos foram aprovados sem ressalvas, foi organizado o
cronograma da ministração das aulas, verificando os dias e o tempo. Os
planos também foram passados também pela supervisora da escola que faz
toda a validação.
Podemos concluir que a experiência foi bem produtiva e bem aceita por
parte da direção e aprendi que elaborar um plano para educação infantil,
muita das vezes de algo simples como, por exemplo, uma historinha, ou
música, você elabora uma aula proveitosa e bem interessante.
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13 RELATO DA REGÊNCIA

O momento da regência pode ser considerado a fase mais importante do

estágio, uma vez que assumir uma turma exigiu preparo, competência,
responsabilidade, interesse em participar e contribuir para o processo de
aprendizagem dos alunos.
Ao iniciar a regência surge certo anseio de realizar com dedicação e prazer os
planejamentos que foram alicerçados ao longo desse período.
Meu período de regência ocorreu em 5 dias dos meses de agosto, na turma
do vespertino I, II, e II ano do Ensino Fundamental e nesse período contei muito com
a ajuda da professora regente que me auxiliou.
No primeiro dia ao chegar a sala de aula como professora da turma foi, um
momento de medo, mas também um grande desejo de fazer-acontecer, ao iniciar a
aula me apresentei e iniciei seguindo conforme o plano daquele dia que eu tinha
proposto, pude perceber que as crianças estavam um pouco tímidas devido ao
pouco tempo de convívio ,embora estivesse presidindo a aula algumas vezes eles
recorriam professora regente da turma para perguntar algo, já que estavam mais
familiarizados com ela, mas com o decorrer conseguir conquistar a turma e ao final
da aulas eles já estava mais leves e soltos com a minha presença e já me tratando
como a professora, e embora os alunos estivessem um pouco receosos foi possível
um bom desenvolvimento e participação.
A aula ocorreu da forma prevista, consegui desenvolver tudo aquilo que havia
proposto e no final tudo saiu conforme o planejado.
Em todas as aulas foi possível atingir os objetivos propostos, a algumas de
forma mais fácil outras com um pouco de dificuldade, já que é um início de colocar
em prática tudo aquilo que já aprendemos até aqui. Para realização das aulas,
pesquisei bastante e estudei muito bem o tema de cada aula antes para poder
passar para os alunos de forma bem clara e satisfatória, fiquei bem atenta ao modo
como a professora levava as aulas para poder me sobressair bem parecida com ela,
dessa forma meus conhecimentos sobre o tema foram suficientes para uma boa
aula.
A escola fornece bastante recursos, sendo assim, foi possível montar uma
aula bem legal, onde fizemos as letrinhas de E.V.A para brincadeira das letras e
também brincamos com os bloquinhos lógicos nas aulas de cores e formas, onde os
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alunos se divertiram bastante porque ao mesmo tempo que brincavam eles

aprendiam falando o nome das cores e as formas de cada bloquinho.
Por estar trabalhando com alunos pequeno e necessário um carinho, afeto e
dar muita atenção a eles para que se sintam acolhidos, então procurei sempre
manter meu tom de voz calmo, para poder passar a eles um certo carinho, tratando-
os com palavras dóceis e carinhosas. É no andamento das aulas par que os alunos
conseguissem compreender as explicações, usei palavras fáceis e comuns, ou fazia
comparações simples para que fossem assimiladas e entendidas. Muitas vezes
também contava alguma história do nosso dia a dia que fosse relacionada ao tema
da aula, dessa forma, acredito que todos conseguiram compreender acompanhar a
aula da forma prevista, já que os resultados finais foram um sucesso.
A interação com a turma aconteceu de forma bem espontânea. A professora
regente esteve sempre presente na sala de aula, e foi de grande ajuda, pois ela me
ajudou quando surgiu dúvidas e me auxiliou com a turma também, e embora sejam
poucos alunos e serem crianças bem compreensíveis, sempre é necessário um
apoio com os mesmos, pois em algumas atividades e preciso me sentar ao lado
deles para ensiná-los em particular.
E embora a ajuda da professora regente foi de grande importância, consegui
controlar a turma e resolver as questões propostas durante a aula.
Por fim, o que se iniciou com um pouco de receio e medo, acabou de forma
prazerosa e com a certeza de dever cumprido. Sabemos que cada dia e uma
novidade e pode surgir novos contratempos, mas aprendi que tudo aquilo que
imaginamos se tivermos persistência e disciplina, saia conforme o desejado, não
adianta desistir com calma e tranquilidade a todo tempo no fim tudo e um sucesso.
E assim terminou o meu período de estágio, mas com a certeza que logo tem
mais pele frente.
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14 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO
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CONSIDERAÇÕES FINAIS

O estágio Curricular Obrigatório tem a função de possibilitar ao estagiário o

aprendizado social, profissional e cultural, tendo como resultado uma reflexão real e
futurista dos novos cenários socio econômicos. E com a experiência do estágio o
profissional tem a oportunidade de construir uma carreira mais flexibilizada, trazendo
ao professor um bom conhecimento pedagógico que promove a aquisição de
competências profissionais.
O material disponibilizado trouxe um bom aprendizado e com isso devemos
ter um olhar voltado para a educação das crianças, pois foram elas as principais
atingidas pela falta de ir a escola, as crianças são penalizadas por estar longe da
sala de aula, criança em fase de alfabetização precisa da escola, diante das
dificuldades de ensinar a distância e por meio de tecnologias que os professores
estão possibilitando aos alunos acesso aos recursos tecnológicos acompanhando-os
monitorando e viabilizando a discussão, a troca de ideias e experiência para
aquisição do conhecimento.
Agora vivendo, participando e observando concluo que ser professor e um
grande desafio pois estarei lidando com o futuro do País e por isso tenho plena
consciência que darei o meu melhor.
O estágio me possibilitou a ter uma visão ampla de organização escolar e
também sobre as leis e diretrizes que compõem e norteiam a educação no Brasil.
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REFERÊNCIAS

BRASIL. MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR. BRASÍLIA,

2018. DISPONÍVEL EM http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm. ACESSO EM:
19/09/2023

BRASIL, MEC- MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO E CULTURA. LEI DE DIRETRIZES E BASES DA

EDUCAÇÃO NACIONAL,1996. DISPONÍVEL EM: HTTP://BASENACIONALCOMUM.MEC.GOV.BR/.
ACESSO EM: 10/09/2023

FREIRE, PAULO PEDAGOGIA DA AUTONOMIA: SABERES NECESSÁRIOS À PRATICA

EDUCATIVA. SÃO PAULO: PAZ E TERRA, 1996(COLEÇÃO LEITURA) BRASIL. BASE
NACIONAL COMUM CURRICULAR (BNCC) EDUCAÇÃO É A BASE.2018

MARTINS, LM., AND DUARTE, N., ORGS. FORMAÇÃO DE PROFESSORES: LIMITES

CONTEMPORÂNEOS E ALTERNATIVAS NECESSÁRIAS [ONLINE]. SÃO PAULO: EDITORA
UNESP; SÃO PAULO: CULTURA ACADÊMICA, 2010. 191 P. ISBN 978-85-7983-103-4.
DISPONÍVEL EM: http://books.scielo.org;

PASQUALINI. JULIANA CAMPREGHER O PAPEL DO PROFESSOR E DO ENSINO NA

EDUCAÇÃO INFANTIL: A PERSPECTIVA DE VYGOTSKY, LEONTIEV E ELKONIN. DISPONÍVEL
EM: LEITURA ESTÁGI//O.PDF. ACESSO EM: 18/09/2023