UNIVERSIDADE NORTE DO PARANÁ (UNOPAR)

LICENCIATURA EM PEDAGOGIA

ROSA DOS SANTOS

RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO ANOS INICIAIS

DO ENSINO FUNDAMENTAL

SANTO AUGUSTO
2024
 ROSA DOS SANTOS

RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO ANOS INICIAIS

DO ENSINO FUNDAMENTAL

Relatório apresentado à universidade Norte do Paraná

(UNOPAR), como requisito parcial para o aproveitamento da
disciplina de Estágio Supervisionado do Curso de Licenciatura
em Pedagogia

SANTO AUGUSTO
2024
 SUMÁRIO

INTRODUÇAO.............................................................................................................4

1- RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS.......................................................5

2- RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)..........8

3- RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA.................10

4- RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE.........................11

5- RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS

PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS.......13

6- RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA.........14

7- RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS

PELO PROFESSOR..................................................................................................16

8- RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO

ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA...................................................................17

9- RELATO DA OBSERVAÇÃO.............................................................................19

10- PLANOS DE AULA.........................................................................................22

11- RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA AO PROFESSOR

28

12- RELATO DA REGÊNCIA................................................................................29

13- VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO.......................................................................35

CONSIDERAÇÕES FINAIS...................................................................................... 36

REFERÊNCIAS......................................................................................................... 37
 4

INTRODUÇAO

No presente relatório, serão detalhadas as atividades realizadas durante o

estágio curricular obrigatório. O estágio é um componente crucial para a formação
do futuro pedagogo, pois proporciona uma experiência prática que complementa os
conhecimentos teóricos adquiridos ao longo do curso. Durante esse período,
refletimos sobre o papel do educador em diversos contextos e, mesmo sem exercer
a prática diretamente, tivemos acesso a um vasto material e exploramos temas
relevantes para nossa formação, incluindo metodologias ativas e tecnologias digitais.
O estágio é essencial para o desenvolvimento e aprimoramento do futuro
pedagogo, pois proporciona uma imersão tanto teórica quanto prática no ambiente
educacional em que atuará. É durante essa etapa que o aluno vivencia a prática
pedagógica, adquirindo experiência e refinando suas habilidades. Assim, o futuro
professor busca ampliar seus conhecimentos por meio das experiências
vivenciadas, utilizando-as como referência para sua atuação profissional futura e
incorporando práticas didáticas relevantes.
É crucial que o universitário aproveite cada fase do estágio, buscando
enriquecer-se tanto do ponto de vista teórico quanto prático e adquirindo métodos
que serão essenciais para o exercício de sua profissão. Essa fase é marcada pela
busca constante pelo conhecimento, pela adaptação de práticas e pela preparação
para os desafios que serão enfrentados na rotina profissional.
 5

1- RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS

O desenvolvimento da abordagem multidisciplinar é considerado uma prática

contemporânea, que busca uma determinada interação com o conhecimento
racional e o conhecimento sensível, por meio da relação entre saberes diversos,
mas que são de suma importância para a construção de um entendimento amplo e
organizado.
A abordagem multidisciplinar emergiu na segunda metade do século passado
e foi impulsionada pela necessidade encontrada nos campos voltados para
educação e ciências humanas, que visavam superar a fragmentação e a excessiva
especialização do conhecimento.
Portanto, a abordagem multidisciplinar representa uma alternativa eficaz para
superar a abordagem disciplinar convencional no ensino ou na pesquisa,
abrangendo todas as áreas de estudo. Seu objetivo principal é unir conhecimentos
em uma única perspectiva, combatendo assim a fragmentação e a segmentação do
conhecimento especializado.
Dessa forma, integrar os conhecimentos resulta em uma especialização mais
refinada e permite que o indivíduo perceba as ciências e outros conhecimentos já
estabelecidos sob uma nova ótica e em uma perspectiva diferente. Observa-se que
a abordagem multidisciplinar está mais presente nas disciplinas escolares
relacionadas às ciências sociais e humanas.
É importante ressaltar que toda a preocupação em dialogar com as ciências e
integrar os conhecimentos advém inicialmente da filosofia, seguida pelas ciências
sociais e reflete nosso dinamismo atual, especialmente no âmbito educacional. Ao
analisar as teorias de diferentes autores, torna-se evidente que as práticas
multidisciplinares na educação e em outras áreas do conhecimento não limitam e
demonstram a totalidade do conhecimento em função de seus processos de
investigação, produção e interação social.
Nesse sentido, a abordagem multidisciplinar busca intensificar as trocas e
diálogos para integrar conceitos e metodologias em diversos campos do saber.
Ainda há muita discussão sobre a multidisciplinaridade, tanto nas instituições de
formação quanto no ambiente escolar, especialmente em relação ao planejamento e
à avaliação dos projetos pedagógicos, pois ainda há muitas dificuldades em superar
 6

e remodelar a compartimentalização do conhecimento pelo educador em sala de

aula.
Segundo Japiassu (1976), a multidisciplinaridade se caracteriza pela
intensidade das trocas entre especialistas e pelo grau de integração real das
disciplinas em um mesmo projeto. Portanto, é importante compreender que a
multidisciplinaridade não é fácil, exigindo tempo e comprometimento da escola e dos
professores, que muitas vezes enfrentam o medo de errar e de perder os privilégios
adquiridos.
A multidisciplinaridade representa um desafio, pois visa romper com a prática
pedagógica habitual, os hábitos estabelecidos e a adesão a algo novo que requer
dedicação. É evidente que existem várias limitações no processo de ensino-
aprendizagem, porém, na atualidade, a multidisciplinaridade é fundamental para um
processo educacional e de pesquisa bem-sucedido. A prática multidisciplinar é
totalmente oposta à homogeneização e à categorização conceitual.
É fundamental que haja, de certa forma, uma quebra das fronteiras
estabelecidas pelo conhecimento. Por sua vez, um processo educacional baseado
fortemente em uma abordagem multidisciplinar permite a integração entre teoria e
prática, buscando uma formação mais crítica, responsável e criativa, envolvendo os
educadores e a própria escola em um ambiente de novos desafios, tanto ontológicos
quanto epistemológicos.
Nesse sentido, é necessário que educadores e alunos busquem integrar tudo
o que foi dividido, conectar o que foi separado e até mesmo gerar questionamentos
sobre o que sempre foi considerado como verdade absoluta, para desenvolver um
pensamento crítico e reflexivo diante dos desafios atuais de extrema complexidade e
inteligência multifacetada. É uma das grandes responsabilidades e desafios das
instituições de ensino todo esse movimento.
É através da escola que o indivíduo consegue compreender o ambiente em
que está inserido, ampliar sua visão de vida e também ter acesso à cidadania. No
ambiente escolar, o aluno é preparado e incentivado a desenvolver a criatividade e a
autonomia.
O foco da escola está na experiência de vida do aluno, não apenas como uma
preparação para a vida futura. A escola, em sua totalidade, deve contemplar uma
organização pedagógica, curricular e didática que considere todas as concepções,
experiências, ritmos, valores e culturas. Portanto, em sua amplitude, a escola deve
 7

ser estruturada como uma instituição multidisciplinar, levando em conta toda a sua
complexidade e a diversidade de experiências humanas.
A multidisciplinaridade é essencial em nosso tempo atual, pois integra
completamente todo o processo de ensino-aprendizagem para alcançar o sucesso
desejado. A multidisciplinaridade é considerada um aspecto teórico e deve ocupar
um lugar de destaque no ambiente escolar, apoiando os educadores e a própria
escola na reestruturação do trabalho pedagógico em relação ao currículo, aos
métodos utilizados, aos conteúdos abordados, às avaliações realizadas e à
organização dos espaços de aprendizagem.
 8

2- RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)

O Projeto Político Pedagógico se trata de um documento que é elaborado

pela escola, onde tem por finalidade a inclusão de todos os objetivos educacionais e
sociais da escola. Nesse projeto, deve estar delineado toda a explicação do plano de
ação que terá por base para o alcance de todas as metas para com o ensino e de
ligação de toda a comunidade escolar.
Toda escola necessita possuir esse documento, pois é obrigatório e está
previsto na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, contemplando todas as
instituições, tanto de nível público ou privado. Dentro desse documento, é
fundamental que se expressem todas as problemáticas existentes e demais
questões que são enfrentadas pela comunidade escolar. No PPP deve ser
estipulada as soluções que atendam as necessidades de todos os setores. Então, o
Projeto Político Pedagógico é tido como um direcionamento de apoio para a escola
atingir todos os seus objetivos e metas.
No que diz respeito, a Base Comum Curricular esta afirma em sua amplitude
todas as competências que são necessárias para os educandos da educação
básica, pautando assim, uma uniformização para com o ensino desse nível. Dessa
forma, faz com que se tenha uma melhora para com a qualidade da educação, que
reflete constantemente para com o processo de ensino-aprendizado e até mesmo da
disseminação dos conhecimentos pelos educandos.
Nessa perspectiva, é essencial que a escola revise todo o seu Projeto Político
Pedagógico, para assim, buscar realizar uma interligação das habilidades e
competências necessárias para os educandos em cada etapa do ensino, de acordo
com o que está estipulado por algumas cláusulas desse documento. O Projeto
Político Pedagógico deve estar de acordo com o estabelecido pela Base Nacional
Comum Curricular, buscando integrar e estimular toda a interação para com a
equipe de docentes, discentes e até mesmo as famílias, com finalidade de
desenvolver e estruturar um projeto colaborativo e de nível democrático.
Assim, deve-se buscar atender as necessidades de acordo com a realidade
definida pelos planos escolares. A escola deve buscar sempre realizar uma revisão
de seu Projeto Político Pedagógico – PPP, pois através deste se especula os
principais conhecimentos, habilidades e competências que os educandos precisam
 9

trabalhar e desenvolver. Assim, deve-se incluir a questão de valorização e utilização

de forma adequada dos conhecimentos, estimular o pensamento crítico, científico e
até mesmo criativo, estimular a curiosidade intelectual, prática de um repertório
cultural, trabalhar as mais variadas manifestações culturais e artísticas.
O desenvolvimento da comunicação através de diferentes linguagens,
trabalho e projeto de vida. Através do Projeto Político Pedagógico – PPP, a escola
também deverá incluir a valorização para com a diversidade dos saberes e também
experiências culturais, assim poderá se apropriar de diversos conhecimentos e
experiências, a utilização de argumentos com base em dados, informações e fatos
de bases confiáveis.
A promoção do autoconhecimento e autocuidado, o fato de se conhecer, se
valorizar e até mesmo cuidar de forma íntegra de sua saúde física e mental. O
Projeto Político também deve conter assuntos como empatia e cooperação para com
os demais, a busca da resolução de forma correta e coerente dos conflitos e a
responsabilidade e cidadania, assim incentivar também o educando para com o fato
de agir tanto individualmente como coletivamente através de autonomia, por meio de
responsabilidade e flexibilidade, resistência e determinação de forma ativa.
Portanto, a finalidade e proposta da Base Nacional Comum Curricular é fazer
com que as escolas realizem uma reestruturação de seus currículos, onde busque
promover de forma continua as competências, colocando em prática todos os
conhecimentos estabelecidos nesse documento. De acordo com a Base Nacional
Comum Curricular – BNCC, pode-se entender que competência é compreendida a
disseminação e repasse de conhecimentos (conceitos e procedimentos), habilidades
(práticas em sentido cognitivo e emocional) e atitudes para saber lidar com os
demais problemas e demandas complexas da vida atual, voltada para o
cumprimento ideal da cidadania e complexidade do âmbito do trabalho.
Na vertente pedagógica, percebe-se que a educação deve ser compreendida
como uma experiência múltipla, onde contempla o desenvolvimento amplo e
sistêmico do educando. Nesse sentido, a avaliação do processo de ensino e
aprendizagem deve ser permanente, cumulativa e sistemática, onde se estabelece
um diagnóstico para com cada situação particular de aluno, através da programação
curricular. O processo avaliativo deve acontecer aos poucos, onde deve conhecer
bem o perfil do aluno para com as atividades que são propostas e verificar se o
 10

conhecimento oferecido está gerando melhorias no processo de ensino-

aprendizagem para com os alunos.
 11

3- RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA

Há uma ampla variedade de materiais didáticos à disposição dos professores,

os quais são utilizados como suporte ao ensino, visando o aprimoramento e estímulo
dos alunos para que se engajem em novas experiências e descobertas. A escolha e
aplicação desses materiais levam em conta a capacidade cognitiva dos alunos,
facilitando a assimilação das informações.
O exame minucioso dos materiais didáticos da Escola Municipal Cívico-Militar
de Ensino Fundamental São João revelou uma qualidade notável e uma diversidade
enriquecedora. A equipe responsável pela análise ficou impressionada com a
variedade de recursos disponíveis para os alunos, os quais foram cuidadosamente
selecionados para atender às necessidades educacionais específicas de cada faixa
etária.
Dentre os aspectos mais destacados, pode-se mencionar a abordagem
pedagógica inovadora presente nos materiais, que promove uma aprendizagem
significativa e engajadora. Além disso, a presença de recursos visuais atrativos e
interativos contribui para estimular o interesse dos alunos nas diversas disciplinas.
Outro ponto positivo observado foi a integração de tecnologia nos materiais
didáticos, proporcionando uma experiência de aprendizagem mais dinâmica e
atualizada. A utilização de recursos digitais, como vídeos educativos e atividades
interativas online, complementa de forma eficaz o conteúdo ensinado em sala de
aula.
É digno de nota também o cuidado evidente na seleção de materiais que
promovem a inclusão e a diversidade, garantindo que todos os alunos se sintam
representados e acolhidos no ambiente escolar.
Em suma, a análise dos materiais didáticos da Escola Municipal Cívico-Militar
de Ensino Fundamental São João revela um compromisso sólido com a excelência
educacional, proporcionando aos alunos uma base sólida para o seu
desenvolvimento acadêmico e pessoal.
 12

4- RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE

Foi conduzida uma entrevista com a docente Teciana Maria Santi de Souza,
regente de turma na Escola Municipal Cívico-Militar de Ensino Fundamental São
João. Com formação em ensino fundamental, Teciana acumula experiência
relevante no campo da educação. Durante a entrevista, ela compartilhou sua visão
sobre o ensino fundamental, ressaltando a importância de um ambiente educacional
que promova a participação ativa dos alunos no processo de aprendizagem.
Teciana destacou a relevância de métodos de ensino dinâmicos e interativos,
enfatizando a necessidade de adaptar as práticas pedagógicas às necessidades
individuais dos alunos. Ela também ressaltou a importância de estratégias de
avaliação formativa para acompanhar o progresso dos alunos ao longo do ano letivo.
Quanto à sua abordagem em sala de aula, Teciana destacou a importância de
criar um ambiente acolhedor e inclusivo, onde todos os alunos se sintam valorizados
e respeitados. Ela também mencionou o uso de recursos didáticos variados, como
jogos educativos e atividades práticas, para tornar o processo de aprendizagem
mais interessante e significativo para os alunos.
Além disso, Teciana enfatizou a importância da integração de valores cívicos
e militares no currículo escolar, destacando o papel fundamental desses princípios
na formação integral dos alunos. Ela ressaltou a necessidade de cultivar o respeito,
a disciplina e o senso de responsabilidade entre os estudantes, preparando-os para
enfrentar os desafios do mundo contemporâneo.
No que diz respeito à gestão da sala de aula, Teciana enfatizou a importância
da disciplina e da organização para garantir um ambiente propício ao aprendizado.
Ela destacou a necessidade de estabelecer regras claras e consistentes,
promovendo o respeito mútuo entre os alunos e o professor.
Quanto ao seu papel como mentora dos alunos, Teciana enfatizou a
importância de estabelecer um vínculo afetivo com cada um deles, reconhecendo
suas habilidades e potenciais únicos. Ela destacou a importância de incentivar o
desenvolvimento pessoal e acadêmico de cada aluno, fornecendo apoio e
orientação individualizada conforme necessário.
No contexto da Escola Municipal Cívico-Militar de Ensino Fundamental São
João, Teciana expressou seu compromisso em proporcionar uma educação de
 13

qualidade que prepare os alunos para enfrentar os desafios do século XXI. Ela
destacou a importância da parceria entre escola, família e comunidade na promoção
do sucesso acadêmico e pessoal dos alunos.
Ao concluir a entrevista, Teciana reiterou seu compromisso com a excelência
educacional e sua dedicação em contribuir para o crescimento e desenvolvimento de
seus alunos. Ela expressou sua gratidão pela oportunidade de fazer parte de uma
instituição comprometida com a formação integral dos estudantes e pelo apoio
contínuo da equipe escolar e da comunidade.
 14

5- RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS

PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS

Durante o período de estágio no ensino fundamental, foi realizado um

levantamento detalhado de materiais de apoio específicos para abordar os temas
transversais contemporâneos, conforme preconizado pela Base Nacional Comum
Curricular (BNCC). Este relatório busca sintetizar as principais diretrizes e
estratégias identificadas para a incorporação desses temas nas práticas
pedagógicas.
O termo "transversalidade" remete à integração de temas contemporâneos
cruciais para a formação integral dos estudantes. Esses temas, delineados nos
Temas Contemporâneos Transversais (TCTs), abordam questões sociais e éticas
urgentes, buscando sensibilizar os alunos para sua compreensão e aplicação no
cotidiano. A inclusão dos TCTs no currículo escolar visa promover uma educação
mais contextualizada e relevante. Esses temas permitem uma adaptação flexível às
realidades locais, contribuindo para a formação de cidadãos críticos e conscientes
de sua participação na sociedade.
No contexto do curso de graduação, a transdisciplinaridade possibilita uma
compreensão mais ampla e profunda dos temas transversais. Temas como meio
ambiente, orientação sexual, trabalho, consumo e saúde podem ser abordados de
maneira interdisciplinar, demonstrando sua relevância para a formação cidadã dos
estudantes.
O Guia apresenta uma metodologia baseada em quatro pilares fundamentais:
a superação da concepção fragmentada do conhecimento, a integração de
habilidades e competências curriculares, a problematização da realidade e a
promoção de um processo educativo continuado e coletivo. Essa metodologia visa
orientar os professores na incorporação dos TCTs no currículo, estimulando uma
abordagem reflexiva e contextualizada.
O levantamento de materiais de apoio para abordagem dos temas
transversais contemporâneos revelou a importância de uma educação que vá além
do conteúdo técnico, promovendo uma visão crítica e reflexiva dos desafios sociais
atuais. A integração desses temas no currículo escolar representa um compromisso
 15

com a formação de cidadãos conscientes e engajados em construir uma sociedade

mais justa e igualitária.
 16

6- RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA

Inicialmente, a equipe gestora da escola organizou reuniões para apresentar

a BNCC aos professores, discutindo seus princípios, objetivos e impactos na prática
pedagógica. Foi enfatizada a importância de alinhar o currículo escolar com as
competências e habilidades propostas pela BNCC, garantindo uma educação mais
alinhada com as demandas do século XXI.
Para facilitar a compreensão e a implementação da BNCC, foram oferecidos
cursos de formação continuada aos professores, abordando temas como
metodologias ativas, avaliação formativa e interdisciplinaridade. Esses cursos
visavam capacitar os docentes para aplicar os princípios da BNCC em suas práticas
de ensino, promovendo uma educação mais contextualizada e significativa para os
alunos.
Além disso, foram criados grupos de estudo e reflexão, nos quais os
professores puderam compartilhar experiências, trocar ideias e desenvolver
estratégias para integrar os conteúdos da BNCC em seus planos de aula. Esses
espaços de colaboração foram fundamentais para fortalecer a cultura escolar em
torno da BNCC e promover uma abordagem mais integrada e coesa no processo de
ensino-aprendizagem.
A escola também buscou envolver os pais e responsáveis nesse processo,
promovendo reuniões e eventos para apresentar a BNCC e discutir seu papel na
formação dos alunos. Foi enfatizada a importância da parceria entre escola e família
para garantir o sucesso da implementação da BNCC e o desenvolvimento integral
dos estudantes.
Ao longo do processo, foram realizadas avaliações periódicas para monitorar
o progresso da implantação da BNCC e identificar áreas que necessitavam de
ajustes ou melhorias. Essa abordagem reflexiva e iterativa permitiu que a escola
adaptasse suas estratégias conforme necessário, garantindo uma implementação
eficaz e alinhada com as necessidades e realidades locais.
Em suma, o processo de implantação da BNCC na Escola Municipal Cívico-
Militar de Ensino Fundamental São João foi marcado pelo engajamento e
colaboração de toda a comunidade escolar. Por meio de um trabalho conjunto e
contínuo, a escola conseguiu integrar os princípios e diretrizes da BNCC em sua
 17

prática pedagógica, promovendo uma educação mais inclusiva, contextualizada e

voltada para o desenvolvimento integral dos alunos.
 18

7- RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS

PELO PROFESSOR

Durante o exame dos instrumentos avaliativos utilizados no ensino

fundamental, observou-se uma diversidade de abordagens que abrangem tanto a
avaliação formativa quanto a somativa. Os métodos aplicados demonstraram uma
considerável variedade de técnicas, incluindo avaliações escritas, orais e práticas,
garantindo uma avaliação abrangente do desempenho dos alunos. Através da
observação das práticas de avaliação, destacou-se a preocupação em alinhar os
critérios avaliativos com os objetivos de aprendizagem, promovendo uma avaliação
autêntica e significativa. Além disso, foram identificados esforços para implementar
feedback construtivo, visando ao desenvolvimento contínuo dos estudantes. Este
enfoque holístico na avaliação reflete um compromisso com a equidade e a melhoria
do processo de ensino e aprendizagem na Escola Municipal Cívico-Militar de Ensino
Fundamental São João.
 19

8- RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO

ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA

Ao longo do estágio, observou-se que a equipe pedagógica está

constantemente envolvida em diversas atividades que visam promover um ambiente
escolar saudável e propício para a aprendizagem. Desde a elaboração e
implementação de políticas disciplinares até o acompanhamento individualizado dos
alunos com dificuldades comportamentais, a equipe demonstrou um compromisso
genuíno com a promoção de uma cultura de respeito, responsabilidade e
cooperação.
Além disso, a equipe pedagógica mostrou-se acessível e aberta ao diálogo,
estabelecendo uma comunicação eficaz com os professores, os alunos e suas
famílias. Isso permitiu uma abordagem colaborativa na resolução de problemas e na
implementação de estratégias de intervenção, contribuindo para a construção de
relações positivas dentro da comunidade escolar.
A análise também evidenciou a importância do trabalho em equipe e da
formação contínua dos membros da equipe pedagógica. A troca de experiências, a
atualização constante sobre práticas pedagógicas e o desenvolvimento de
habilidades interpessoais são aspectos essenciais para o sucesso do trabalho
conjunto em prol da disciplina e do bom funcionamento da escola como um todo.
A equipe educativa possui como um de seus papéis trabalhar sobre os
currículos de todas as matérias, onde se discute e planeja o conteúdo apropriado e
necessário para estudo, de acordo com os objetivos da disciplina. Existe uma forte
relação com os professores para com suas ações e projetos diante a sua atuação e
formação profissional. As docentes demonstraram e afirmaram as situações que se
passam na prática diária de sala de aula, assim como situações diversas dilemáticas
e assim necessitam de acompanhamento do seu trabalho pela equipe e
coordenação educativa.
Tratando do assunto referente à gestão e administração escolar, percebe-se
que existe uma importante relação da direção escolar com a equipe educativa em
geral, onde ambos prezam pela qualidade dos processos educacionais dentro do
contexto escolar, onde priorizam a melhoria constante na qualidade do ensino e na
 20

formação dos alunos da escola. Para que isso aconteça, é essencial que haja
investimento na capacitação dos professores.
Nesse contexto, dentro das atribuições administrativas fala-se do ato de
planejar as ações e projetos educacionais do PPP, onde deve ser feita de forma
centralizada e até mesmo autoritária, onde exige de forma participativa e
democrática.
Quando se trata da forma participativa, permite que se tenha uma maior
eficiência social e até mesmo educacional, onde se percebe a necessidade de
elaboração conjunta com todos os interessados no sistema educativo, sendo assim:
os educandos e a comunidade escolar e família.
 21

9- RELATO DA OBSERVAÇÃO

Escola: Escola Municipal Civico – Militar de Ensino

Fundamental São João
Data:
Diário de Local: 4° ano – Turma 42
Observação 1 Hora de início/término das aulas:
Professor regente: Teciana Maria Santi de Souza
Turma: Ensino Fundamental – MATEMÁTICA
Estagiária: Rosa dos Santos
A aula iniciou com a revisão dos conceitos de adição e subtração,
utilizando material concreto como blocos de Montessori. Os alunos participaram
ativamente, demonstrando bom entendimento dos conceitos. A professora
utilizou jogos interativos no quadro para reforçar o aprendizado, proporcionando
um ambiente dinâmico e engajador.

Escola: Escola Municipal Civico – Militar de Ensino

Fundamental São João
Data:
Diário de Local: 4° ano – Turma 42
Observação 2 Hora de início/término das aulas:
Professor regente: Teciana Maria Santi de Souza
Turma: Ensino Fundamental – HISTÓRIA
Estagiária: Rosa dos Santos
A aula começou com uma discussão sobre a Revolução Industrial,
destacando suas principais características e impactos na sociedade. O professor
utilizou imagens e vídeos para ilustrar o tema, promovendo uma reflexão mais
profunda entre os alunos. Houve uma atividade em grupo para criar um mural
sobre o assunto, incentivando a colaboração e a criatividade dos estudantes.
 22

Escola: Escola Municipal Civico – Militar de Ensino

Fundamental São João
Data:
Diário de Local: 4° ano – Turma 42
Observação 3 Hora de início/término das aulas:
Professor regente: Teciana Maria Santi de Souza
Turma: Ensino Fundamental – PORTUGUÊS
Estagiária: Rosa dos Santos
A aula teve início com a análise de um poema de Carlos Drummond de
Andrade, explorando sua estrutura e significado. A professora incentivou os
alunos a expressarem suas interpretações, promovendo um debate
enriquecedor. Em seguida, foi realizada uma atividade de produção textual, onde
os alunos escreveram suas próprias poesias, estimulando a criatividade e a
expressão escrita.

Escola: Escola Municipal Civico – Militar de Ensino

Fundamental São João
Data:
Diário de Local: 4° ano – Turma 42
Observação 4 Hora de início/término das aulas:
Professor regente: Teciana Maria Santi de Souza
Turma: Ensino Fundamental – CIÊNCIAS
Estagiária: Rosa dos Santos
A aula iniciou com uma apresentação sobre o sistema solar, destacando
os planetas e suas características. O professor utilizou modelos em escala e
vídeos animados para facilitar a compreensão dos alunos. Em seguida, foi
realizada uma atividade prática de observação do céu, utilizando telescópios. Os
alunos ficaram entusiasmados em identificar os planetas e constelações,
demonstrando interesse pela astronomia.

Escola: Escola Municipal Civico – Militar de Ensino

Fundamental São João
 23

Data:
Diário de Local: 4° ano – Turma 42
Observação 5 Hora de início/término das aulas:
Professor regente: Teciana Maria Santi de Souza
Turma: Ensino Fundamental – MATEMÁTICA
Estagiária: Rosa dos Santos
A aula começou com a resolução de problemas envolvendo medidas de
comprimento, como metros e centímetros. A professora utilizou materiais
manipulativos, como régua e fita métrica, para tornar o aprendizado mais
concreto. Houve uma atividade prática de medição de objetos na sala de aula,
estimulando a aplicação dos conceitos aprendidos em situações do cotidiano. Os
alunos demonstraram interesse e participação ativa durante toda a aula.

A observação foi conduzida na Escola Municipal Civico – Militar de Ensino

Fundamental São João. A turma foi o 4° ano – turma 42. Essa observação
desempenha um papel crucial durante o estágio, proporcionando aos futuros
educadores uma oportunidade valiosa de aprender, refletir e aprimorar suas
habilidades pedagógicas. Ao observar as práticas de ensino em sala de aula, os
estagiários têm a chance de vivenciar de perto o ambiente educacional, entender as
dinâmicas entre professores e alunos, e assimilar diferentes estratégias de ensino.
Através da observação, os estagiários podem absorver não apenas o
conteúdo acadêmico, mas também aspectos essenciais do ambiente escolar, como
a gestão da sala de aula, o engajamento dos alunos, as interações interpessoais e
as abordagens pedagógicas utilizadas pelos educadores. Essa imersão no contexto
real da educação permite aos estagiários desenvolverem uma compreensão mais
profunda das necessidades e desafios enfrentados pelos alunos, além de fornecer
insights valiosos sobre suas próprias práticas de ensino.
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10- PLANOS DE AULA

PLANO DE AULA 1

Escola Escola Municipal Civico – Militar de Ensino

Fundamental São João
Professor Regente Teciana Maria Santi de Souza
Identificação Professor Estágiario Rosa dos Santos
Série Ensino Fundamental
Turma 4° ano – Turma 42
Período Matutino
HISTÓRIA - EF04HI01 - Identificar mudanças e permanências em diferentes
Conteúdo contextos históricos.
Ao final da aula, os alunos serão capazes de identificar e comparar mudanças e
Objetivo permanências em diferentes contextos históricos, utilizando exemplos concretos.

Apresentação do tema da aula, explicando o conceito de mudança e permanência

na História. Discussão em sala sobre exemplos simples de mudanças e
permanências no cotidiano dos alunos.
Divisão da turma em grupos. Distribuição de imagens, documentos ou objetos
representativos de diferentes períodos históricos, como uma fotografia antiga, um
Metodologia utensílio doméstico antigo, um desenho de um meio de transporte antigo, etc.
Cada grupo deverá analisar o material e identificar as mudanças e permanências
em relação ao contexto atual.
Cada grupo compartilhará suas observações com a turma. Discussão em sala
sobre as diferentes percepções e conclusões de cada grupo.
Recapitulação dos principais pontos discutidos durante a aula. Reforço da
importância de compreender as mudanças e permanências ao longo do tempo na
construção da história.
Imagens, documentos ou objetos representativos de diferentes períodos
históricos.
Recursos Quadro branco e marcadores.
Material audiovisual (opcional).

A avaliação será contínua e formativa, observando a participação dos alunos nas

Avaliação discussões em sala, sua capacidade de análise e compreensão das mudanças e
permanências históricas, bem como a colaboração e o trabalho em grupo.

Brasil. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular (BNCC).

Referências Brasília, DF: MEC, 2017.
Piletti, Nelson. História e Vida Integrada: 4º Ano. Editora Ática.
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PLANO DE AULA 2

Escola Escola Municipal Civico – Militar de Ensino

Fundamental São João
Professor Regente Teciana Maria Santi de Souza
Identificação Professor Estágiario Rosa dos Santos
Série Ensino Fundamental
Turma 4° ano – Turma 42
Período Matutino
MATEMÁTICA - EF04MA05 - Resolver e elaborar problemas com números
Conteúdo naturais, envolvendo diferentes significados da adição ou subtração (juntar,
acrescentar, separar, retirar).
Ao final da aula, os alunos serão capazes de resolver e elaborar problemas
Objetivo envolvendo diferentes significados da adição ou subtração, utilizando números
naturais.

Apresentação do tema da aula, explicando os diferentes significados da adição e

subtração, como juntar, acrescentar, separar e retirar. Exemplo simples de
problema para introduzir o conceito.
Distribuição de fichas com problemas envolvendo os diferentes significados da
adição e subtração. Os alunos trabalharão em duplas ou pequenos grupos para
Metodologia resolver os problemas propostos. O professor e o estagiário circularão pela sala
para auxiliar e orientar os alunos conforme necessário.
Cada grupo apresentará um problema resolvido para a turma. Em seguida, os
alunos serão desafiados a elaborar novos problemas que envolvam os conceitos
trabalhados. Os problemas elaborados pelos alunos serão registrados no quadro
branco para discussão em sala.
Recapitulação dos principais conceitos abordados durante a aula. Reforço da
importância de compreender os diferentes significados da adição e subtração na
resolução de problemas do dia a dia.

Fichas com problemas de adição e subtração.

Quadro branco e marcadores.
Recursos Material de apoio para ilustrar os problemas (opcional).

A avaliação será contínua e formativa, observando a participação dos alunos na

Avaliação resolução dos problemas, sua capacidade de compreender e aplicar os diferentes
significados da adição e subtração, bem como a criatividade na elaboração de
novos problemas.
Brasil. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular (BNCC).
Referências Brasília, DF: MEC, 2017.
D'Amore, Bruno; Machado, Matias. Matemática 4º Ano: Coleção Novo Eu.
Editora Moderna.
 26

PLANO DE AULA 3

Escola Escola Municipal Civico – Militar de

Ensino Fundamental São João
Professor Regente Teciana Maria Santi de Souza
Identificação Professor Estágiario Rosa dos Santos
Série Ensino Fundamental
Turma 4° ano – Turma 42
Período Matutino
PORTUGUÊS - EF04LP02 - Identificar características de textos descritivos,
Conteúdo narrativos e instrucionais, relacionando-os com os objetivos comunicativos e com
os contextos de produção e circulação.
Ao final da aula, os alunos serão capazes de identificar características de textos
Objetivo descritivos, narrativos e instrucionais, relacionando-os com os objetivos
comunicativos e com os contextos de produção e circulação.

Discussão sobre os diferentes tipos de texto: descritivos, narrativos e

instrucionais.
Atividade em grupo: Leitura de diferentes tipos de textos (exemplos previamente
selecionados pelo professor), identificando suas características principais.
Discussão em sala de aula sobre as características de cada tipo de texto e seus
Metodologia objetivos comunicativos.
Exercícios práticos de identificação e classificação de textos em pequenos
grupos.
Produção de pequenos textos pelos alunos, seguindo os padrões aprendidos.
Apresentação oral dos textos produzidos, permitindo que os alunos compartilhem
suas criações com os colegas.
Revisão dos conceitos aprendidos durante a aula.
Estímulo para que os alunos identifiquem e reconheçam diferentes tipos de texto
em seu cotidiano.

Livros didáticos.
Textos previamente selecionados pelo professor.
Recursos Lápis, papel e materiais de escrita.
Quadro negro ou quadro branco e marcadores.

A avaliação será contínua e formativa, observando a participação dos alunos nas

Avaliação atividades propostas, o envolvimento nas discussões em grupo, a compreensão
dos conceitos apresentados e a capacidade de aplicá-los na prática, por meio da
produção de textos e da identificação de tipos de texto em contextos diversos.

Brasil. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular (BNCC).

Referências Brasília, DF: MEC, 2017.

Silva, A. B. (2018). Estratégias de produção textual para o ensino

fundamental. Revista Brasileira de Educação, 35(2), 123-135.
 27

PLANO DE AULA 4

Escola Escola Municipal Civico – Militar de Ensino

Fundamental São João
Professor Regente Teciana Maria Santi de Souza
Identificação Professor Estágiario Rosa dos Santos
Série Ensino Fundamental
Turma 4° ano – Turma 42
Período Matutino
CIÊNCIAS - EF04CI02 - Os estados físicos da água
Conteúdo
Compreender os diferentes estados físicos da água (sólido, líquido e gasoso).
Objetivo Identificar as mudanças de estado físico da água.
Relacionar as mudanças de estado físico da água com fenômenos naturais.

Discussão sobre o que os alunos já sabem sobre a água e seus diferentes

estados físicos.
Apresentação do tema através de imagens e exemplos do cotidiano.
Demonstração prática das mudanças de estado físico da água:
Solidificação: Colocação de água em um recipiente no freezer.
Metodologia Evaporação: Aquecimento de água em um recipiente até a formação de vapor.
Condensação: Colocação de um recipiente com água fervendo sobre uma
superfície fria.
Observação e registro das mudanças ocorridas.
Divisão da turma em grupos.
Cada grupo realiza um experimento simples para demonstrar uma mudança de
estado físico da água.
Discussão e compartilhamento dos resultados entre os grupos.
Recapitulação das principais informações sobre os estados físicos da água.
Estímulo à reflexão sobre a importância desses estados físicos para a vida no
planeta.
Imagens e vídeos sobre os estados físicos da água.
Recipientes para os experimentos práticos.
Recursos Água, fogão, freezer, recipientes diversos.
Material de escrita e papel para registro das observações.

Participação dos alunos nas discussões e atividades.

Avaliação Capacidade de observação e registro das mudanças de estado físico da água.
Compreensão dos conceitos abordados através das respostas às perguntas
durante a aula e atividades propostas.
Brasil. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular (BNCC).
Referências Brasília, DF: MEC, 2017.

LIMA, Maria José Ferreira; AMABILE, Tânia Regina; MEYER, Lourdes de la Rosa
Onuchic. Ciências Naturais: Aprendendo com o Cotidiano. Editora do Brasil.
 28

PLANO DE AULA 5

Escola Escola Municipal Civico – Militar de Ensino

Fundamental São João
Professor Regente Teciana Maria Santi de Souza
Identificação Professor Estágiario Rosa dos Santos
Série Ensino Fundamental
Turma 4° ano – Turma 42
Período Matutino
HISTÓRIA - EF04HI05 - Formas de organização social, política e econômica das
Conteúdo sociedades no tempo e no espaço
Compreender as diferentes formas de organização social, política e econômica ao
Objetivo longo da história.
Identificar características das sociedades passadas e suas influências na
sociedade atual.
Discussão sobre o que os alunos entendem por organização social, política e
econômica.
Breve explicação sobre a importância de entendermos como as sociedades se
organizam ao longo do tempo.
Apresentação de imagens e exemplos de diferentes formas de organização social,
Metodologia política e econômica:
Sociedades antigas (egípcia, grega, romana).
Sociedades medievais (feudalismo).
Sociedades modernas (capitalismo).
Discussão sobre as características de cada uma dessas formas de organização.
Divisão da turma em grupos.
Cada grupo recebe um tema específico (sociedade egípcia, sociedade feudal.).
Os grupos devem pesquisar e preparar uma breve apresentação sobre o tema,
destacando suas características principais.
Após as apresentações, discussão em sala sobre as semelhanças e diferenças
entre as sociedades estudadas.
Reflexão sobre como as formas de organização social, política e econômica do
passado influenciam a sociedade atual.
Estímulo à compreensão da importância do estudo da história para entendermos
o presente.
Imagens e material de apoio sobre as diferentes formas de organização social,
política e econômica.
Recursos Papel e material de escrita para a atividade em grupo.
Recursos audiovisuais.
Participação dos alunos nas discussões e atividades.
Avaliação Qualidade das apresentações realizadas pelos grupos.
Capacidade de estabelecer conexões entre as sociedades estudadas e a
sociedade atual.
Brasil. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular (BNCC).
Referências Brasília, DF: MEC, 2017.
 29

PINSKY, Jaime; PINSKY, Carla Bassanezi. História da Cidadania. São Paulo:

Contexto, 2003.

PLANO DE AULA 6

Escola Escola Municipal Civico – Militar de Ensino

Fundamental São João
Professor Regente Teciana Maria Santi de Souza
Identificação Professor Estágiario Rosa dos Santos
Série Ensino Fundamental
Turma 4° ano – Turma 42
Período Matutino
MATEMÁTICA - EF04MA09 - Resolução de problemas envolvendo adição e
Conteúdo subtração
Resolver problemas utilizando estratégias de adição e subtração.
Objetivo Compreender a relação entre adição e subtração na resolução de problemas.
Desenvolver o raciocínio lógico-matemático.

Apresentação do tema da aula: resolução de problemas com adição e subtração.

Discussão sobre a importância de entender os problemas antes de resolvê-los e
sobre estratégias de resolução.
Apresentação de problemas envolvendo adição e subtração, contextualizados
com situações do cotidiano dos alunos.
Metodologia Discussão em sala sobre as estratégias que podem ser utilizadas para resolver
cada problema.
Resolução conjunta de alguns problemas, incentivando a participação ativa dos
alunos.
Distribuição de uma lista de problemas para os alunos resolverem
individualmente.
Os problemas abordaram situações diversas e exigirá o uso de adição e
subtração para sua resolução.
Circulação pela sala para auxiliar os alunos conforme necessário.
Apresentação dos problemas resolvidos pelos alunos, destacando as diferentes
estratégias utilizadas.
Discussão em grupo sobre os desafios encontrados e as soluções encontradas.
Conclusão da aula reforçando a importância do uso de estratégias adequadas
para resolver problemas matemáticos.
Listas de problemas impressas.
Quadro branco e marcadores.
Recursos Materiais de escrita para os alunos.

Observação da participação dos alunos durante as atividades.

Avaliação Correção das listas de problemas, avaliando a aplicação das estratégias
aprendidas.
Capacidade dos alunos de explicar e justificar suas respostas.
 30

Brasil. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular (BNCC).

Referências Brasília, DF: MEC, 2017.
Projeto Matemática na Prática, 4º ano. Editora Ática.
 31

11- RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA AO PROFESSOR

A apresentação dos planos de aula à Professora foi uma etapa enriquecedora

e esclarecedora do meu estágio. Inicialmente, senti um misto de nervosismo e
expectativa, pois era a primeira vez que compartilhava meu trabalho com um
profissional experiente da área educacional. No entanto, logo percebi que a
Professora estava aberta e receptiva à minha contribuição, o que me deixou mais
confortável para expor minhas ideias e receber feedback construtivo.
Durante a apresentação, destaquei os objetivos de aprendizagem de cada
plano de aula, as estratégias de ensino que planejei e os recursos didáticos que
pretendia utilizar. Também busquei contextualizar cada atividade dentro do currículo
escolar e explicar como estas se relacionavam com os conteúdos já abordados em
sala de aula. A Professora demonstrou interesse genuíno em compreender minha
visão pedagógica e em discutir maneiras de aprimorar os planos de aula para
melhor atender às necessidades dos alunos.
Um dos aspectos mais enriquecedores dessa experiência foi a oportunidade
de receber orientações específicas da Professora, que compartilhou sua expertise e
ofereceu sugestões valiosas para aprimorar os planos de aula. Suas observações
críticas me ajudaram a refletir sobre aspectos que eu ainda não havia considerado,
incentivando-me a revisar e aperfeiçoar meu trabalho.
Além disso, a apresentação dos planos de aula proporcionou um espaço para
discutir questões mais amplas relacionadas ao processo de ensino e aprendizagem.
Conversamos sobre diferentes abordagens pedagógicas, estratégias de avaliação e
maneiras de promover a participação ativa dos alunos em sala de aula. Essas
discussões foram enriquecedoras e me permitiram ampliar meu repertório como
futuro educador.
Em suma, a apresentação dos planos de aula à Professora foi uma etapa
fundamental do meu estágio, que me proporcionou insights valiosos, orientações
especializadas e a oportunidade de aprimorar minhas habilidades pedagógicas.
Estou grato pela receptividade e pelo apoio da Professora durante esse processo, e
estou confiante de que as experiências e aprendizados adquiridos serão
fundamentais para minha trajetória como educador.
 32

12- RELATO DA REGÊNCIA

RELATO DA REGÊNCIA - 1ª DIA

Escola Escola Municipal Civico – Militar de
Ensino Fundamental São João
Datas
Identificação
Turno Matutino
da Aula
Série e turma Ensino Fundamental – 4° ano – Turma
42
Número de alunos 17
Conteúdo HISTÓRIA - EF04HI01 - Identificar
mudanças e permanências em
diferentes contextos históricos.
Professor Regente Teciana Maria Santi de Souza
A aula inicia com a apresentação do tema, onde é
explicado o conceito de mudança e permanência na História.
Em seguida, ocorre uma discussão em sala sobre exemplos
simples de mudanças e permanências no cotidiano dos alunos,
buscando estabelecer uma base conceitual.
Posteriormente, a turma é dividida em grupos, e são
Descrição da distribuídas imagens, documentos ou objetos representativos
aula de diferentes períodos históricos, como fotografias antigas,
utensílios domésticos antigos, desenhos de meios de
transporte antigos, entre outros. Cada grupo é encarregado de
analisar o material e identificar as mudanças e permanências
em relação ao contexto atual.
Após essa atividade em grupo, cada equipe compartilha
suas observações com a turma, dando origem a uma
discussão em sala sobre as diferentes percepções e
conclusões de cada grupo.
Por fim, os principais pontos discutidos durante a aula
são recapitulados, reforçando a importância de compreender
as mudanças e permanências ao longo do tempo na
construção da história.
A aula proporcionou aos alunos uma experiência prática
e significativa para compreenderem o conceito abstrato de
Reflexão da mudança e permanência na História. Ao analisarem imagens,
Aula: documentos e objetos representativos de diferentes épocas, os
alunos foram desafiados a aplicar os conceitos discutidos em
sala de aula e a desenvolver habilidades de análise e
comparação.
A atividade em grupo estimulou a colaboração e o
trabalho em equipe, promovendo a troca de ideias e o debate
entre os alunos. Além disso, a discussão em sala permitiu que
cada grupo compartilhasse suas percepções, enriquecendo
assim o entendimento coletivo sobre o tema.
 33

Ao final da aula, os alunos não apenas adquiriram

conhecimento sobre mudanças e permanências históricas, mas
também desenvolveram habilidades de pensamento crítico e
reflexivo, fundamentais para uma educação que visa formar
cidadãos conscientes e críticos.

RELATO DA REGÊNCIA - 2ª DIA

Escola Escola Municipal Civico – Militar de
Ensino Fundamental São João
Datas
Identificação
Turno Matutino
da Aula
Série e turma Ensino Fundamental – 4° ano – Turma
42
Número de alunos 17
Conteúdo MATEMÁTICA - EF04MA05 - Resolver e
elaborar problemas com números
naturais, envolvendo diferentes
significados da adição ou subtração
(juntar, acrescentar, separar, retirar).
Professor Regente Teciana Maria Santi de Souza
A aula começa com a apresentação dos diferentes
significados da adição e subtração, como juntar, acrescentar,
separar e retirar, seguido de um exemplo simples para
introduzir o conceito.
Os alunos recebem fichas com problemas que envolvem
os diferentes significados da adição e subtração e trabalham
em duplas ou pequenos grupos para resolvê-los. A professora
Descrição da e a estagiária circulam pela sala para auxiliar conforme
aula necessário.
Cada grupo apresenta um problema resolvido para a
turma e, em seguida, os alunos são desafiados a elaborar
novos problemas que abordem os conceitos trabalhados. Os
problemas elaborados são registrados no quadro branco para
discussão em sala.
Ao final da aula, são recapitulados os principais
conceitos abordados, reforçando a importância de
compreender os diferentes significados da adição e subtração
na resolução de problemas do dia a dia.
A aula proporcionou aos alunos uma oportunidade
prática e envolvente para desenvolver habilidades de resolução
Reflexão da de problemas matemáticos, ao mesmo tempo em que
Aula: exploraram diferentes contextos da adição e subtração. A
metodologia de trabalhar em grupo incentivou a colaboração e
a troca de ideias, enquanto a atividade de elaboração de novos
problemas estimulou a criatividade e o pensamento crítico.
 34

Ao envolver os alunos ativamente no processo de

aprendizagem, a aula não apenas consolidou os conceitos
matemáticos, mas também promoveu uma compreensão mais
profunda e aplicada dos mesmos. A avaliação contínua e
formativa permitiu que os professores acompanhassem o
progresso dos alunos e identificassem áreas de melhoria,
garantindo uma abordagem centrada no desenvolvimento
individual de cada estudante.

RELATO DA REGÊNCIA - 3ª DIA

Escola Escola Municipal Civico – Militar de
Ensino Fundamental São João
Datas
Identificação
Turno Matutino
da Aula
Série e turma Ensino Fundamental – 4° ano – Turma
42
Número de alunos 17
Conteúdo PORTUGUÊS - EF04LP02 - Identificar
características de textos descritivos,
narrativos e instrucionais, relacionando-
os com os objetivos comunicativos e
com os contextos de produção e
circulação.
Professor Regente Teciana Maria Santi de Souza
A aula começa com uma discussão sobre os diferentes
tipos de texto: descritivos, narrativos e instrucionais. Em
seguida, os alunos realizam uma atividade em grupo, onde
fazem a leitura de diferentes textos previamente selecionados
pelo professor, identificando suas características principais.
Descrição da Após a leitura, há uma discussão em sala de aula sobre
aula as características de cada tipo de texto e seus objetivos
comunicativos. Os alunos, então, realizam exercícios práticos
de identificação e classificação de textos em pequenos grupos.
Em seguida, os alunos são incentivados a produzir
pequenos textos seguindo os padrões aprendidos durante a
aula. Eles apresentam oralmente os textos produzidos,
permitindo que compartilhem suas criações com os colegas.
Por fim, os conceitos aprendidos durante a aula são
revisados, e os alunos são estimulados a identificar e
reconhecer diferentes tipos de texto em seu cotidiano.
A aula oferece uma abordagem dinâmica e interativa
para que os alunos compreendam os diferentes tipos de texto e
Reflexão da sua função comunicativa. Através da leitura, discussão,
Aula: produção e apresentação de textos, os alunos têm a
oportunidade de aplicar os conceitos aprendidos de forma
 35

prática e significativa.
Ao envolver os alunos em atividades em grupo e na
produção de textos, a aula promove a colaboração, o
pensamento crítico e a criatividade. Além disso, a avaliação
contínua e formativa permite que os professores acompanhem
o progresso dos alunos e identifiquem áreas que necessitam
de reforço.
Ao final da aula, os alunos não apenas adquirem
conhecimento sobre os diferentes tipos de texto, mas também
desenvolvem habilidades de leitura, escrita e análise textual
que são fundamentais para sua vida acadêmica e além dela.

RELATO DA REGÊNCIA - 4ª DIA

Escola Escola Municipal Civico – Militar de
Ensino Fundamental São João
Datas
Identificação
Turno Matutino
da Aula
Série e turma Ensino Fundamental – 4° ano – Turma
42
Número de alunos 17
Conteúdo CIÊNCIAS - EF04CI02 - Os estados
físicos da água
Professor Regente Teciana Maria Santi de Souza
A aula começa com uma discussão sobre o
conhecimento prévio dos alunos sobre a água e seus
diferentes estados físicos. Em seguida, o tema é apresentado
através de imagens e exemplos do cotidiano para
contextualizar os conceitos.
Descrição da Para demonstrar as mudanças de estado físico da água,
aula são realizadas demonstrações práticas:
Solidificação: Colocação de água em um recipiente no freezer.
Evaporação: Aquecimento de água em um recipiente até a
formação de vapor.
Condensação: Colocação de um recipiente com água fervendo
sobre uma superfície fria.
Os alunos observam e registram as mudanças ocorridas
durante as demonstrações. Em seguida, são divididos em
grupos para realizar experimentos simples que demonstram
uma mudança de estado físico da água. Os resultados são
discutidos e compartilhados entre os grupos.
Após as atividades práticas, ocorre uma recapitulação
das principais informações sobre os estados físicos da água,
seguida de uma reflexão sobre a importância desses estados
para a vida no planeta.
A avaliação é baseada na participação dos alunos nas
 36

discussões e atividades, na capacidade de observação e

Reflexão da registro das mudanças de estado físico da água, e na
Aula: compreensão dos conceitos através das respostas às
perguntas durante a aula e às atividades propostas.

RELATO DA REGÊNCIA - 5ª DIA

Escola Escola Municipal Civico – Militar de
Ensino Fundamental São João
Datas
Identificação
Turno Matutino
da Aula
Série e turma Ensino Fundamental – 4° ano – Turma
42
Número de alunos 17
Conteúdo HISTÓRIA - EF04HI05 - Formas de
organização social, política e econômica
das sociedades no tempo e no espaço
Professor Regente Teciana Maria Santi de Souza
A aula se inicia com uma discussão sobre o
entendimento dos alunos acerca de organização social, política
e econômica. Em seguida, há uma breve explicação sobre a
importância de compreender como as sociedades se
organizam ao longo do tempo.
Descrição da Para ilustrar as diferentes formas de organização, são
aula apresentados imagens e exemplos de sociedades antigas
(egípcia, grega, romana), medievais (feudalismo) e modernas
(capitalismo). Os alunos discutem as características de cada
uma dessas formas de organização.
A turma é dividida em grupos, e cada grupo recebe um
tema específico para pesquisar e preparar uma breve
apresentação. Após as apresentações, há uma discussão em
sala sobre as semelhanças e diferenças entre as sociedades
estudadas.
Por fim, os alunos refletem sobre como as formas de
organização social, política e econômica do passado
influenciam a sociedade atual, estimulando a compreensão da
importância do estudo da história para entender o presente.
A avaliação é baseada na participação dos alunos nas
discussões e atividades, na qualidade das apresentações
Reflexão da realizadas pelos grupos e na capacidade de estabelecer
Aula: conexões entre as sociedades estudadas e a sociedade atual.
 37

RELATO DA REGÊNCIA - 6ª DIA

Escola Escola Municipal Civico – Militar de
Ensino Fundamental São João
Datas
Identificação
Turno Matutino
da Aula
Série e turma Ensino Fundamental – 4° ano – Turma
42
Número de alunos 17
Conteúdo MATEMÁTICA - EF04MA09 - Resolução
de problemas envolvendo adição e
subtração
Professor Regente Teciana Maria Santi de Souza
A aula inicia com a apresentação do tema: resolução de
problemas com adição e subtração. Em seguida, os alunos
participam de uma discussão sobre a importância de entender
os problemas antes de resolvê-los e sobre as estratégias de
resolução que podem ser utilizadas.
São apresentados problemas contextualizados com
Descrição da situações do cotidiano dos alunos, e em seguida ocorre uma
aula discussão em sala sobre as estratégias que podem ser
utilizadas para resolver cada um deles. Alguns problemas são
resolvidos conjuntamente, incentivando a participação ativa
dos alunos.
Após a explicação das estratégias, os alunos recebem
uma lista de problemas para resolverem individualmente. Os
problemas abordam situações diversas e exigem o uso de
adição e subtração para sua resolução. Os professores
circulam pela sala para auxiliar os alunos conforme necessário.
Ao final da aula, os alunos apresentam os problemas
resolvidos, destacando as diferentes estratégias utilizadas. Em
seguida, ocorre uma discussão em grupo sobre os desafios
encontrados e as soluções encontradas. A aula é concluída
reforçando a importância do uso de estratégias adequadas
para resolver problemas matemáticos.
A avaliação é baseada na observação da participação
Reflexão da dos alunos durante as atividades, na correção das listas de
Aula: problemas avaliando a aplicação das estratégias aprendidas, e
na capacidade dos alunos de explicar e justificar suas
respostas.
 38

13- VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO

 39

CONSIDERAÇÕES FINAIS

Durante o Estágio Curricular Obrigatório II, realizado no âmbito do Ensino

Fundamental, foi possível adquirir uma compreensão mais aprofundada das práticas
pedagógicas e da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), bem como sua
aplicação efetiva em sala de aula. Essa experiência elucidou de forma clara o papel
crucial do professor. Ao longo desse período, ficou evidente a importância primordial
do Ensino Fundamental para o desenvolvimento dos alunos, ressaltando-se que o
educador desempenha um papel dual de mediador da aprendizagem e educador. A
atuação docente deve ser pautada pela BNCC, o Referencial Curricular e outros
instrumentos normativos, direcionando o planejamento de aulas para o
desenvolvimento das competências essenciais.
Os registros das observações e análises feitas ao longo do estágio foram
apresentados de forma clara, enfatizando a relevância do trabalho colaborativo para
o êxito educacional e o desenvolvimento pleno dos alunos enquanto indivíduos e
cidadãos. Foi destacada a importância de abordar os temas transversais de maneira
interdisciplinar no dia a dia escolar, o que contribui para aprimorar o processo de
aprendizagem e proporcionar aos alunos uma compreensão abrangente de
questões pertinentes à contemporaneidade. Tal abordagem prepara os discentes
para se tornarem cidadãos capazes de contribuir para a transformação da realidade
brasileira.
Por fim, a elaboração do plano de aula representa um estímulo para a
internalização de conceitos e diretrizes essenciais para o desempenho eficaz do
professor, ao mesmo tempo em que promove o desenvolvimento de habilidades nos
alunos. Além disso, instiga uma reflexão sobre a importância do papel do professor,
sua abordagem metodológica e sua relevância para toda a comunidade escolar.
 40

REFERÊNCIAS

JAPIASSU, Hilton. Interdisciplinaridade e patologia do saber. Rio de Janeiro:

Imago, 1976

KUHN, Thomas S. A estrutura das revoluções científicas. São Paulo:

Perspectiva, 1989.

VÍDEO 1. Atuação do professor dos anos iniciais do ensino fundamental.

Disponivel em:
<https://fast.player.liquidplatform.com/pApiv2/embed/dccec41dc31c4129c6cf33cc908
d140f/faa791d070f1465258c668b206acc912/>. Acessado em:12 de abril de 2024.

VÍDEO 2. Atuação da equipe pedagógica. Disponivel em:

<https://fast.player.liquidplatform.com/pApiv2/embed/dccec41dc31c4129c6cf33cc908
d140f/ec6a387c0ac49fc6fb21a5cd127a9a0a/>. Acessado em:12 de abril de 2024.

Guia_prático_temas_contemporaneos.pdf. Disponível em:

<https://porvir.org/entenda-10-competencias-gerais-orientam-base-nacional-comum-
curricular>. Acessado em:12 de abril de 2024.

Produções PDE 2016 Disponível em:

<http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/cadernospde/pdebusca/
producoes_pde/2016/2016_pdp_gestao_uel_suelydeoliveiralopes.pdf>. Acessado
em:12 de abril de 2024.