Universidade do Estado do Rio de Janeiro

Centro de Tecnologia e Ciência

Faculdade de Tecnologia
Departamento de Formação de Professores

Patricia Menezes de Freitas

De que maneira a literatura pode ser um instrumento no processo de

aprendizado

São Gonçalo – Rj
2023
 Patricia Menezes de Freitas

De que maneira a literatura pode ser um instrumento no processo de

aprendizado

Projeto Final de Graduação apresentado

ao Departamento de Formação de
Professores de Faculdade de Tecnologia,
Universidade do Estado Rio de
Janeiro,como parte dos requisitos para
obtenção do Diploma de Graduação pelo
Curso de Formação de Professores.

Orientadora: Dr° Maria Tereza Goudard Tavares

Coorientador:

São Gonçalo – Rj
2023
 CATALOGAÇÃO NA FONTE
UERJ / REDE SIRIUS / BIBLIOTECA CTC/F

Autorizo, apenas, para fins acadêmicos e científicos, a reprodução total ou parcial

deste projeto final de graduação, desde que citada a fonte.

Assinatura Data

Assinatura Data
 Patricia Menezes de Freitas

De que maneira a literatura pode ser um instrumento no processo de

aprendizado

Projeto Final de Graduação apresentado

ao Departamento de Formação de
Professores de Faculdade de Tecnologia,
Universidade do Estado Rio de
Janeiro,como parte dos requisitos para
obtenção do Diploma de Graduação pelo
Curso de Formação de Professores.

Aprovados em: ____/____/ 2023

Banca Examinadora:

Faculdade de Tecnologia

Faculdade de Tecnologia

Faculdade de Tecnologia

São Gonçalo – Rj
2023
Dedico este trabalho a minha família por investirem na minha educação e me
apoiarem. Aos meus professores por todo o suporte e aos colegas que colaboraram
de alguma forma, com todo meu carinho.
AGRADECIMENTOS
Sem sonhos, a vida não tem brilho. Sem metas, os sonhos não têm alicerces.
Sem prioridades, os sonhos não se tornam reais. Sonhe, trace metas,
estabeleça prioridades e corra riscos para executar seus sonhos. Melhor é
errar por tentar do que errar por se omitir!
Augusto Cury
RESUMO
ABSTRACT
LISTA DE FIGURAS
LISTA DE TABELAS
LISTA DE SIGLAS
 SUMÁRIO

1 INTRODUÇÃO .................................................................................................. 14

2 DESENVOLVIMENTO.............................................. Erro! Indicador não definido.

3 ABORDAGEM METODOLÓGICA .................................................................... 17

4 RESULTADOS E DISCUSSÃO ........................................................................ 18

5 CONSIDERAÇÕES FINAIS .............................................................................. 19

REFERÊNCIAS ....................................................................................................... 20
 14

1 INTRODUÇÃO

Formar leitores sempre foi um desafio considerável para as instituições

educacionais. Atualmente, essa dificuldade é agravada pelas competições presentes
no cenário tecnológico. Ler um livro demanda mais concentração, tempo,
determinação, domínio da língua, compreensão, interpretação e até mesmo vontade
do que consumir conteúdos televisivos visualmente apelativos, ouvir músicas ou se
envolver em jogos eletrônicos, que são mais atrativos para os jovens influenciados
pela mídia.
Nesse contexto adverso à reflexão, desprovido de interesse pelos
conhecimentos históricos e culturais, a escola assume o papel fundamental, talvez
único, de preparar os indivíduos para se tornarem capazes de transformar a si
mesmos e a sociedade em que estão inseridos.
Este é o espaço onde todo corpo docente tem a responsabilidade de dinamizar
os conhecimentos historicamente acumulados junto aos diferentes grupos de alunos,
respeitando seus anseios e necessidades. Tais desafios são consequências do
desenvolvimento tecnológico e da massificação do ser humano. Adorno (2003) reflete
sobre essa questão, observando que o homem moderno não tem mais histórias para
contar, pois vive em um mundo onde a padronização e a monotonia predominam,
tornando a leitura de um bom livro uma atitude considerada antiquada. É nesse ponto
que o professor de literatura precisa atuar com habilidade, desmistificando a leitura
literária como uma prática improdutiva para os jovens na era da informática.
Aguiar e Bordini (1988) revelam um crescente desinteresse pela literatura entre
os alunos, somado ao despreparo dos professores na abordagem das obras literárias.
Isso não apenas decorre das dificuldades inerentes à didática do ensino, mas também
da falta de experiência de leitura. Ler parece ser algo "escasso" entre os estudantes,
que muitas vezes não veem utilidade no ensino da literatura e não encontram prazer
nesse aprendizado.
Ao embarcar em uma viagem de avião, somos expostos a um cenário singular,
onde pessoas, lugares, espaço e universo convergem em uma perspectiva única. Esta
monografia resulta nesse reencontro com a vida, após duas décadas distantes dos
estudos, surge de maneira inesperada o fascínio pela Literatura Infanto-Juvenil no
contexto acadêmico. Revelando-se como uma ferramenta crucial na pedagogia da
existência, a literatura torna-se, conforme as palavras de Alves (2000), um "exercício
 15

de imortalidade", perpetuando-se através do olhar daqueles que aprendem a enxergar

o mundo pela magia das palavras.
Este trabalho visa analisar a relevância da literatura infanto-juvenil na formação
dos estudantes, concebendo-a como uma ferramenta para a pedagogia da vida e sua
contribuição para o desenvolvimento social e educativo na educação básica. A
abordagem central foca no leitor como um sujeito capaz de desenvolver seu senso
crítico, estar aberto ao pensamento reflexivo e, consequentemente, buscar uma nova
realidade para alcançar seus objetivos.
O foco desta pesquisa é desvendar os caminhos que a literatura infanto-juvenil
pode percorrer e de que forma ela pode construir na vida do aluno. A construção de
significados e o despertar para novas descobertas e sentimentos motivam este
estudo, acompanhando a literatura como uma força propulsora de mudanças. O hábito
de leitura e suas nuances, incluindo questionamentos sobre o que ler e por que ler,
permeiam a relação da literatura com a realidade, sua capacidade de abrir novas
janelas para o desconhecido e, consequentemente, moldar o pensamento crítico.
Para responder a essas questão, o estudo utilizará uma abordagem qualitativa,
embasada em revisão bibliográfica, análise de dados e relatos dos professores. Serão
aplicados questionários a profissionais de educação especializados em literatura
infanto-juvenil, pesquisa de campo, com perguntas abertas para coletar percepções,
experiências, dificuldades enfrentadas e o impacto desses fatores na prática
pedagógica.
 16

2 DESENVOLVIMENTO
 17

3 ABORDAGEM METODOLÓGICA
 18

4 RESULTADOS E DISCUSSÃO
 19

5 CONSIDERAÇÕES FINAIS
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REFERÊNCIAS

ADORNO, Theodor Ludwig Wiesengrund. Notas de literatura I.34. ed. Tradução:

Jorge de Almeida. São Paulo : Duas Cidades, 2003.

AGUIAR,Vera Teixeira de; BORDINI, Maria da Glória. Literatura: a formação do leitor

– alternativas metodológicas. Porto Alegre: Mercado Aberto, 1993.

ALVES, Rubem. A alegria de ensinar. 6.ed. Campinas: Papirus, 2000. 93 p.