UNOPAR - Universidade Norte do Paraná

Letras Português e Inglês

Thaise Diamantino Coelho

PRODUÇÃO TEXTUAL INTERDISCIPLINAR INDIVIDUAL-PTI

Letras Português e Inglês

São Félix do Coribe-BA

2022
 Thaise Diamantino Coelho

PRODUÇÃO TEXTUAL INTERDISCIPLINAR INDIVIDUAL-PTI

Letras Português e Inglês

O Ensino de Língua Estrangeira e Literatura em contexto de ensino remoto,

considerando as novas tecnologias digitais e os aspectos linguísticos e
literários no 9º ano do Ensino Fundamental

Trabalho de produção textual interdisciplinar individual

apresentado à Universidade Norte do Paraná-Unopar do
curso de Letras Português e Inglês.
Disciplinas:
Professoras/es:
Tutora eletrônica: Fabyanny de Fátima Ferreira dos Reis
Willy

São Félix do Coribe-BA

2022
 SUMÁRIO

1. Introdução................................................................................................4
2. Práticas de Multiletramento na Pandemia..............................................5
3. Ensino de Língua Estrangeira na BNCC..................................................6
4. Cultura Digital e Formação de Professores conhecendo o podcast e seu
potencial para o ensino..............................................................................7
5. Plano de Ensino........................................................................................12
6. Referências (I)............................................................................................14
7. Considerações Finais................................................................................15
8. Referências (II)............................................................................................16
Introdução

O objetivo desta produção textual individual será apresentar os conceitos e

as análises sobre o tema “Transposição didática de obras machadianas por meio de
recursos digitais”.

O que significa transposição didática?

Este processo abrange as transformações que o conhecimento sofre desde

o momento em que é produzido, colocado em uso, selecionado e projetado para ser
ensinado até ser efetivamente introduzido em uma determinada instituição de
ensino.

Isto significa que a transposição didática é a passagem do saber científico

para o saber escolar.

É um processo pelo qual o saber científico é transposto para o conhecimento

escolar, realizado em duas etapas: externa e interna.

Nesta produção textual analisaremos como a transposição didática pode ser

ministrada na sala de aula, como os professores podem utilizar a tecnologia para
fazer transposições de obras literárias, como as obras de Machado de Assis.

O autor supracitado escreveu contos, crônicas, poemas e romances,

infantojuvenis e teatro, deixando sua contribuição para distintos gêneros literários.
No início da carreira, apostou em textos mais conservadores, influenciados pelo
Romantismo. Porém, foi no Realismo que ficaram presentes suas obras.

Iremos ver e ler as seguintes obras do autor: Quincas Borba, Dom Casmurro
e Memórias Póstumas de Brás Cubas. Esses escritos serão introduzidos nas aulas
do 3º ano do Ensino Médio.

Será apresentado um Plano de Aula contemplando as obras citadas, como

ferramentas didáticas alinhadas com as tecnologias digitais.
1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS
Digital Storytelling como recurso didático no ensino de literatura brasileira

Storytelling é um termo da língua inglesa que significa a junção de duas

palavras, story+telling; significa contar história. É um método muito hábil de se narrar
uma história com um alto grau de convencimento, causando emoções e
entretenimento ao ouvinte.

a – Por que os professores ainda não utilizam em suas práticas os recursos

digitais, embora estes sejam amplamente presentes na vida dos alunos?

A tecnologia faz parte do cotidiano de alunos e professores, está presente

em diversas áreas: uso de telefone celular, internet, televisão, computadores etc. A
tecnologia se tornou indispensável nos dias atuais, porém na área educacional ainda
encontramos resistência por parte de alguns professores, mas sabemos que esse
tipo de rejeição acontece por alguns motivos.

Essa rejeição às vezes acontece devido à falta de conhecimento técnico de

como usar essas ferramentas. Além disso, o acesso a equipamentos tecnológicos é
bastante precário, a infraestrutura escolar deixa muito a desejar, muitas vezes até
mesmo sem energia elétrica na escola, o que torna impossível o uso de recursos
digitais. O número de aulas e a quantidade de conteúdos que será abordado e o
receio de alguns docentes de não corresponderem às expectativas dos alunos.

Segundo Costa (2015), surge outro desafio no uso dos recursos digitais no
processo de ensino que é a falta de formação de professores na área, fazendo com
que muitos profissionais se tornem resistentes ao uso e a incorporação de novas
tecnologias na aula e deixem de utilizá-las por falta de conhecimento.

b – De que forma a tecnologia pode ser uma aliada nas aulas de Literatura?

O estudo da literatura é de máxima relevância para o desenvolvimento do

estudante, é por meio dela que se mantém a língua como patrimônio coletivo, a
liberdade de expressão, identidade própria, cultura, entre outras atribuições.
 A tecnologia tem se tornado cada vez mais presente nas salas de aula; no
caso da literatura, os recursos digitais podem ser usados, já que os alunos se
sentem atraídos para a utilização desses meios.

A web tornou-se a maior fonte de pesquisa em todas as áreas e é a mais

usada, cabe ao professor fazer uso desses meios para chamar a atenção
despertando o interesse da classe.

O professor deve ensinar que existem pesquisas científicas, notícias com

credibilidade e ao mesmo tempo existem as chamadas fake news (notícias falsas).

Assim também é necessário que haja uma conexão entre professor e aluno
para trabalhar a conscientização da turma para usar os recursos tecnológicos em
sala de aula.

Há vários meios de se usar a tecnologia em classe, tais como sites,

aplicativos, softwares, jogos, com os quais o professor pode lançar um questionário
e solicitar que a turma responda on-line e faça pesquisas de qualquer aparelho com
acesso a internet. E atualmente a maioria dos educandos possui acesso a internet,
usam celulares, notebooks, tablets.

Segundo Pazo (2007), o acesso da tecnologia traz, como consequência,

profundas mudanças culturais, pessoais e intelectuais nas pessoas em geral e nos
estudantes em particular.

Com isso, cabe aos professores fazerem proveito desses recursos, para
incentivar seus alunos a aprenderem mais. De acordo com Koch {2013, p. 15), “a
inovação não está restrita ao uso da tecnologia mas sim na maneira de como o
professor vai usar os recursos, criando projetos que levam a produção do
conhecimento”.

Mas os educadores precisam do apoio de toda a equipe pedagógica para

desenvolver as novas habilidades de ensino. A tecnologia veio para enriquecer o
processo de ensino e o ambiente educacional.

c – Qual a importância da transposição de uma obra literária para um gênero

digital?
 Segundo Chevallard, a transposição didática é entendida como um processo
no qual um conteúdo do saber que foi designado como tal, ensinar sofre, a partir daí,
um conjunto de transformações adaptativas que vão torná-lo apto para ocupar um
lugar entre os objetos de ensino.

Sendo assim, para que se possa realizar o processo de transposição

didática é necessário ter como base o projeto pedagógico ou o plano de ensino da
instituição atrelado ao planejamento coletivo do professor.

Essa transformação do objeto de conhecimento científico em objeto de

conhecimento escolar –para ser ensinado pelos professores e aprendido pelos
alunos- significa selecionar e inter-relacionar o conhecimento acadêmico,
adequando-o com as possibilidades cognitivas dos alunos e exemplificando de
acordo com a sua realidade.

Chevallard parte do pressuposto de que o ensino de um determinado

elemento do saber só será possível se esse elemento sofrer certas deformações
para que esteja apto a ser ensinado.

As linguagens oral e escrita devem ser ajustadas de acordo com as

condições desses aprendizes e as condições em que se ensina e se aprende na
escola – instituição, que condicionada por prazos e outras restrições, assumem, em
nossa sociedade, a tarefa de transmitir os saberes sistematizados.

d – Levar o aluno a fazer o uso de um recurso digital para a transposição de

uma obra literária possibilita a aprendizagem ativa? Explique.

É preciso compreender o funcionamento de uma ferramenta que pode ajudar

o aluno a enxergar a utilidade das disciplinas e dos conteúdos ensinados dentro da
escola.

Esta ferramenta é a transposição didática.

Em várias situações notamos que os estudantes não conseguem

estabelecer um paralelo entre o aprendizado novo e o que já conhecem daquela
nova situação, por si só, sem a ajuda do professor.
 Deste modo, cabe ao professor ajudar o aluno a reconhecer os saberes que
eles já possuem acerca daquele elemento novo que está sento introduzido.

“Um conteúdo de saber que tenha sido definido como saber a ensinar sofre,
a partir de então, um conjunto de transformações adaptativas que irão torná-lo apto
a ocupar um lugar entre os objetos de ensino. O trabalho que faz um objeto de saber
a ensinar um objeto de ensino é chamado de transposição didática”. (Chevallard,
1991, p. 39)

Infelizmente, nossas escolas ainda estão muito distantes de preparar os

professores para esta visão de ensino-aprendizagem e não abordam, na prática, a
função social do conhecimento, pois somente desta forma é que haverá, de fato, o
protagonismo do sujeito que aprende e transforma esse aprendizado em tecnologias
sociais capazes de trazer as mudanças da realidade instalada e alcançando assim a
realidade desejada.

A transposição didática pode ser entendida como uma competência que

deve ser mobilizada constantemente pelo professor na sua prática pedagógica e ela
acontece, segundo Almeida, (2011) quando:

 O conteúdo é selecionado ou recortado de acordo com o que o professor

considera relevante para constituir as competências definidas na proposta
pedagógica;
 Alguns aspectos ou temas são mais enfatizados, reforçados ou diminuídos;
 O conhecimento é dividido para facilitar a sua compreensão e depois o
professor volta a estabelecer a relação entre aquilo que foi dividido;
 Distribui-se o conteúdo no tempo para organizar uma sequência, um
ordenamento, uma série linear ou não linear de conceitos e relações.

e – A transposição de uma obra literária para um gênero digital oportuniza uma

maior aproximação do aluno com o cânone literário. Por quê?

Na atualidade, as novas tecnologias inseriram-se de maneira bastante

atuante na sociedade de forma geral, além de propiciarem transformações também
na relação da Literatura com a sociedade geralmente e consequentemente com os
meios de produção, produtores, receptores, levando-nos a repensar e questionar
sobre o livro e suas formas de veiculação, e os novos rumos que a leitura pode
tomar.

Com o crescimento da informática, a literatura conquistou um espaço muito

importante. Temos vários fenômenos que precisam e devem ser estudados tais
como os jornais literários, sites pessoais de poetas e escritores, bibliotecas virtuais
com acervo para download (cópia), e-books, dentre outros.

No ambiente virtual, o texto impresso sofre uma transformação, a qual

influencia na forma como a leitura é feita. O texto eletrônico ou virtual possibilita ao
leitor tornar-se um coautor, visto que o hipertexto exige, de certa forma, uma
interação do leitor com esse texto por meio de escolhas realizadas durante a leitura,
as quais podem levar a resultados diferentes a cada leitura no mesmo tempo.

Os alunos estão em constante contato com a tecnologia; sendo assim, as

leituras de obras digitais possibilitam o acesso a obras literárias.

O livro impresso, embora ainda utilizado em sala de aula, com seu valor
inegável e inestimável, não tem sido tão presente no dia a dia dos estudantes.

Neste caso, o uso de ferramentas digitais para literatura é uma excelente

maneira deles adotarem o hábito de ler e pesquisar, conhecer autores, poetas,
artistas etc.

f – Apresentar propostas didáticas em que os alunos ocupem o papel de

protagonistas na autoria das transposições didáticas nos variados gêneros
digitais, encorajá-los a se envolverem mais ativamente nas aulas de literatura
e, também, nas aulas de Produção Textual? Por quê?

O aluno protagonista é aquele que age diretamente em seu próprio ensino,

desenvolvendo novas habilidades.

Para isso, o conceito envolve um posicionamento menos tradicional das

escolas e o uso de metodologias e ferramentas distintas.

Além disso, ele pode se tornar uma pessoa mais criativa e disciplinada; o
aluno aprende a cooperar com os outros e desenvolve um pensamento mais
complexo sobre o mundo ao seu redor.
 Os métodos tradicionais de ensino vêm sido questionados. No processo de
tornar o aluno protagonista, novas tecnologias têm destaque por apoiar o
aprendizado de forma diferente, colocando o estudante no centro e levando a um
maior engajamento.

É necessário deixar o aluno à vontade, deve-se dar espaço para que ele
apresente as atividades e participe ativamente das aulas.

Nas aulas de literatura, com as ferramentas digitais os estudantes terão mais

facilidade e disposição para ler e compreender um texto.

Para produzir um texto, com tantas opções de sites de pesquisa, certamente

facilitará para que eles tenham recursos para uma produção textual eficiente.

g – O uso de recursos digitais pode facilitar a didática dos professores em sala

de aula? De que maneira?

Sabemos que as ferramentas digitais ajudam os alunos a desenvolverem

habilidades, tecnológicas, práticas que podem ser aplicadas nas tarefas do cotidiano
dentro e fora da sala de aula e permitem explorar o mundo através da comunicação
e informação.

Essas ferramentas na educação podem ser consideraras materiais de apoio

e recursos complementares para o processo de ensino e aprendizagem, pois
auxiliam os professores e os alunos, contribuindo com um maior repertório de
possibilidades e interações.

Há alguns exemplos dessas ferramentas.

Lousa digital, realidade virtual, gamificação, Google sala de aula.

E elas possibilitam vários benefícios:

 Desenvolvimento de habilidades do futuro. Adequação a BNCC.

 Dinamismo. Democratização. Inclusão.
 Criatividade. Interação social.
 Maior participação dos alunos.
 Autonomia. Facilidade.
 Moran, Masetto e Behrens (2013, p. 36) citam que:

Os docentes podem utilizar os recursos digitais na educação, principalmente

a internet, como apoio para a pesquisa, para a realização de atividades
discentes, para a comunicação com os alunos e dos alunos entre si, para
integração entre grupos dentro e fora da turma, para a publicação de
páginas web, blogs, vídeos, para a participação nas redes sociais, entre
muitas outras possibilidades.

Sendo assim, ao fazerem o uso das mídias digitais, os professores

encontram um suporte de apoio por meio da internet, que proporciona um caminho
mais rápido e simples para a elaboração das atividades dos seus alunos, além da
comunicação tanto individual como em grupo.

O professor fará o papel de mediador entre a classe e a tecnologia.

h – Basta apenas que o professor leve a tecnologia para a sala de aula para
que sua prática seja considerada inovadora? Como tais recursos devem ser
utilizados?

Para serem inovadoras as práticas com as tecnologias digitais, é preciso que

o professor saiba realmente como utilizá-las de acordo com o acima citado, há
várias formas de se obter ótimos resultados com a tecnologia em sala de aula.
 Plano de Aula.

Escola: Paulo Freire

Série: 3º ano do Ensino Médio

Número de aulas: 3

Professora: Thaise

Turno: matutino

Conteúdos

 Práticas de literatura e produção de texto.

Objetivo geral:

Apresentar, conhecer e analisar as seguintes obras do escritor brasileiro

Machado de Assis:

 Dom Casmurro
 Memórias Póstumas de Brás Cubas
 Quincas Borba.

Objetivos específicos:

 Desenvolver habilidades de leitura, compreensão, interpretação e produção de

textos;
 Conhecer e destacar termos e expressões utilizados na época de escrita das
obras, comparando com a escrita atual;
 Apresentar o estilo de escrita do autor das obras, realismo.

A atividade será em grupo, os quais serão seis.

Eles farão uma produção textual sobre o conteúdo das obras analisando o
seu contexto; logo após isso, eles farão postagens no blog da turma; assim, todos os
trabalhos ficarão expostos e disponíveis para críticas e análises literárias acerca do
tema proposto.
Justificativa

A literatura é parte essencial no currículo e no desenvolvimento escolar. A

prática de leitura e interpretação textual tem papéis fundamentais na formação dos
alunos, trazendo conhecimentos e habilidades necessárias no mundo do
aprendizado; conhecer o grande escritor brasileiro Machado de Assis é
indispensável nas práticas de literatura, é de máxima relevância apresentar suas
obras para que os alunos conheçam e desenvolvam prazer pela leitura de obras de
inestimável valor.

Procedimentos metodológicos

Em primeiro lugar, a professora irá escrever no quadro o nome das obras e

do escritor; em seguida, irá apresentar os três livros físicos já citados, depois ela irá
apresentar o site lerlivros.com, onde os alunos poderão fazer o download em
formato pdf.

Este Plano de Aula tem como objetivo conhecer as obras de Machado de

Assis.

Com essas aulas certamente os alunos irão aprimorar e desenvolver

habilidades necessárias no âmbito literário.

Recursos didáticos

 Sites para fazer downloads dos livros e celulares para as postagens.

Avaliação

 Serão reavaliadas as produções de texto e as postagens no blog.

 Serão analisadas as participações de cada aluno no seu grupo e o desempenho
individual de cada um.

Anexos ou apêndices

Referências

Considerações Finais
Referências