FACULDADE IGUAÇU – FI

TEREZA SOUZA ALVES

NOVAS TECNOLOGIAS NO ENSINO DE INGLÊS

JORDÂNIA - MG

2023
 FACULDADE IGUAÇU – FI

NOME COMPLETO DO AUTOR

NOVAS TECNOLOGIAS NO ENSINO DE INGLÊS

Artigo Científico apresentado à FACULDADE

IGUAÇU – FI, como parte das exigências para a
obtenção do título de Pós-graduação ENSINO DA
LÍNGUA INGLESA.

Almenara - MG

2023
 TÍTULO DO ARTIGO CIENTÍFICO

Tereza Souza Alves

RESUMO

A preocupação básica desse estudo é evidenciar do uso da tecnologia no ensino de língua Inglesa.
Com o objetivo de apresentar os vários recursos tecnológicos disponíveis, e o benefício da tecnologia
nas aulas de língua Inglesa, apresenta um breve histórico do desenvolvimento das tecnologias e as
possibilidades e dificuldades de seu uso para fins pedagógicos. Concluímos que a implementação de
tecnologias nas aulas pode variar devido à falta de recursos da escola, obstáculos ao acesso destes
recursos e também, falta de formação continuada de professores que proporcione um
desenvolvimento de habilidades tecnológicas e reflexões sobre o uso das tecnologias durante as
aulas. A metodologia partiu de uma revisão bibliográfica de natureza qualitativo-descritiva foi
realizada através da utilização das bases de dados Scielo e Google Acadêmico para busca dos
artigos relacionados ao estudo. Visando alcançar os objetivos propostos neste trabalho e responder a
problemática inicial utilizou-se como fonte de pesquisa e embasamento autores que já discorreram
sobre o assunto. Como hipóteses e apontamentos para resolução da problemática inicial discorreu-se
sobre as questões norteadoras do trabalho, no tocante a utilização das tecnologias como recursos
pedagógicos nas aulas de Língua Inglesa.

Palavras chave: Novas Tecnologias. Língua Inglesa. Recurso Pedagógico.

 Introdução

O presente artigo tem como finalidade comprovar a relevância e a utilização

das tecnologias como recursos pedagógicos nas aulas de Língua Espanhola. As
alterações que vem ocorrendo nos dias de hoje na sociedade tecnológica está
criando desafios nos ambientes educacionais. Entre os inúmeros desafios estão
aspetos como o “nível do acesso à informação, na diversidade de meios, nos tipos
de aprendizagem, nos tipos de comunicação e no novo perfil de alunos e
professores” (CAETANO, 2015, p. 306).
De acordo com o autor as escolas, professores e alunos ganharam novas
formas de se comunicar, onde a tecnologia possibilita novos ambientes virtuais de
aprendizagem, permitindo que a escola proporcionasse novas formas e novos
espaços.
Para tanto, o momento atual é de mudanças e revoluções. Em curtos
intervalos de tempo, presenciamos a chegada de novas tecnologias que provocam
mudanças na maneira como lidamos com nossas tarefas do dia a dia, e isso, reflete-
se na educação, no tocante a Língua Espanhola.
Cada novo recurso tecnológico que se apresenta amplia a maneira como
construímos e lidamos com o conhecimento do idioma cada vez mais,
principalmente em sala de aula. É por meio do espanhol que falantes de outras
línguas, conseguem interagir. Essa aproximação das pessoas através do espanhol
tem colaborado para o conhecimento, a compreensão e aceitação dos povos
envolvidos.
A metodologia partiu de uma revisão bibliográfica de natureza qualitativo-
descritiva foi realizada através da utilização das bases de dados Scielo e Google
Acadêmico para busca dos artigos relacionados ao estudo.
Visando alcançar os objetivos propostos neste trabalho e responder a
problemática inicial utilizou-se como fonte de pesquisa e embasamento autores que
já discorreram sobre o assunto.
Como hipóteses e apontamentos para resolução da problemática inicial
discorreu-se sobre as questões norteadoras do trabalho, no tocante a utilização das
tecnologias como recursos pedagógicos nas aulas de Língua Espanhola.
 Desenvolvimento

O ensino de Língua Espanhola tem papel fundamental no desenvolvimento do

indivíduo dentro da sociedade, afim de contribuir para o seu despertar em relação as
necessidades de construção e formação de cidadão. No entanto, o espaço da
Língua Espanhola no currículo escolar brasileiro ainda é mínimo em relação às
outras disciplinas, geralmente são ministradas apenas duas aulas por semana,
apresentando assim uma carga horária limitada para uma eficácia do aprendizado.
Nesse sentido Jorge (2009, p. 162) destaca que “a língua estrangeira é um
componente essencial para a educação básica dos brasileiros e precisa ser
considerada como uma área de conhecimento tão importante como outra qualquer.”
Dessa forma, aliando teoria e prática, tendo como fundamentações principais
os documentos oficiais que regulam o ensino de língua estrangeira e o uso das
novas tecnologias em sala de aula, adotamos como procedimentos metodológicos, o
paradigma interpretativista (qualitativo), já que considera condições específicas do
sujeito em contraponto com o paradigma (positivista) que se preocupa com números
de intensidade e frequência
Com o advento da globalização, a sociedade contemporânea é marcada por
sua indiscutível diversidade. Indivíduos de diferentes lugares e culturas interagem
uns com os outros através da rede do mundo digital. Santaella (2008) "nas últimas
décadas, tem havido uma consciência crescente de que estamos passando por uma
crise particularmente rápida e intensa".
Neste caso, a tecnologia digital da comunicação e informação (TDCI) que
depende inteiramente de uma conexão com a Internet para interação, começa a
desempenhar um papel importante na criação e promoção de novos softwares,
agora mais conhecidos como Aplicativos (APP).
Cada um desses recursos torna-se objeto de estudo no campo do ensino e da
aprendizagem, e novas tecnologias apresentam-se diante dos nossos olhos para
que seja possível inovar dentro da sala de aula.
No mundo atual o ensino da Língua Estrangeira Moderna Espanhol (LEM) é
de fundamental importância devido as exigências tecnológicas do mundo
globalizado. O discente não pode permanecer alheio aos acontecimentos que
norteiam as decisões e o crescimento nas diversas áreas do conhecimento,
principalmente na educação. De acordo com esta realidade, a interação da Língua
Espanhola aos alunos faz-se necessária por meio de parcerias de Tecnologias de
Informação e Comunicação (TIC) no intuito de galgar fronteiras antes inatingíveis.

A institucionalização dos ambientes virtuais de aprendizagem se constitui

em uma alternativa tecnológica dos docentes, para apoiar suas atividades
de sala de aula, pois conforme apontado, pode ser uma ferramenta que
apresenta novas possibilidades de atividades e experiências de apoio aos
momentos presenciais em busca da aprendizagem colaborativa (VARELLA
2002, p. 11).

Muitos educadores ainda não estão preparados e receiam o uso das TICs,
sentindo-se incapazes e até despreparados para o manuseio dessas tecnologias.
Porém, estamos no XXI e precisamos ter consciência de que é um recurso
importante e poderoso no viés do ensino-aprendizagem. Precisam estar capacitados
para interagir com uma geração informatizada, mesmo aqueles discentes que se
envolvem pouco com a máquina e/ou com os aparatos tecnológicos. Discentes têm
certas habilidades e são envolvidos rapidamente pelos recursos que a tecnologia
proporciona.
Os estudantes mostram-se mais acolhedores às novidades tecnológicas,
porque os aparatos tecnológicos e o acesso à internet provocam curiosidade,
entretenimento e facilidade pela exploração do conhecimento científico que se via
tecnologia colocada à disposição. Trabalhar com a informática, internet e recursos
tecnológicos é imprescindível no processo de ensino. Assim, Almeida (2005, p. 96)
reitera que:

[…] utilizá-la para a representação, a articulação entre pensamentos, a

realização de ações, o desenvolvimento de reflexões que questionam
constantemente as ações e as submetem a uma avaliação contínua. As
tecnologias da informática levam o indivíduo a desenvolver a imaginação,
observação, criatividade, formar julgamento, pesquisa, classificação, leitura,
análise de imagens, pensamento experimental e hipotético.

É perceptível que a prática pedagógica não está mais sintetizada na relação

docente - discente. Na atualidade, surge um grande desafio no processo de ensinar
e aprender: romper práticas dos educadores que, por muitas vezes, são
engessadas, mecanicistas e tradicionais em seus métodos. O fenômeno da
tecnologia tem revolucionado fronteiras e se materializa em diversos espaços,
contribuindo, assim, para com uma aprendizagem efetiva vinculada à conhecimentos
apreendidos no ambiente escolar.
O uso dos recursos digitais como aliado pedagógico no contexto educacional
tornou-se uma ferramenta pedagógica nas mãos dos professores de grande
importância neste tempo, proporcionando alcançar a todos os alunos aulas com
metodologias de uma aprendizagem ativa e de autonomia para o aluno.
Atualmente, aprender a Língua Espanhola é fundamental para aqueles que
buscam uma carreira promissora pelas vantagens proporcionadas, já que os
currículos para um bom emprego requisitam o conhecimento de uma língua
estrangeira, de preferência o espanhol. Além de tudo, a facilidade de acesso à
informação, por conseguinte a influência por meio da internet contribui para a
interação e a real comunicação com falantes nativos ou não da língua inglesa. De
acordo com Castells:

As novas tecnologias da informação difundiram-se pelo globo com a

velocidade da luz em menos de duas décadas, entre meados dos anos 70 e
90, por meio de uma lógica que ao meu ver, é a característica dessa
revolução tecnológica: aplicação imediata no próprio desenvolvimento da
tecnologia gerada, conectando o mundo através da tecnologia da
informação. (CASTELLS, 2006, apud FERREIRA, 2010, p. 56)

Avanços tecnológicos dessa natureza marcam presença em quase todos os

lugares, inclusive em instituições de Ensino Fundamental, Médio e de Graduação.
Todos os dias, nos corredores, nas salas de aula, nos pátios de qualquer escola ou
universidade, alunos e professores têm acesso aos telefones celulares (com ou sem
lei que os proíbam), aos filmes, às músicas, aos jogos, às relações interpessoais
mediadas pelos protocolos da rede (física, lógica e social). Tais avanços, entretanto,
não estão, ainda, tão presentes em propostas didáticas transformadoras no ensino
de muitos professores (LIMA, SOUZA, ZAMORA, 2015; ROSA, SILVA, 2015),
especialmente no ensino de Línguas (GOMES, 2011; NETO, 2012; GALVÃO, 2014).
O Google Meet, por exemplo, tem sido uma das TICs utilizadas para o ensino
em diversas redes de ensino, podendo transmitir online as aulas para os alunos, e
para que o ensino à distância possa ser mais significativo utilizando os aplicativos
que melhor convém.

Na reorganização do espaço e reordenação do tempo, uma nova relação

entre professor e aluno se estabelecia [...] O aluno observador era
 substituído pelo experimentador [...] o ensino dava lugar à aprendizagem.
Racionalização e eficiência eram máximas que se impunham ao trabalho do
aluno [...]. Assim, caberia ao professor ‘guiar’ a ‘liberdade’ do aluno de modo
a garantir que o ‘máximo de frutos’ fosse ‘obtido com um mínimo de tempo e
esforços perdidos’. (VIDAL, 2000, p. 514-515)

Os professores além de transmitir os conhecimentos devem conduzir os

alunos quanto ao conhecimento da utilização destas ferramentas digitais, de forma
que motivem no aprendizado.

As alterações que vem ocorrendo nos dias de hoje na sociedade

tecnológica está criando desafios nos ambientes educacionais. Entre os
inúmeros desafios estão aspetos como o “nível do acesso à informação, na
diversidade de meios, nos tipos de aprendizagem, nos tipos de
comunicação e no novo perfil de alunos e professores” (CAETANO, 2015, p.
306).

Com o uso de um computador, notbook, celular, smartphone, os professores

poderão dar continuidade nas suas atividades e os alunos passaram a ter a
possibilidade de aprender através da internet, por meio do portal na web, sites, com
softwares, onde as aulas remotas no google classroom, meets, teems, whatsapp,
links, entre outros, em que recursos os alunos possam ter acesso aos materiais
didáticos, videoaulas, trabalhos de pesquisa, como também, contato e socialização
com outros professores e colegas de turma.
Sabendo que a aprendizagem de qualquer língua se efetiva a partir de
situações de uso, as aulas de espanhol precisam se efetivar como um laboratório
em que se aprende a falar, ler, escrever e ouvir. Na atualidade, a internet facilita o
acesso a textos das mais variadas naturezas e assuntos. Por meio dela, o aprendiz
pode interagir com uma variedade de multimídias que integram sons, imagens,
vídeos com legendas ou transcrição. Há uma série de publicações online que podem
ser exploradas pelo professor na construção de práticas de ensino ou pelos alunos
em experiências de estudos. Além disso, temos consciência de que a tecnologia por
si só não traz para a prática pedagógica formas mais dinâmicas de implementar
modos colaborativos ou reflexivos de ensinar e aprender. Conforme Braga (2013, p.
59), possíveis mudanças nas práticas de ensino de linguagem

não são determinadas pelas mídias, mas sim pela perspectiva pedagógica
adotada e pela exploração efetiva e criativa dos recursos que o meio
oferece. O fato de ser digital não garante o caráter de “novação”. O que
garante mudanças nas práticas de ensino é o tipo de uso que o professor
 faz das possibilidades e recursos oferecidos pelas TICs.

Com o advento da internet e de sistemas de computadores contemporâneos,

não precisamos ensinar o aluno a guardar na memória/aprender um conjunto de
informações e podemos descartar a noção de currículo enquanto conteúdos
programáticos. Passamos a usar as capacidades mentais para a construção de
saberes mais complexos (BRAGA, 2010, p. 63).
Como uma grande fonte de informação, a internet oferece inúmeros recursos
na construção de conhecimentos e o aluno precisa desenvolver (1º) estratégias de
busca de informação e de critérios de seleção, (2º) competências para a integração
de conhecimentos de áreas diversas, e (3º) senso crítico para avaliar as
consequências sociais de escolhas e posições ideológicas.
Para o ensino da Língua Espanhola é necessário imergir o pensamento na
cultura desta língua, assim, o uso da internet possibilita fazer o aluno expandir seu
conhecimento sociocultural entre diferentes povos e culturas. Isso atualmente é
capaz de transpor barreiras de preconceito, verificar a diferença entre as pessoas,
tudo com o apoio da tecnologia a fim de globalizar conhecimentos.
É preciso reconstruir o currículo da Língua Espanhola para que este seja
trabalhado levando em consideração as novas formas de ferramentas tecnológicas
que temos disponível para o uso em nossas aulas e que atenda as exigências da
sociedade contemporânea e da diversidade social.
Para tanto, Paiva (2005) em suas investigações sobre a aquisição da língua
estrangeira, na qual os participantes contam como aprenderam ou aprendem
diversas línguas, concluiu que quando motivados, os aprendizes utilizam a Língua
para determinadas finalidades fora de sala de aula, tais como: ouvir música,
programas de rádio e televisão, assistir filmes, interagir com estrangeiros; e assim,
consequentemente aprendem.

Conclusão

A Revolução Tecnológica tem oportunizado mudanças sociais, similarmente

no contexto da educação, visto as oportunidades oriundas da inclusão das TICs
(Tecnologias da Informação e da Comunicação) na sala de aula. No caso de ensino
de línguas estrangeiras em especial Espanhol, percebe-se que a utilização das
ferramentas tecnológicas vem ampliando as possibilidades de aprendizagem e o
desenvolvimento das habilidades comunicativas de maneira significativa.
Com o benefício democratizado da internet, principalmente por meio de
dispositivos móveis, é possível implementar abordagens mais específicas para que
os alunos tenham suas necessidades atendidas de forma mais rápida. Isso torna a
formação muito mais completa e permite, ainda, maior aproximação com as
variações da Língua Espanhola.
Trabalhar com as tecnologias não pode ser ignorado o trabalhar com vidas
em que necessitam acima de tudo o apoio moral e espiritual onde as capacidades
de pensar e de sonhar não dependam da informatização, mas sim da idoneidade da
profissão ao qual se almeja no desempenhar do aprendizado presencial vivido pelo
próprio educando.
Dessa forma, além do conhecimento linguístico e pedagógico, é importante
também desenvolver o conhecimento tecnológico para que, ao ensinar, o professor
sinta-se confortável para estabelecer objetivos claros quando utilizar recursos
tecnológicos em suas aulas.
O professor da atualidade precisa desenvolver competências que o ajudem a
tornar a tecnologia uma ferramenta útil e significativa em termos pedagógicos, ao
seu alcance. Além disso, ainda são necessários muitas discussões, pesquisas,
esclarecimentos, e incentivos governamentais para integrar a tecnologia às nossas
práticas pedagógicas.
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