SISTEMA DE ENSINO A DISTANCIA

PEDAGOGIA

SARA VITÓRIA XAVIER SILVA

RELATÓRIO DO ESTÁGIO ENSINO FUNDAMENTAL –

ANOS INICIAIS

Uruçuí- PI
2022
 SARA VITÓRIA XAVIER SILVA

RELATÓRIO DO ESTÁGIO ENSINO FUNDAMENTAL –

ANOS INICIAIS

Relatório apresentado à
Universidade Norte do
Paraná -UNOPAR, como
requisito parcial para o
aproveitamento da disciplina
de Estágio Curricular
Obrigatório no Ensino
Fundamental Anos Iniciais
do curso de Pedagogia do 4
Semestre

Uruçuí-PI
(2022)
SUMÁRIO
1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS............................................................................4
2 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP).................................................. 6
3 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA
BNCC..................................................................................................................8
4 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE
ADMINISTRATIVA E
PEDAGÓGICA....................................................................10
5 CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS
DIGITAIS...........................................................................................................12
6 PLANOS DE
AULA...............................................................................................13
CONSIDERAÇÕES
FINAIS........................................................................................14
INTRODUÇÃO
Este trabalho tem como objetivo apresentar tópicos sobre o estágio
obrigatório no Ensino Fundamental nos anos iniciais. Tendo em vista, que não
foi possível ir a campo para o conhecimento do trabalho em prática, foi
realizado com o apoio da unidade educacional um estudo baseado na BNCC
(Base Nacional Comum Curricular, no PPP (Projeto Político Pedagógico) e no
estudo de Juares da Silva Thiesen, que traz como principal foco a “A
interdisciplinaridade como um movimento articulador no processo ensino
aprendizagem”
1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS
A interdisciplinaridade vem sendo debatida através de dois pontos
de vista, o epistemológico e pedagógico. O primeiro compreende a
produção, reconstrução e socialização; método de mediação e
ciência; e seus paradigmas, já o pedagógico compreende questões
de ensino e aprendizagem no âmbito escolar. A abordagem
interdisciplinar abrange não só a área da educação, mas também
setores da vida social, como a política, tecnologia e a econômica.
No campo da educação ela sendo discutida por inúmeros autores,
sendo que a finalidade do tema é conceitual a todos. No
enredo de ensino-aprendizagem educacional, muitos são os
debates sobre a interdisciplinaridade como movimento propiciador
de um conhecimento menos sistematizado e focado nos
distintos elementos conceituais. Dessa forma, o artigo de Juarez da
Silva Thiessen intitulado A interdisciplinaridade como um
movimento articulador no processo ensino-aprendizagem,
traz argumentos relevantes para o entendimento desses
termos apresentados. Da mesma forma que elabora os meandros
pedagógicos, ou seja, como vertente escolar, o autor escreve sobre
os elementos epistemológicos. Para compreender um pouco mais
este último, notam-se as questões relativas às nossas realidades
sociais e à compreensão sensorial de nossa aprendizagem. Sendo
assim, reflete acerca da teoria piagetiana sobre a
apreensão do conhecimento a partir do meio externo.
Investigando questões sobre interdisciplinaridade, podemos
refletir sobre a pragmática envolvida em nosso meio educacional
por meio de currículos cercados de teorias presas ao tempo. O
conceito de interdisciplinaridade vem sendo discutido nos diferentes
âmbitos científicos e muito fortemente na educação. Sem dúvida,
tanto as formulações filosóficas do materialismo histórico e
dialético quanto as proposições pedagógicas das teorias críticas
trouxeram contribuições importantes para esse novo enfoque
epistemológico(Thiesen). Dessa forma, vimos a preocupação da
educação moderna em atingir as competências e habilidades da
grade curricular. Por que não propor uma aproximação
metodológica entre a Língua Portuguesa e Geografia? Entre
Artes e Física? Pensar em interdisciplinaridade é pensar também
em trabalhos coletivos que favoreçam uma aprendizagem menos
conceitual. Segundo Juarez Thiessen, as áreas de
Ciências Humanas se notabilizaram por evidenciar mais
fortemente a questão interdisciplinar. Como metodologia
evidenciada na multidisciplinaridade e calcada nas teias conceituais
da disciplina de humanidades, é possível notar por que essas áreas
movimentam mais as teias das diferentes aprendizagens e
métodos. O educador ainda ressalta as a serem parreiras a serem
vencidas e a necessidade do alargamento da compreensão da
interdisciplinaridade como busca por novos métodos de ensino.
Nesse sentido, cabe também ao professor deixar de lado o
dogmatismo de sua disciplina e partilhar o conhecimento
mediante uma teia multidisciplinar com as ciências e as
semelhanças da vivência cotidiana. Por sua vez, quanto mais
interdisciplinar for o trabalho docente, quanto maiores forem
as relações conceituais estabelecidas entre as diferentes ciências,
quanto mais problematizastes, estimuladores, instigantes e
dialéticos forem os métodos de ensino, maior será a
possibilidade de apreensão do mundo pelos sujeitos que
aprendem (Thiesen). Assim analisando a práxis pedagógica,
podemos notar que a socialização do conhecimento é muito
importante neste período. Assim, a assimilação dos conteúdos por
meio interdisciplinar é um percurso a ser pensado pela educação
contemporâneo
2 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)
1). O que é o PPP e qual a importância desse documento para o
ambiente escolar?
O Projeto Político Pedagógico (PPP) é um instrumento
que reflete a proposta educacional da instituição de ensino.
Também conhecido apenas como projeto pedagógico, é um
documento que deve ser produzido por todas as escolas, segundo a
Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB). É com ele
que a escola irá demonstrar o que idealiza, quais suas metas e
objetivos e quais os possíveis caminhos para atingi-los.
2). A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento
normativo que define as aprendizagens essenciais que todos os
alunos devem se a própria educação básica. Sendo assim,
todas as escolas devem organizar seu currículo a partir desse
documento. Com base na leitura que você realizou como as
competências gerais da Educação Básica se inter-relacionam com o
PPP? Para a escola incorporar as propostas da BNCC ao
projeto político pedagógico é necessário identificar quais são
as competências que devem ser desenvolvidas, considerando
também a atuação que a escola já tem dentro desses campos de
desenvolvimento. Ou seja, o primeiro passo para começar
essa construção é fazer um diagnóstico das práticas pedagógicas e
do aprendizado dos alunos. Conhecer a comunidade e os desafios
de aprendizagem dela é essencial para que o PPP não só contenha
a identidade local, mas trace diretrizes condizentes com o presente
e futuro da instituição. “Para iniciar a revisão, o gestor escolar deve
estar ligado ao que está acontecendo no seu município e estado,
ele deve participar destes momentos de formação da secretaria de
educação, pois é importante que a revisão do PPP esteja
contextualizada com o local. A avaliação da aprendizagem é um
elemento crucial no processo de ensino e de aprendizagem, visto
que oportuniza indícios dos avanços escolares e dos pontos que
precisam ser aperfeiçoados. Com base na leitura que você realizou
do PPP, de que modo a escola apresenta o processo de avaliação?
A avaliação do processo de ensino e aprendizagem, é realizada de
forma contínua, cumulativa e sistemática na escola, com o objetivo
de diagnosticar a situação de aprendizagem de cada aluno, em
relação à programação curricular. A avaliação não deve priorizar
apenas o resultado ou o processo, mas deve como
prática de investigação, interrogar a relação ensino
aprendizagem e buscar identificar os conhecimentos construídos
e as dificuldades de uma forma dialógica. O erro passa
a ser considerado como pista que indica como o
educando está relacionando os conhecimentos que já
possui com os novos conhecimentos que vão sendo
adquiridos, admitindo uma melhor compreensão dos conhecimentos
solidificados, interação necessária em um processo de construção e
de reconstrução
3 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS
CONTEMPORÂNEOS DA BNCC1).
Como podemos entender o termo Transversalidade?
Transversalidade é um princípio que desencadeia metodologias
modificadoras da prática pedagógica, integrando diversos
conhecimentos e ultrapassando uma concepção fragmentada, em
direção a uma visão sistêmica. Essa metodologia contribuiu para a
aplicação do conhecimento teórico adquirido pelos alunos,
contribuindo para que assimilem o conteúdo de forma prática em
seus estudos. Portanto é um método de caráter avaliativo, que
visa garantir a eficácia do aluno, criando uma visão crítica e ampla
da área de atuação escolhida. 2). Qual a importância de se
trabalhar com os TCTs na escola? Os Temas Contemporâneos
Transversais (TCTs) têm a condição de explicitar a ligação entre os
diferentes componentes curriculares de forma integrada, bem como
de fazer sua conexão com situações vivenciadas pelos
estudantes em suas realidades, contribuindo para trazer
contexto e contemporaneidade aos objetos do conhecimento
descritos na Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Os TCTs na
BNCC também visam cumprir a legislação que versa sobre a
Educação Básica, garantindo aos estudantes os direitos de
aprendizagem, pelo acesso a conhecimentos que possibilitem a
formação para o trabalho, para a cidadania e para a democracia e
que sejam respeitadas as características regionais e locais, da
cultura, da economia e da população que frequentam a escola. 3).
Dos TCTs listados, quais podem ser trabalhados de forma
transversal no seu curso de graduação? Ética, Meio ambiente,
Saúde, Pluralidade cultural e Orientação sexual. Eles expressam
conceitos e valores fundamentais à democracia e à cidadania e
correspondem a questões importantes e urgentes para a sociedade
brasileira de hoje, presentes sob várias formas na vida cotidiana.
São amplos o bastante para traduzir preocupações de todo País,
são questões em debate na sociedade através dos quais, o
dissenso, o confronto de opiniões se colocam. O Guia apresenta
uma metodologia de trabalho para o desenvolvimento dos
TCTs, baseado em quatro pilares. Quais são estes
pilares? Comente sua perspectiva sobre essa metodologia.
Problematização da realidade e das situações de aprendizagem;
Superação da concepção fragmentada do conhecimento para
uma visão sistêmica; Integração das habilidades e
competências curriculares à resolução de problemas; Promoção
de um processo educativo e do conhecimento como uma
construção coletiva
4 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A
EQUIPE ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA1)
A BNCC é um documento que regulamenta as aprendizagens
essenciais a serem trabalhadas nas escolas públicas e
privadas para garantir os direitos de aprendizagem e
desenvolvimento aos alunos. Quais os principais desafios
da atuação do professor nos anos iniciais do Ensino
Fundamental a partir das regulamentações apresentadas na
BNCC? Alguns dos desafios propostos pela BNCC são: o
novo olhar sobre a educação: o maior protagonismo do aluno, a
maior inserção da tecnologia e as novas metodologias de avaliação.
Há alguns anos, a ideia do professor como principal transmissor de
conhecimento ou como detentor único do saber já vinha perdendo
força. Se antes era somente na escola que o conhecimento era
adquirido, hoje o conhecimento é mais acessível e está,
na maioria das vezes, na palma da mão. Ele deixa de ser o único
transmissor do conhecimento e passa a ser o mentor, o mediador,
o tutor. Além do protagonismo do aluno, a Base também propõe a
maior inserção da tecnologia no processo de ensino e
aprendizagem, de forma a se aproximar dos alunos das novas
gerações. Dessa forma, com a implementação da BNCC, tanto
escola quanto professores deverão inserir de forma mais efetiva e
recorrente a tecnologia em sala de aula.
2) Exemplifique de que maneira a equipe pedagógica poderá
orientar o professor tendo como referência a utilização do Projeto
Político Pedagógico e da Proposta Curricular. Os Pedagogos
devem fazer sugestões de currículo para estabelecer métodos
de ensino e avaliar métodos de aprendizado. Além disso, o tempo e
o espaço para organizar as escolas também são importantes.
Todos os professores devem se organizar para atender às
necessidades da escola. Nesse sentido, a função da equipe de
ensino é permitir que a escola opere de acordo com seus objetivos,
fornecer apoio aos professores, fornecer suporte na implementação
doPPP e propor métodos para executar as melhores ações em
horários específicos.
 3. No que se refere às atribuições da equipe administrativa,
descreva a importância da relação da direção com a equipe
pedagógica para a qualidade dos processos educativos no contexto
escolar. A equipe administrativa na maioria das vezes lida com
dados, desde tomar conhecimento à respeito de
mudanças, até o gerenciamento da execução de tarefas por
diferentes membros da equipe. Além de estar aberta para diálogo, a
equipe administrativa também deve estar preparada para rever
seus princípios, valores, metodologias e ideologias para
sempre se adequar a realidade (que está em constante mudança)
e também de acordo com as demandas dos alunos e professores,
porém, sem abandonar as leis pertinentes que devem sempre dar
fundamento á todas as direções que a escola resolva tomar.
1 CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE
TECNOLOGIASDIGITAIS
Nas metodologias ativas, diversas estratégias devem ser utilizadas
para que o papel central do processo ensino-aprendizagem, que
tradicionalmente erado professor, seja do aluno, que passa a ser
mais autônomo e personaliza o processo ensino-aprendizagem.
Entre os diversos tipos, temos, por exemplo, Aprendizagem
Baseada em Problemas, Aprendizagem Baseada em Projetos,
Team Based Learning, Think Pair Share, Peer Instruction,
Sala de AulaInvertida, entre outros. Para empregar
metodologias ativas de forma adequada, é essencial que o
professor as conheça suficientemente para desenvolvê-las
adequadamente em sala de aula. Também precisa conhecer os
recursos possíveis e mais favorecedores que pode utilizar. Neste
ponto, esbarramos com o uso das tecnologias digitais na escola,
consideradas recursos bastante pertinentes a esse modelo de
ensino. As Tecnologias Digitais de Informação e
Comunicação (TDIC) tem influenciado os hábitos em nossa
sociedade e, consequentemente, nas escolas, também. Como o
processo educativo é influenciado por todos os âmbitos nos quais
o aluno está inserido, como família, sociedade e
tecnologias, isso se reflete diretamente na sala de aula e em todos
os níveis de escolaridade. É natural para os alunos a imersão nas
tecnologias digitais e a aprendizagem por meio dela é
percebida como a aula pode se tornar bastante divertida.
Cabe ao professor, assim, se familiarizar com o uso das mesmas e
se preparar para utilizá-las de forma interativa e socializadora.
Dessa maneira, como a natureza das metodologias ativas é
baseada em socialização e compartilhamento, usar as TDIC no
emprego das mesmas retrata uma integração entre estratégia e
técnica que pode ser um excelente diferencial no processo de
ensino e aprendizagem, nos anos iniciais do ensino
fundamenta.
 2 PLANOS DE AULA
Plano de Aula 01

Identificação Disciplina: Português e Matemática

Série: 2º ano
Turma: A
Período: Matutino
Conteúdo Pontuação, Formação de frases – Adição e subtração
Objetivos Objetivo Geral: Aprendizagem das crianças sobre a escrita com
as pontuações e formações de frases, e o conhecimento
numérico dos alunos através da adição e subtração.
Metodologia Foram organizadas rodas de aprendizagem, para que as
crianças tivessem conhecimento de uma forma divertida e
descontraída, o que gerou muito aprendizado dos mesmos.

Recursos Livros, revistas, jornais, quadro, pincel, tesoura, lápis, caneta

cartolina.
Avaliação Será avaliado durante a elaboração do trabalho
realizado pelos alunos.
Atividades: Pedir para que os alunos montem cartazes
nas cartolinas com números recortados das revistas, jornais
ou com desenhos feitos por eles que destaquem os diferentes
números que foram apresentados durante a aula.
Critérios: Avaliar a capacidade de entendimento e interação
referente a aula e ovídeo exibido e interação com os colegas da
sala
Referências Vídeo História – A fila dos números
https://www.youtube.com/watch?v=44hnDuUNb98
https://novaescola.org.br/plano-de-aula
5 CONSIDERAÇÕES FINAIS
Com a elaboração deste trabalho, foi possível entender
que a interdisciplinaridade, tanto em sua dimensão
epistemológica quanto pedagógica, está sustentada por um
conjunto de princípios teóricos formulados, sobretudo por autores
que analisam criticamente o modelo positivista das ciências
e buscam resgatar o caráter de totalidade do conhecimento. O
professor tem a necessidade de deixar de lado seus estigmas,
aprender a trabalhar com a interdisciplinaridade e entender que a
soma do trabalho em conjunto com outras disciplinas vai agregar no
conhecimento dos seus alunos. O indivíduo que busca trabalhar
com a educação precisa entender que a evolução faz parte do
crescimento profissional que a área da educação exige.
REFERÊNCIAS
THIESEN, Juares da Silva. A interdisciplinaridade como um
movimentoarticulador no processo ensino-aprendizagem. Rev.
Bras. Educ. [online].2008, vol.13, n.39, pp.545-554. ISSN 1809-
449X.
https://novaescola.org.br/plano-de-aula/982/os-numeros-como-
codigo-deidentificacao
https://www.scielo.br/scielo.php?pid=s1413-
24782008000300010&script=sci_abstract&tlng=pt
https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=27503910