FACULDADE UNOPAR

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RELATÓRIO DO
ESTÁGIO SUPERVISIONADO II
EDUCAÇÃO FUNDAMENTAL
PEDAGOGIA LICENCIATURA

Tanabi
2023
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RELATÓRIO DO
ESTÁGIO SUPERVISIONADO II
EDUCAÇÃO FUNDAMENTAL
PEDAGOGIA LICENCIATURA

Relatório apresentado à Unopar, como requisito

parcial para o aproveitamento da disciplina
Educação Fundamental.

Tanabi
2023
 SUMÁRIO

1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS.................................................................4

2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)...................6
3 RELATO DA ANÁLISE DO PLANO DE TRABALHO DOCENTE...............................8
4 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA.........................9
5 PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS
CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC....................................................10
6 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE..................................13
7. RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS
PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS........15
7 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA.................16
8 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS
PELO PROFESSOR..........................................................................................................17
9 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO
ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA.....................................................................18
10 RELATO DA OBSERVAÇÃO........................................................................................19
11 PLANOS DE AULA.........................................................................................................22
12 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE aula AO PROFESSOR..............26
13 RELATO DA REGÊNCIA...............................................................................................27
CONSIDERAÇÕES FINAIS...................................................................................................28
REFERÊNCIAS.......................................................................................................................30
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INTRODUÇÃO

O estágio está sendo desenvolvido na Educação Infantil, tendo como objetivo, uma
oportunidade que é oferecida ao educador com possibilidades de compreender o
desenvolvimento da aprendizagem da criança, aprimorando o conhecimento e a qualidade do
trabalho educativo, visa também a importância para a formação profissional na vida de um
estudante, pois permite colocar em prática tudo o que aprende na teoria e sendo satisfatório,
com objetivo pedagógico, para o aprendizado de competência próprias das atividades
escolhidas.
O Estagio integra as dimensões teóricas e práticas articulando de forma
interdisciplinar, os conteúdos dos núcleos de estudos básicos de aprofundamento,
diversificações de estudos e estudos integradores por meio de procedimentos de observação,
reflexão, docência supervisionada, investigação da realidade e de atividades práticas e pode
ser compreendido como momento que o aluno dispõe para refletir e intervir no seu campo de
atuação profissional, já formados com experiência suficiente para a discussão e orientação
necessária, se constituindo em parte imprescindível da formação profissional.
Assim a pratica em sala de aula nos leva a refletir como serão nosso dia a dia como
futuros professores, pois, enquanto estamos estudando apenas teorias, não temos a ideia do
que é estar frente a uma classe e ser o responsável pela mediação do conhecimento ás
crianças, a responsabilidade é grande. Portanto, é no estágio pratico em sala de aula, que nós
futuros professores temos a oportunidade de se aperfeiçoar para exercer com sucesso nossa
profissão.
Este trabalho foi fundamental para a aquisição de conhecimentos e experiências para
atuar com os educandos do Ensino Fundamental. As atividades e observações foram
participativas, o que nos proporcionou uma melhor forma de entender a dinâmica do ensino
infantil.
A relevância dessa pesquisa reside das dificuldades enfrentadas que a coordenação
pedagógica tem em desenvolver juntamente com os demais professores sobre a disciplina em
sala de aula. Sendo assim ações pedagógicas com que buscam desenvolver as habilidades dos
alunos possibilita que trabalhe a indisciplina buscando elevar a qualidade de ensino não
deixando de cumprir com a função da escola que é desenvolver integralmente o aluno.
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1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS

Tendo como teórico, Barbosa, Cunha, Freire, Vygotsky e Nóvoa são alguns dos
aportes que colaboram na compreensão dos trâmites e das possibilidades de redimensionar as
pedagogias em arte na escola infantil, trazendo teorias e melhorias, na aprendizagem para as
crianças.
Cury (1997) afirma que o eixo da autonomia representa um grande princípio inovador
da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Lei nº 9.394/96, conforme definido em
seu artigo 15. Dessa forma, a apropriação das diretrizes de organização dos sistemas de
ensino, pelos projetos pedagógicos das escolas, permitiria a sua adequação às diferentes
realidades locais. O sistema de educação no Brasil está, pois, organizado em suas bases, sob o
signo da flexibilidade. Observa-se no texto da lei a predominância do verbo “poder” sobre o
verbo “dever” e a indicação de diferentes possibilidades de formas de organização escolar. O
caráter de flexibilidade representa, pois, para os sistemas e unidades escolares, uma
desregulamentação de normas rígidas, a diminuição dos controles cartoriais, que cerceiam a
criatividade das escolas e educadores diante de realidades diversificadas.
O MEC Ministério da Educação divulgou a Base Nacional Comum Curricular - BNCC
para o ensino médio, lei sancionada ano passado e que promove mudanças estruturais
significativas na educação brasileira. A mudança que nos interessa, para esse artigo, diz
respeito à retirada da Filosofia e Sociologia como disciplinas independentes e obrigatórias.
Agora aparecem diluídas na área Ciências Humanas e Sociais Aplicadas, a exemplo do que
ocorrerá com as disciplinas de Geografia, História e Sociologia.
A coordenação é de extrema importância para o andamento das propostas
pedagógicas, pois esse profissional orienta os docentes quanto as ações pedagógicas e sobre
os conteúdos. Diante disso a hipótese que pode ser levantada é que no cotidiano esse
profissional está presente em todos as ações que acontecem no âmbito escolar, e que diante
disso há uma preocupação redobrada para que os objetivos sejam alcançados, para tanto há
documentos como o Projeto Político Pedagógico, Base Nacional Comum Curricular entre
outros tão importantes quanto aos citados aqui que viabilizam essa organização que o
profissional deve ter para o andamento do ano letivo.
 5

Segundo Nóvoa, esta formação que não considera as especificidades e as necessidades

de aprendizagem vinculadas à demanda em voga, não contribui para formar um profissional
autônomo. Portanto, consciente do seu potencial e de sua responsabilidade perante as próprias
necessidades e tão pouco, frente às necessidades dos estudantes com os quais atua, ou às
mudanças de seu tempo, espaço e época; e da inclusão da educação básica no universo
tecnológico. Ambos os autores nos auxiliam com reflexões no sentido de compreender a
necessidade de rever conceitos, posturas e práticas, visando modificar a ação presente.
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2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)

O projeto político pedagógico (PPP) é um instrumento que reflete a proposta

educacional da instituição de ensino, também conhecida como projeto pedagógico é um
documento que devesse ser produzido por todas as escolas, segundo a Lei de Diretrizes e
Bases da Educação Nacional (LDB).
O PPP é muito importante para a escola compartilhar e planejar com pais, professores
e estudantes como irá fazer a incorporação no dia-a-dia dos princípios propostos pela BNCC.
A construção desse projeto político- pedagógico, como método de planejamento é
essencial para o bom desenvolvimento das práticas educacionais, que define todas as ações
pedagógicas e serve como referencial para guiar o trabalho dos profissionais da educação em
uma determinada instituição.
A gestão participativa tem como objetivo principal assegurar a gestão democrática
promover a participação de todos os membros da instituição na tomada de decisões. Sendo
assim, o projeto político- pedagógico pode assegurar a gestão democrática, pois se sabe que
ele é um documento elaborado coletivamente, como a participação de todos compartilhando
de compromisso com alunos, professores, funcionários, pais é a comunidade.
O Projeto Político Pedagógico (PPP) é um documento que define as diretrizes e metas
para a gestão educacional de uma instituição de ensino, seja ela pública ou privada. O PPP é
um instrumento importante para a construção de uma educação de qualidade, que atenda às
necessidades dos estudantes e da comunidade em que a escola está inserida.
O PPP deve ser elaborado de forma coletiva, envolvendo toda a comunidade escolar -
gestores, professores, funcionários, estudantes e pais ou responsáveis. É importante que todos
os envolvidos na elaboração do PPP estejam comprometidos com a sua execução e que as
metas e diretrizes definidas no documento sejam realistas e factíveis.
Entre os elementos que devem estar presentes no PPP, destacam-se: A
missão, visão e valores da instituição de ensino;
As metas educacionais a serem alcançadas;
As estratégias pedagógicas e metodológicas a serem utilizadas;
A organização do currículo, incluindo as disciplinas, áreas de conhecimento e
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atividades extracurriculares;
A formação dos profissionais da educação e a gestão de recursos humanos; A gestão
financeira e administrativa da escola;
A relação da escola com a comunidade em que está inserida.
O PPP deve ser revisto e atualizado periodicamente, de acordo com as mudanças na
realidade da escola e da comunidade em que está inserida. É importante que o documento seja
amplamente divulgado e discutido com a comunidade escolar, de forma a garantir a
transparência e a participação democrática na gestão educacional.
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3 RELATO DA ANÁLISE DO PLANO DE TRABALHO DOCENTE

Agir na implementação das Diretrizes Curriculares no Projeto Político- Pedagógico na
escola. Essas diretrizes determinam desde o currículo que deve ser dado aos alunos, até a
ordem que deve ser seguida.
A equipe pedagógica também irá servir para orientar os professores, alunos, diretores e
até os pais sobre o processo pedagógico, também irá ouvir o que todas essas pessoas tem a
dizer, como forma de implementar a democracia na escola.
Também irá agir diretamente na organização do trabalho pedagógico na escola,
auxiliando o professor a definir as melhores abordagens com os diferentes tipos de alunos.
A gestão participativa tem como objetivo principal assegurar a gestão democrática
promover a participação de todos os membros da instituição na tomada de decisões. Sendo
assim, o projeto político- pedagógico pode assegurar a gestão democrática, pois se sabe que
ele é um documento elaborado coletivamente, como a participação de todos compartilhando
de compromisso com alunos, professores, funcionários, pais é a comunidade.
Como o nome bem diz, a Base Nacional Comum Curricular é um ponto de partida
para que as unidades da Federação definam suas propostas curriculares e as escolas, seus
Projetos Político Pedagógicos (PPPs). As dez competências gerais da BNCC são um conjunto
de conhecimentos, habilidades, valores e atitudes que buscam promover o desenvolvimento
dos estudantes em todas as suas dimensões: intelectual, física, social, emocional e cultural.
Como explicita o próprio documento, os currículos deverão ser compostos por uma base
nacional comum, a ser complementada, em cada sistema de ensino e em cada estabelecimento
escolar, por uma parte diversificada, exigida pelas características regionais e locais da
sociedade, da cultura, da economia e perfil dos próprios educandos.
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4 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA

A escola é construída de alvenaria coberta de telhas de tenite , possuem dois blocos

com nove salas de aulas todas bem iluminadas com lâmpadas fluorescentes assim como as
outras dependências, há uma sala da diretoria, uma sala dos professores climatizada e
equipada com armários, mesa e cadeiras, nesse espaço os professores se comunicam, trocam
ideias, planejam suas aulas, conferem no mural a carga/horária de suas aulas, guardam seus
materiais de uso em sala e imprimem tarefas. Há também, sala para secretaria, sala de apoio
pedagógico, sala de leitura, recepção.
A escola possui também dispensa depósito para materiais de limpeza, cozinha onde é
preparada a merenda escolar, e as merendeiras serve a merenda no balcão que divide a
cozinha com a área em frente, onde ficam as mesas com os bancos, os bebedouros que servem
como refeitório para os alunos lancharem.
Há uma sala improvisada para o laboratório de informática e possui uma biblioteca
pequena, mas com bons livros. Também possui seis (6) banheiros sendo 2 em cada bloco de
sala de aula, sala Tv, com aparelho DVD e um (3) Datashow para atender todos os professores
e alunos da escola e o mesmo é agendado para ser utilizado.
Tem um auditório, para atender os alunos em eventos. O que mais me impressionou
foi o fato que as salas ter ar condicionado, não só utilizando a demanda de um ventilador.
A sala de aula é simples contendo quadro negro, mesa para professor e as carteiras
para os alunos. Nas paredes ficam expostos os trabalhos dos alunos, cartazes educativos e
informativos.
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5 PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS

CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC

Pelos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN's), iremos trabalhar com sociologia.

A prática pedagógica é uma parte essencial da Educação no Ensino Médio e abrange
um conjunto de ações, assumidas intencionalmente pela professora, com base em
pensamentos de sociedade, de educação, de criança, de aprendizagem e desenvolvimento.
Nesse sentido, ela está sempre situada em um contexto exato e é inseparável do Projeto
Político Pedagógico, dos requisitos materiais e conceituais que demarcam os processos do
campo de trabalho do professor, da organização do trabalho da creche ou da pré-escola, das
relações destas com a comunidade e a sociedade, excedendo a dimensão da atuação direta
com as crianças e das atividades didáticas.
Estudiosos e pesquisadores da Educação do fundamental têm utilizado a categoria de
mediação pedagógica e representando a prática dos professores de Educação no Ensino
Médio. Essa aproximação com o papel do professor não é única. Existem ainda, por
exemplos, práticas educativas que consideram as orientações teóricas e epistemológicas
positivistas e tradicionais, que controlam o processo interativo nas ações do professor e nas
atividades preparadas pela instituição.
A BNCC é fruto de amplo processo de debate e negociação com diferentes atores do
campo educacional e com a sociedade brasileira e encontra-se organizada em um todo
articulado e coerente fundado em direitos de aprendizagem, expressos em dez competências
gerais, que guiam o desenvolvimento escolar das crianças e dos jovens desde a creche até a
etapa terminal da Educação Básica. A BNCC é um documento plural e contemporâneo,
resultado de um trabalho coletivo inspirado nas mais avançadas experiências do mundo.
A partir dela, as redes de ensino e instituições escolares públicas e particulares
passarão a ter uma referência nacional comum e obrigatória para a elaboração dos seus
currículos e propostas pedagógicas, promovendo a elevação da qualidade do ensino com
equidade e preservando a autonomia dos entes federados e as particularidades regionais e
locais.
Referência nacional para a formulação dos currículos dos sistemas e das redes
escolares dos Estados, do Distrito Federal e dos Municípios e das propostas
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pedagógicas das instituições escolares, a BNCC integra a política nacional da Educação

Básica e vai contribuir para o alinhamento de outras políticas e ações, em âmbito federal,
estadual e municipal, referentes à formação de professores, à avaliação, à elaboração de
conteúdos educacionais e aos critérios para a oferta de infraestrutura adequada para o pleno
desenvolvimento da educação.
Nesse sentido, espera-se que a BNCC ajude a superar a fragmentação das políticas
educacionais, enseje o fortalecimento do regime de colaboração entre as três esferas de
governo e seja balizadora da qualidade da educação. Assim, para além da garantia de acesso e
permanência na escola, é necessário que sistemas, redes e escolas garantam um patamar
comum de aprendizagens a todos os estudantes, tarefa para a qual a BNCC é instrumento
fundamental.
Uma atividade que aborda os temas contemporâneos transversais da Base Nacional
Comum Curricular (BNCC) é a seguinte:
Objetivo: Estimular o pensamento crítico e reflexivo dos alunos sobre questões sociais
importantes presentes na atualidade, relacionando-as aos temas transversais da BNCC.
Materiais necessários: Acesso à internet, computadores, projetor ou quadro branco.
Passo a passo: Divida a turma em grupos de três ou quatro alunos.
Distribua um tema contemporâneo transversal da BNCC para cada grupo. Os temas
podem ser escolhidos de acordo com as necessidades da turma e os interesses dos alunos.
Alguns exemplos são: diversidade, direitos humanos, meio ambiente, saúde, cultura digital,
trabalho e consumo consciente.
Peça para que os grupos pesquisem e selecionem uma notícia atual que esteja
relacionada ao tema transversal escolhido. As notícias podem ser encontradas em sites de
jornais, revistas, blogs e portais de notícias.
Cada grupo deverá apresentar a notícia selecionada para a turma,
relacionando-a com o tema transversal escolhido. A apresentação pode ser feita por meio de
slides, vídeos, cartazes ou outras formas criativas que os alunos preferirem. Após todas as
apresentações, promova um debate entre os alunos sobre as questões sociais apresentadas e a
relação delas com os temas transversais da BNCC. Estimule o pensamento crítico e
reflexivo dos alunos, questionando-os sobre possíveis soluções e formas de contribuir para a
transformação dessas questões na
sociedade.
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A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) define os conhecimentos, competências

e habilidades essenciais que todos os estudantes brasileiros devem desenvolver ao longo da
educação básica, desde a educação infantil até o ensino médio. Além dos conteúdos
específicos de cada área do conhecimento, a BNCC também destaca alguns temas
contemporâneos transversais, que devem ser abordados de forma integrada em todas as
disciplinas.
Educação para a sustentabilidade: trata do desenvolvimento sustentável e da
preservação do meio ambiente, incluindo a conscientização sobre a importância da
preservação dos recursos naturais, da redução do consumo e da promoção de práticas
sustentáveis.
Educação para a diversidade: enfoca a valorização da diversidade cultural, étnica,
racial, de gênero, sexual, de religião e outras formas de diversidade, buscando promover a
igualdade de oportunidades e o respeito às diferenças.
Educação para os direitos humanos: aborda a importância da garantia dos direitos
humanos e da cidadania, incluindo o respeito às leis, às diferenças e à dignidade humana.
Educação para a saúde: trata do desenvolvimento de hábitos saudáveis e da promoção
da qualidade de vida, incluindo a prevenção de doenças, o cuidado com a alimentação e a
prática de atividades físicas.
Educação financeira: enfoca a importância da gestão financeira pessoal e familiar,
incluindo a noção de orçamento, poupança, crédito, investimentos e consumo consciente.
Educação midiática: aborda a utilização crítica e responsável das tecnologias de
informação e comunicação, incluindo a compreensão da linguagem midiática, a produção de
conteúdo e a prevenção de riscos.
Educação para a cultura digital: trata do desenvolvimento de habilidades e
competências relacionadas à utilização de tecnologias digitais, incluindo a compreensão dos
impactos da tecnologia na sociedade e na cultura.
Esses temas transversais são importantes para que os estudantes desenvolvam uma
visão crítica e reflexiva sobre a sociedade e o mundo em que vivem, além de promover
valores fundamentais como a cidadania, a sustentabilidade, a diversidade e os direitos
humanos.
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6 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE

A professora regente Carlos Manoel da Silva foi super atenciosa, formada em

Pedagogia pós em Psicopedagogia, os documentos utilizados são: A LDB, as PCN’s, a BNCC
e o PPP que regem o planejamento e organização escolar. As organizações dos planos de aula
são feitas diante aos dados de identificação, o tema e o conteúdo a ser aplicado, as
metodologias, fazer o uso de um cronograma e de uma avaliação.
O processo de avaliação se dá por diagnóstica e formativa. A interação entre alunos é
ótima, não tenho problemas quanto a isso, talvez porque a relação família/escola está presente
no dia a dia e contribuindo no desenvolvimento dos alunos.
Os desafios são inovar a cada dia, pois os alunos têm medo “do novo” e se não souber
inserir as metodologias novas eles acabam regredindo ao que o deixava confortável. O
planejamento está totalmente ligado a leitura das palavras quanto à acentuação tônica, pois os
alunos estão acostumando com o mundo digital e acabam esquecendo da escrita na norma
culta, para contribuir ainda mais para o aprendizado o trabalho de regência indica matérias
como dinâmica em grupo matérias textuais.
Conselho de Classe vem sendo desenvolvido nas escolas. Concebe-
sequegestãodemocráticatemoprincípioconsagradopelaConstituiçãovigenteeabrange
asdemaisdimensõespedagógicas, administrativas, financeiras, exigindo-se ruptura de prática
excludentes, autoritárias de reprovação e da não permanência do aluno em sala de aula,
marginalizando-se assim o próprio fazer pedagógico.
O conselho de classe dói realizado sempre com motivos de inquietação onde os
professores se reuniam para discutir o processo educativo, sendo assim os professore
atendiam com mais eficácia a dimensão estruída pela direção da escola.
Para se conseguir uma visão da evolução da aprendizagem e do processo que é
necessário e no mínimo os dois principais envolvidos se façam presentes para um confronto
de ideias e avaliações trazendo para os alunos um ensino de qualidade.
Durante minhas observações pude entender a importância da participação do concelho
de classe sob a perspectiva entre a colaboração dentro do espaço escolar se transformando em
um espaço importante de avaliação constante que deve abranger todos os segmentos da
organização escolar na atuação do professores e da equipe pedagógica, administrativa,
desempenho docente e discente envolvendo .
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 15

7. RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS

PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS

Os temas transversais atuam como eixo unificador, em torno do qual organizam- se as

disciplinas, devemos ser trabalhados de modo coordenado e não como um assunto
contextualizado nas aulas.
O que importante é os alunos possam construir significados e conferir sentidos aquilo
que aprendem. É importante ressaltar que o trabalho com os temas transversais deve ser
realizado por meios de uma parceria entre a família e a escola, essa união e importante porque
diversos conceitos e valores propostos pelos temas transversais começam a ser repassados
para as crianças em casa.
Por meios dessa proposta, as instituições de ensino devem abordar durante as aulas
valores referentes a cidadania, como, Ética, Saúde, Meio Ambiente entre outros. Assim
espera- se que abordagem dos temas contemporâneos transversais permita a criança
através de brincadeiras saber como cuidar de sua planta, a partir do
território que vive, respeitar os colegas, cuidar da saúde entre outros.
Diante disso com as mudanças propostas, surgem dúvidas quanto à implementação
dos TCTs e questionamentos sobre como fazer a articulação dos temas com os demais
conteúdos; como trabalhar os temas de forma contextualizada e dentro das áreas do
conhecimento e como mostrar a relevância desses conteúdos para a formação do cidadão. Por
esse motivo, é importante que se faça um maior detalhamento para esclarecer como esses
temas podem ser inseridos no contexto da Educação Básica de forma a contribuir com a
construção de uma sociedade mais justa, igualitária e ética. Teóricos consagrados, que se
interrogam sobre o futuro e a importância da educação, defendem a visão da necessária
associação do conteúdo escolar com a realidade vivida.
Consideram que a educação escolar tem responsabilidade de transformar a realidade,
trabalhando além dos conteúdos considerados clássicos também aqueles que tenham uma
finalidade crítica social. Educar e aprender são fenômenos que envolvem todas as dimensões
do ser humano e, quando isso deixa de acontecer, produz alienação e perda do sentido social e
individual no viver. É preciso superar as formas de fragmentação do processo pedagógico em
que os conteúdos não se relacionam, não se integram e não se interagem.
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7 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA

A BNCC é fruto de amplo processo de debate e negociação com diferentes atores do

campo educacional e com a sociedade brasileira e encontra-se organizada em um todo
articulado e coerente fundado em direitos de aprendizagem, expressos em dez competências
gerais, que guiam o desenvolvimento escolar das crianças e dos jovens desde a creche até a
etapa terminal da Educação Básica. A BNCC é um documento plural e contemporâneo,
resultado de um trabalho coletivo inspirado nas mais avançadas experiências do mundo.
A partir dela, as redes de ensino e instituições escolares públicas e particulares
passarão a ter uma referência nacional comum e obrigatória para a elaboração dos seus
currículos e propostas pedagógicas, promovendo a elevação da qualidade do ensino com
equidade e preservando a autonomia dos entes federados e as particularidades regionais e
locais.
Referência nacional para a formulação dos currículos dos sistemas e das redes
escolares dos Estados, do Distrito Federal e dos Municípios e das propostas pedagógicas das
instituições escolares, a BNCC integra a política nacional da Educação Básica e vai contribuir
para o alinhamento de outras políticas e ações, em âmbito federal, estadual e municipal,
referentes à formação de professores, à avaliação, à elaboração de conteúdos educacionais e
aos critérios para a oferta de infraestrutura adequada para o pleno desenvolvimento da
educação.
Nesse sentido, espera-se que a BNCC ajude a superar a fragmentação das políticas
educacionais, enseje o fortalecimento do regime de colaboração entre as três esferas de
governo e seja balizadora da qualidade da educação. Assim, para além da garantia de acesso e
permanência na escola, é necessário que sistemas, redes e escolas garantam um patamar
comum de aprendizagens a todos os estudantes, tarefa para a qual a BNCC é instrumento
fundamental.
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8 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS

PELO PROFESSOR

A atuação do professor tem sido cada vez mais mandatória no cenário atual, pelo fato
de que os educadores devem ser capazes de compreender as limitações e necessidades dos
indivíduos. Através de um diagnóstico inicial, torna-se possível a efetivação deste processo,
que passa a ser potencializada por meio do equilíbrio com as relações com a equipe
administrativa pedagógica, gerando atividades pedagógicas mais eficientes.
A rotina do professor é muito atarefada, existem muitas atribuições que estão
presentes no desenvolvimento profissional do docente. Três dessas atribuições são:
Elaboração de aulas, correção de atividades e provas e a capacitação profissional pessoal
constante.
Os encontros de formação continuada serão realizados através da formação dos
professores uma vez por semana na própria escola. O processo de avaliação se dá por
diagnóstica e formativa. A interação entre alunos é ótima, não tenho problemas quanto a isso,
talvez porque a relação família/escola está presente no dia a dia e contribuindo no
desenvolvimento dos alunos.
Os desafios são inovar a cada dia, pois os alunos têm medo “do novo” e se não souber
inserir as metodologias novas eles acabam regredindo ao que o deixava confortável.
O planejamento está totalmente ligado a leitura das palavras quanto à acentuação
tônica, pois os alunos estão acostumando com o mundo digital e acabam esquecendo da
escrita na norma culta, para contribuir ainda mais para o aprendizado o trabalho de regência
indica matérias como dinâmica em grupo matérias textuais.
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9 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA

NO ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA

Todos os alunos podem enfrentar dificuldades por diversos motivos durante a

aprendizagem na educação básica. A função do acompanhamento pedagógico é perceber tudo
que é manifestado por cada aluno e captar pistas do eles precisam. Assim, o acompanhamento
pedagógico auxilia no processo de escolarização, ajuda a superar os principais desafios
enfrentados pelos estudantes e também contribui para o melhor desempenho deles.
O apoio pedagógico durante a fase escolar é muito valioso para os alunos, pois
possibilita maior conforto para que eles possam expor suas maiores dificuldades na escola e
também o que precisam para alcançar tudo que é planejado a eles. Nesse sentido, o pedagogo,
ao acompanhar os estudantes, ajuda a aumentar a confiança deles, pois existe um olhar
diferenciado que os acolhe e mostra que as dificuldades são apenas detalhes que podem ser
superados.
É normal que durante a educação básica, os alunos considerem algumas disciplinas
difíceis ou impossíveis de serem compreendidas. O papel do acompanhamento pedagógico,
além de auxiliar diretamente, é servir como ponte de comunicação dos alunos com os
professores ou mesmo estreitar essa relação.
Assim, a equipe pedagógica, informada de que determinado estudante passa por
dificuldades em alguma disciplina, pode planejar melhor formas para ajudá-lo. Dessa forma,
uma avaliação detalhada dos motivos que dificultam a aprendizagem de alguns conteúdos
mostram direção ao plano de aula e planejamento pedagógico, possibilitam a criação de
projetos e ações que ajudarão nos ganhos tanto para o aluno quanto para a escola.
Por exemplo, se o coordenador pedagógico percebe que uma turma está com
rendimento baixo na disciplina de Matemática em sala de aula, para mostrar a melhor direção
diante dessa situação, podem ser criados projetos que envolvem o lúdico e os conteúdos que
precisam ser aprendidos, em parceria com os professores. Assim, o aprendizado se torna mais
atraente e apresenta outras formas para que se possa ensinar e aprender.
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10 RELATO DA OBSERVAÇÃO

Em primeiro momento:

Tema: Introdução à adição Objetivo: Ensinar aos alunos os conceitos básicos da adição
Atividades:
Apresentação de exemplos de adição com números pequenos Prática
em sala de aula
Atividade em grupo de resolução de problemas de adição
Tema: Frações Objetivo: Ensinar aos alunos os conceitos básicos de frações
Atividades:
Explicação do conceito de frações e como elas funcionam Prática em
sala de aula com a representação de frações Exercícios em grupo de
frações e sua aplicação em problemas
Tema: Leitura e Escrita Objetivo: Ensinar aos alunos as habilidades de leitura e
escrita em língua portuguesa Atividades:
Leitura de histórias curtas em sala de aula
Prática de escrita criativa com base na história lida
Atividade de grupo de leitura em voz alta
Tema: Ciências Naturais Objetivo: Ensinar aos alunos sobre o corpo humano
Atividades:
Apresentação de um esqueleto humano e seus ossos
Explicação das funções dos órgãos vitais
Exercícios em grupo sobre como o corpo humano funciona e como cuidar dele Tema:
História Objetivo: Ensinar aos alunos sobre a história do Brasil
Atividades:
Apresentação de fotos, vídeos e documentos históricos do Brasil
Discussão em grupo sobre a história do país
Atividade de escrita em grupo sobre um evento histórico do Brasil.

Tema: Introdução à Geometria Objetivo: Ensinar aos alunos os conceitos básicos

da geometria e as formas geométricas Duração: 2 aulas de 50 minutos cada
Atividades da primeira aula:
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Introdução (10 minutos)

Apresentação do tema e dos objetivos da aula Explicação da

importância da geometria na vida cotidiana Definição de
formas geométricas (20 minutos)

Apresentação das formas geométricas básicas (triângulo, quadrado, retângulo, círculo e

hexágono)
Descrição das características de cada forma (lados, vértices, ângulos)
Exemplos de objetos que possuem essas formas
Prática em sala de aula (20 minutos) Distribuição de
cartões com formas geométricas

Os alunos devem identificar a forma geométrica em seus cartões e colocá-los em

grupos de acordo com suas formas
Atividade de casa (10 minutos)

Os alunos devem desenhar um objeto em casa que possua uma forma geométrica e
trazer na próxima aula para compartilhar com a turma.

Atividades da segunda aula:

Revisão (10 minutos)
Revisão dos conceitos de formas geométricas básicas
Figuras geométricas complexas (20 minutos)
Apresentação de figuras geométricas complexas, como polígonos e prismas Descrição
das características dessas figuras (número de lados, faces, vértices
e arestas)
Exemplos de objetos que possuem essas formas
Prática em sala de aula (20 minutos)
Distribuição de figuras geométricas para cada aluno
Os alunos devem identificar o nome da figura geométrica e descrever suas
características.

Atividade de grupo (10 minutos)

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Os alunos devem trabalhar em grupo para desenhar uma figura geométrica complexa
em uma cartolina e apresentá-la para a turma.
Conclusão (10 minutos)

Discussão sobre como as formas geométricas estão presentes em nossa vida cotidiana
Recapitulação dos conceitos aprendidos nas aulas
Este é apenas um exemplo de plano de aula para o ensino fundamental, adaptável às
necessidades e objetivos da turma e do professor. É importante que as atividades sejam
dinâmicas, interativas e que incentivem a participação dos alunos, tornando o aprendizado
mais lúdico e prazeroso.
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11 PLANOS DE AULA

Plano de Aula

Identificação: ENSINO Fundamental 1 ANO

Introdução ao alfabeto e à leitura

Objetivo
Introduzir o alfabeto aos alunos Desenvolver
habilidades de leitura e escrita Estimular a
criatividade e a imaginação
Desenvolver a capacidade de identificar palavras

Atividades:
Semana 1
Aula 1:
Apresentação do alfabeto e de cada letra em ordem
Explicação de como as letras formam palavras e como as palavras formam frases Exemplos
de palavras que começam com cada letra
Aula 2:
Leitura de um livro infantil em voz alta
Discussão sobre a história e os personagens
Atividade de desenho sobre a história
Aula 3:
Prática de escrita de letras do alfabeto Exercícios
para identificar as letras do alfabeto Atividade de
pintura de letras do alfabeto
Aula 4:
Introdução a palavras simples e sua pronúncia
Exemplos de palavras simples e suas imagens
Atividade de associação de imagens e palavras Aula
5:
Leitura de uma pequena história em grupo
Discussão sobre a história e identificação de palavras conhecidas
Semana 2
Aula 6:
Prática de escrita de palavras simples
Exercícios de identificação de palavras simples em frases Atividade de
caça-palavras
Aula 7:
Introdução a palavras compostas
Exemplos de palavras compostas e suas imagens Atividade de
associação de imagens e palavras compostas
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Aula 8:
Leitura de uma história mais complexa em grupo
Discussão sobre a história e identificação de palavras compostas Aula 9:
Prática de escrita de palavras compostas
Exercícios de identificação de palavras compostas em frases Atividade
de quebra-cabeça de palavras
Aula 10:
Atividade de revisão geral do alfabeto, palavras simples e compostas Jogos em
grupo para estimular a identificação de letras e palavras Conclusão:
Recapitulação do que foi aprendido nas aulas
Discussão sobre a importância da leitura e escrita no dia a dia
Estímulo para que os alunos continuem a praticar a leitura e escrita em casa.

Critérios de a valiação: Através da observação diária

Utilização de lápis, pinceis, cola, giz de cera e cartaz e tintas coloridas.

Plano de Aula

Identificação: Ensino Fundamental l – 2* ano

Conteúdo Ciências EF01CI01 – Comparar características de diferentes
materiais presentes em objetos de uso cotidiano, discutindo sua
origem, os modos como são descartados e como podem ser usados de
forma mais consciente.
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Objetivos
 Compreender a importância de proteger o meio ambiente e
quão necessário ele é para nossa sobrevivência;
Objetivo  Classificar os diferentes tipos de resíduos;
 Identificar o local apropriado para o descarte correto do lixo;
 Ampliar a conscientização sobre a importância das
pequenas atitudes.

1º PASSO: Iniciar a aula explicando o que é o Meio Ambiente.

Enfatizar que mesmo eles pequenos já podem e devem contribuir com
Metodologia boas atitudes.
2º PASSO: Entregar as duas primeiras folhas de atividades em que
eles terão que colorir.
3º PASSO: Iniciar a conversa sobre a coleta do lixo reciclável,
mostrando sempre as ilustrações, as cores da lixeira e falar qual lixo
vai em cada lixeira, de maneira bem simples e lúdica.
4º PASSO: Entregar a atividade em que eles terão que pintar as cores
das lixeiras corretamente conforme legenda e explicação. 5º PASSO:
Após todos terminarem, explicar como irá funcionar a aula prática:
 Todos juntos em fila deverão ir para o campo de futebol da
escola.
 Lá se encontra uma caixa com vários lixos recicláveis que
foram coletados no decorrer da semana para essa atividade.
 Terá no campo lixeiras para coleta seletiva, identificadas nas
cores correspondentes.

6º PASSO: A turma será dividida em dois grupos. Cada criança

pegará uma opção de lixo dentro da caixa.

7º PASSO: A ideia é que cada grupo tente esconder do seu lado do

campo os lixos, e que após os grupos terminarem de
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esconder, troque o lado do campo e vá encontrar o lixo do grupo

oposto.

Observação da atividade e comportamentos com os colegas de sala.

Avalição

Recursos Para essa aula será utilizado folhas com atividades, quadro branco,
canetas coloridas para explicação, lixos recicláveis, caixa de papelão e
lixeiras coletoras.
Referencias
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12 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA AO PROFESSOR

As organizações dos planos de aula são feitas diante aos dados de identificação, o
tema e o conteúdo a ser aplicado, as metodologias, fazer o uso de um cronograma e de uma
avaliação.
Os encontros de formação continuada serão realizados através da formação dos
professores uma vez por semana na própria escola. O processo de avaliação se dá por
diagnóstica e formativa. A interação entre alunos é ótima, não tenho problemas quanto a isso,
talvez porque a relação família/escola está presente no dia a dia e contribuindo no
desenvolvimento dos alunos.
Os desafios são inovar a cada dia, pois os alunos têm medo “do novo” e se não souber
inserir as metodologias novas eles acabam regredindo ao que o deixava confortável. O
planejamento está totalmente ligado a leitura das palavras quanto à acentuação tônica, pois os
alunos estão acostumando com o mundo digital e acabam esquecendo da escrita na norma
culta, para contribuir ainda mais para o aprendizado o trabalho de regência indica matérias
como dinâmica em grupo matérias textuais.
A prática pedagógica é uma parte essencial da Educação no Ensino Médio e abrange
um conjunto de ações, assumidas intencionalmente pela professora, com base em
pensamentos de sociedade, de educação, de criança, de aprendizagem e desenvolvimento.
Nesse sentido, ela está sempre situada em um contexto exato e é inseparável do Projeto
Político Pedagógico, dos requisitos materiais e conceituais que demarcam os processos do
campo de trabalho do professor, da organização do trabalho da creche ou da pré-escola, das
relações destas com a comunidade e a sociedade, excedendo a dimensão da atuação direta
com as crianças e das atividades didáticas. Estudiosos e pesquisadores da Educação do Ensino
Médio têm utilizado a categoria de mediação pedagógica e representando a prática dos
professores de Educação no Ensino Médio. Essa aproximação com o papel do professor não é
única. Existem ainda, por exemplos, práticas educativas que consideram as orientações
teóricas e epistemológicas positivistas e tradicionais, que controlam o processo interativo nas
ações do professor e nas atividades preparadas pela instituição.
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13 RELATO DA REGÊNCIA

Durante as aulas de regência foram trabalhados conteúdos focados no campo da

geometria: noções primitivas Antes de iniciar a aula, entramos na sala, às 06:50, para
organizar o ambiente – visto que seria apresentado um vídeo aos alunos – e com a ajuda dos
próprios alunos arrumamos as filas e montamos os equipamentos necessários para tal
atividade.
Como foi o nosso primeiro dia de regência, e pela postura dos alunos observada
durante o estágio de observação, entendemos que era importante, antes de iniciarmos o
conteúdo didático programado, falar um pouco sobre educação e respeito, dentro e fora de
sala, maneiras de se comportar, e sobre o papel social que cada um tem, dando ênfase na
necessidade e importância dos estudos. Isto foi acompanhado com atenção pela maioria
absoluta dos presentes.
Relembrando a etapa anterior, continuamos com as noções primitivas. Usamos as
paredes da sala, as tampas das mesas e os cadernos dos alunos para representar intuitivamente
a terceira noção primitiva: o plano. Entendido as ideias de ponto, reta e plano, mostramos
também intuitivamente que em uma reta temos infinitos pontos e em um plano existem
infinitas retas.
Começamos relembrando as aulas anteriores, desde a História da Geometria até a
última aula, de Colinearidade e Coplanariedade. Foi feita também a discussão das atividades
trabalhadas na aula anterior. Passamos para os estudos de figuras planas e não planas
utilizando alguns objetos que os próprios alunos trouxeram de casa, e com eles separamos
aqueles objetos com altura, classificando em figura não plana, dos sem altura, classificando
como figura plana. Ressaltamos que neste momento os alunos têm a ideia de plano. Para fazer
a classificação dessas figuras geométricas foi feita a distinção de figuras com duas dimensões
e as que têm três dimensões – tal como orienta os Parâmetros Curriculares Nacionais– para
que os alunos percebessem que as não planas têm uma dimensão a mais: a altura.
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CONSIDERAÇÕES FINAIS

O Estágio do Curso de Pedagogia é um conjunto de atividades de formação, pesquisa

que proporciona ao aluno compreensão da realidade escolar, a aquisição de competência para
a intervenção adequada, bem como a investigação e vivencia de projetos pedagógicos que
permitem ao aluno construir experiências significativas de aprendizagem e relacionar teoria e
pratica em situações reais de ensino.
O Estagio integra as dimensões teóricas e práticas articulando de forma
interdisciplinar, os conteúdos dos núcleos de estudos básicos de aprofundamento,
diversificações de estudos e estudos integradores por meio de procedimentos de observação,
reflexão, docência supervisionada, investigação da realidade e de atividades práticas e pode
ser compreendido como momento que o aluno dispõe para refletir e intervir no seu campo de
atuação profissional, já formados com experiência suficiente para a discussão e orientação
necessária, se constituindo em parte imprescindível da formação profissional.
Diante disso pude aprender na teoria que a filosofia e essa experiência foi válida para a
minha carreira e vou levar com muita seriedade a profissão que desejo seguir para minha vida,
a área da educação me encanta mesmo com tamanha responsabilidade, porém esse caminho é
o que quero realmente seguir, conforme a minha caminhada estarei aprendendo ainda mais
para pôr em prática o que aprendi e o que tenho que aprender.
A coordenação é de extrema importância para o andamento das propostas
pedagógicas, pois esse profissional orienta os docentes quanto as ações pedagógicas e sobre
os conteúdos. Diante disso a hipótese que pode ser levantada é que no cotidiano esse
profissional está presente em todos as ações que acontecem no âmbito escolar, e que diante
disso há uma preocupação redobrada para que os objetivos sejam alcançados, para tanto há
documentos como o Projeto Político Pedagógico, Base Nacional Comum Curricular entre
outros tão importantes quanto aos citados aqui que viabilizam essa organização que o
profissional deve ter para o andamento do ano letivo.
A relevância dessa pesquisa reside das dificuldades enfrentadas que a coordenação
pedagógica tem em desenvolver juntamente com os demais professores sobre a disciplina em
sala de aula. Sendo assim ações pedagógicas com que buscam
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desenvolver as habilidades dos alunos possibilita que trabalhe a indisciplina buscando elevar a
qualidade de ensino não deixando de cumprir com a função da escola que é desenvolver
integralmente o aluno.
A importância dessa pesquisa está na resolução de problemas com que a coordenação
lida o dia a dia, podendo assim levar solução para a equipe pedagógica, fazendo com que os
alunos sejam protagonistas do seu aprendizado.
Durante o estágio, o estudante pode auxiliar o professor regente nas atividades
pedagógicas, incluindo a elaboração de planos de aula, a aplicação de atividades didáticas, a
correção de exercícios, a organização da sala de aula e a orientação dos estudantes.
Além disso, o estágio no ensino fundamental pode oferecer a oportunidade de
participação em reuniões pedagógicas, conselhos de classe, planejamentos e projetos
escolares, proporcionando um contato mais amplo com a realidade da escola e do sistema
educacional.
O estágio no ensino fundamental pode ser realizado em escolas públicas ou privadas, e
é importante lembrar que o estudante deve estar sempre acompanhado por um professor
orientador, que será responsável por supervisionar e orientar o seu trabalho.
É importante ressaltar que o estágio é uma etapa fundamental na formação do futuro
professor, pois permite que o estudante vivencie a prática pedagógica, conheça a realidade do
ambiente escolar e desenvolva as habilidades e competências necessárias para a atuação
profissional.
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REFERÊNCIAS

BRASIL. Lei nº 9795, de 27 de abril de 1999. Dispõe sobre a Educação

Ambiental, institui a Política Nacional de Educação Ambiental e dá outras
providencias. Diário Oficial da República Federativa do Brasil, Brasília, DF, 27 abr.
1999.

BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Base

Nacional Comum Curricular.Brasília, DF: MEC, 2017.
Disponível em: < http://portal.mec.gov.br/index.php?
option=com_docman&view=download&alias=7961 1-anexo-texto-bncc-aprovado-em-15-12-
17-pdf&category_slug=dezembro-2017- pdf&Itemid=30192 > acesso em 29/03/2023.

CURY, Carlos Roberto Jamil. Gestão Democrática dos sistemas Públicos de

Ensino. In: OLIVEIRA, Maria Auxiliadora Monteiro (org.). Gestão Educacional: Novos
olhares Novas abordagens. Petrópolis: Vozes, 2005.

FERREIRA, Naura Silva C. (Coord.). Supervisão educacional para uma escola de

qualidade: da formação à ação. 4 ed. São Paulo: Cortez, 2003.

GALLO, Sílvio; KOHAN, Walter Omar (Org.). Filosofia no Ensino Médio. 2 ed. Vozes:
Petrópolis, 2000.

CHAUÍ, Marilena. Iniciação à Filosofia: ensino médio. São Paulo: Ática, 2010.

COTIM, Gilberto; FERNANDES, Mirna. Fundamentos de filosofia. 2Ed. São Paulo:

Saraiva, 2013.

MEIER, Celito. Filosofia: por uma inteligência da complexidade. Belo Horizonte -

MG: Pax, 2014.