UNIVERSIDADE DO NORTE DO PARANÁ

EDUCAÇÃO FÍSICA LICENCIATURA

NOME

RELATÓRIO DO ESTÁGIO II
ANOS FINAIS DO FUNDAMENTAL E ENSINO MÉDIO

Sete Lagoas
2022
 Lucas Henrique Teodoro Pacheco

RELATÓRIO DO ESTÁGIO II
ANOS FINAIS DO FUNDAMENTAL E ENSINO MÉDIO

Relatório apresentado à Universidade do Norte

do Paraná (UNOPAR), como requisito parcial
para o aproveitamento da disciplina ESTÁGIO
CURRICULAR EM EDUCAÇÃO FÍSICA II:
ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL E
ENSINO MÉDIO do 6° Semestre de Educação
Física licenciatura.

Sete Lagoas
2022
 SUMÁRIO

1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS.........................................................

2 ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP).................................
3 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA....................11
4 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE..........................13
5 LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS PARA
ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS..............14
6 ANÁLISE DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA..........16
7 ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS PELO
PROFESSOR......................................................................................................18
8 ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO
ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA..............................................................20
9 RELATO DA OBSERVAÇÃO..............................................................................21
10 PLANOS DE AULA..............................................................................................23
11 APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA AO PROFESSOR.........................39
12 RELATO DA REGÊNCIA....................................................................................40
13 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO............................................................................42
CONSIDERAÇÕES FINAIS.......................................................................................43
REFERÊNCIAS......................................................................................................... 44
 6

INTRODUÇÃO

O presente relatório de Estágio Curricular Obrigatório em Educação Física II:

Anos Finais do Ensino Fundamental e Ensino Médio tem como principal objetivo
apresentar os dados e informações obtidas a partir da realização das atividades
realizadas na E.E. Bernardo Valadares de Vasconcellos localizada na av. José
Sérvulo Soalheiro, 2585 – Nova Cidade. Que possibilitaram o desenvolvimento de
diferentes tarefas de maneira interligada nos anos finais do ensino fundamental e
ensino médio. Este estágio foi realizado de forma que trouxe muitos conhecimentos
a respeito da prática no âmbito escolar.
O estágio foi muito proveitoso e trouxe à luz novos conhecimentos que, com
certeza, serão de grande relevância para a construção da minha didática enquanto
futuro docente. O estágio se configura como sendo uma etapa de grande
importância para o acadêmico, pois será seu primeiro contato direto com os afazeres
próprios de sua futura profissão.
Por meio do estágio foi possível relacionar os conhecimentos sistematizados
na teoria com a prática e realidade contextual em que se encontra, compreendendo
melhor a importância da a educação fisica para o desenvolvimento integral do aluno,
tanto fisicamente como cognitivamente.
A realização do estágio justifica-se pelo fato de ser uma etapa de fundamental
importancia na vida de qualquer profissional, especialmente na docência, que é
quando o futuro professor pode sistematizar seus conhecimentos de modo mais
amplo, aplicando um sentido mais significativo ao que aprendeu ao longo da
graduação.
Ao realizar as atividades propostas para o estágio foi possível ter mais noção
das reais necessidades de aprendizagens dos alunos que estão nos anos finais do
ensino fundamental e do ensino médio, interrelacionando os conhecimentos na area
de educação física de forma prática e reflexiva.
O estágio permitiu a aquisição de novos conhecimentos que servirão de base
para a construção de uma didática mais focada nas necessidades e possibilidades
de aprendizagem do aluno.
 7

1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS

O artigo disponibilizado para a leitura para realização das resenhas, fala

basicamente sobre a prática do planejamento educacional voltado para os
professores de educação física. Sendo assim, o artigo se divide em alguns tópicos
como a introdução, os métodos, os resultados, a discussão e por fim as
considerações finais.
Todas as concepções teóricas que embasam este artigo se encontram na
introdução buscando salientar a importância do planejamento para a execução da
prática pedagógica elaborada pelo docente da melhor forma possível.
No tópico de métodos, o artigo busca apresentar as entrevistas feitas com 12
professores de educação física de redes municipais de Juazeiro- Bahia e também
Petrolina - Pernambuco, sobre a estrutura das instituições de ensino, as práticas
pedagógicas, o planejamento escolar e também os recursos disponibilizados pela
escola para o desenvolvimento das atividades.
Com relação aos resultados obtidos, o artigo expõe o diálogo de alguns
professores dentro de algumas temáticas específicas. Sendo a primeira delas a
relação da formação inicial e a sua contribuição para a organização do planejamento
da educação física dentro do ambiente escolar, os professores concordaram que a
formação e a graduação contribuíram para a execução do cargo na docência.
No que se referem à estrutura escolar, os professores concordaram que às
vezes a falta de recursos e a estrutura dificultam a elaboração da aula a impedindo
de alcançar o seu potencial máximo. Abordando este fator e também a falta ou a
dificuldade apresentada relacionada aos materiais pedagógicos, a solicitação de
entrega de material de planejamento se torna em alguns casos uma tarefa difícil
tendo em vista que o docente não tem tantas opções de como planejar e dar uma
aula de qualidade devido a todas as limitações, assim como ele não tem um material
que o instrua além da orientação anual da secretária.
No artigo é exposto que os docentes não recebem material escolar que os
auxiliem no processo de produção e criação de uma aula, tendo que buscarem
essas fontes e conhecimentos por fora, sempre na internet ou em livros de
pesquisas próprios e de maneira individual ao observar também que não se tem
tantas reuniões com os profissionais dessa área, para um planejamento participativo
o que faz com que está tarefa acabe sendo sempre de maneira individual.
 8

As entrevistas feitas seguiram o modelo de uma pesquisa de campo e tinham

como objetivo final analisar como os professores lidam com a estrutura escolar,
planejamento de suas aulas e também suas práticas pedagógicas.
Desta forma, as concepções teóricas que embasam este artigo são todas
voltadas para o embasamento da importância do planejamento para qualquer tipo de
organização social humana, sendo que somente com a simples observação é
possível notar os conflitos que podem existir dentro dessa área.
Por esse motivo, o artigo pretende expor a necessidade de um planejamento
e uma organização educacional voltada para educação física para que as aulas
possam ocorrer da melhor forma possível.
Porém, o artigo também evidencia a necessidade e a importância de do
planejamento, principalmente se ele for participativo contando com a presença de
outros profissionais desta área para que a docência de forma geral se auxiliasse
neste processo com o intuito de que eles aprimorem e potencializem suas práticas
pedagógicas juntos. Por fim, o artigo se mostrou como uma ótima fonte para o
entendimento das dificuldades apresentadas para o professor com relação das
práticas pedagógicas.
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2 ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)

O projeto político pedagógico da escola E.E. Bernardo Valadares de

Vasconcellos, situada na av. José Sérvulo Soalheiro, 2585 – Nova Cidade, traz uma
proposta bastante relevante para atender a comunidade local. Ele é um documento
de grande relevância e importância no âmbito escolar, pois é nele que estão
explicitadas todas as informações políticas e pedagógicas de uma instituição
escolar, desde os dados técnicos e descritivos sobre a estrutura física do prédio até
os documentos, normas, funções de cada profissional da escola e projetos
pedagógicos que devem desenvolver no decorrer do ano letivo.
Ao fazer a análise do PPP e caracterização do campo de estágio foram
coletados dados importantíssimos para a concretização desta etapa do estágio
supervisionada na Educação Infantil.
O Projeto Político-Pedagógico foi elaborado com ações plenamente
identificáveis, para se atingir os objetivos preestabelecidos. Aberto a discussão dos
problemas da Escola, é o plano global da instituição, a sistematização
constantemente em transformação de um processo de planejamento participativo,
aperfeiçoando e concretizando a ação educativa que se quer realizar.
O Projeto Político-Pedagógico proporciona também a oportunidade da
participação democrática, necessária a todos os membros da comunidade escolar
para o exercício da cidadania.
O projeto político pedagógico precisa ter o caráter de um documento formal,
mas também deve acessível a todos os integrantes da comunidade escolar. Ele
determina, em linhas gerais, quais os grandes objetivos da escola, que
competências ela deve desenvolver nos alunos e como pretende fazer isso.
A Unidade Escolar conta com recursos humanos com uma abrangência em:
Grupo Gestor, docente, discente, administrativos gerais e Auxiliares de Secretaria.
A instituição também conta com um diretor que é o líder que monitora e
acompanha todo o processo educativo, torna-se imprescindível no papel de
articulador e defensor da democracia interna na Unidade Escolar, o diretor (a) é
aquele que posiciona como o primeiro responsável pelos resultados pedagógicos da
escola e pelo sucesso dos alunos.
Atualmente, com processo de descentralização dos recursos federais e
 10

estaduais e com o foco nas avaliações externas com o objetivo de elevar o IDEB, o
gestor assumiu diversas responsabilidades, aumentando cada vez mais as tarefas e
obrigações. Assim um dos maiores desafios do gestor é desempenhar a função
pedagógica e administrativa da escola. Nesta unidade escolar a gestora realiza
reuniões com o grupo gestor, coordenadores pedagógicos para refletir, avaliar e
procurar soluções em equipe para superar os obstáculos, através da definição de
funções e regras claras e definidas.
Outras oportunidades como encontros coletivos, conselho de classe e outros
são utilizados para haver maior interação e articulação das ações da escola com os
professores e pais de alunos.
A avaliação se dá de modo contínuo ao longo do ano letivo, onde o professor
leva em conta todas as aprendizagens que os alunos internalizam, não só por meio
das provas, mas também por meio das atividades e interações que faz dentro do
ambiente escolar.
Para que a avaliação seja justa com todos, diferentes instrumentos avaliativos
são utilizados, tais como provas, trabalhos em grupos, exercícios de fixação,
pesquisas, entre tantos outros, sempre visando novos conhecimentos para o aluno
atingir a média necessária para ser aprovado com êxito.
 11

3 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA

Tipos de recursos disponíveis na escola

Cartazes Gráficos Maquete X
Desenhos X Gravuras X Modelos
DVDs Histórias em quadrinhos Mural
Filme X Ilustrações Museus
Cartas X Jornais Revistas
Material Dourado Letreiros Slides X
Tabelas X Livros X Textos X
Folders X Mapas Jogos X

Grande parte desse material é confeccionado ou trazido pelos professores.

De acordo com os professores a escola fornece poucos recursos, tendo que assim
confeccionar grande parte dos materiais pedagógicos.
Os materiais são utilizados de acordo com o planejamento e conteúdo do
professor, cerca de uma ou duas vezes por semana. Relatos dos professores
indicam que por mais que seja necessário a utilização desses materiais, o uso
demanda muito tempo em sala de aula o que prejudica o ensino da atividade com a
grade da escola.
O uso desses materiais serve como apoio e mediação do estudo e, para o
ensino de português são essências, principalmente o material dourado e jogos
didáticos que despertam o interesse do aluno para o processo de aprendizagem,
mas como a professora relatou, está utilizando pouco esses recursos em sala de
aula.
Os jogos e os computadores precisam ser utilizados em outro espaço, isso é
um dos fatores da resiliência do professor, pois só a locomoção do aluno até a sala
de aula gasta-se muito tempo, depois disso a organização na sala. Por isso, o
professor vem utilizando mais o método tradicional de ensino, mas busca utilizar
outros materiais em sala de aula.
Na escolha do recurso, o professor considera sua relação com a atividade ,
pois não adianta muito utilizar, por exemplo, material dourado no ensino de fração.
Outro requisito é a facilidade com que a turma tem em se adequar com o material,
de acordo com a professora existem turmas que sentem dificuldades na
compreensão das regras de algum jogo ou com o manuseio de computador.
 12

Na escola existe recursos específicos para alunos com necessidades

educativas especiais, para diferentes tipos de deficiência, transtornos globais do
desenvolvimento, altas habilidades e superdotação. Entretanto, nas turmas
observadas não tem a presença de alunos inclusivos e, a professora nunca utilizou
os recursos.
Os recursos ficam na sala de coordenação pedagógica, existe uma sala de
vídeo com mesas e cadeiras que são utilizados para jogos. Na sala de vídeo tem
uma televisão, DVD e um projetor multimídia que os professores usam para assistir
vídeos ou filmes educativos. A sala de informática possui 10 computadores para os
alunos e 1 para o professor. Para utilizá-los é necessário fazer reserva de pelo
menos uma semana.
Os responsáveis pela organização e uso de recursos é a equipe da
coordenação pedagógica e professores, que se comunicam sempre, trocam
experiências e, combinam entre si quando cada professor poderá utilizar esses
recursos.
 13

4 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE

A formação da professora que auxiliou no estágio supervisionado é

Licenciatura em Educação Física e também tem Fisioterapia no currículo, conta
com formação especializada em LIBRAS. Tem cursos específico de TGD e também
atua com alunos que possuem necessidades especiais.
Segundo a professora, os documentos que norteiam os trabalhos
pedagógicos não somente dela, mas de todos os professores são direcionados
pelos PPP escolar e também as normatizações tanto da LDB, quanto da BNCC.
Ela relata que relata que prepara os planos de aula e os arquiva numa pasta
em ordem alfabética.
Em relação aos encontros de formação continuada, tanta professora como
toda a equipe pedagógica, participa periodicamente de encontros e palestras com
temas específicos.
Em relação a avaliação realizada para os alunos do Ensino Fundamental a
avaliação é formativa, é feita através de diários de observação e registro em
portfólios individuais para garantir a observação adequada do desenvolvimento de
cada criança.
A professora relata também que os alunos não têm muito atrito nem entre
elas e nem como os participantes do ambiente escolar. São crianças que gostam de
estar no ambiente escolar.
Em se tratando da relação família e escola, ela ressalta que todos têm um
importante papel no desenvolvimento dos filhos, fazendo com que se tenha muito
êxito na parceria família e escola.
No que se refere aos desafios enfrentados pela professora, ela diz que os
maiores desafios são o preparo que alguns educadores não têm para atuar com
algumas necessidades especiais de alguns alunos, bem como algumas ferramentas
que são escassas para atender de forma efetiva a questão da inclusão.
Ressalta que é muito bom atuar com o ensino fundamental e diz atividades
dinâmicas é algo que faz parte das atividades dos alunos do Ensino Fundamental
portanto, ela diz que é muito bom elaborar os planos direcionados para o lúdico.
Através da afetividade e incentivo a coletividade a professora relata que é
bem mais fácil se transmitir conhecimentos de forma eficaz, portanto seu plano de
aula é sempre elaborado a partir do trabalho dinâmico.
 14

5 LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS PARA

ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS

Os materiais instrucionais podem ser importantes, mas é importante

compreender que os materiais de apoio são algo farão uma grande diferença em
como se trabalhar com os alunos.
Ao se fazer o levantamento dos materias para abordagem de temas
transversais é fundamental entender a importancia para o processo de ensino e
aprendizagem.
Nesta instituiçao para trabalhar com temas transversais Esses materiais são
projetados para apoiar os professores no ensino e avaliar os resultados de
aprendizagem. As ideias, exemplos e recursos fornecidos não são prescritivos. Os
professores projetarão muitas outras maneiras de facilitar o aprendizado dos alunos
resultados e como eles demonstram a realização deles. é desenvolvido em torno de
um modelo que inclui:
• Uma tabela descrevendo o tópico (o que os alunos aprendem e
o que os alunos devem ser capazes de fazer seguindo a unidade de
Aprendendo).
• Uma tabela que fornece exemplos de atividades de aprendizagem que
pode ajudar os alunos a alcançar cada intenção de aprendizagem, uma
lista das intenções de aprendizagem para o tópico e recursos
o professor pode achar útil na concepção e entrega
ensino.
As atividades de aprendizagem são projetadas em um formato linear para
ajudar os professores passam a compreender cada uma das intenções de
aprendizagem. É importante reconhecer que estes são exemplos e não destinado a
ser inclusivo ou mostrar ligações entre e entre outros tópicos e intenções de
aprendizagem. As atividades refletem o que o aluno faz (não o professor) e estão
alinhados com a intenção de aprendizagem (pelo menos uma atividade fornecida por
intenção).
Cada atividade foi projetada em um nível de expectativa que é consistente em
termos de idade, conteúdo e tom. Os recursos cobrem um amplo espectro de áreas
de atividade, são destinados ao professor (ele/ela pode determinar se são
repassados aos alunos.
 15

Vale ressaltar que a forma como o ensino e a aprendizagem se desenrolam

evoluiu rapidamente nas últimas duas décadas, e dotar os jovens do conjunto certo
de aptidões e competências transversais exigirá uma nova abordagem.
Especialmente o uso da tecnologia tem um grande impacto na aprendizagem formal,
não formal e informal.
Os jovens agora podem aprender a distâncias maiores e ter acesso a mais
informações. Eles também aprendem cada vez mais em ambientes fora da
educação formal, enquanto essas experiências de aprendizagem muitas vezes não
são reconhecidas.
As oportunidades de aquisição de competências aumentaram e, portanto, é
necessária a colaboração entre ambientes de aprendizagem formal e não formal
para aproveitar melhor essas novas oportunidades.
Além disso, a necessidade de habilidades e competências-chave é dinâmica,
pois mudará ao longo do tempo, dependendo do novo contexto em que os jovens
entrarão. Isto significa que a forma como a educação, a formação e a aprendizagem
são organizadas e avaliadas deve ser atualizada de tempos a tempos. Ser capaz de
responder às necessidades de mudança de competências continuará na vida dos
jovens à medida que envelhecem, portanto, os jovens precisam estar preparados
para continuar aprendendo ao longo da vida.
 16

6 ANÁLISE DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento que orienta a

Educação Básica no país e mostra, de forma geral, os conhecimentos básicos que
devem ser desenvolvidos pelos alunos de todas as regiões do país. Este documento
apresenta diretrizes em relação às disciplinas do currículo, nas quais podemos
destacar a língua portuguesa.
Anteriormente, desejava-se transmitir conhecimentos disciplinares gerais, na
forma de informações e procedimentos estanques; agora queremos promover
competências gerais geradoras de conhecimento, sejam elas disciplinares ou não.
Essas habilidades dependem da compreensão dos processos e do desenvolvimento
das linguagens, que regem os campos, que devem, por sua vez, ser considerados
como campos de interesse flexíveis, e não como uma lista formal de conhecimentos.
Na escola, a equipe gestora recebeu treinamento para conhecer esse
documento por meio de cursos de formação continuada oferecidos pela secretaria
municipal de educação. Nesses encontros, foram realizados estudos e debates
sobre esse documento e a necessidade de os professores se adequarem a essas
novas diretrizes.
A equipe gestora quer trabalhar com os professores para transformar a
atividade da Fundação e as sugestões das redes em uma versão própria. A parceria
também atua na revisão do Projeto de Política Educacional. Ressaltando que a
BNCC entrega o conhecimento que se quer adquirir, mas é o currículo que
determina como isso será feito.
Os professores são responsáveis por transportar as definições da BNCC para
a realidade das salas de aula e das salas de aula. Até agora, a escola oferece
cursos contínuos para garantir que eles estejam prontos e seguros para fazer esse
trabalho. Por meio desse curso, grande parte do corpo docente já está preparada
para ensinar de acordo com as diretrizes dos documentos oficiais, conhece
profundamente a natureza e a importância das mudanças propostas e como esses
documentos se traduzem em suas práticas pedagógicas.
Juntamente com as práticas de ensino, os materiais e auxiliares de ensino
usados em sala de aula também são revistos para atender às expectativas do Marco
Curricular Nacional. A equipe gestora quer garantir que os materiais disponibilizados
aos alunos sejam compatíveis com a BNCC e o novo currículo local. Nesse
 17

momento, a equipe gestora, a equipe docente e a equipe docente têm uma

discussão aberta, para que, além de terem materiais renovados, possam extrair dele
os procedimentos mais adequados e o grande potencial dessa nova realidade
docente.
O Projeto Político Pedagógico (PPP) já foi atualizado desde a aprovação da
BNCC. Esta revisão visa garantir que o projeto esteja alinhado com as
competências, conhecimentos e habilidades estabelecidas pela Fundação. Nesse
período, todos da comunidade escolar estiveram envolvidos na criação do PPP,
documento capaz de refletir a realidade e os anseios da escola.
No sistema de avaliação houve mudanças, principalmente na intensidade do
protagonismo estudantil, investindo mais na autonomia do aluno e, principalmente,
no uso da tecnologia. Além de uma grande escala em linguagens voltadas para a
realidade dos alunos. A ideia é focar em textos de diferentes áreas, mídias sociais,
comunicação e uso da linguagem.
 18

7 ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS PELO

PROFESSOR

A avaliação terá como critérios: provas, trabalhos individuais e em grupos;

pontualidade, participação nas aulas e atividades desenvolvidas; capacidade de
argumentação; responsabilidade.
Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais, os conteúdos de Educação
física não são selecionados em função da tradição escolar que predetermina o que
deve ser abordado em cada série, mas em função das necessidades e
possibilidades do aluno, de modo a permitir que ele, em sucessivas aproximações,
se aproprie dos instrumentos que possam ampliar sua capacidade de ler, escrever,
falar e escutar.
Tem como objetivos Gerais, aprimorar a atividades físicas proporcionando ao
educando desenvolver a análise crítica, o conhecimento dos esportes, atividades
sociais e sempre respeitando as diversidades oportunizando, assim, a formação de
cidadãos críticos para o exercício da cidadania e os objetivos Específicos: ampliar
progressivamente o conjunto de conhecimentos envolvidos na construção dos
sentidos sociais e de forma que aprimora a saúde.
A avaliação da aprendizagem escolar é um processo contínuo, cumulativo,
permanente, que respeita as características individuais, sociais e culturais dos
alunos. De acordo com a professora, são seguidas as metodologias estabelecidas
pelos coordenadores de ensino.
A professora responsável utiliza dois tipos de avaliação: formativa, que inclui
o fornecimento de informações que serão utilizadas para melhorar o desempenho do
aluno durante o processo de aprendizagem; e a avaliação sumária refere-se às
informações ao final do programa.
No início, a professor planeja e realiza a avaliação contínua de seus alunos,
não apenas durante os exames. Ele observa o comportamento, entrevista os alunos,
esclarece possíveis dúvidas, o que, segundo o professor, contribui para tornar a
avaliação mais difícil e completa.
Além disso, usar diferentes estilos de avaliação é bom para o aluno, para o
professor e para o prazer geral da sala de aula. Várias atividades, levantando novas
energias e incentivando a participação dos alunos são aspectos importantes.
 19

Segundo a professora, o uso de atividades esportivas como forma de avaliar

os alunos na avaliação é muito bom, ele também destacou que esse método de
utilizar esportes pode estar relacionado as vezes com competição.
O processo de validação da equipe docente (professor, gestor, etc.) dos
instrumentos de avaliação utilizados pelo professor é feito no início do ano letivo.
Basicamente, a única regra é usar um teste mensal que vale 7 pontos em média.
Outros 3 pontos o professor tem total liberdade para avaliar os alunos.
 20

8 ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO ACOMPANHAMENTO

DA DISCIPLINA

A equipe pedagógica tem grande relevância para manter o ambiente escolar

funcionando perfeitamente, sendo a responsável pela organização e coordenação
de ações didático-pedagógicas, inerentes ao contexto escolar. Nesse sentido, a
equipe pedagógica tem como função principal estudar e liderar os métodos de
ensino e aprendizagem que serão empregados, visando a realização do melhor
plano de trabalho para que o docente desenvolva suas atividades
adequadamente. Além disso, é papel da equipe pedagógica analisar o desempenho
dos alunos, buscando formas de amenizar as dificuldades que comumente cada um
apresenta.

A equipe pedagógica pode orientar o professor de diversas formas sempre

tendo como eixo central o PPP e a Proposta Curricular, por exemplo planejar
estratégias de ensino mais inovadoras, promover formações continuadas e
capacitações que objetivem estruturar e nortear as práticas pedagógicas
desenvolvidas na escola, organizar e orientar o trabalho docente, entre tantos
outros.
A equipe pedagógica pode ainda orientar o professor no desenvolvimento
de aulas mais significativas para o aluno de acordo com sua realidade contextual,
desde que estejam de acordo com as propostas de ensino apresentadas na
proposta curricular e no PPP. Essas são algumas maneiras de como a equipe
pedagógica pode orientar o trabalho do docente para que o mesmo execute sua
prática de forma mais organizada e alinhada com as legislações educacionais em
vigor na escola.
 21

9 RELATO DA OBSERVAÇÃO

Durante o período de realização do estágio supervisionado foram

observadas o trabalho do professor de educação física e foi possível
compreender um pouco da realidade do ambiente escolar e as práticas
educativas que podem facilitar o processo e ensino e aprendizagem com
atividades esportivas.
Na primeira turma observei que as ministradas foram realizadas com
muita responsabilidade, promovendo desta forma a formação geral dos alunos.
Foram desenvolvidos os seguintes conteúdos: esportes, exercícios aeróbicos, e
atividades envolvendo brincadeiras e jogos coletivos.
A metodologia empregada nas aulas ministradas/assistidas foi coerente
com as atividades realizadas, sendo baseada na proposta curricular da escola.
Fator que influencia diretamente o presente, servindo de ponto de partida para a
sensibilização em relação ao sentido do conhecimento das atividades propostas.
Pois o estudo das transformações do passado, bem como, as mudanças
ocorridas nas sociedades do passado acabam por definir o modelo de mundo
atual, influenciando na construção da identidade dos indivíduos.
A forma predominante durante as aulas foi a exposição dialogada, tendo
em vista que no decorrer das aulas observou-se e buscou-se a exposição dos
exercícios e atividades físicas com a participação ativa dos alunos, levando em
conta os conhecimentos prévios dos mesmos sobre os assuntos abordados, com
o intuito de não só ensinar, mas também aprender junto com os alunos.
Já na segunda turma ficou claro que quanto ao uso de recursos
pedagógicos, foram utilizados bola, quadra, corda, bambolês, estabelecendo
situações de diálogo e reflexão sobre diversos temas relacionados as atividades,
estimulando a curiosidade e a capacidade de relacionar atividades mais antigas
com algumas atuais.
Como forma de interação da turma, realizou-se uma atividade em grupo,
tendo como objetivo a coletividade e atividades dinâmicas que abordam os pontos
mais relevantes da atividade trabalhada.
Na terceira turma foi notório entender que no decorrer das aulas
observadas/ministradas, observou-se que a professora de maneira geral utiliza-se
de materiais disponibilizados pela instituição para ministrar suas aulas, mas
 22

também elabora materiais que proporcionam um melhor entendimento dos

conteúdos por parte dos alunos.
 23

10 PLANOS DE AULA

PLANO DE AULA 1
Disciplina Educação Física

Série 3° Ano
Identificaçã
o Turma A

Período Noturno

Conteúdo Dança: movimento para o conhecimento

Objetivos Objetivo Geral:

 . Trabalhar a expressão corporal por meio da dança de rua.

Objetivo Específico:

 Interagir com o grupo;

 Agir com respeito ao colega;
 Identificar o estilo musical mais presente em cada região;
 Aprofundar os conhecimentos sobre alguns tipos de danças
no Brasil e fora dele;
 Conhecer, debater e formular novos conhecimentos acerca
da dança no Brasil;
 Desenvolver aspectos corporais importantes;
 Fortalecer os músculos por meio da dança.

Metodologi 1º) Para iniciar a aula organizar uma estratégia de ensino

a organizando a turma em roda e em seguida realizar uma dinâmica
para sondar os conhecimentos prévios dos alunos acerca do que é
a dança. Esse diagnóstico poderá ser feito numa roda de conversa.
Onde os alunos serão instigados a refletirem sobre a seguinte
 24

questão:

 Ao ouvirem a palavra dança o que vem a cabeça de vocês

imediatamente?

2º) propor uma atividade para que os alunos expressem seus

entendimentos sobre dança através das palavras. Os alunos
devem estar posicionados em pé num círculo na sala de aula.
Cada aluno terá em mãos uma folha de papel (A4) em branco e
uma caneta ou pincel atômico. Os alunos serão orientados a
permanecerem em silêncio e serão informados que poderão
manifestar-se somente através da escrita. Nesse momento solicitar
aos alunos que resumam suas impressões sobre o que é dança em
apenas uma palavra. Em seguida, orientar os alunos a observar o
que cada colega escreveu sobre a dança.
3º) nessa atividade os alunos serão incentivados a expressar, por
meio de gestos, suas impressões sobre o que é dança. Assim,
deverão associar a palavra que escreveu a um gesto
correspondente. Por exemplo, se um aluno escreveu a
palavra Emoção, este deverá expressar uma “emoção” com gestos
e expressões faciais e corporais, mas sem emitir nenhuma fala.
Essa atividade deve ser mediada de modo que todos os alunos se
expressem, ressaltando sempre a importância de se estabelecer
uma atitude respeitosa em relação ao colega.
4º) Ao final da dinâmica anterior, apresentar aos alunos, vídeos
que mostram pessoas dançando nas mais diversas situações. O
objetivo desta atividade é que os alunos analisem e discutam sobre
as diversas possibilidades de expressar suas emoções pela Dança.
Ainda, eles deverão identificar se as palavras que eles associaram
à dança na dinâmica anterior também estiveram presentes nas
danças que eles observaram nos vídeos. Logo após solicitar aos
alunos que façam uma pesquisa sobre os diversos tipos de dança
existentes tanto no Brasil, como em outros países. O objetivo é que
os alunos façam anotações no caderno de modo que retratem
novas descobertas acerca do universo da dança. As anotações
 25

devem conter, além das informações sobre a dança, os registros

das fontes consultadas (sites, livros, revistas etc.).
5º) para finalizar a aula os alunos conhecerão alguns ritmos estilos
musicais existentes e demostrarão de forma prática os estilos que
mais se identificam. Nessa atividade aprofundar o debate acerca
da dança, questionando os alunos sobre quais os ritmos que
despertam a vontade de dançar, mesmo sem dominar uma
determinada técnica de dança. Pode ser feito o seguinte
questionamento aos alunos:

 Qual o estilo musical (ou música específica) que dá vontade

de entrar no ritmo, simplesmente mexer o corpo e se deixar
levar?

Na sequencia conduzir a turma até a quadra e selecionar

previamente algumas músicas com ritmos e estilos diferentes para
trabalhar com os alunos. Os alunos devem ser orientados da
seguinte forma: só deve se movimentar (dançar), os alunos que se
identificam com o ritmo que está sendo tocado, e os demais alunos
deverão ficar parados, portanto, o aluno que não gostar de
determinado ritmo deve respeitar o gosto musical do colega, sem
atitude hostil de intolerância. Os ritmos devem ser os mais diversos
possíveis abrangendo todas as regiões do país.

Recursos Aparelho de som;

Folha de oficio;
Caneta/pincel anatômico;
Cadernos;
Computadores;
Projetor multimídia.
Avaliação A avaliação acontecerá ao longo de todo processo, por meio de
análise do envolvimento dos alunos, seja em grupo ou suas
contribuições individuais, os registros no caderno de Educação
Física. Também deve ser avaliado a interação do aluno com seu
grupo, o respeito ao colega e se o aluno ampliou o seu
 26

conhecimento acerca da dança no Brasil e em outros países.

Referências http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?
aula=50427 acesso em 22 set 2022.

PLANO DE
AULA Nº 2
 27

Disciplina Educação Física

Série 3º ano
Turma A
Período Noturno
 Futebol
Conteúdo
Objetivos Objetivo Geral:
Conhecer o futebol e seus aspectos conceituais, históricos,
culturais e sociais, desenvolvendo as habilidades básicas para
execução dos fundamentos básicos.
Objetivo Específico:
 Conhecer os conceitos básicos do futebol e suas regras;
 Desenvolver habilidades motoras do chute e
coordenação motora;
 Desenvolver a socialização e o respeito as regras.
Metodologia 1° parte- socialização na sala de aula
No primeiro momento os alunos irão conhecer a história do futebol e
seus conceitos básicos por meio de alguns vídeos apresentados na
sala de aula mesmo. Os alunos serão organizados em grupos para
apresentar os conceitos do futebol que já conhecem ou que acham
que são necessários em um jogo prático. As apresentações podem
contar com exemplos com uso de bola e redes improvisada da sala
de aula ou pátio da escola.
2° parte- Exercícios educativos sobre inclusão do futebol
Cada aluno receberá um pedaço de barbante e uma bexiga. Deverá
encher o balão de ar, amarrá-lo ao barbante e prender o barbante no
tornozelo. A turma será dividida em 4 times. Cada aluno deve
deslocar-se por um espaço pré-determinado levando a bola presa ao
pé sempre na frente do corpo, sem estourá-la.Além do aluno controlar
a sua bola ele deverá desviar de outros alunos para que a sua bola
não estoure com facilidade. Com isso eles aprendem os conceitos do
futebol de modo lúdico e aprende a respeitar o colega.

3° parte- atividade educativa sobre o futebol de modo diferente-

 28

boliche com os pés :

Serão separados diversos cones pequenos e colocados na linha que
divide a quadra no meio.
O objetivo deste jogo é que os alunos derrubem os cones chutando a
bola de neles. A turma é dividida em 4 times, que irão jogar 2 times
por vez. Cada time terá uma área pré-determinada limitando de onde
podem chutar a bola. Um time começará com todas as bolas e terá
sua vez de chutar. As bolas passarão para o outro lado da quadra,
conseqüentemente para o outro time, assim determinando a vez do
outro time de chutar.
Ganha o time que derrubar mais cones. Ficando a critério do
professor quantas vezes cada time poderá chutar. Nessa atividade as
regras são bem flexíveis e podem ter sugestões dos próprios alunos
de novos meios de se jogar.

.
4° parte Exercício em forma de Jogo: futebol de duplas
O professor, divide a turma em 4 equipes. Dentro de cada time, os
alunos deverão formar duplas. As duplas devem ficar de mãos dadas.
Eles participarão de um jogo de futebol onde os alunos estarão em
duplas e só poderão tocar na bola enquanto estiverem de mãos
dadas. Caso eles soltem as mãos, será considerado “falta”. Na
verdade, essa atividade não determinará um gol, mas o professor (a)
poderá formar equipes que se enfrentarão com a marcação de gol
pequeno inicialmente ocupando o espaço de meia quadra e,
posteriormente, a quadra inteira.
Esta é uma atividade recreativa para socializar os alunos com o tema
futebol. Pode ser duplas, em trincas, de acordo com a avaliação e a
organização dos alunos.

5° parte- finalizando a aula

Ao final da aula será realizado um debate e uma avalição coletiva,
juntamente com os alunos, onde iremos debater sobre a forma que o
futebol foi abordado ao longo da aula; se todos os alunos se sentiram
 29

incluídos nas atividades e, que outras formas podem ser

desenvolvidas para trabalhar com o tema futebol. Ao final faremos um
exercício de alongamento e respiração para voltar a calma e relaxar o
corpo e mente depois de todos os esforços feitos durante a aula.
Recursos Vídeos, bolas, bexigas, barbante, cones.
Avaliação Avaliaremos se os alunos conseguiram absorver os conceitos
básicos do futebol e entender suas regras. Os alunos serão avaliados
principalmente pela sua participação, em especial, nos trabalhos em
grupos e em duplas, de como organizaram suas estratégias para
alcançar os objetivos das atividades.
Referências http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?
aula=25728 acessado em 23 set 2022.

PLANO DE
AULA Nº3
Disciplina Educação Física
Série 3° Ano
Turma A
Período Noturno
 30

Conteúdo
 Corrida e atletismo
Objetivos Objetivo Geral:
Apresentar aos alunos a importância e relevância da modalidade
de atletismo- corrida- na escola, e como ela pode auxiliar no
desenvolvimento motor dos de forma isolada e no desempenho
nas em diferentes funções motoras.
Objetivo Específico:
 Aprender as diferenças entre andar e correr;
 Experimentar diferentes velocidades/intensidades de
corridas;
 Vivenciar diversos ritmos de corridas em relação a
distâncias a serem percorridas;
 Se familiarizar com algumas regras de organização desse
esporte;
 Perceber as diferenças entre os colegas em termos de
resistência, força, velocidade;
 Experimentar a corrida com obstáculos e o trabalho coletivo
no atletismo (considerado um esporte mais individual).

Metodologia 1° parte: apresentação do atletismo e da corrida aos alunos

No primeiro momento será apresentado os conceitos básicos do
atletismo aos alunos, identificando assim, seus conhecimentos
prévios sobre o assunto. Serão feitas algumas perguntas pontuais
sobre o que eles sabem, se já ouviram falar, se já praticaram, entre
outras. Em seguida será organizado um círculo para organização
das atividades que serão propostas ao longo da aula.
2° parte:Pega-pega cada vez mais lento! (20 min. aprox.).
Nessa primeira atividade desenvolvida na quadra, a proposta é
escolher um “pegador” que deverá tocar os colegas considerando-
os, assim, pegos. Todas as crianças começam a brincadeira
podendo correr, mas a cada toque do “pegador”, o ritmo de corrida
deverá ser reduzido de acordo com a seguinte progressão: 1ºtoque
 31

= corrida de frente, 2ºtoque = caminhada, 3ºtoque = virou o

pegador! Dessa maneira, cada aluno poderá ser pego 2 vezes
antes de ser o pegador. Na terceira vez, ele também vira pegador!
A partir desse momento, a turma passa a ter mais de um colega
“pegador”. A brincadeira termina quando todos os alunos forem
pegos.
É interessante o professor explorar diferentes tipos de pega-pega
de acordo com a região do país onde se encontram, permitindo ao
aluno conhecer as variações existentes no país.
3° parte- Corrida pesada. (20’)
Organizados em duplas, os alunos irão orientados a segurar na
cintura um do outro oferecendo resistência à sua corrida. Os locais
de saída e de chegada devem ser marcados no chão, sempre
instruindo os alunos a trocarem de papéis a cada ida e volta, ou
seja, se na ida A vai correndo e B oferece resistência, na volta B
corre e A oferece resistência. Os professores devem estabelecer
distâncias mais curtas para que os alunos consigam percorrer
maior número de vezes o trajeto.
para dar dinamicidade a atividade será realizada em duas etapas,
sendo a primeira feita com os colegas segurando a cintura, e a
segunda etapa com eles amarrados com cordas pela cintura para
testar a resistência e velocidade de ambos.
4° parte:vai de um jeito, mas volta de outro (25’)
Nessa atividade pode dividir os alunos em dois grupos iguais. Duas
vias de deslocamento devem ser traçadas: uma sem nenhum
obstáculo e outra com obstáculos, que podem ser cones, garrafas,
bastões, cordas, pneus, entre outros. Uma opção também é fazer
círculos no chão com giz, para serem os obstáculos de modo
abstrato, onde os alunos devem passar por dentro.
Os alunos ficarão em fila, ou seja, ao apito do professor, o primeiro
aluno de cada fila corre até a marcação do outro lado da quadra
(espaço demarcado), pela via sem obstáculos, e volta pela via de
obstáculos batendo na mão do segundo da fila, que sairá
imediatamente, fazendo o percurso da mesma forma que o
 32

primeiro. Os alunos continuam com essa dinâmica,

sucessivamente, até que todos os alunos tenham participado.
Ganha o grupo que completar o percurso primeiro, com todos os
participantes.
5ª parte- finalização da aula
Ao final da aula será feita a socialização dos princípios aprendidos
durante a realização das atividades, verificando o que os alunos
compreenderam, e para finalizar serão feitos alguns alongamentos
para o corpo voltar ao estado de relaxamento
Recursos Quadra Esportiva, obstáculos (cones, garrafas, cordas, bastões),
apito, corda, giz.
Avaliação Participação ativa nas atividades, comportamento, assimilação das
regras apresentadas durante as atividades, respeito ao ritmo do
colega.
Referências http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?
aula=9771 acessado em 22 set 2022.

PLANO DE AULA Nº 4

Disciplina Educação Física

Série 3° Ano
Identificação
Turma A

Período Noturno
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Conteúdo Vivendo e aprendendo a jogar- jogo de xadrez

Objetivos Objetivo Geral:
 Compreender e dominar as regras referentes aos
movimentos básicos das peças de xadrez e as
características do tabuleiro.
Objetivo Específico:

 Desenvolver habilidades cognitivas, tais como atenção,

memória, raciocínio logico e imaginação;
 Identificar características do tabuleiro de xadrez;
 Conhecer os movimentos básicos que cada peça faz no
jogo;
 Identificar a posição das peças;
 Desenvolver uma partida de xadrez com os colegas;
 Cultivar aspectos de solidariedade e cooperação;
 Trabalhar a atenção e concentração.

Metodologia 1º) iniciar a aula abordando sobre o que alunos sabem sobre o
jogo se xadrez. Logo em seguida será exibido um trecho do filme
“Harry Potter e a Pedra Filosofal” como objetivo de propiciar um
debate da cena com os alunos. Após isso mostrar algumas
imagens com a finalidade de mobilizar os alunos a comparar as
situações apresentadas na trama do trecho do filme com o jogo
de xadrez. Ambos podem ser apresentados em sala de aula por
meio da TV Multimídia ou outro aparato digital que propicie a
projeção desses recursos. Promover um pequeno debate com os
alunos para que os mesmos inter-relacionem o que assistiram ao
jogo de xadrez, finalizar esse momento comentando que a
representação do trecho visto retrata exatamente o
desenvolvimento do jogo de xadrez.
2º) ampliar os saberes sobre o jogo de xadrez, apresentando aos
seus alunos o tabuleiro do jogo de xadrez e um pequeno vídeo
que fala sobre a história do xadrez. Em seguida mostrando o
tabuleiro explicar as regras básicas do xadrez, falando o nome
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de cada peça e mostrando sua posição inicial no jogo. Fazendo

uso de um projetor multimídia ou TV Multimídia, apresentar cada
peça através de uma imagem, perguntando aos alunos a
nomenclatura de cada uma.
3º) pedir aos alunos que formem grupos e acessem o site do
Centro de Excelência de Xadrez – CEX, que traz algumas noções
elementares dos movimentos das peças e as regras do jogo.
Após esse momento assistir um vídeo que explica como se joga o
xadrez, destacando a importância da concentração e atenção na
execução das jogadas. Logo em seguida, fazendo uso do
tabuleiro cada grupo, fará uma apresentação sobre o que
aprendeu sobre o jogo de xadrez.
4º) convidar os alunos a jogar uma partida de xadrez
virtualmente, fazendo com que eles apliquem os conhecimentos
adquiridos durante a aula. Indicar o jogo on-line (Xadrez On-line),
para que possam vivenciar virtualmente os movimentos do jogo
de xadrez. Os alunos deverão trabalhar com os dois endereços
abertos para que, na medida que eles forem lendo o documento,
possam executar as jogadas no simulador. É importante circular
pela sala auxiliando os alunos que possam ter dúvidas em
relação às regras do jogo. Ao término da partida, é preciso
incentivar os alunos que se interessaram pela atividade a dar
continuidade no estudo sobre o jogo, sugerindo endereços que
eles podem acessar para jogar e se aprofundar na teoria.
5º) organizar com a turma um minicampeonato de xadrez, onde
os alunos devem jogar em duplas no tabuleiro aplicando as
regras aprendidas na teoria de maneira prática, desenvolvendo
assim a memória, atenção e concentração. Ao final ficam apenas
jogadores que disputarão o primeiro e segundo lugar. Nesse
momento enfatizar a importância da solidariedade e da
competição limpa.
Recursos Projetores multimídias ou TV multimídia;
Computadores;
 35

Textos virtuais;
Internet;
Jogos virtuais;
Tabuleiros de xadrez.
Avaliação Atividades: diálogos orais, pesquisas, jogos de xadrez virtuais,
apresentação, partidas de xadrez na prática.
Critérios: avaliação feita por meio de observação, participação
na aula, desenvolvimento das atividades, compreensão das
regras do xadrez, empenho e cooperação entre os colegas.
Referências https://sites.google.com/site/renatobaptista30/plano-de-aula
acesso em 23 set 2022.

PLANO DE
AULA Nº 5
Disciplina Educação física
Série 2ºAno
Turma A
Período Noturno
 Futebol
Conteúdo
Objetivos Objetivo Geral:
Trazer mais interesse dos alunos em freqüentar as aulas de
educação física e desenvolver mais as suas habilidades.
Objetivo Específico:
 36

 Buscar mais o interesse dos alunos em exercitar-se e participar

das aulas.
 Procurar fazer a união dos alunos para que nas competições e
interclasses todos aprendam a respeitar os outros e jogar sabendo
perder e ganhar.

Metodologia  Conversa sobre as aulas para saber o que os alunos esperam
da aula.
 Corrida ao redor da quadra
 Aquecimentos individuais..
 Atividades para se alongar.
 Fundamentos do Futsal com ênfase no passe, recepção e
toques.
 Chute ao gol

Procedimentos didáticos:
Atividade 1: Aquecimento: Bola cega: A turma foi dividida em 2
grupos, cada um do grupo tinha direito a chutar uma vez a bola no
gol, para dificultar mais a brincadeira, o professor vendou quem ia
chutar a bola no gol.

Atividade 2: Chute ao Gol: Cada criança deverá chutar a bola no gol,

sendo que na frente do gol terá alguns obstáculos que dificultará o
acerto ao gol. E arremessar a bola dentro de arcos postos há uma
certa distância.

Atividade 3: Volta a calma: Todos os alunos sentarão no chão, e com

o som do apito cada um se levantava em ordem. E ao soar de novo o
apito Cada aluno sentava-se em ordem.
Recursos Bola, arcos, quadra.
Avaliação Será através da observação individual de cada aluno,
verificando se conseguiram desempenhar satisfatoriamente os
objetivos propostos.
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Referências http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?
aula=25728 acessado em 22 set 2022.

PLANO DE
AULA Nº6
Disciplina Educação Fisica
Série 2° Ano
Turma A
Período Noturno

Conteúdo
 Corrida e atletismo
Objetivos Objetivo Geral:
Apresentar aos alunos a importância e relevância da modalidade
de atletismo- corrida- na escola, e como ela pode auxiliar no
desenvolvimento motor dos de forma isolada e no desempenho
nas em diferentes funções motoras.
Objetivo Específico:
Praticar várias formas de chute e arremesso a bola.
Chamar a atenção dos alunos nas atividades diversificadas
para fazer com que todos participem
Metodologia Procedimentos didáticos:

Atividade 1: Aquecimento: Bola cega: A turma foi dividida em 2

grupos, cada um do grupo tinha direito a chutar uma vez a bola no
gol, para dificultar mais a brincadeira, o professor vendou quem ia
chutar a bola no gol.

Atividade 2: Chute ao Gol: Cada criança deverá chutar a bola no

gol, sendo que na frente do gol terá alguns obstáculos que
dificultará o acerto ao gol. E arremessar a bola dentro de arcos
postos há uma certa distância.

Atividade 3: Volta a calma: Todos os alunos sentarão no chão, e

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com o som do apito cada um se levantava em ordem. E ao soar de

novo o apito Cada aluno sentava-se em ordem

Recursos Quadra Esportiva, Bola, arcos

Avaliação Será através da observação individual de cada aluno, verificando
se conseguiram desempenhar satisfatoriamente os objetivos
propostos.
Referências http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?
aula=9771 acessado em 23 set 2022.
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11 APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA AO PROFESSOR

Ao apresentar o meu plano de aula para o professor regente foi

surpreendente a recepção do mesmo e os elogios que ele deu pelo meu trabalho
desempenhado.
O professor ponto ou alguns pontos que poderiam ser modificados
para melhor serem executados com os alunos do ensino fundamental oportunizando
assim uma aprendizagem mais significativa sobre como elaborar um plano de aula
de forma eficiente.
A acolhida do professor pelo pela proposta apresentada foi muito
importante pois demonstrou que a teoria aprendida no decorrer da graduação me
trouxe conhecimentos suficientes para poder elaborar o plano de aula com eficácia.
Uma experiência muito enriquecedora e ao mesmo tempo desafiadora, já que
foi a oportunidade de colocar em prática os conhecimentos acumulados ao longo
dos semestres anteriores, e ao mesmo tempo vivenciar essas práticas pedagógicas,
diante da realidade da sala de aula com situações reais, foram muito motivadoras e
construtivas. Pois essa experiência a levarei comigo sempre.
Contudo se pode perceber que mesmo diante das técnicas e abordagens
aprendidas durante o curso, não é fácil ensinar, pois encontramos diversos atropelos
que dificultam o ensino e que os professores precisam aprender a lidar e criar
ambientes salutares em meio a essas dificuldades para permitir ao aluno que
construa seus conhecimentos.
No entanto a maior valia desta experiência foi o carinho dos alunos e
possiblidade de aprender com eles e com a professora que tem paixão pelo que faz,
estimulando e fazendo esta acadêmica ter ainda mais paixão pela profissão
escolhida.
Foi possível perceber quão grande é o esforço da professora em dar aula em
salas totalmente inapropriadas e ainda assim estabelecer um excelente
relacionamento com os alunos e faze-los não apenas meros depositários de
conhecimentos, mais sim terem a percepção crítica de que são sujeitos históricos
que também constroem a história.
 40

12 RELATO DA REGÊNCIA

As atividades físicas realizadas com a turma foram devidamente satisfatórias

e contou com grande participação da turma, bem como a interação dos alunos com
o professor estagiário o que facilitou a absorção dos conteúdos.
Os alunos já possuíam um conhecimento prévio sobre as atividades físicas
executadas com os alunos que estava sendo trabalhado nas aulas observadas, mas
a metodologia aplicada diferenciada buscando despertar um interesse maior nos
alunos pela atividade e introduzir a atividades mais voltadas para o esporte.
Foi observado que os alunos demonstraram grande interesse pelas atividades
e constatei pela participação e interesse ao fazer grandes perguntas e apresentarem
os conhecimentos próprios, assim contribuindo com a aula.
Foi importante a participação e colaboração dos alunos nas atividades físicas
propostas, busquei a todo tempo relacionar a atividade com situações reais e
próximas ao cotidiano dos alunos, assim as aulas ocorreram normalmente de modo
que os alunos resolveram as atividades e respondendo às perguntas feitas as
turmas e bem como aplicando exposição dos conhecimentos próprios e experiências
com o tema na vida real.
A metodologia prevista no plano de ensino foi perfeita para aplicação das
atividades realizadas na quadra isso pois, foi aplicada uma metodologia expositiva e
dialogada, juntamente com a resolução de problemas fazendo referência a situações
do cotidiano, dessa forma o tema e as informações foram muito bem absorvidos pela
turma de discentes.
Com a metodologia obteve êxito em sua aplicação não seria necessidade de
adequação da metodologia de ensino e bem como não seria necessária sua troca
por qualquer outro método. Entretanto para conhecimento próprio e experiência na
aplicação das metodologias de ensino, seria necessário aplicar outro tema e outra
metodologia, assim comprovando sua devida experiência e agregando
conhecimento prático ao currículo do acadêmico.
Para as atividades físicas, a escola dispõe de recursos que foram muito
importantes para a aplicação do ensino, principalmente a utilização de equipamentos
esportivos, isso pois, a aplicação deste recurso pode despertar no aluno o interesse
sobre o tema, isso pois, não se vendo grandes materiais de apoio comumente
utilizados nestas salas, assim o aluno se importa com qualquer metodologia e
 41

materiais novos que possam despertar sua sede por conhecimento e inovação.
Os alunos compreenderam as atividades e com o problema avaliativo foi
possível constatar a absorção do conhecimento proposto. As dificuldades dos alunos
foram observadas nas regras de sinas que aplicam nas equações, sendo assim não
um defeito da atividade em si, mas de outra matéria que afeta muito a
aprendizagem de Função.
Não totalmente satisfatório a aplicação das atividades pois em alguns
momentos houve indisciplinas no decorrer das aulas, alguns momentos de excitação
dos alunos com as novas metodologias e algumas conversas indevidas no momento
das avaliações, nada fora do comum. Segundo o regente ainda melhores e
disciplinados que em sua própria aula. Não teve intervenção própria do supervisor,
existiu auxilio apenas na observação por parte do professor supervisor.
Neste sentido os objetivos previstos foram claramente atingidos, conforme
pode ser observado na regência e na avaliação, isso pois, o conhecimento foi fixado
com grandes ressalvas e de maneira a se ter um objetivo alcançado que é transmitir
o conhecimento devido de forma inovadora e interdisciplinar
 42

13 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO
 43

CONSIDERAÇÕES FINAIS

A realização do presente estágio em educação física, nos anos finais do

ensino fundamental e ensino médio, foi uma etapa que trouxe muitas aprendizagens
inovadores, que com certeza, nortearão a construção de minha didática enquanto
futuro docente. Com a realização das atividades propostas ao longo do estágio
muitos conhecimentos foram adquiridos e servirão de base para a estruturação de
uma prática pedagógica mais inovadora, dinâmica e reflexiva.
O estágio se tornou um momento crucial para a contextualização dos
conhecimentos aprendidos ao longo do curso de educação física, pois permitiu o
confronto entre os conhecimentos sistematizados teoricamente e a realidade
educacional que permeia essa disciplina na contemporaneidade. Mesmo realizado
remotamente, o estágio aproximou os diferentes saberes e idealizações que tinha
acerca dessa área do conhecimento, permitindo assim, uma revisão dos conceitos
que já tinha estabelecido.
Através da prática no ambiente escolar pude aperfeiçoar meu fazer modo de
olhar para o papel do professor de Educação Física e refletir sobre que tipo de
professor que quero ser no futuro próximo. Todo profissional da educação precisa se
adaptar as diferentes mudanças que ocorrem constantemente na sociedade em que
vivemos, sempre procurando melhorar na execução e desenvolvimentos de aulas
mais significativas para o aluno, que traga um favorecimento a sua aprendizagem de
modo mais abrangente.
Sendo assim, é de suma importância que os professores se conservem
sempre atualizados e informados para conseguir acompanhar as necessidades de
aprendizagem dessa nova geração.
O estágio em si foi bastante produtivo, pois com sua realização aprendi a ver
a educação física com outros olhos, percebendo que essa disciplina é um espaço de
troca de conhecimento e vivencias. É preciso deixar velhas práticas de lado e partir
para uma nova forma de ensinar, e consequentemente também aprender. A prática
docente exige uma constante reformulação, para se adaptar as mudanças e
necessidades de aprendizagem dos estudantes.
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REFERÊNCIAS

ABNT – Associação Brasileira de Normas Técnicas. NBR 14724: Informação e

documentação. Trabalhos Acadêmicos - Apresentação. Rio de Janeiro: ABNT, 2002.

BRASIL, Lei nº 9394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as Diretrizes e

Bases da educação Nacional. Brasília, 1996.

COLETIVO DE AUTORES. Metodologia do ensino de educação física. São

Paulo: Cortez, 1992.

LIBÂNEO, José Carlos. Didática. São Paulo, Cortez, 1994.

LUCKESI, Cipriano C. Avaliação da aprendizagem escolar. 8. ed. São Paulo:

Cortez, 1998.

______. Avaliação da aprendizagem escolar. São Paulo: Cortez, 1995, p. 43

SILVA, Diego Teles da. Concepções de Avaliação na Educação Física Escolar.
Jequié: UESB, 2005.