SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO

CURSO DE GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO FÍSICA

AFONSO CARLOS MACIEL JR.

RELATÓRIO DO ESTÁGIO ENSINO FUNDAMETAL ANOS

FINAIS E ENSINO MÉDIO

Gama
2020

1
 AFONSO CARLOS MACIEL JR.

RELATÓRIO DO ESTÁGIO ENSINO FUNDAMETAL ANOS

FINAIS E ENSINO MÉDIO

Relatório apresentado à Universidade

Pitágoras UNOPAR, como requisito parcial
para o aproveitamento da disciplina de
Estágio Ensino Fundamental Anos Finais e
Ensino Médio do curso de Licenciatura em
Educação Física.

Gama
2020

2
 SUMARIO

INTRODUÇÃO..............................................................................................................4
1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS..................................................................................5
2 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP).........................................................7
3 PLANEJAMENTO ANUAL......................................................................................9
4 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA
BNCC....................................................................................................................11
5 PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS
CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC...........................................13
6 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE
ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA...................................................................14
7 CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS
DIGITAIS...............................................................................................................16
8 O PROCESSO DE GESTÃO ESCOLAR.............................................................17
9 ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO ACOMPANHAMENTO DO
DESENVOLVIMENTO DA DISCIPLINA...............................................................19
10 PLANOS DE AULA...............................................................................................20
CONSIDERAÇÕES FINAIS........................................................................................23
REFERÊNCIAS...........................................................................................................24

3
INTRODUÇÃO

O presente trabalho tem como finalidade os resultados do relatório de

estágio e suas atribuições como professor regente, o qual foi reformulado para
atender às restrições estabelecidas durante o período da pandemia COVID-19,
conforme o Plano de Trabalho disponibilizado no AVA, que consta do Relatório dos
Estágios de Regência das respectivas modalidades.
O papel do professor de educação física tendo em vista as diversas
situações em que os dados do cotidiano associados à cultura de movimentos podem
ser utilizados como objetos para a reflexão dos valores a serem elaborados, de
acordo com Marins e Giannichi “a Educação Física é uma disciplina que visa o
desenvolvimento, ou aperfeiçoamento, do indivíduo na sua totalidade, isto é, nos
aspectos biológicos, psíquicos e sociais” (2003, p. 26).
Compreender a importância da BNCC, PPP e Planejamento Anual, para o
funcionamento em geral da escola, tanto dentro da sala de aula, e atividades que
são feitas para o bom desempenho do andamento da escola como um todo.

Palavras Chaves: Educação Física, Estágio.

4
1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS

De acordo com Martiny e Silva (2011), o estágio é algo central na formação

de professores, e proporciona aperfeiçoamento e experiências aos estagiários. O
estudo deu visibilidade a questões que precisam ser enfrentadas: o restrito diálogo
entre universidade e escola; o papel do professor-colaborador e da escola básica
como formadora; o acompanhamento aos estagiários por parte das instituições
formadoras; a dicotomia entre teoria e prática e o privilégio muitas vezes dado a
ações de teor utilitário.
Os autores relatam que a investigação teve por finalidade, identificar os
saberes e os não saberes docentes mobilizados e/ou adquiridos nas práticas
pedagógicas dos futuros professores quando estes se encontram no estágio
supervisionado. Além de, analisar os fatores influenciadores da participação ou
ausência dos alunos do ensino médio nas aulas de Educação Física e como
objetivos específicos investigar as orientações curriculares e pedagógicas para o
ensino da Educação Física no ensino médio; registrar as formas de participação dos
alunos nas aulas de Educação Física do ensino médio e identificar os fatores que
dificultam ou não a participação dos alunos do ensino médio nas aulas de Educação
Física.
Segundo os autores, o crescimento substancial das pesquisas é quantitativo
e qualitativo, tanto no que diz respeito aos enfoques e às metodologias utilizados,
quanto em relação às disciplinas e aos quadros teóricos adotados. A essa produção,
é possível acrescentar inúmeros trabalhos que abordam temáticas próximas ao
saber docente, as quais podem ser categorizadas como crenças, concepções,
competências, pensamento do professor, suas representações, entre outros. Um
dos aspectos que caracterizam os estudos sobre a constituição do trabalho docente
é a valorização dos diferentes aspectos da história individual e profissional do
docente, utilizando uma abordagem teórico-metodológica que dá voz ao professor,
sendo compreendido como um profissional que adquire e desenvolve
conhecimentos, a partir da prática e no confronto com as condições da profissão.
É nessa perspectiva que as produções a respeito da temática saberes
docentes têm ocupado papel de destaque na formação de professores, o que é
atribuído, em grande parte, ao seu potencial no desenvolvimento de ações
formativas que vão além de uma abordagem acadêmica, envolvendo as dimensões

5
pessoal, profissional e organizacional da profissão docente.
Aroeira (2009) relata em “O Estágio como Prática Dialética e Colaborativa: a
Produção de Saberes por Futuros Professores” que:

O estágio em cursos de licenciatura, que utiliza a reflexão como

estratégia metodológica, contribui para a construção de saberes
pedagógicos; pesquisa a potencialidade do estágio colaborativo em
relação às concepções produzidas por estagiários, a partir da
reflexão sobre a própria atividade docente realizada em escolas
públicas; formula possibilidades para que o estágio possa auxiliar na
formação do futuro professor, de modo a fortalecer sua identidade
profissional por meio da reflexão sobre a práxis docente.

Os estágios despertam no futuro professor a possibilidade de rever as suas

práticas pedagógicas colocam em ação os conhecimentos adquiridos/mobilizados na
formação inicial. Permite sinalizar a estes futuros professores a importância da
reflexão sobre a ação docente. Eles precisam ter uma visão crítica da sociedade e
da realidade na qual está inserido, vivenciar o ambiente escolar e detectar que este
ambiente é plural, dinâmico, repleto de conflitos, singularidades e significados.
Neste artigo, foi possível identificar os saberes e os não saberes presentes
no estágio supervisionado e a constatação do não acabamento dos saberes docente
e, por conseguinte de quão longo é o processo de formação e construção do ser-
professor. Outra constatação diz respeito à pertinência de se estabelecer um ofício
feito de saberes, pois é a partir daí que se construirá um professor crítico e reflexivo
em relação ao seu saber-ensinar.
Com base nas evidências identificadas por este estudo, alerta-se a
importância da discussão do papel pedagógico da Educação Física no ensino
médio, a partir da compreensão da realidade cotidiana da escola, ressaltando a
importância de experiências e aprendizagens significativas.

6
2 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)

1- O que é o PPP e qual a importância desse documento para o ambiente

escolar?

O Projeto Político Pedagógico é fruto da reflexão sobre o cotidiano da

escola, tendo como base os fundamentos, a legislação em vigor e a especificidade
que caracteriza as Escolas.
Trata-se de um guia para que a comunidade escolar — alunos, pais,
professores, funcionários e gestores — consiga transformar sua própria realidade.
Nesse documento, são estipulados os objetivos da instituição e o que está, em todas
as suas dimensões, vai fazer para alcançá-los. Nele, serão considerados todos os
campos que compõem o ambiente educacional, como: o que será ensinado e qual
será a metodologia adotada; as diretrizes adotadas pela instituição para avaliação
da aprendizagem, assim como o próprio método de ensino; diretrizes sobre a
formação dos professores, e o modo como a equipe docente vai se organizar para
cumprir a proposta curricular.
Deve haver ainda um plano para desenvolvimento e capacitação contínuos
da equipe; diretrizes para a gestão administrativa, uma vez que é necessário que
exista um suporte administrativo bem organizado. Em resumo, o documento
funciona como um mapa para que a instituição alcance seu potencial máximo,
adequando-se ao contexto no qual está inserida e contribuindo para o crescimento e
o desenvolvimento de seus alunos.

2- A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento normativo que

define as aprendizagens essenciais que todos os alunos devem se apropriar
na educação básica. Sendo assim, todas as escolas devem organizar seu
currículo a partir desse documento. Com base na leitura que você realizou
como as competências gerais da Educação Básica se inter-relacionam com o
PPP?

As dez competências gerais da Base Nacional Comum Curricular (BNCC)

são um conjunto de conhecimentos, habilidades, valores e atitudes que procuram
promover o desenvolvimento dos estudantes em todas as suas dimensões:

7
intelectual, física, social, emocional e cultural. Mas, para o aluno ser capaz de
desempenhar inteiramente todas elas, não bastam práticas em sala de aula. Elas
demandam a incorporação de mudanças nos vários âmbitos da escola e o PPP é
um instrumento fundamental para planejar e compartilhar com professores, pais e
estudantes como a escola vai incorporar esses princípios.

3- A avaliação da aprendizagem é um elemento crucial no processo de ensino e

de aprendizagem, visto que oportuniza indícios dos avanços escolares e dos
pontos que precisam ser aperfeiçoados. Com base na leitura que você
realizou do PPP, de que modo à escola apresenta o processo de avaliação?

A avaliação do processo de ensino e aprendizagem é realizada de forma

contínua, cumulativa e sistemática na escola, com o objetivo de diagnosticar a
situação de aprendizagem de cada aluno, em relação à programação curricular.
A avaliação não deve priorizar apenas o resultado ou o processo, mas deve
como prática de investigação, interrogar a relação ensino aprendizagem e buscar
identificar os conhecimentos construídos e as dificuldades de uma forma dialógica.

8
 3 PLANEJAMENTO ANUAL

1- Qual a proposta do professor quanto aos conteúdos a serem trabalhados pela

disciplina para a respectiva série do Ensino Médio?

Existem diferentes estratégias de ensino-aprendizagem, as quais devem ser

adotas de acordo com a realidade de cada sala de aula como aprofundar os
conhecimentos e estabelecer estratégias para utilização das práticas da cultura
corporal e do movimento humano nas diferentes fases da vida.
Algumas propostas citadas no Planejamento anual foram:
Reconhecer as manifestações da Cultura Corporal como elementos
constitutivos da identidade histórica e cultural dos povos e grupos,
respeitando e acolhendo as diferenças.
Experimentar, desfrutar, apreciar, vivenciar e (re)criar diferentes
Brincadeiras, Jogos, Danças, Ginásticas, Esportes, Lutas, Práticas
corporais de aventura e outras manifestações da Cultura Corporal,
valorizando o trabalho coletivo, o protagonismo e a inclusão social.

2- Quais os objetivos da disciplina nessa fase do ensino?

São diversos os objetivos e alguns deles são: Compreender as origens das

manifestações da cultura corporal e seus vínculos com a organização da vida
coletiva e individual, levando em consideração as constantes transformações
sociais, refletir criticamente a respeito das relações entre a vivência das
manifestações da Cultura Corporal e os processos de formação humana integral.

3- .Quais as metodologias, os recursos e as formas de avaliação?

As metodologias e recursos didáticos para as aulas consideram aquilo que o

aluno traz como referência e vivência acerca do conteúdo. Esse momento
caracteriza-se como preparação e mobilização do aluno para a construção do
conhecimento. São realizadas aulas práticas e teóricas, de maneira a trabalhar os
conteúdos em sua forma ampla, respeitando as diferenças no aprendizado e
elevando o nível de dificuldade de acordo com a série e a capacidade individual dos

9
alunos.
Como recursos didáticos, serão utilizadas multimídias para apresentação de
conteúdos e pesquisa, bem como demais materiais específicos da disciplina ou
modalidade. A avaliação será realizada seleção dos conteúdos definindo quais serão
essenciais ao discente conhecer no final de cada etapa. Alguns dos instrumentos
avaliativos são: seminários, debates, pesquisa, produção de texto, atividades do
caderno, provas objetivas/dissertativas podendo ser individual ou em grupo,
trabalhos individuais e/ou em grupos, elaboração/confecção de materiais e demais
atividades que possam compor o processo de ensino e aprendizagem desde que
devidamente registradas.

10
4 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA
BNCC

1- Como podemos entender o termo Transversalidade?

A transversalidade orienta para a necessidade de se instituir, na prática

educativa, uma analogia entre aprender conhecimentos teoricamente sistematizados
(aprender sobre a realidade) e as questões da vida real (aprender na realidade e da
realidade).

2- Qual a importância de se trabalhar com os TCTs na escola?

O objetivo escola ao trabalhar temas transversais é facilitar, fomentar e

integrar as ações de modo contextualizado, através da interdisciplinaridade e
transversalidade, buscando não fragmentar em blocos rígidos os conhecimentos
para que a Educação realmente seja um meio de transformação social.

3- Dos TCTs listados, quais podem ser trabalhados de forma transversal no seu
curso de graduação?

Todos os temas transversais podem ser trabalhados no meu curso de

graduação. Um exemplo de tema transversal é o trabalho com a “Pluralidade
Cultural”. Na área de Educação Física pode ser desenvolvida por meio de
vivências das diferentes “manifestações da cultura corporal”, utilizando para
isso os esportes, as danças e as lutas como forma de conhecê-las e valorizá-
las.

4- O Guia apresenta uma metodologia de trabalho para o desenvolvimento dos

TCTs, baseado em quatro pilares. Quais são estes pilares?

Os quadros pilares para o desenvolvimento das TCTs são:

11
Figura 1: Os pilares para o desenvolvimento das TCTs

Fonte: TCTs , 2019.

12
5 PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS
CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC

PROPOSTA DE ATIVIDADE
TCT Saúde (autocuidado, vida coletiva).

Objetivo Geral: Compreender os benefícios da Atividade

Objetivos Física para a saúde e qualidade de vida por meio da
prática do atletismo.
Objetivos específicos: Inteirar-se sobre as técnicas do
atletismo, conhecer o histórico desta modalidade e refletir
criticamente sobre a atuação dela frente à saúde.
Atividade Proposta Apresentar aos a modalidade de atletismo bem como
as suas técnicas, fundamentos e processo histórico.
Propor um circuito de corrida englobando os
principais fundamentos. Ao final de cada volta o aluno
falará um beneficio do atletismo para a saúde.
Finalizar com uma roda de conversa onde será
debatido sobre a experiência da aula, a modalidade e a
relação com a saúde e qualidade de vida.
Área de conhecimento Linguagens e suas tecnologias.
Habilidade (EM13LGG301) Participar de processos de produção
(Texto com o código) individual e colaborativa em diferentes linguagens
(artísticas, corporais e verbais), levando em conta suas
formas e seus funcionamentos, para produzir sentidos em
diferentes contextos.
Avaliação A avaliação será feita mediante a roda de conversa
após a finalização da aula expositiva e da atividade
prática. Os alunos compartilharão suas reflexões críticas
sobre a modalidade esportiva e a relação com a saúde e
qualidade de vida.

13
6 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE
ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA

1- A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) começou a ser implementada na

Educação Básica recentemente. Esse documento fornece orientações e
determina competências, habilidades e componentes essenciais para
estudantes de todas as escolas brasileiras, públicas e privadas. Porém, esse
não é o único documento que o professor deverá considerar no momento de
planejar a sua prática pedagógica.

A- Por que a BNCC não pode ser o único documento orientador do planejamento
docente?

A BNCC como o nome já diz é somente uma base, ela fornece algumas
informações, como aprendizagens que precisam ser trabalhadas e precisam ser
consideradas no planejamento das instituições educacionais em todo o Brasil,
portanto ela é abrangente. Ela deve ser trabalhada com outros documentos como o
Projeto Político Pedagógico (PPP) que tem a finalidade de incluir as particularidades
e necessidades de cada região, comunidade escolar e instituição.

B- Quais outros documentos deverão ser considerados?

Os outros documentos que devem ser considerados são os diários de

classe, Plano de Ação, Regimento Escolar, Currículo, Lei de Diretrizes e Base (LDB)
e o Projeto Político Pedagógico (PPP) que é um instrumento fundamental para
planejar e compartilhar com professores, pais e estudantes como a escola vai
incorporar os princípios da Base Nacional Comum Curricular (BNCC).

2- Exemplifique de que maneira a equipe pedagógica poderá orientar o

professor tendo como referência a utilização do Projeto Político Pedagógico e
da Proposta Curricular.

O pedagogo é o articulador e mediador do processo de ensino-

aprendizagem, para que isto se efetive precisa desenvolver sua real função: o fazer

14
pedagógico e a promoção da qualidade de ensino. Para que o pedagogo cumpra
sua função ele precisa ter muito claro suas atribuições e principalmente perceber
sua função somatória no cotidiano escolar. O professor pedagogo pauta seu
trabalho no planejamento, o qual é um instrumento que possibilita a tomada de
decisões e é o ponto de partida do fazer pedagógico. A organização do trabalho
pedagógico dá suporte e subsídio para a prática pedagógica dos professores assim
como orienta os alunos e articula as relações entre a comunidade e a gestão
escolar.

3- No que se refere às atribuições da equipe administrativa, descreva a

importância da relação da direção com a equipe pedagógica para a qualidade
dos processos educativos no contexto escolar.

A função básica de um gestor escolar é singular. Esse profissional é

encarregado de estruturar ambientes que assegurem o direito dos alunos de serem
educados e cuidados da melhor forma possível, tendo como base o planejamento
político e pedagógico daquela instituição.
O diretor de uma escola é aquele que cuida da organização de toda a
instituição de ensino, ou seja, ele administra a escola e é responsável por cuidar dos
funcionários. O diretor está sempre de olho nas melhorias que podem ser feitas e
nas maneiras de concretizar as metas e os objetivos traçados no planejamento.
Além disso, ele pode participar das reuniões da agenda escolar com
professores e coordenadores. Quando for preciso, ele também atuará diretamente
em situações específicas que podem envolver estudantes e docentes. Enfim, o
diretor deve cuidar e estar por dentro de toda a área administrativa e pedagógica da
escola.
Por isso, ele também precisa conhecer todos os processos da instituição de
ensino. Esta só funcionará bem com um diretor que saiba como agir, cuidar da
estrutura e acompanhar as resoluções dedicadas à melhoria da aprendizagem dos
alunos.

15
7 CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS
DIGITAIS

Refletindo sobre todas as questões apresentadas na Situação

Problema, como alto índice de evasão e alunos com baixos rendimentos
escolares. É indicado que os professores façam uso de tecnologias digitais
como vídeos, histórias e jogos para motivar os alunos. Portais como o
YouTube, Edu e o Vímeo são ótimas plataformas de vídeos que podem servir
como conteúdos de apoio à aprendizagem online e na sala de aula. O
professor pode também elaborar os próprios materiais, como um slide para
uma apresentação narrada. Pode-se utilizar de câmeras para filmar e
acompanhar o desenvolvimento dos alunos perante as práticas.
As estratégias metodológicas a serem utilizadas no planejamento das
aulas são recursos importantes ao estimularem a reflexão sobre outras
questões essenciais, como a relevância da utilização das tecnologias digitais
para favorecer o engajamento dos alunos e as possibilidades de
personalização na educação. O ensino considerado “tradicional” muitas vezes
tem dá atenção às particularidades de cada aluno.
Pensando na melhor metodologia para ajudar a escola, proponho a
aplicação da Gamificação que torna a exposição dos conteúdos mais atraentes
e contextualizados, pois os alunos são desafiados a tomar decisões por conta
própria ao invés de somente receberem a informação. A Gamificação permite
que a informação sirva a um propósito, tornando o ensino lúdico, já que os
alunos precisam usar a criatividade para resolver situações-problemas.
Na Gamificação, o processo de aprendizagem é construído de forma
coletiva, com isso, o aluno tem a oportunidade de contribuir com suas ideias e
vivências, ajudando a melhorar o processo e deixando lições aprendidas para
novos participantes. Ou seja, os jogos permitem mais facilidade na transmissão
do conhecimento.

16
8 O PROCESSO DE GESTÃO ESCOLAR

1- Como o regimento e o PPP se aplicam nas ações do cotidiano da

escola?

É por meio do Regimento Escolar que as ações do coletivo escolar

são estruturadas, definidas e normatizadas. Enquanto no PPP são
apresentadas as ações educativas necessárias ao ensino e aprendizagem, o
Regimento Escolar apresenta as normas, as “regras” que regem tais ações,
bem como descreve o papel de cada segmento que compõe a comunidade
escolar.
O regimento escolar é um documento que estrutura e estabelece todo
o funcionamento e organização da instituição de ensino. O documento nada
mais é do que um conjunto de regras que estrutura e estabelece todo o
funcionamento e a organização da instituição de ensino nas suas esferas
administrativa, didática, pedagógica e disciplinar.
O regimento escolar deve estar de acordo com a Base Nacional
Comum Curricular (BNCC) e com o Projeto Político/Pedagógico (PPP). O
Projeto Político Pedagógico (PPP) é um documento que tem como objetivo
principal o planejamento e o acompanhamento das atividades de uma
instituição escolar, que devem ser feitos por todas as instituições de ensino,
firmados como obrigatoriedade pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação
Nacional (LDB).

2- Discorra sobre 3 (três) aspectos abordados pelo diretor que você

destaca como mais importantes.

O diretor escolar tem o papel de cuidar das burocracias administrativas

da instituição. E para que ele consiga exercer bem esta função, precisa
conhecer a fundo todas as normas do ensino educacional, assim como as
instruções e portarias referentes a esse sistema.
Essas burocracias como supervisionar toda atividade que é realizada
na instituição, trabalhos realizados na escola, supervisão da limpeza e
reformas para que não haja nenhum imprevisto na hora que estes serviços

17
estão sendo realizados. Pois tudo isso converge para uma melhora
aprendizagem, que de ser o foco em toda instituição.
Portanto, necessário é atrelar as funções administrativas com as
funções pedagógicas. Dar uma atenção especial ao plano de ação na
perspectiva da gestão democrática. Trabalhar com os órgãos colegiados da
escola: o Conselho Escolar, a Associação de Pais e Mestres. Prestar atenção
nos recursos que chegam à escola: PDDE e outros, consultando a comunidade
escolar, para saber onde aplicar os recursos. Gerir com destreza a Gestão de
Pessoas. Especial atenção deve ser dada à gestão dos recursos e materiais
disponíveis na escola: merenda escolar e outros. Também deve ficar atento
aos alunos com dificuldades na aprendizagem ou que se evadirem do contexto
escolar.

18
9 ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO ACOMPANHAMENTO DO
DESENVOLVIMENTO DA DISCIPLINA

1- Escolha e conceitue três atribuições da equipe pedagógica que auxiliam

o professor a organizar o Plano de Trabalho Docente.

A organização e estruturação são muito importantes para o

desenvolvimento das atividades ao longo do dia, pois possibilita o melhor
trabalho do professor e que ele possa reger suas atividades com mais
qualidade. O hábito de acompanhar as atividades que são realizadas durante o
dia é de extrema importância também, como acompanhamento das refeições e
limpeza, acompanhamento de todo o material solicitado, pelos professores
como a elaboração do planejamento e execução e avaliação e depois todo o
replanejamento caso precise se houver alguma dificuldade de aprendizagem
para ajudar o professor a resolver as questões que vão surgindo ao longo da
aula e bimestres.

2- Exemplifique de que maneira a equipe pedagógica poderá orientar o

professor, tendo como referência a utilização do Projeto Político
Pedagógico e da Proposta Curricular.

A equipe pedagógica pode contribuir na orientação do professor,

apoiando projetos pedagógicos executando tarefas e seguindo o que foi
planejado no PPP como, a equipe pedagógica pode orientar o professor na
execução do projeto pedagógico de modo que muitas vezes há uma adaptação
na execução de tarefas escolares dado à inclusão de novas ementas
pedagógicas, por isso, a equipe pedagógica pode instruir os professores
quanto a essas mudanças e como agir.
O hábito de acompanhar as atividades como as refeições e limpeza e
importante, assim como a todo o material de aprendizagem e organização
depende de uma estruturação muito bem elaborada. Tudo deve convergir para
o melhor aprendizado do aluno, entender que o foco tem que ser dentro do
PPP, da escola.

19
 10 PLANOS DE AULA
PLANO DE AULA I
Disciplina Educação física 
Identificação Série/ Turma
9º ano B
Período Vespertino 
  Saúde, Educação física, adaptação de jogos eletrônicos.
Conteúdo

Objetivo geral: Utilizar as técnicas do jogo eletrônico para a quadra

de esporte.

Objetivos
 Objetivos específicos: Incluir a participação de todos,
estimulando a compressão da importância da atividade física para a
saúde.
Especificar a dinâmica da aula e as adaptações do jogo
(Subway Surfers) com auxilio de slides.
Juntamente com os alunos preparar o circuito de obstáculos
posicionando os cones, as cordas e a bola. Além de espalhar os
coletes pelo trajeto, que representarão moedinhas.
Dividir os alunos em dois grupos. Uma equipe terá a função de
raptador e outra de detetive Os alunos estarão com coletes que
Metodologia sinalizem de qual grupo eles são.
O jogo será um de cada equipe de cada vez. Os raptores
deverão pegar a bola nas mãos e fugir do detetive sem deixar a
bola cair e sem esbarrar nos obstáculos.
Os raptores deverão pegar o maior número de coletes
amarelos e concluir o circuito sem ser pego pelo detetive. Ganha a
equipe que fizer mais pontos.

  Coletes, cones, cordas, uma bola, projetor.

Recursos

A avaliação será feita ao decorrer da prática levando em

Avaliação consideração o conhecimento, a participação e o comportamento
demostrado durante o jogo.
Referências  

20
 RIBEIRO, P. C. Professora se inspira em jogos de videogame para
criar prova de atletismo. Porvir: Inovação em Educação. (2018)
Disponível em: https://porvir.org/professora-se-inspira-em-jogos-
de-videogame-para-criar-prova-de-atletismo/> Acesso em: 3. Set.
de 2020.

PLANO DE AULA II

Disciplina Educação Física

Série/ Turma 9º ano B

Identificação

Período Vespertino

Conteúdos Saúde, sedentarismo, atividade física e corrida.

Objetivo Geral: Conhecer os aspectos do movimento da

corrida, o modo correto de dar as passadas, a importância da
Objetivos
boa respiração e hidratação. Além disso, saber que é um aliado
contra a obesidade e a importância de ter acompanhamento de
profissionais para a pratica.

Objetivos específicos: A aula servirá para o aluno

compreender a técnica da corrida, entender os benefícios á
saúde e qualidade de vida. Valorizar os esportes menos
divulgados pela mídia.

Iniciação por meio de aula expositiva de técnicas de corrida:

Corrida de velocidade para curtas, médias e longas distancias;
apresentação de vídeos da modalidade; apresentação de atletas
Metodologia e campeões brasileiros desta modalidade.

Prática de corrida de velocidade o trote em circuito adaptado

ao espaço disponível na escola.

Recursos Projetor e cones.

Avaliação Avaliação formativa durante a prática e mediante debate após a

atividade.

21
 TEIXEIRA, E. D. Educação Física: planejamento e propostas de
aulas para o Ensino Fundamental baseadas nos temas
transversais dos Parâmetros Curriculares Nacionais. Disponível
Referencias em: <https://educacaopublica.cecierj.edu br/artigos
/20/8/educacao-fisica-planejamento-e-propostas-de-aulas-para-
o-ensino-fundamental-baseadas-nos-temas-transversais-dos-
parametros-curriculares-nacionais> Acesso em: 3 de set. 2020.

CONSIDERAÇÕES FINAIS

O estágio obrigatório tem como a finalidade de nos mostrar as

importâncias que pude observar através das leituras obrigatórias e dos demais

22
tópicos que foi proposto para realização do trabalho.
Observei a importância da BNCC, pois ela tem como função primordial
nortear as aprendizagens que os alunos devem desenvolver nas escolas, como
as metodologias ativas, temas transversais..., seguindo do PPP da escola que
e se configura numa ferramenta de planejamento e avaliação que todos os
membros da comunidade escolar devem consultar para tomar decisões, e os
demais documentos que norteiam a educação básica são a Lei nº 9.394, que
estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), as Diretrizes
Curriculares Nacionais para a Educação Básica e o Plano Nacional
de Educação.
A importância também da gestão escolar para o desenvolvimento geral da
escolar, como suporte para os professores quando necessário, para os alunos
e pais para todas as questões que possam surgir durante o ano letivo, como
mapear os prontos fracos da escola, reavaliar a metodologia e a proposta
pedagógica e empregar a tecnologia como trampolim para o aprendizado.
Por fim a importância da elaboração dos planos de aula com as
metodologias ativas para solucionar o problema suposto na escola como vimos
na (SP).

REFERÊNCIAS

1- AROEIRA, K. P. O estágio como prática dialética e colaborativa: a

produção de saberes por futuros professores. Tese (Doutorado em

23
 Educação) –. Programa de Pós-Graduação em Educação, Área de
Concentração: Didática, Teorias de Ensino e Práticas Escolares-
Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo. São Paulo,
2009, p. 253. Disponível em:< http://www.teses.usp.br/teses/disponivei
s/48/48134/tde15092009154600/publico/KallinePereiraAroeira.pdf.
Acesso em: 5 de set. de 2020.

2- BRASIL. Mistério da Educação. Secretaria de Educação Básica.

Parâmetros Curriculares Nacionais: ensino médio. Brasília, DF: MEC,
2000. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/
blegais.pdf>. Acesso em: 12 de set. de 2020.

3- BRASIL. Secretária da Educação do Paraná. GESTÃO EM FOCO:

Gestão Escolar e Legislação Educacional. Disponível em:
http://www.gestaoescolar.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/gestao_em_foc
o/legislacao_escolar_unidade2.pdf> Acesso em: 15 de set. de 2020.

4- ESCOLA WEB. Gestão escolar. Disponível em:<

https://escolaweb.com.br/gestao-escolar/entenda-como-a-sintonia-entre-
diretor-e-coordenador-facilita-o-planejamento-escolar/> Acesso em: 17
de set. de 2020.

5- IVO, A. A.; KRUG, H. N. O Estágio Curricular Supervisionado e a

formação do futuro professor de Educação Física. Revista Digital -
Buenos Aires - Año 13 - Nº 127 – 2008. Disponível em:
<http://www.efdeportes.com/efd127/a-formacao-do-futuro-professor-de-
educacao-fisica.htm> Acesso em: 7 de set. de 2020.

6- MARINS, J.C.B.; GIANNICHI, R.S.. Avaliação e Prescrição de Atividade

Física Guia Prático. 3. ed. Rio de Janeiro: Shape, 2003.

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/regimento-escolar/> Acesso em: 12 de set. de 2020.

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prova de atletismo. Porvir: Inovação em Educação. (2018) Disponível
em: https://porvir.org/professora-se-inspira-em-jogos-de-videogame-
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9- Secretária da Educação. DIA A DIA EDUCAÇÃO: Gestão Escolar.

Disponível em:<http://www.gestaoescolar.diaadia.pr.gov.br/arquivos
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10-SILVA, F. M; COFFANI, M. C. R. S. O LUGAR DA EDUCAÇÃO FÍSICA

NO ENSINO MÉDIO: Entre a presença e ausência do aluno.
Faculdade Católica Rainha da Paz, Araputanga, Mato Grosso – Brasil
&Faculdade Federal de Mato Grosso – UFMT, Mato Grosso – Brasil.

11-SILVA, P. N. G; MARTINY, L. E. O QUE EU TRANSFORMARIA? MUITA

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supervisionado em Educação Física. R. da Educação Física/UEM
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12-SILVA, G. METODOLOGIAS ATIVAS: Conheça a Gamificação e suas

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<https://blog.unis.edu.br/metodologias-ativas-conheca-a-gamificacao-e-
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13-TEIXEIRA, E. D. Educação Física: planejamento e propostas de aulas

para o Ensino Fundamental baseadas nos temas transversais dos
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<https://educacaopublica.cecierj.edu br/artigos /20/8/educacao-fisica-
planejamento-e-propostas-de-aulas-para-o-ensino-fundamental-baseada
s-nos-temas-transversais-dos-parametros-curriculares-nacionais>
Acesso em: 3 de set. de 2020.

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